醫(yī)學檢驗技術特色專業(yè)建設

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1改革的目標

通過《醫(yī)學檢驗技術特色專業(yè)建設的探索和實踐》課題的探索和研究，依托學校和三附院的有利資源，引進企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學檢驗技術專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務素質過硬的師資隊伍，形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式。并形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應的實用、有效的理論教學體系，形成強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系，健全教學質量保障體系。從而提升醫(yī)學檢驗技術專業(yè)綜合辦學能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生與同類醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)達到省級特色專業(yè)的標準，為申報省級特色專業(yè)做好充分的準備。

2研究設計思路

特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。有的學者從高校核心資源和競爭力的角度指出品牌專業(yè)（特色專業(yè)）具有如下特征：有價值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。以提升學生綜合素質為依據(jù)，培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)知識及相關自然科學知識，具有較強的醫(yī)學檢驗技術實踐技能和人際交流能力，能從事醫(yī)學檢驗和實驗室診斷工作的高等技術應用型醫(yī)學檢驗技術專門人才為培養(yǎng)目標，高職院校要提高服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，校企深度融合是必經(jīng)之路?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》指出：高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質技能型專門人才的任務，必須走校企合作、產研結合之路，構建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式[2]。依托學校和三附院的有利資源，引進企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學檢驗技術專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，達到三方共贏，以培育骨干教師、“傳幫帶”、集體備課等方式構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務素質過硬的師資隊伍；以醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)目標和課程標準為依據(jù)，對理論教材進行優(yōu)化整合，根據(jù)臨床檢驗學科發(fā)展趨勢和臨床實驗室現(xiàn)實需求，有步驟、有計劃開設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應的實用、有效的理論教學體系；以開設第二課堂、指導教師制、學生自學等方式提高學生動手能力和綜合分析解決問題的能力，以臨床工作過程為主導選做實踐性強的試驗并在整合實驗課程體系的基礎上對實驗內容進行整體優(yōu)化和篩選整合[3]，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應的以強化實踐、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系；引進企業(yè)資金創(chuàng)新教學條件，建立健全的教學質量保障體系；滿足了社會和臨床對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)高素質技能型人才的需求。隋秀英（2011）在《國家級特色專業(yè)建設和發(fā)展研究》中指出：所謂“特色”：應該包好如下三層涵義：一是“人無我有”，凸顯獨特性和個性，二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)越性，三是“人優(yōu)我新”，凸顯開拓性和創(chuàng)新性[4]。從而提升醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的綜合素質，提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)達到省級特色專業(yè)的標準，為申報省級特色專業(yè)做好充分的準備。

3教學研究準備

3.1組織團隊按梯隊組織一批既有豐富的專業(yè)理論知識又有過硬的臨床實踐技能的教師作為課題組成員。

3.2資料準備、制定方案通過與各兄弟院校交流、上網(wǎng)查詢等多種形式對“醫(yī)學檢驗技術特色專業(yè)建設的研究和實踐”進行必需的資料準備工作。根據(jù)專業(yè)需求、臨床工作安排等情況制定出一套可行性方案。

4實施方案

4.1形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式依托學校和三附院的有利資源，引進企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學檢驗技術專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，達到三方共贏。

4.2構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務素質過硬的師資隊伍以培育骨干教師，“傳幫帶”等方式構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務素質過硬的師資隊伍。

4.3優(yōu)化構建實用、有效的理論教學體系和以強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系以醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)目標和課程標準為依據(jù)，對理論教材進行優(yōu)化整合，根據(jù)臨床檢驗學科發(fā)展趨勢和臨床實驗室現(xiàn)實需求，有步驟、有計劃開設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應的實用、有效的理論教學體系。醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系的建立應根據(jù)專業(yè)知識結構和能力結構的要求,按照“增強能力、強化技能、協(xié)調發(fā)展”的思路,建立科學合理、有效的實踐教學體系。“增強能力”就是要增強學生學會做人、學會學習、學會做事和學會交流的能力；“強化技能”就是根據(jù)培養(yǎng)目標，有針對性地對學生進行專業(yè)技能訓練,以適應社會需要；“協(xié)調發(fā)展”就是綜合應用知識、能力、素質三位一體的教育理念，使學生在實踐教學中全面協(xié)調地發(fā)展[5]。以開設第二課堂、指導教師制等方式提高學生動手能力和綜合分析解決問題的能力，以臨床工作過程為主導選做實踐性強的試驗并對實訓教材進行合理的整合，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應的以強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系。

4.4建立健全的教學質量保障體系引進企業(yè)資金創(chuàng)新教學條件，購買視聽教材電子教學資源，構建圖片資源庫、各級別本專業(yè)資格考試試題庫等方式建立健全的教學質量保障體系；滿足社會和臨床對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)高素質技能型人才的需求。

作者：陳秀敏 王富偉 張志梅