高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力探討
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內容摘要：目前的高職語文教學中，存在著過于重視傳統(tǒng)教學，忽略電腦操作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力素質水平的問題，無法實現(xiàn)與學生日后就業(yè)工作之間的緊密銜接。針對這一情況，本文初步描述高職語文教學現(xiàn)狀，明確高職語文教學的教學重點，提出相應的具體實施措施，從而為日后的高職語文教學提供參考意見。
關鍵詞：高職語文；學生職業(yè)能力；培養(yǎng)
高職院校辦學的宗旨在于為社會培養(yǎng)出掌握高等專業(yè)技術，能夠符合各個行業(yè)專業(yè)需求的應用型人才。因此高職院校在進行學生的培養(yǎng)時，應當注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)學生綜合素質的全面提高，從而使其能夠滿足社會發(fā)展需求，勝任就業(yè)崗位，發(fā)揮出自身的社會價值，實現(xiàn)長遠發(fā)展。對于學生來說，進入高職院校的目的就是掌握一門自己心儀的專業(yè)技術知識，方便于日后的工作發(fā)展。因此在進行高職院校的語文教學時，應當著重對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)，更好地幫助學生向前發(fā)展。
一.高職院校中的語文教學現(xiàn)狀
為了更好地適應市場經濟發(fā)展需求，培育出符合時展要求的專業(yè)人才，必須對高職語文教育進行修正，一方面，高職院校應當將就業(yè)市場情況作為參考依據(jù)，積極培育具備相關就業(yè)單位所需一定操作能力和職業(yè)道德的應用型人才，另一方面，高職院校應當根據(jù)國際市場需求變化情況，培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新能力，開創(chuàng)意識，具有積極進取精神的優(yōu)秀復合人才。為了實現(xiàn)這兩點目標，高職院校必須將職業(yè)教育和各個課程進行有機結合，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入到不同課程的學習內容中，這其中自然包括語文課程。然而在目前的高職語文教學中，存在著以下兩點問題，不利于開展職業(yè)能力培養(yǎng)[1]。
1.教學方式落后，無法實現(xiàn)高效教學
在當前的大多數(shù)高職院校中，語文教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式來進行語文教學，即利用教材、粉筆，口若懸河地進行講解，教學主導地位有教師來占據(jù)，主要的教學方式仍然是傳統(tǒng)的理論講解灌輸為主，學生無法進行自我觀點表達，進行彼此之間的交流互動，導致課堂效率過低，影響到教學質量。
2.過度注重語文課程的人文性，忽略了實用價值
出于培養(yǎng)人文素質，傳承國學經典的目的，各大高校響應國家號召，開辦了大學語文課程，高職院校在選用語文教材的過程中，同樣采取了相應的課本，結果導致在進行語文教學時對于人文性過度注重，嚴重違背了高職院校培養(yǎng)專業(yè)型職業(yè)人才的目的，在高職院校的語文教學中，不但要著重培養(yǎng)學生內在涵養(yǎng)，還有對學生未來的職業(yè)發(fā)展進行充分考慮，只有具備一定的職業(yè)能力素質，才能更好地適應日后的職業(yè)生涯。
二.高職語文教學和職業(yè)能力
培養(yǎng)之間的聯(lián)系及作用高職院校在進行語文教學時，應當注重對職業(yè)能力進行重點培養(yǎng)，這樣做正是符合時展需求的必然選擇，隨著時代的向前發(fā)展，各行各業(yè)的不斷轉型升級，對于人才提出了越來越高的標準和要求，高職教育隨之應運而生，通過高職教育，能夠提升學生的職業(yè)能力水平，強化職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)出符合時代需求的高職人才，從而推動各行各業(yè)向前發(fā)展，實現(xiàn)我國經濟的飛速向前。在高職人才的培養(yǎng)過程中，語文課程發(fā)揮著不可小視的重要作用，通過語文課程，不但能夠有效地提升學生的內在涵養(yǎng)，還能實現(xiàn)學生文字運用能力的提升，具有十分重要的實用價值。首先通過語文教學，可以由課程內容的方式對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，讓學生感受到人類文化多樣性，中華文明的博大精深，提升學生的視界，實現(xiàn)個人修養(yǎng)和道德品質的提升。其次通過語文教學，能夠幫助學生更好地運用語言文字，提升閱讀理解能力和書寫表達能力，從而更好地將自身所要表達的思想意見表達出來，在日后的職業(yè)崗位上實現(xiàn)正常流暢的溝通交流，進行標準的書寫概括，從而提升學生的職業(yè)能力水平[2]。首先，增強學生職業(yè)競爭力。語文作為教育教學必修課程，有助于學生綜合素養(yǎng)、閱讀能力、語言交流能力的提高。教師具有較強的語言文字水平才可以更好的引導學生學習其他課程。現(xiàn)階段，綜合型人才資源缺乏，具備較強的語言交流及表達能力有助于提高學生職業(yè)競爭力，在現(xiàn)實工作中得到全面發(fā)展。因此，語文學習是各學科知識學習的基礎前提，有利于提高學習水平。同時，語文學習也有助于學生交流、溝通，更準確的表達不足便于教師及時指導幫助，提升職業(yè)技能。最后，便于學生與企業(yè)的交流，使企業(yè)更加全面的了解學生能力水平。其次，提高學生職業(yè)道德。高尚的職業(yè)道德是學生今后發(fā)展的前提，也是社會較為關注的內容。而語文課程中蘊藏著一定的思想性與情感性，有助于學生陶冶情操，集中體現(xiàn)于幾方面：語文課程中的名家文學作品有助于培養(yǎng)學生崇高的道德情感。此外，語文課程中融入了職業(yè)人所應具備的基本道德品質。
三.在語文教學中的職業(yè)能力培養(yǎng)重點
1.職業(yè)道德和思想品行的培養(yǎng)
在進行高職院校語文教學工作中，應當注重對學生進行道德品質的培養(yǎng)，幫助學生塑造良好的職業(yè)道德和高尚品質。隨著思想多元化程度的加深，在今天的高職院校語文教學中，教師在實現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀文化的基礎上，對外國先進文化和市場優(yōu)秀文化進行積極引進，從而培養(yǎng)學生正確的社會責任感和道德觀念。
2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越受到人們的重視，創(chuàng)新思維成為了衡量個人能力水平的重要指標之一，目前的高職教育中過度強度學生的實際操作能力，減輕了對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度，導致培養(yǎng)出來的大多是一線生產工人，無法勝任創(chuàng)新管理工作，面對這種情況，在進行語文教學時，教師應當以語文知識作為載體，主動誘導學生進行邏輯思維、求異思維、批判思維的學習，進行創(chuàng)新意識的強化。
3.聽說讀寫能力的培養(yǎng)
在當今社會中，無論是生活工作，都離不開聽說讀寫，如果沒有合格的聽說讀寫能力，那么很難適應社會環(huán)境，只能從事一些報酬較低的工作，無法實現(xiàn)個人價值。
4.電腦操作能力的培養(yǎng)
隨著信息化技術的不斷更新?lián)Q代，各行各業(yè)中普遍使用電腦技術來進行生產運營，例如電氣設備的參數(shù)設置、電子郵件的發(fā)送接收等，因此在進行高職院校的語文教學工作中，應當著重對學生的電腦操作能力進行培養(yǎng)，做到教學內容和電腦技術訓練有機結合，使用電腦操作技術來完成學習能力，達成電腦操作能力和語文學習能力的雙重提升。四.語文教學中職業(yè)能力培養(yǎng)具體措施1.修正教學理念，實現(xiàn)語文教學目標正確定位。高職院校在進行人才培養(yǎng)時，應當將就業(yè)市場的要求作為參考依據(jù)，明確語文學科地位，樹立起正確的培養(yǎng)教學目標。教學目標的定位往往取決于于語文教師對于高職學生的語文基礎、就業(yè)市場需求、高職教育性質以及語文自身學科特點的把握程度之上，這就要求高職語文教師必須進行先進教學知識的學習，對自身的教學理念進行更新，從過去的過度注重人文性轉變?yōu)閷嵱眯院腿宋男酝茸⒅?，提升高職院校語文課程的實用價值[3]。2.教學內容創(chuàng)新，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)高職院校語文教學，將職業(yè)能力培養(yǎng)和語文教學融為一體，必須對教學內容進行創(chuàng)新。建議可以將教學內容劃分為三個板塊，即職業(yè)能力板塊、基礎能力板塊和拓展能力板塊，通過基礎能力板塊培養(yǎng)學生基礎的聽說讀寫能力，掌握良好的閱讀能力，實現(xiàn)職業(yè)相關信息收集，用過職業(yè)能力板塊，進行實際工作情境模擬，從而對學生的責任意識、文字運用能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)鍛煉，提升人際交往能力，團隊合作意識等方面的水平。通過拓展能力板塊，增強學生的內在修養(yǎng)，提升道德觀念素質，實現(xiàn)學生的全方位提升。3.改變教學方式，將學生作為教學主體。在進行高職院校的語文教學工作時，應當改變教學方式，將學生作為教學主體，扭轉過去單一空洞的教學方式，建立和諧平等的課堂秩序，進行師生互動溝通，從而提升學生積極性，培養(yǎng)學生自主思考能力和問題解決能力，實現(xiàn)協(xié)作意識和合作能力的提升。4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。高職語文教學中，教師應通過豐富的語文知識培養(yǎng)學生專業(yè)技能，并作為其他課程發(fā)展的基礎前提，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。高職語文教學中，教師應注意教學方法的創(chuàng)新，留給學生一定的思考空間，引導其發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此，實際教學中教師應引導學生發(fā)揮創(chuàng)新意識、邏輯思維，這對職業(yè)能力的培養(yǎng)具有促進作用，促進學生與企業(yè)人才衡量的關系。5.培養(yǎng)學生計算機技術與外語水平。伴隨著信息技術的廣泛應用，一些先進技術逐漸成為我們生活中不可或缺的事物，發(fā)揮著重要作用。例如：在工作中通過計算機操作、控制有助于工作效率的提高；在教學中利用多媒體制作PPT能夠降低教學壓力、提高教學效率。如今，先進技術的應用也是語文教學中必要內容，加之，各企業(yè)對技術性人才需求逐漸增多，在做好本職工作的基礎上具有良好的語言交流能力，這種人才將受到企業(yè)的重用。因此，語文教學中教師應注意對學生語文知識的英語職業(yè)練習，引導學習多種外語語言信息及計算機操作技術，比如：教師通過多媒體教學并融入英語語言，激發(fā)學生學習熱情，擴大學生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑與職業(yè)能力。這樣一來，學生不僅實現(xiàn)了全面發(fā)展，而且更好的為社會、企業(yè)培養(yǎng)所需人才。隨著時展，人才發(fā)展提出了更新更高的要求，這意味著高職院校應當注重對學生職業(yè)能力水平的培養(yǎng)力度，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入到平時的教學工作中。因此高職語文教學應當做到轉變教學理念，改變教學方式，創(chuàng)新教學內容，從而更好地將職業(yè)能力培養(yǎng)和語文教學結合在一起，實現(xiàn)學生職業(yè)能力和內在涵養(yǎng)的共同提升。
參考文獻
[1]青格爾.對高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討[J].速讀（下旬）,2015,12(2):34-34
[2]張亞麗.探討高職語文教學如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[J].魅力中國,2016,52(43):2-2.
[3]羅璋.探討在高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的途徑[J].考試周刊,2014,52(43):32-32.
作者:宋鳳玲 吳聰 單位:棗莊職業(yè)學院
