高等院校藝術(shù)設(shè)計教學實踐

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隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計已深入到我們生活的各個領(lǐng)域，社會對藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加。因此，在我國高等美術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計教育所占的比重越來越高，各個美術(shù)院校（包括綜合性大學）爭相開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。但隨著盲目的擴招，致使不太成熟的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系受到嚴重的沖擊。在專業(yè)設(shè)置、教學方法和教學理念上缺乏科學合理性，尤其在藝術(shù)設(shè)計教學體系中專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課的關(guān)系問題表現(xiàn)較為突出，這些都需要教師通過不斷地努力探索，走出一條真正為藝術(shù)設(shè)計教學服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學新模式。

1高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生的基本情況

隨著高等藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的逐年擴大，“藝考熱”的升溫，迫于升學的壓力，藝考生的文化課成績相對較低，這樣招收的學生就會有很大程度上對藝術(shù)設(shè)計并不感興趣，生源質(zhì)量下降。其次，由于藝考模式的局限性，專業(yè)課考試內(nèi)容長期固化單一，科目基本上是素描、色彩、速寫，內(nèi)容基本固定，大多以默寫和臨摹照片為主。致使學生在考前培訓時突擊訓練應(yīng)試技巧和方法，缺乏對審美意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在這樣的藝考指揮棒下，考前就不可避免地把學生訓練成機械的照抄照搬、沒有創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)脑煨湍芰Φ臋C器，思維僵化，造型的嚴謹性、精確性嚴重缺失，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。使得招來的學生能力水平逐年降低。另外，由于現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試內(nèi)容與藝術(shù)繪畫專業(yè)考試內(nèi)容相同，這樣不可避免地在學生入學后，專業(yè)基礎(chǔ)課的訓練與以前傳統(tǒng)繪畫性訓練有一個很長的適應(yīng)過程。

1.2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

（1）教學內(nèi)容和教學方法單一。我國高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和教學方法長期以來大多延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫的教學框架。在形式上仍然強調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律。以研究客觀對象的真實形體和客觀表現(xiàn)為主，強調(diào)寫實技術(shù)能力的訓練和作品的表現(xiàn)力。但這種方法毫無疑問對培養(yǎng)學生的審美感受、藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力是非常不利的。傳統(tǒng)單一的封閉式造型訓練與開放式的藝術(shù)設(shè)計要求不相適應(yīng)。教學方式把寫生作為主要手段，而對物體內(nèi)在本質(zhì)語言得不到深入挖掘。這種傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學模式同化學生的審美和個性的進一步開發(fā)，抹殺了學生藝術(shù)個性的張揚，這種教學方法也背離了現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)理念。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課教學銜接性差。在相當長的時間里，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學雖然經(jīng)過了幾十年的教學實踐和不同階段改革試驗，但是，在課程設(shè)置的合理性和教學方法的科學性上有許多需要深入反思的地方。我們現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學還是基本沿襲了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的教學模式，教學方法單一，在教學過程中主要以寫生、臨摹為主，追求單純的寫實繪畫技巧。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生雖然應(yīng)具備相應(yīng)的繪畫基礎(chǔ)寫實能力，但在我們現(xiàn)在的專業(yè)基礎(chǔ)課教學中過多地強調(diào)寫實造型能力的培養(yǎng)，缺乏對學生在思維方式、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課和今后的專業(yè)設(shè)計課在內(nèi)容和教學方法上形成嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，與我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向背道而馳。

2對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學的探索和改革

2.1改變藝術(shù)設(shè)計教學觀念

對于高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)來說，有一套科學合理的教學大綱和教學計劃是完成專業(yè)教學的基礎(chǔ)和根本。從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式上看，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學中，開啟學生自由的想象力是非常關(guān)鍵的一步，只有培養(yǎng)起學生獨特的設(shè)計造型理念、發(fā)掘物象的形態(tài)美、提高形體重構(gòu)聯(lián)想的能力，才能打破傳統(tǒng)的繪畫思維定式，沖出對客觀印象表達的藩籬。專業(yè)基礎(chǔ)課要服務(wù)于專業(yè)設(shè)計課。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的安排要與相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計課程聯(lián)系在一起，如環(huán)藝專業(yè)的學生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時可加入室外建筑結(jié)構(gòu)和環(huán)境空間的寫生練習，使學生通過直觀的視覺感受體驗建筑結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特點、空間構(gòu)成基本規(guī)律，熟悉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特有的語言特點，并通過寫生進行提煉、概括、夸張、變形，提高學生的藝術(shù)設(shè)計意識。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程教學方法探索

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是以造型為主要表達語言的專業(yè)。所以，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須通過一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程訓練開始，目前，各大藝術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課基本主要為設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成等組成。通過對物象的形體、色彩、結(jié)構(gòu)等重要特征的了解和認識，并將其轉(zhuǎn)換成設(shè)計語言和元素，再進行重構(gòu)和組合，形成區(qū)別于原有物象的新的視覺形態(tài)。

（1）設(shè)計素描。設(shè)計素描是基于嚴密的、準確的、理想化的表達方式，主要研究的是事物結(jié)構(gòu)、空間、透視、形態(tài)等規(guī)律的學科。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，設(shè)計素描主要訓練的是學生立體空間塑造和表現(xiàn)的能力。其中，創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維的運用是設(shè)計素描的重要表現(xiàn)特征。設(shè)計素描是設(shè)計師傳達設(shè)計理念和設(shè)計意圖的重要表現(xiàn)手段。在教學過程中通過物象的表象形態(tài)來表達其內(nèi)部復雜的理性結(jié)構(gòu)和物體之間相互空間關(guān)系。它一般有三個訓練階段：造型基礎(chǔ)能力訓練、造型語言能力訓練、造型創(chuàng)意思維能力訓練。在具體表現(xiàn)的過程中，通過運用不同造型、質(zhì)感的線條來主觀地表現(xiàn)物象的立體感、空間感、質(zhì)量感，豐富畫面的表現(xiàn)力。同時，運用現(xiàn)代設(shè)計構(gòu)成要素，對物象進行重構(gòu)，創(chuàng)造出既源于客觀物象又高于客觀物象的全新形象。通過這樣的訓練，就可以把學生以前繪畫的具象性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S。另外，多到大自然中寫生，發(fā)現(xiàn)自然的形態(tài)，從中汲取營養(yǎng)，通過發(fā)散性的物象重構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，表現(xiàn)出新穎的作品。

（2）設(shè)計色彩。設(shè)計色彩在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。與傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫色彩有很大不同，它主要研究的是色彩內(nèi)在的相互協(xié)調(diào)、配置規(guī)律。對具象色彩的提煉概括，理性地表達抽象色彩情感。通過對現(xiàn)代色彩理論的實踐和訓練，提高學生對主觀色彩的表達能力。在具體教學中，首先對自然色彩進行表現(xiàn)，再通過概括、夸張，對自然的色彩進行提煉，把具象色彩變?yōu)橹饔^色彩。另外，還可進行色彩空間、抽象色彩的綜合練習，通過不同色彩給人心理、生理的不同感受及色彩的聯(lián)想等表達出不同的抽象色彩概念。通過訓練，使學生能很好地把色彩和設(shè)計聯(lián)系在一起，為專業(yè)課的學習打好扎實的基礎(chǔ)。

（3）三大構(gòu)成。構(gòu)成課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的另一門必修基礎(chǔ)課。它主要包括平面、色彩、立體構(gòu)成，三大構(gòu)成主要通過點、線、面等最基本的構(gòu)成要素，研究事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程的講授方法缺乏有效的針對性，缺乏和相關(guān)的專業(yè)設(shè)計課的相互滲透，教學方法比較單一，教師講授基本理論后學生完成相關(guān)的課題作業(yè)。因此，我們在教學中要用突破傳統(tǒng)的教學模式，通過三大構(gòu)成的訓練，培養(yǎng)學生的聯(lián)想表達能力、理性構(gòu)思能力、趣味構(gòu)思能力。為今后步入專業(yè)設(shè)計教學奠定良好的創(chuàng)造思維和造型構(gòu)成基礎(chǔ)，使之能更好地和今后的專業(yè)設(shè)計教學無縫對接。通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課的教學實踐，一方面培養(yǎng)了學生對客觀物象的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，另一方面，也培養(yǎng)了學生理性思考和分析判斷的能力，使學生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)設(shè)計課的學習?？傊囆g(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學最終目標要服務(wù)于專業(yè)設(shè)計課的教學，只有正確把握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課的關(guān)系，運用先進的教學理念和科學合理的教學方法，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使我們的高等藝術(shù)教育走向良性發(fā)展的道路，為社會培養(yǎng)出更多合格的藝術(shù)設(shè)計人才。

作者：汪永輝 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學院