高師藝術(shù)教育課程改革分析

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【摘要】藝術(shù)作為一種傳遞感情、表達(dá)文化的重要形式之一，從古至今一直在人類生活中扮演著重要的角色，學(xué)習(xí)藝術(shù)課程能夠給人們帶來(lái)愉悅和放松。而高等師范藝術(shù)教育課程就是以培養(yǎng)藝術(shù)教師為目的的主要場(chǎng)所。通過(guò)普通課程、藝術(shù)學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程的綜合學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)課程的教師。學(xué)界對(duì)于高師藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)方法研究甚多，但是從宏觀視野下初探藝術(shù)課程如何改革還較少，而通過(guò)調(diào)整傳統(tǒng)的課程比例，增加藝術(shù)實(shí)踐課程和改革評(píng)估考核體質(zhì)又勢(shì)在必行。所以本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究來(lái)對(duì)宏觀視野下的高師藝術(shù)教育課程改革分析一二。

【關(guān)鍵詞】高師；藝術(shù)；教育

一、建立全國(guó)全省藝術(shù)教育聯(lián)盟網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界

當(dāng)前，我們處于互聯(lián)網(wǎng)+科技高速發(fā)達(dá)的今天，各行各業(yè)都在經(jīng)歷日新月異的變化，處在時(shí)代的轉(zhuǎn)型期，一方面是科技和經(jīng)濟(jì)帶給我們的機(jī)遇；另一方面是傳統(tǒng)教育對(duì)我們的約束。如果高師藝術(shù)教育不能夠抓住時(shí)代的機(jī)遇，靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教育課程形式，主動(dòng)積極地去迎接新的挑戰(zhàn)，那么高師教育將難以有所突破和創(chuàng)新。首先筆者認(rèn)為使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新高師藝術(shù)教育可以從整合資源這個(gè)角度出發(fā)，各個(gè)院?？梢孕纬山虒W(xué)聯(lián)盟，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量分享各個(gè)學(xué)校的藝術(shù)技藝和教學(xué)信息，推廣先進(jìn)的藝術(shù)教育手段和模式。

二、調(diào)整各類課程比例，推動(dòng)線上線下課程的融合

此外，高師院校也可以和相關(guān)單位進(jìn)行合作，將藝術(shù)教學(xué)與遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)與社會(huì)技術(shù)單位合作，設(shè)置藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站以便于學(xué)生線上學(xué)習(xí)。促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)打破時(shí)空的距離，使得承認(rèn)教學(xué)變得方便化，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，針對(duì)高師音樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立音樂(lè)微課，教師資格證示范微課，民族音樂(lè)文化視頻賞析等新媒體技術(shù)來(lái)豐富線上音樂(lè)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增加學(xué)生習(xí)得專業(yè)方法和教學(xué)理念的知識(shí)。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合，線上線下同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)課程，調(diào)整藝術(shù)課程在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)能力學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)課程的比例，使藝術(shù)學(xué)習(xí)者勞逸結(jié)合，避免產(chǎn)生倦怠。

三、重視學(xué)生的學(xué)科整合能力，重視藝術(shù)和教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于高師藝術(shù)課程改革來(lái)說(shuō)，始終不可以忽視其教學(xué)目的是為中小學(xué)培養(yǎng)教師人才。因此在藝術(shù)課程的創(chuàng)新和改革中要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革，一是從增加實(shí)踐課程的角度出發(fā)，比如讓學(xué)生多參加模擬教師比賽，支教活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)表演節(jié)目等，在真實(shí)的場(chǎng)景中去培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力。另外校方與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)合作為高師藝術(shù)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)當(dāng)學(xué)生們擁有了真實(shí)的教學(xué)條件，加上各方資源帶來(lái)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生享受更好將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合合理。同時(shí)要擺脫社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的偏見(jiàn)，同樣要重視藝術(shù)學(xué)生的文化課程和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生在文字表達(dá)、邏輯思維上的訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、建立多維度獎(jiǎng)評(píng)制度，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

從對(duì)學(xué)生考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先的角度出發(fā)，高師應(yīng)該在考核和評(píng)估中以綜合能力和激勵(lì)性為原則，以推動(dòng)培養(yǎng)藝術(shù)教育實(shí)用性人才為主要目的?？己瞬坏枰囵B(yǎng)具有扎實(shí)藝術(shù)理論和知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，還需要注意評(píng)估的多維度和全面性，增加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科綜合能力的考察。另外對(duì)于教師的考核也不可忽視，學(xué)校可以從落實(shí)化、具體化角度出發(fā)，比如：通過(guò)建立督導(dǎo)制度，隨機(jī)對(duì)教師藝術(shù)教學(xué)的課堂情況進(jìn)行抽查?；蛘咄ㄟ^(guò)對(duì)于教師備課資料、自我課堂評(píng)價(jià)等文字進(jìn)行評(píng)估，或考核教師課程內(nèi)容是否理論實(shí)踐結(jié)合，適合注重多學(xué)科的融合教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以宏觀視角對(duì)當(dāng)前高師藝術(shù)課程改革提出了勢(shì)在必行的原因，判斷藝術(shù)教育改革與創(chuàng)新的意義和價(jià)值，并對(duì)高師藝術(shù)教學(xué)課程在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)提出相應(yīng)的看法。筆者具體從建立全國(guó)全省藝術(shù)教育聯(lián)盟網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界；調(diào)整各類課程比例，推動(dòng)線上線下課程的融合重視學(xué)生的學(xué)科整合能力，重視藝術(shù)和教學(xué)實(shí)踐；建立多維度獎(jiǎng)評(píng)制度，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；一共四個(gè)維度討論了宏觀視野下的高師藝術(shù)教育課程改革分析。希望本文能夠拋磚引玉，促使更多學(xué)者展開(kāi)藝術(shù)教育課程改革的研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者：周靜雅 單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院