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一、語文自主學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備
研究表明,課堂環(huán)境與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性有直接的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境需要從兩個方面考慮:一是外部環(huán)境,二是師生間的心理氛圍,其中師生間的心理氛圍起到至關(guān)重要的作用,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。具體來說,創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,使學(xué)生身心進入最佳狀態(tài),積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去,需要打破傳統(tǒng)師生觀念,建立融洽、平等的課堂人際關(guān)系,給予學(xué)生安全感。
二、語文自主學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式
(一)以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式
問題的呈現(xiàn)、分析與解決伴隨著整個自主學(xué)習(xí)的過程,閱讀的過程其實是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。語文閱讀教學(xué)中,教師可以問題為基礎(chǔ),分“通讀、質(zhì)疑、理解、概括、實踐”五步引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)。需要注意的是,問題的設(shè)置需遵循幾個原則,比如難易適中、個體差異性等。
(二)師生交互式教學(xué)模式
交互式教學(xué)是美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法,是建立在師生間互相溝通基礎(chǔ)上的自主閱讀方法,通常以學(xué)生閱讀、教師構(gòu)建問題框架的模式進行,講究四種策略,即小節(jié)、提問、澄清、預(yù)測。運用此教學(xué)方式可以實現(xiàn)信息的互動,增加師生間的情感交流。在實際操作中,可由四步進行:第一步,讓學(xué)生自主閱讀全文,對文章獲得一個整體的認(rèn)識和理解,包括收獲的信息、存在的疑問等,這有利于師生進行下一步的溝通;第二步,每個學(xué)生根據(jù)自己閱讀過程中的理解和認(rèn)識,提出疑問和問題,然后教師進行記錄、統(tǒng)計和分析,將學(xué)生的問題根據(jù)相似性大體分為幾類;第三步,將分類的問題進行解讀,反饋給學(xué)生,然后和學(xué)生共同去文中查找答案,共同探討,對于大眾性的問題,可先由學(xué)生合作討論,充分利用每個學(xué)生的不同理解,讓其自主尋求問題答案,之后教師再做總結(jié)性點評;第四步,在解決表象問題之后,借助這個契機,教師再引導(dǎo)學(xué)生深入探討深層次問題。
(三)自主探究式教學(xué)模式
自主探究式學(xué)習(xí)既結(jié)合了以上兩種教學(xué)模式,又與之有不同之處。一方面,它是一種建立在問題基礎(chǔ)上,存在師生交互的學(xué)習(xí)模式;另一方面,它不同于以上兩種教學(xué)模式,其需要學(xué)生在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)問題,并分析問題、解決問題,之后才是師生間的交流溝通。這種方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具體來說,這種自主探究式閱讀學(xué)習(xí)方法可由以下幾個步驟實現(xiàn):第一步,在字典的輔助下,通讀全文,獲得對文章的整體認(rèn)識;第二步,讓學(xué)生結(jié)合文章自主提取信息,查找資料,獲得對文章和作者的初步了解,這有利于更深層次地理解文章;第三步,采取小組合作的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生描述對文章的理解,總結(jié)疑問,并提出來共同討論,查找資料,進行分析和解決;第四步,對閱讀文章中發(fā)現(xiàn)的疑難問題進行探討,對于沒有探討結(jié)果的問題,尋求老師的幫助;第五步,大家相互交流理解和解決問題之后,進行更深層次的討論,比如文章寫作的目的、表達(dá)的思想、文章的亮點、文章的不足之處等。
三、語文閱讀教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的評估
對自主學(xué)習(xí)進行評估是自主性閱讀順利實施的重要保障,是衡量學(xué)生閱讀能力的標(biāo)尺。具體來說,對于語文自主性閱讀教學(xué)的評估,需要遵循真實性原則、主體性原則、過程性原則,以保證評估是一個動態(tài)的整體過程,是建立在自主學(xué)習(xí)本質(zhì)之上的,符合語文自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。常用的語文自主性閱讀教學(xué)評估有教師評估、同學(xué)評估、自我評估三種,且評估的側(cè)重點應(yīng)集中在重視優(yōu)點、重視相對進步、重視努力程度等方面。
作者:張明德 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校