高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)
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高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)主要涉及素描、色彩和三大構(gòu)成三個(gè)領(lǐng)域，它們往往是藝術(shù)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，也是基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)體系中占據(jù)著重要位置。由此可見(jiàn)，高職院校必須要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，只有好的基礎(chǔ)教學(xué)模式，才能有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，才能更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的各方面能力，幫助學(xué)生扎實(shí)其基本功。
一、基礎(chǔ)教學(xué)模式從單一到多樣化
高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程正逐步與社會(huì)需求相銜接，其中涉及有社會(huì)文化類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等方面，以期能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性人才。隨著教育體制的改革，以及高新技術(shù)的普及，使得基礎(chǔ)教學(xué)模式變得更為多樣化，而且為了響應(yīng)教育部門(mén)頒布的相關(guān)教育決策和政策，逐步凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，并針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生生源質(zhì)量差和基本功薄弱等問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)積極進(jìn)行了不同類(lèi)型和層次的技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與制定，以期盡可能的滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師也積極通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)施為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”，通過(guò)不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生自愿、積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到知識(shí)，并將其內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，這樣才能更好地服務(wù)于之后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。例如采取分層式教學(xué)方法，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行小組劃分，然后分別針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也就是在講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后逐步提升學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自己的學(xué)習(xí)成就，從而更輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)，為之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、基礎(chǔ)課程目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向
高職院校在教育部頒布的相關(guān)決策和政策的指導(dǎo)下，積極的對(duì)市場(chǎng)需求變化進(jìn)行了及時(shí)的跟蹤和調(diào)查，使得基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為符合行業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求，并且結(jié)合自身辦學(xué)條件，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了合理的調(diào)整和設(shè)置，以建立一個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為主，相關(guān)專(zhuān)業(yè)為輔的專(zhuān)業(yè)群，并通過(guò)實(shí)踐與應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)?；A(chǔ)課程的教學(xué)始終以就業(yè)為導(dǎo)向，這是因?yàn)殡S著高等教育大眾化不斷深入，使得藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了囤積現(xiàn)象，這也就加重了日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，再加上就業(yè)問(wèn)題本身就是一個(gè)得到社會(huì)關(guān)注和重視的問(wèn)題。因此想要高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠成為合格的、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，首先就需要幫助學(xué)生打好基本功，在基礎(chǔ)教學(xué)中就需要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)意識(shí)。除此之外，教師的教學(xué)理念也得到了更新和改善，在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師能多的會(huì)從引導(dǎo)和啟發(fā)的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就以設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常都會(huì)在表現(xiàn)對(duì)象的時(shí)候猶豫不決，不知道應(yīng)該從對(duì)象主觀情況加以表現(xiàn)，還是從主觀方向加以表現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)上很難獲得主動(dòng)性，進(jìn)而影響到之后的作品設(shè)計(jì)。所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，這種感受不僅包含著主觀的東西，同時(shí)也包括客觀的東西，先讓學(xué)生憑借首次印象來(lái)?yè)渥礁行缘囊曈X(jué)感覺(jué)，然后在對(duì)對(duì)象和作品間存在的關(guān)系進(jìn)行理性分析和思考，進(jìn)而更能夠分析出作品的最終效果，也就是讓學(xué)生在進(jìn)行設(shè)想的時(shí)候盡可能的對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行概括和洗滌，這樣就能在完成作品之后從形態(tài)和色調(diào)上尋找到作品中存在的應(yīng)該被刪減的環(huán)節(jié)和因素。
三、基礎(chǔ)課程體系的合理構(gòu)建
想要得到良好的基礎(chǔ)教學(xué)，首先就需要保證課程體系的科學(xué)合理，但是就當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，所采用的三段式模式的還較為缺乏適應(yīng)性，因?yàn)檫@種教學(xué)模式是在分段式教學(xué)的范疇，其不能充分體現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)的情況的出現(xiàn)，所以，高職院校可以通過(guò)參照藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向進(jìn)行基礎(chǔ)課程的整合和分類(lèi)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程是相互滲透、相互交錯(cuò)，最終構(gòu)成一個(gè)完整且合理的課程體系結(jié)構(gòu)。此外，基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容也得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生速寫(xiě)能力和創(chuàng)意圖形的教學(xué)。總而言之，高職院校一定要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并且要清晰的掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)模式的變化，進(jìn)而在結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)加以改善，不斷更新和應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，并在充分掌握市場(chǎng)需求和就業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和就業(yè)能力，從而保證培養(yǎng)出滿足社會(huì)行業(yè)要求的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
作者：鄭飛
