醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生校外實踐基地建設
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生校外實踐基地建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:本文在探討建立醫(yī)學檢驗技術專業(yè)大學生校外實踐基地的緊迫性及必要性基礎上，明確了校外實踐基地的共建目標及途徑，構建了共建雙方的組織架構，完善了共建基地的管理制度。大學生校外實踐基地在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、實踐教師隊伍建設、課程建設、及教學模式改革等方面發(fā)揮重要作用。
關鍵詞:醫(yī)學檢驗技術;實踐基地;共建;實踐教學
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)從業(yè)人員承擔著為臨床疾病預防、診斷、治療、愈后觀察、藥效評價等提供佐證的重要職責。隨著現代醫(yī)學的發(fā)展，臨床醫(yī)生在疾病診療中，對醫(yī)學檢驗技術等輔助科室出具的檢測結果的依賴程度逐漸提高，這對檢驗機構出示檢驗報告的科學性、準確性及客觀性提出了更高的要求。近年來，伴隨著大眾對健康需求的日益迫切，一批第三方醫(yī)學檢驗中心、檢驗試劑和檢驗儀器設備的開發(fā)、生產和營銷公司應運而生，醫(yī)學檢驗技術畢業(yè)生需求量逐年提高。高校急需為醫(yī)學檢驗技術一線崗位培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神、實操能力強、“下得去、留得住、用得上”的高素質應用型技能人才。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生基本能夠從事臨床檢驗工作的重要教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學學生應具備的核心競爭力包括熟練的實際動手能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)及團隊協作精神，使學生初步掌握基礎醫(yī)學的基本實驗技能、醫(yī)學檢驗專業(yè)技術以及運用基礎醫(yī)學和檢驗專業(yè)技術解決實際問題的能力，為學生盡快走上臨床檢驗工作崗位做好準備。
1建立大學生校外實踐基地的必要性
現代醫(yī)學檢驗技術的發(fā)展要求醫(yī)學檢驗人員不僅要精通檢驗規(guī)程和各種儀器的操作，而且能科學地分析檢驗測試結果，并進行科學規(guī)范的實驗室管理和質量控制。這就要求醫(yī)學院校要培養(yǎng)出一批能在第一線直接從事檢驗技術操作的高級檢驗技術人才。《醫(yī)學檢驗技術專業(yè)設置基本標準》中規(guī)定，應當設置臨床檢驗基礎實驗室、生物化學檢驗實驗室、微生物學檢驗實驗室、寄生蟲學檢驗實驗室、免疫學檢驗實驗室以及與專業(yè)相關的無機及有機化學實驗、分析化學實驗室等，由我校醫(yī)學實驗中心統籌管理。由于我校高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)成立較晚，鑒于現代醫(yī)學檢驗儀器設備及試劑更新速度非?？欤屹M用特別昂貴，我校還沒有設置獨立的校內醫(yī)學檢驗綜合實訓實驗室，只建立了專業(yè)課程實驗室。而且，目前我校還沒有直屬關系的實質性教學附屬醫(yī)院，部分專業(yè)任課教師及實習帶教老師實踐經驗不足，部分實驗設備老化，無法在校內完全滿足學生的實踐教學需求。因此，為實現校內教學內容與工作場景、教學過程與職業(yè)標準的有效銜接，建立大學生校外實踐基地顯得尤為重要，這為學生早期形成臨床檢驗思維、培養(yǎng)學生的實踐動手能力、提高學生的職業(yè)能力及就業(yè)本領提供必要保障。
2共建目標及合作基礎
2．1共建目標
通過與丹東市中心醫(yī)院檢驗科共建大學生校外實踐教育基地，基地承擔遼東學院醫(yī)學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的校外實踐、課間見習、實習等合作教學任務，實現教學過程與生產過程對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與產業(yè)發(fā)展需要對接，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，推進實踐教學工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生的實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力。
2．2合作基礎
基地依托單位丹東市中心醫(yī)院為三級甲等綜合性公立醫(yī)院，并在2010年5月與遼東學院醫(yī)學院簽署了合作協議，成為遼東學院非直接隸屬的附屬醫(yī)院。校企共建雙方簽訂了深入合作的正式協議，建立了長期穩(wěn)定的合作關系，在學生的外聘教學、課間見習、校外實踐、實習帶教、課程建設、人才培養(yǎng)等方面形成了清晰的合作思路，建立了合理的運行機制。實踐基地共建方丹東市中心醫(yī)院檢驗科是集臨床檢驗、體檢檢驗、科研、教學于一體的綜合性科室。目前，科室開展檢驗項目約300項?？剖椰F設臨床檢驗、臨床生化、臨床免疫、臨床微生物、分子生物學、急診、血液流變、PCR等專業(yè)實驗室。擁有數十臺在檢測方法和技術上均居國際或國內領先水平的先進儀器設備。近年來多名醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人員承擔遼東學院醫(yī)學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的兼職授課及實習帶教任務。
3基地的組織管理及實踐教師隊伍建設
3．1基地的組織管理
遼東學院醫(yī)學院由基地負責人任組長，成員包括檢驗專業(yè)實習帶教老師、教學秘書等，具體落實及協助完成建設任務和內容。共建方丹東市中心醫(yī)院由檢驗科主任任組長，成員包括科室實習管理人員及各科室實習帶教檢驗技術人員，負責與學校共同完成大學生校外實踐基地的建設、管理和使用。
3．2實踐教師隊伍建設
校外實踐基地經過多年合作，逐步形成了一支任務明確、結構合理的高質量實踐指導教師授課隊伍。其中臨床一線指導教師5人，全部具備中級及以上職業(yè)資格，實踐基地的指導教師由具有豐富教學經驗、“雙師雙能”型檢驗專業(yè)專任教師構成，實踐指導教師在學校主要完成理論課的授課任務，在基地依托單位完成課內見習及畢業(yè)實習，但教師隊伍還需要進一步補充和完備。
4建設成果
校外實踐基地共建雙方在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學模式改革等方面深入合作，雙方共同規(guī)劃制定人才培養(yǎng)方案、實踐教學實施方案，共同開發(fā)理論及實踐課程，共同管理實踐過程，共同制定學生考核評價體系。其中，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的11版、15版人才培養(yǎng)方案，通過共建雙方的研討論證后共同制定。而且，共建雙方共同申請實踐了“情景模擬教學在認識實習專業(yè)實踐課程中的應用研究”教研教改項目，共同制、修訂了校內自編教材，基地安排具有專業(yè)領域實踐經歷的技術人員，為學生開設講座，拓展學生的檢驗視野。同時，基地依托單位選派臨床檢驗經驗豐富的兩位副主任醫(yī)師承擔醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的《醫(yī)學檢驗概論》和《臨床檢驗儀器學》兩門課程的授課任務，共建雙方共同設計課程體系及評價體系，并在課程中安排了臨床課內見習，以滿足學生早期接觸臨床的需求。更為重要的是，基地利用率較高，學生受益面廣，每年進入基地參加課內見習比例占專業(yè)學生數100%、畢業(yè)實習的學生達到專業(yè)學生數的比例約為30%左右，為學生提高職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力提供重要的基地保障。
參考文獻:
［1］王治西，朱愛軍，孫彥坪．以核心能力為本位構建高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學體系［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，(34):12-13．
［2］李學會，王飛清，夏英，劉燕青，魯力，劉洋．醫(yī)學檢驗專業(yè)多元化實踐教學模式創(chuàng)新與探索［J］．醫(yī)學理論與實踐，2018，(7):1083-1085．
［3］谷秀娟，王璐，雷光星．淺談醫(yī)學檢驗臨床教學的管理與實踐［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，(20):44-45．
［4］簡潔雯，劉慧．醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系的建立與實踐［J］．中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2018，(25):24-25．
［5］徐文鑫，劉慧麗，郭月麗，唐忠輝．基于就業(yè)導向的高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］．基層醫(yī)學論壇，2018，(2):250-251．
作者：于生金 閆高波 姜瑜 張帆 呂慧明 呂云霞 單位：遼東學院醫(yī)學院
