公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】我國高等職業(yè)教育隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步不斷提高，已突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，作為文化素質(zhì)教育與實(shí)踐操作技術(shù)相互結(jié)合的職業(yè)教育類型，相比較受應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)輕技能的教學(xué)觀念的束縛，使得高職基礎(chǔ)課程教學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的應(yīng)用性和時(shí)效性較高，尤其是高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)在服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育方面成效尤為顯著，但是現(xiàn)階段，高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)的開展，還存在諸多問題，需要克服眾多不可抗力因素，完善和發(fā)展教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。本文基于高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)對(duì)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的重要性及意義，總結(jié)高職公共英語的教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生、教師以及教學(xué)三方面提出相關(guān)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)；服務(wù)醫(yī)學(xué)；重要性；策略探討

一、高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)階段高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)最突出的問題就是由于學(xué)生高中英語水平中等，對(duì)于英語方面的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)一步加深，缺少學(xué)習(xí)和記憶，知識(shí)儲(chǔ)備沒有延續(xù)性，造成時(shí)間性遺忘。學(xué)生常常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆，詞匯語法缺失等問題，并且學(xué)生英語口語能力較差，英語綜合素養(yǎng)較低，久而久之，高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)效率和進(jìn)度會(huì)持續(xù)性受負(fù)面影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性較差，尤其對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生影響較大，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱對(duì)相關(guān)英文藥學(xué)文獻(xiàn)和藥品的閱讀和識(shí)別都造成阻礙，一些醫(yī)用名詞翻譯與單詞原因往往不盡相同，學(xué)生的英語基礎(chǔ)決定著學(xué)生的英語知識(shí)面廣度，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也起到關(guān)鍵作用。

（二）缺少正確的學(xué)習(xí)方法，英語意識(shí)薄弱

很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)高職公共基礎(chǔ)英語課程的不重視，造成今后工作和就業(yè)中遇到的困難無法解決的問題。首先，在客觀方面上，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)以西醫(yī)為主，勢必要接觸西方藥品藥學(xué)技術(shù)知識(shí)，那么對(duì)于掌握和學(xué)習(xí)用途、忌諱、成分等都有一定幫助，從主觀方面看，現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)醫(yī)護(hù)行業(yè)需求大量高素質(zhì)人才，對(duì)外語尤其是英語人才需求占很大比例。所以加強(qiáng)高職公共基礎(chǔ)英語課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的滲透是極其必要的[1]。這就出現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了偏差，采用了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)效率不高，消耗了大量時(shí)間和精力，身體壓力較大，對(duì)其他課程的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有些沉重。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸降低，英語意識(shí)薄弱，英語素養(yǎng)和綜合能力也得不到提升，不利于開展教學(xué)工作。

（三）教學(xué)缺少實(shí)踐性，與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密性較差

在高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，教學(xué)方案設(shè)計(jì)過于注重理論知識(shí)教學(xué)，偏向于應(yīng)試教學(xué)，與醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)于復(fù)雜名詞和困難語法積極性較差，加上高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)的內(nèi)容很難應(yīng)用在醫(yī)學(xué)專業(yè)，很多學(xué)生的英語思維不適用于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

二、高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育

（一）高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)幾種教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息化程度的提升，高職公基礎(chǔ)英語教學(xué)與服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育都需要進(jìn)行教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)尋找相適應(yīng)的應(yīng)用策略。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法

現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法是一種基于問題式的教學(xué)方法，始終根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀況以及性格特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)法，集問題與主體為一身，發(fā)散學(xué)生思維，幫助構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力[2]。線上教學(xué)方法的全稱是PBL（Problem-basedLearning）。主要是在教學(xué)課程中遇到的問題進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，貫穿教學(xué)過程的重難點(diǎn)，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生對(duì)于問題本質(zhì)的思考和理解，而不是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)習(xí)的是解題方法和思維技巧。對(duì)于高職公共英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的應(yīng)用來說，可以幫助學(xué)生多方面多角度的看待醫(yī)學(xué)難題，轉(zhuǎn)換思考角度，有利于高效解決問題，對(duì)于醫(yī)護(hù)方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心。

2.線下教學(xué)法

線下教學(xué)法是：TBL（Task-basedLearing），全稱是任務(wù)型教學(xué)法，著重調(diào)學(xué)生通過運(yùn)用語言和技能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高實(shí)踐操作能力、語言表能力和人際交往。高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育主要通過PBL+TBL結(jié)合，展開互動(dòng)教學(xué)。如最常見的醫(yī)學(xué)檢查的種類有哪些，醫(yī)學(xué)檢查的目的是什么，不同的醫(yī)學(xué)檢查會(huì)用到哪些不同的儀器等等，教師通過布置相關(guān)問題，讓學(xué)生自行在課下通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搜索相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，找尋答案[3]。并且可以利用學(xué)習(xí)軟件加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通交流，讓學(xué)生能夠隨時(shí)問詢，教師能夠隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。相關(guān)軟件還具有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果有一個(gè)綜合性的判斷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺陷，能夠有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。比如對(duì)于醫(yī)護(hù)細(xì)節(jié)操作可以通過觀看正確視頻了解相關(guān)實(shí)踐操作，再通過觀看存在操作失誤的視頻來鍛煉學(xué)生的知識(shí)掌握程度，提升反應(yīng)能力。這種教學(xué)方法的結(jié)合能夠讓學(xué)生先主動(dòng)學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，再通過教師進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，完善學(xué)習(xí)成果。這對(duì)于高職公共基礎(chǔ)英語應(yīng)用服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)有著十分必要的作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)不同，需要轉(zhuǎn)換思維。

（二）微課、慕課教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用

微課、慕課課程是指容納了單一重難知識(shí)點(diǎn)的小型教學(xué)指導(dǎo)視頻，針對(duì)某一塊教學(xué)內(nèi)容做針對(duì)性指導(dǎo)，或者難以在課堂開展的教學(xué)內(nèi)容作出特定演示和示范。通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，是新時(shí)期現(xiàn)代化信息教學(xué)的產(chǎn)物，應(yīng)用效果成效顯著。尤其是針對(duì)英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等具有模式化、公式化的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用課程學(xué)習(xí)，具有一定的積極影響，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課、慕課教學(xué)具有靈活性強(qiáng)、便于攜帶，權(quán)威性強(qiáng)、專家講解，知識(shí)性強(qiáng)、有助于學(xué)習(xí)，約束性小、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等特點(diǎn)。尤其是在高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育探析的過程中，以《新職業(yè)英語——醫(yī)護(hù)英語》教材的Unit2ReadingA為例，在線下TBL課堂教學(xué)中適當(dāng)嵌入微課教學(xué)手段輔助，比如ReadingA中有大量涉及到醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的概念和儀器的單詞：CAT-scan(計(jì)算機(jī)斷層攝影掃描)，X-rays，MRI(MagneticResonanceImaging核磁共振成像)，IV（靜脈注射），Contrast（造影劑）等等。

（三）采用新進(jìn)的教學(xué)方式

教師通過將諸多的醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)悠名詞或者是臨床技術(shù)、檢測操作制作成相應(yīng)的微課、慕課視頻，特別是某些大型、貴重醫(yī)學(xué)醫(yī)用儀器無法在帶進(jìn)課堂，可以通過視頻的方式展現(xiàn)其使用和檢測方式等具體操作。能夠直觀的向?qū)W生展示細(xì)節(jié)操作，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解儀器部位和技術(shù)名稱的專用英語名詞有著重要作用，幫助學(xué)生產(chǎn)生形象記憶。相比較傳統(tǒng)課程教學(xué)，僅僅是通過圖片和教師的解釋，學(xué)生的記憶不夠深刻，理解也不到位。比如對(duì)于靜脈注射的細(xì)節(jié)操作，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，找到具體的操作圖示和視頻，展開生動(dòng)形象的教學(xué)[4]。同時(shí)，微課、慕課視頻對(duì)于高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)這兩者的融合也做的十分到位，以往的傳統(tǒng)教學(xué)只能通過教師不斷強(qiáng)調(diào)，才能加強(qiáng)學(xué)生的的理解和記憶，一旦學(xué)生聽課質(zhì)量不高，走神或分神講話討論，就會(huì)遺漏相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而微課視頻教學(xué)能夠?qū)蓧K內(nèi)容融會(huì)貫通，合二為一，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對(duì)于掌握不完全的知識(shí)點(diǎn)能夠課下找老師拷貝教學(xué)資源，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

三、高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育策略探討

（一）加大重視程度，加強(qiáng)教學(xué)資金建設(shè)

學(xué)校需要重視高職公共基礎(chǔ)英語教學(xué)服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育這一教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)資金建設(shè)，加強(qiáng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教學(xué)改革，深入教學(xué)模式創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，同時(shí)組織教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，參加相關(guān)座談會(huì)演講會(huì)，提升自己的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)微課、慕課的應(yīng)用教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和人才進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，制定合理的教學(xué)方案，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)信息化技術(shù)教學(xué)手段

教師要提升綜合素質(zhì)和教學(xué)水平以適應(yīng)信息化教學(xué)，學(xué)習(xí)信息化技術(shù)教學(xué)實(shí)踐操作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)微課、慕課的視頻制作和教學(xué)策略研討。同時(shí)需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過聊天軟件了解學(xué)生的性格特征，使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通交流減少了壓迫性和緊張感。從而能夠有針對(duì)性的對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于醫(yī)學(xué)用語和醫(yī)學(xué)實(shí)際操作不了解的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)了解到學(xué)生的易錯(cuò)英語知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化分類，歸納錯(cuò)題，統(tǒng)一講解。同時(shí)利用信息化技術(shù)教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀況做一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，能夠有助于學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生要對(duì)高職公共基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)模式有一定了解，從而才能在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育上合理應(yīng)用，要掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)于自己的不足之處及時(shí)補(bǔ)足，及時(shí)適應(yīng)二者的相互結(jié)合。提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，對(duì)一些醫(yī)學(xué)專有名詞的和常見名詞中的醫(yī)學(xué)特殊翻譯進(jìn)行注釋[5]。同時(shí)還需要改變傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式，要分清學(xué)習(xí)主次，以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，定下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，有目的性的選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，深化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

高職公共基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于服務(wù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的探析和研討工作需要考慮多方面綜合因素，要根據(jù)時(shí)代特征和社會(huì)需求，找到相應(yīng)的教學(xué)模式，解決當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀突出問題，提升高職院校醫(yī)學(xué)生的英語水平和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高知高創(chuàng)型人才，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，合理配置教學(xué)資源，加強(qiáng)信息化教學(xué)工作建設(shè)，開設(shè)一條屬于醫(yī)藥類高職專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生規(guī)劃就業(yè)和人生理想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)英語醫(yī)藥型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑婷.江西省中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接研究[D].東華理工大學(xué),2018.

[2]李貞.醫(yī)療器械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的英語教學(xué)改革思路[A].香港康健醫(yī)藥有限公司.2017年博鰲醫(yī)藥論壇論文集[C].香港康健醫(yī)藥有限公司:香港新世紀(jì)文化出版社有限公司,2017:1.

[3]廖振發(fā).基于與學(xué)生專業(yè)對(duì)接的高職公共英語教師職業(yè)技能培養(yǎng)研究——以工程測量專業(yè)為例[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第四卷)[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組,2017:31.

作者：趙華梅 王康 單位：陜西安康教師進(jìn)修學(xué)校 陜西安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院