多元美術(shù)文化發(fā)展下的油畫教學策略
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【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，當前我國文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，這是我國文化發(fā)展的主要過程。多元化的美術(shù)發(fā)展能夠促進美術(shù)不斷進步，因此，在新形勢下，高校必須積極進行美術(shù)教學改革，從而達到美術(shù)教育多元化的最終目標。本文主要探討多元美術(shù)文化發(fā)展背景下，高校油畫教學通過倡導和滲透美術(shù)文化多元化發(fā)展的理念，從而促進高校油畫教學得到進一步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】多元；美術(shù)文化；高校；油畫教學
引言
在高校美術(shù)教學過程中，油畫教學占據(jù)著重要的地位，通過油畫教學不僅僅能夠提高學生的繪畫技能，同時也能夠提高學生的美學素養(yǎng)，并激發(fā)學生自身的創(chuàng)造性思維。所以，高校油畫教師必須在新形勢背景下，積極地改進教學理念，滲透多元化教育的觀念，從而推動油畫教學質(zhì)量的提高。[1]現(xiàn)階段，高校教師在繼承傳統(tǒng)油畫教學的前提下，要對油畫教學進行創(chuàng)新，從而通過先進的教學思維幫助學生體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義，并利用中國傳統(tǒng)文化深厚的親和力培養(yǎng)學生的審美。
一、多元化發(fā)展對我國油畫的影響
自從油畫傳入我國之后，經(jīng)過我國多代藝術(shù)家的不斷摸索和實踐，創(chuàng)作出大量的優(yōu)秀油畫作品，這對于我國美術(shù)事業(yè)發(fā)展帶來了積極的推動作用。但是，結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，我國油畫創(chuàng)作與西方國家相比仍然存在著一定的差異，因此，我們必須要注重油畫的多元化發(fā)展，利用新鮮題材加強油畫繪畫方式的改變。[2]高校教師在油畫教學過程中，必須要立足于多元美術(shù)文化的背景下，結(jié)合美術(shù)文化發(fā)展的主要趨勢，突破傳統(tǒng)油畫教學模式存在的弊端，從而推動油畫教學獲得進一步發(fā)展。
二、多元美術(shù)文化發(fā)展背景下高校油畫教學策略
高校在開展油畫教學的過程中，必須要結(jié)合時展的特點，積極做到與時俱進，滿足社會對于油畫發(fā)展的實際需求，順應多元化文化發(fā)展的主流趨勢。因此，在油畫教學的過程中，高校教師要立足于油畫教學原本的特點，從而在多元美術(shù)文化的背景下對油畫教學進行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)更多的油畫人才。
（一）滲透多元化的教學理念結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，受到蘇聯(lián)油畫創(chuàng)作的影響，當前我國油畫人才在進行創(chuàng)作的過程中，常常注重油畫創(chuàng)作的程序性，導致油畫創(chuàng)作受到一定的限制。在油畫快速發(fā)展的背景下，我們必須要滲透多元化的教學理念，引導油畫創(chuàng)作者不斷地進行創(chuàng)新，從而全方位地對油畫創(chuàng)作進行研究。[3]在油畫創(chuàng)作過程中，主要是通過多樣的色彩及體塊來構(gòu)建相關(guān)的畫面，通過油畫展現(xiàn)作者所要表達的情感，所以，突破傳統(tǒng)的油畫創(chuàng)作理念，更好地滲透創(chuàng)作者的個人情感，使得油畫更加具備一定的感染力。高校教師必須要意識到突破傳統(tǒng)油畫教學模式的關(guān)鍵性，引導學生在油畫創(chuàng)作的過程中敢于突破限制，積極地進行創(chuàng)新和改變，對于學生的油畫作品教師要及時給予肯定，并加強對學生的技巧指導，提高學生的油畫創(chuàng)作技能水平，使學生發(fā)揮個人的創(chuàng)作思維。同時，高校教師要改變原本的油畫教學目標，滲透多元化的教學理念，使學生在油畫創(chuàng)作的過程中提高高校油畫教學質(zhì)量。
（二）加強師生之間的互動在高校油畫教學過程中，教師必須要意識到與學生之間進行互動，有利于提高油畫教學質(zhì)量。在過去油畫教學中教師常常占據(jù)課堂的主導地位，而學生只是跟隨教師學習相關(guān)的油畫知識以及進行油畫創(chuàng)作的方法和技巧，傳統(tǒng)的灌輸式教學導致學生學習的積極性受到一定的限制，所以，在多元美術(shù)文化發(fā)展的背景下，高校教師必須要重視加強師生之間的互動，有利于發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。[4]各大高校首先要重視對優(yōu)化教師的培訓，使高校教師接受到教育發(fā)展的新理念，做到尊重學生并將學生作為課堂教學的主體，教師要扮演引導者的角色，從而開展油畫課堂教學。同時，高校教師可以通過互動加強與學生之間的聯(lián)系，激發(fā)學生油畫創(chuàng)作的興趣，讓學生敢于表達自身進行油畫創(chuàng)作的想法，并通過科學的方式引導學生進行思考，突破原本油畫創(chuàng)作的模式限制，鼓勵學生積極地進行創(chuàng)新，并幫助學生樹立油畫創(chuàng)作的信心，從而給予學生一定的肯定和鼓勵。
（三）培養(yǎng)學生的良好精神品格高校教師在開展油畫教學的過程中，不僅要為學生講解關(guān)于油畫創(chuàng)作的技巧和方法，更應該加強學生精神品格的有效培養(yǎng)。結(jié)合實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，部分學校教師常常注重對學生油畫技巧進行研究并開展教學，但是卻忽略了培養(yǎng)學生的精神品格，導致學生在學習過程中人文素養(yǎng)得不到有效提高。因此，針對這種情況，高校教師必須要不斷反思，改善教學中存在的不足之處，在油畫教學過程中滲透情感教育，引導學生思考作品想要表達的主題，并了解作品呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，使學生理解油畫藝術(shù)在多元美術(shù)文化當中的重要地位，引導學生通過油畫創(chuàng)作表達個人的思想感情，激發(fā)學生油畫創(chuàng)作的興趣。[5]同時，高校教師可以在優(yōu)化教學過程中對部分比較著名的油畫家故事進行講述，使學生能夠感受油畫大師的精神及藝術(shù)素養(yǎng)，保證學生在油畫學習的過程中加強對油畫的了解，鼓勵學生自主學習油畫相關(guān)內(nèi)容，從而夯實基礎(chǔ)，加深學生對多元美術(shù)文化的理解，為學生進一步學習油畫奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）融入民間藝術(shù)精華在高校油畫教學過程中，教師必須要注重豐富油畫教學內(nèi)容，這對于促進多元美術(shù)文化發(fā)展來講至關(guān)重要，因此，高校教師在開展優(yōu)化教學中可以引導學生立足于多元化的角度進一步思考。[6]例如，教師可以融入我國民間藝術(shù)的精華，由于不同民族之間的差異相對較大且具備自身的特點，教師在油畫教學時利用我國民間藝術(shù)多元化的特點使學生理解藝術(shù)的多樣性，這對于學生融入民間藝術(shù)精華至關(guān)重要。其次，在油畫教學過程中，教師可以引導學生從多個角度對油畫教學進行創(chuàng)作，通過感受多元化的民間藝術(shù)形式進行油畫創(chuàng)新，教師要滲透教育理念，尋找油畫發(fā)展與多元文化之間的緊密關(guān)系，利用彼此共同特點，從而保證能夠更好地融入民間藝術(shù)精華。最后，高校教師可以帶領(lǐng)學生走進民間藝術(shù)組織，加強與民間藝術(shù)團隊之間的交流合作，從而豐富油畫教學的內(nèi)容。
（五）構(gòu)建開放式的油畫教學評價機制在高校教學過程中，教師主要通過考試的方式對學生學習成果進行評價，這種評價考核的方式相對來講較為單一，并不符合多元美術(shù)文化發(fā)展的主要趨勢，[7]因此，教師必須要不斷地構(gòu)建開放式的油畫教學評價機制對學生學習情況進行綜合考察，從而使學生不僅僅掌握理論知識及繪畫技巧，更應該具備精神品格和創(chuàng)新能力，從而找出學生存在的優(yōu)勢及不足之處，引導學生積極地學習油畫，為學生未來優(yōu)化學習奠定良好的基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
綜上所述，在多元美術(shù)文化發(fā)展的背景下，高校教師在開展優(yōu)化教學的過程中，必須要意識到兩者之間的緊密聯(lián)系，及時突破傳統(tǒng)教學理念，樹立多元化的教學觀念，并加強在油畫教學過程中與學生之間的緊密互動，激發(fā)學生學習油畫的興趣，保證學生能夠在油畫創(chuàng)作過程中運用多元文化進行思考，并重視培養(yǎng)學生的精神品格，尋求油畫大師在創(chuàng)作過程中所體現(xiàn)的情感，注重對油畫的鑒賞，并挖掘當?shù)囟嘣奈幕Y源，豐富教學內(nèi)容，使學生在感知多元化的民間藝術(shù)特色下加強對油畫創(chuàng)作的理解。同時，教師要注重在學生油畫創(chuàng)作過程中滲透個人情感，并突破單一的評價方式，通過構(gòu)架多元開放的評價機制，尋找學生創(chuàng)作過程中的優(yōu)勢及不足之處，促進學生綜合素養(yǎng)提升。高校教師只有在與時俱進的前提下，堅持油畫教學的基本原則，不斷地調(diào)整教學手段并滲透多元化的教學理念，才能夠促進美術(shù)實現(xiàn)多元化發(fā)展的目標。
參考文獻：
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作者：吳樂 單位：太原幼兒師范高等?？茖W校