慕課背景下農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展思路

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摘要：21世紀(jì)以來，以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育模式越來越受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。“慕課”這一新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生并在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，本文將簡(jiǎn)要回顧“慕課”發(fā)展歷程，并分析我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀，以及在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民培訓(xùn)的灌輸式教學(xué)模式帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以期對(duì)我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：慕課；農(nóng)村遠(yuǎn)程教育；農(nóng)民教育；發(fā)展模式

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法帶來了強(qiáng)有力的沖擊。如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)成為越來越多的研究者所關(guān)注的話題，此時(shí)“慕課”這一教育界的新鮮事物應(yīng)運(yùn)而生且來勢(shì)洶涌?；谀秸n的背景下，怎樣開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成適宜農(nóng)民群體的培訓(xùn)課程，對(duì)如何培養(yǎng)新型農(nóng)民、提高農(nóng)民素養(yǎng)，乃至于深入探究我國(guó)農(nóng)村成人教育的課程開發(fā)及辦學(xué)模式都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、慕課的內(nèi)涵和發(fā)展

（一）慕課的內(nèi)涵

MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡(jiǎn)稱為慕課。最早以2007年由大衛(wèi)•懷利在猶他州州立大學(xué)設(shè)立的開放課程為原型，將此課程開放給全球有興趣學(xué)習(xí)的人，使一門只有5名學(xué)生的課程變成有50個(gè)來自8個(gè)國(guó)家的學(xué)生選修。直至2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國(guó)立大學(xué)與美國(guó)公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。新加坡國(guó)立大學(xué)是第一所與Coursera達(dá)成合作協(xié)議的新加坡大學(xué)，2014年通過該公司平臺(tái)推出量子物理學(xué)和古典音樂創(chuàng)作的課程。這三大平臺(tái)的建立，使慕課在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，作為遠(yuǎn)程教育的一種形式，利用開放教育資源不斷促進(jìn)遠(yuǎn)距離教育與培訓(xùn)的發(fā)展。慕課是綜合了資源共享、課程、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合而建立起來的新的課程開發(fā)模式。

（二）慕課的發(fā)展歷程

自2013年以來，我國(guó)相繼有數(shù)所知名大學(xué)與“慕課”建立了合作關(guān)系，Coursera也逐步和國(guó)內(nèi)的一些企業(yè)開展合作。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)，2013年Coursera上注冊(cè)的中國(guó)用戶共有13萬人，位居全球第九。在我國(guó)，越來越多的中學(xué)生開始利用慕課提前學(xué)學(xué)課程，但慕課的學(xué)習(xí)者仍主要集中在學(xué)生群體，且大都分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)。目前，慕課在我國(guó)較為完善的教育平臺(tái)主要有慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)和MOOC學(xué)院三大網(wǎng)站，課程的范圍涉獵廣泛，不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科，如文學(xué)藝術(shù)。2015年，果殼網(wǎng)旗下MOOC學(xué)院與Coursera聯(lián)合了“慕課行動(dòng)”計(jì)劃，學(xué)生只要完成指定的課程和任務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)異的即可獲得參與企業(yè)的實(shí)習(xí)或者工作機(jī)會(huì)。鑒于國(guó)內(nèi)的教育情況與國(guó)外有著很大的差別，在我國(guó)慕課的具體發(fā)展形式上需要根據(jù)國(guó)情作出判斷，需要政府、企業(yè)、教育界等各方的共同探索。

二、我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模逐年增加

2015年2月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47．9％。我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5．57億，較2013年底增加5672萬人。其中農(nóng)村人口占31．5％，規(guī)模達(dá)2．03億，農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模逐步擴(kuò)大，城鄉(xiāng)網(wǎng)民規(guī)模的差距逐步縮小，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高。

（二）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源不足

21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸增多。在當(dāng)前終身學(xué)習(xí)的大背景下，農(nóng)村成人教育培訓(xùn)工作得到了廣泛關(guān)注。國(guó)家相繼出臺(tái)相關(guān)政策扶持農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，使得我國(guó)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。但是，農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)仍存在規(guī)模小、投入不足、制度滯后、缺乏相關(guān)法律保障等問題。以四川省為例，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)鄉(xiāng)村成人學(xué)校都設(shè)有計(jì)算機(jī)教室，但大多計(jì)算機(jī)數(shù)量有限、電腦硬件更新周期較長(zhǎng)、配置較低且電腦利用率不高。如成都邛崍市孔明鄉(xiāng)成人教育學(xué)校設(shè)有1間電教室，僅配備了15臺(tái)電腦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足廣大學(xué)員的相關(guān)需求。

（三）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)尚未得到應(yīng)有的重視

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，但針對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的相關(guān)應(yīng)用還極度匱乏。值得一提的是，一些發(fā)達(dá)地區(qū)建立起了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，如中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、上海農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、寶雞農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等。這些網(wǎng)站各項(xiàng)功能相對(duì)完善，包括農(nóng)民教育動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)、國(guó)際合作、技能培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)推廣服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教育等方面，既能夠通過點(diǎn)擊視頻學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，也可以根據(jù)自身喜好下載課件、購(gòu)買教材進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。不過，從總體上來講較為完善的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站在國(guó)內(nèi)屈指可數(shù)，且總體表現(xiàn)為利用率不高，缺乏與農(nóng)村成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流，無法滿足農(nóng)民的實(shí)際需要。

三、我國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式的探究

常言道：“他山之石，可以攻玉”，慕課的相關(guān)課程機(jī)制和運(yùn)行模式對(duì)完善我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)具有十分重要的借鑒和參考價(jià)值，本研究通過針對(duì)慕課及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析，并結(jié)合我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀總結(jié)出以下幾點(diǎn)啟示，以期促進(jìn)我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)農(nóng)村成人學(xué)校對(duì)外交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

眾所周知，當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)和課程主要集中在高等院校，而慕課也始終致力于開發(fā)高校的課程資源。所以，加強(qiáng)農(nóng)村成人學(xué)校與高等院校的合作，實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接與資源共享則顯得尤為重要。對(duì)此，需要建立健全農(nóng)村成人學(xué)校與高等院校的交流平臺(tái)，定期邀請(qǐng)高等院校教育工作者、特定領(lǐng)域的專家學(xué)者做客，在線答疑互動(dòng)。與此同時(shí)，還可聯(lián)合兄弟學(xué)校組建院際間交流平臺(tái)，共享教育資源、師資力量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，農(nóng)民教育培訓(xùn)也應(yīng)放眼世界，加強(qiáng)與國(guó)際接軌。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方面發(fā)展迅速，譬如美國(guó)、法國(guó)等歐美國(guó)家不僅擁有較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施，而且在管理體制、課程模式等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。總之，加強(qiáng)農(nóng)村成人學(xué)校與高等院校的交流合作，立足我國(guó)，放眼世界，積極借鑒他國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，可以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村成人教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）尋求多方資源，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)

近幾年我國(guó)農(nóng)村成人學(xué)校雖然得到了一定發(fā)展，但無論發(fā)展速度還是在發(fā)展規(guī)模上都無法滿足廣大農(nóng)村學(xué)員的需求。在我國(guó)，農(nóng)村成人教育仍然以非學(xué)歷教育為主，目的在于向農(nóng)民傳授實(shí)用性技術(shù)。為此，應(yīng)注重和各級(jí)部門的協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)與相關(guān)高校的聯(lián)系，整合各方面的教育資源，加大區(qū)域內(nèi)各部門各社區(qū)教育的聯(lián)系和協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，形成全社會(huì)共同努力的良好態(tài)勢(shì)。首先，與教育主管部門和上級(jí)政府做好銜接，提高政府對(duì)農(nóng)村成人教育的重視程度，加大財(cái)政資金投入力度，從而促進(jìn)農(nóng)村成人辦學(xué)硬件設(shè)施的完善。其次，應(yīng)積極尋求社會(huì)力量的支援，與相關(guān)企業(yè)或單位達(dá)成合作共識(shí)。尋求資金、物質(zhì)上的幫助，為農(nóng)村成人遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。政府應(yīng)建立多元經(jīng)費(fèi)的來源渠道，呼吁企業(yè)、事業(yè)單位捐資助學(xué)，鼓勵(lì)有實(shí)力的社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人參與到農(nóng)村成人教育的事業(yè)中來。最后，應(yīng)加強(qiáng)地區(qū)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如鼓勵(lì)東部發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村成人教育與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，從辦學(xué)模式、師資素養(yǎng)、課程開發(fā)等多方面帶動(dòng)農(nóng)村成人教育的發(fā)展。

（三）完善遠(yuǎn)程農(nóng)民教育培訓(xùn)的課程模式和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何利用和推廣慕課來完善遠(yuǎn)程農(nóng)民教育培訓(xùn)的課程模式，使農(nóng)民教育培訓(xùn)更好地適應(yīng)時(shí)展的需要是當(dāng)前工作的重中之重。以慕課為基礎(chǔ)的課程形式更加靈活多變，學(xué)員可以根據(jù)自身需求和興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，推行混合式教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)課程為主，輔之以教師的課堂傳授，為學(xué)員答疑解惑，從而可以達(dá)到更好的效果。一方面，課堂教學(xué)中可以將MOOC教學(xué)視頻進(jìn)行拆分，在視頻中穿插討論、游戲、測(cè)驗(yàn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)員的注意力。另一方面，學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際課程的需要觀看相關(guān)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，方便學(xué)員更好地領(lǐng)悟和理解所學(xué)知識(shí)，比如對(duì)于一些相對(duì)枯燥難懂的技術(shù)類課程，僅僅通過課堂教學(xué)的知識(shí)傳授并不能達(dá)到預(yù)期的效果。事實(shí)上現(xiàn)行的MOOC課程在國(guó)外多數(shù)是免費(fèi)使用的，僅有少量學(xué)分課程為有償使用。這也為我國(guó)遠(yuǎn)程農(nóng)民教育培訓(xùn)帶來一定啟示，建立健全學(xué)分學(xué)位制度和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，可以使學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分并通過考核獲得相關(guān)證書或?qū)W位。

（四）從農(nóng)民實(shí)際需要出發(fā)，建立農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程平臺(tái)

縱觀教育網(wǎng)絡(luò)資源，不難發(fā)現(xiàn)其中多數(shù)為針對(duì)在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程，專門針對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程尚屬起步階段。伴隨著我國(guó)農(nóng)村成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，建立與完善農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程平臺(tái)的重要性日漸突出。根據(jù)農(nóng)民這一群體的特點(diǎn)，課程平臺(tái)應(yīng)本著簡(jiǎn)單、便捷的原則設(shè)計(jì)，從農(nóng)民的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的需求，建立教師與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間的交流。在實(shí)際的培訓(xùn)課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引入遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程平臺(tái)的相關(guān)視頻資料，不僅可以有效地幫助學(xué)員理解所學(xué)知識(shí)，而且能夠活躍課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)；合理利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，使課程內(nèi)容更加通俗易懂，方便學(xué)員吸收領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，建立縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)和村級(jí)成人學(xué)校的三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以共享就業(yè)信息、勞動(dòng)技能資料和圖書，滿足城鄉(xiāng)勞動(dòng)者信息查詢和接受職業(yè)技能培訓(xùn)的需要，從而提高廣大農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。

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作者：陳晶 單位：四川師范大學(xué)成人教育研究所