小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法反思(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法反思(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的策略

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)科目，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)文化的了解，對(duì)提升學(xué)生交際能力有著積極影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重找尋有效策略激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，使得學(xué)生可以真正的愛(ài)上閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。本文就是對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行淺顯分析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)；文本閱讀興趣

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育也提出了很多要求。小學(xué)語(yǔ)文教師需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的限制，不能只是注重學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，而是需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣就是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以感受到閱讀的快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要分析學(xué)生文本閱讀興趣激發(fā)存在的不良問(wèn)題，應(yīng)用有效策略進(jìn)行改善，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師想要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，就必須要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將文本的魅力全面、清晰的呈現(xiàn)給小學(xué)生，使得小學(xué)生可以主動(dòng)的參與到文本閱讀活動(dòng)中去。教師需要樹立良好的“學(xué)生觀”，也就是可以從學(xué)生的角度去看待文本閱讀，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘文本中蘊(yùn)含的人生哲學(xué)與道路，學(xué)生可以真正走入文本塑造的世界中，去感受文本作者想要表達(dá)的思想，從而使得學(xué)生逐漸愛(ài)上文本閱讀，展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺失的重要內(nèi)容，但是受到眾多因素影響，導(dǎo)致閱讀教學(xué)成效并不理念。我國(guó)小學(xué)生文本閱讀量不夠豐富，特別是低年級(jí)的學(xué)生他們的文本閱讀量更是少之又少。雖然小學(xué)教師總是要求學(xué)生在課余生活中要多去閱讀，但是能夠堅(jiān)持每天閱讀的學(xué)生很少，小學(xué)生文本閱讀興趣并不高。社會(huì)不斷發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，文本閱讀是學(xué)生對(duì)信息、知識(shí)進(jìn)行獲取的重要手段，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課程重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足于學(xué)生文本閱讀量較少這一現(xiàn)狀，找尋有效策略進(jìn)行改善，豐富小學(xué)生的文本閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中塑造良好品質(zhì)，吸收豐富的知識(shí)與人生哲理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二、導(dǎo)致目前小學(xué)生文本閱讀不良現(xiàn)狀的原因分析

致使小學(xué)生文本閱讀量較少的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多小學(xué)圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，即使小學(xué)生起初對(duì)文本閱讀比較感興趣，但是因?yàn)榭梢詽M足其自身閱讀需求的文本較少，學(xué)生文本閱讀興趣逐漸減弱。一些小學(xué)雖然建設(shè)了圖書館，但是圖書館中書籍種類較為單一，圖書總體數(shù)量較少，學(xué)生對(duì)圖書館管理也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視程度，不能對(duì)學(xué)校圖書館館藏進(jìn)行更新，這也是導(dǎo)致學(xué)生圖書文本閱讀量較少的重要因素。第二，學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)增加學(xué)生文本閱讀量重視程度較差，不能充分利用現(xiàn)有豐富資源擴(kuò)展學(xué)生的文本閱讀量，學(xué)生沒(méi)有花費(fèi)較多時(shí)間投入到文本閱讀活動(dòng)中去，學(xué)生文本閱讀興趣也需要進(jìn)一步的提高。第三，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如今信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體具有的趣味性與新穎性對(duì)小學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，小學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中總會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，在文本閱讀過(guò)程中總是“溜號(hào)”，眼睛看著書但是腦海中卻想著其他事情，并沒(méi)有真正的走入到文本塑造的世界中去。電腦、智能手機(jī)等消費(fèi)電子產(chǎn)品的發(fā)展與更新，雖然對(duì)人們生活提供了較多便利，但是卻較大程度降低了人們的文本閱讀量，家長(zhǎng)“低頭”對(duì)小學(xué)生文本閱讀興趣養(yǎng)成也造成了非常不良影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的幾個(gè)有效策略

（一）設(shè)立趣味教學(xué)情景、激發(fā)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具。想要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，僅僅依靠教學(xué)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生更多的進(jìn)行文本閱讀，才能吸收更多的知識(shí)，去感悟中華民族文化的精髓。激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，可以使得學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀活動(dòng)中去。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以設(shè)置一些特殊的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣。教師可以加強(qiáng)課堂教學(xué)文本與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如教師在對(duì)教學(xué)課文中一些學(xué)生難以理解的句子、段落進(jìn)行講述時(shí)，教師就可以引入一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的情景，同時(shí)也要保證教學(xué)情境設(shè)置的趣味性，保證教學(xué)情境對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。因?yàn)榻虒W(xué)情境具有一定的趣味性，小學(xué)生可以積極主動(dòng)融入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中去，同時(shí)現(xiàn)實(shí)生活情境可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度，從而保證課堂文本教學(xué)取得良好成效，讓學(xué)生感受到文本閱讀的魅力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多思考

文章想要表達(dá)的思想經(jīng)?？梢栽陂喿x中體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)大量的文本閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還可以讓學(xué)生積累很多生活常識(shí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生主體地位需要給予充分尊重，明確自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，小學(xué)生文本閱讀之后總是會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要耐心、細(xì)心解答，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育。學(xué)生課題提出疑問(wèn)，就代表著學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行了深入思考。教師的嚴(yán)厲批評(píng)教育不僅會(huì)抑制學(xué)生想象力提升，限制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中教師要經(jīng)常性的進(jìn)行范讀，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其中包括閱讀坐姿等等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成文本閱讀的良好習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)加倍注重對(duì)學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，并注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)模式，不斷增加小學(xué)生的文本閱讀量，從而全面提升小學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅彬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].學(xué)苑教育,2014(03).

[2]邵宏.淺談在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略[J].教育革新,2013(04).

作者：林海娟

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要:語(yǔ)文教學(xué)的需要以馬克思主義理論和科學(xué)的教育方法作為指導(dǎo)方針，要求教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，思想品德以及實(shí)際的運(yùn)用能力。需要遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，因人施教，發(fā)展現(xiàn)代化社會(huì)要求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)對(duì)策，希望在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中可以有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；改革；對(duì)策

語(yǔ)文作為表達(dá)感情，抒發(fā)情緒的道具，她是各種文字和語(yǔ)言與思想的結(jié)合。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己，表達(dá)自己的生活，表達(dá)自己的思想感情，與他人作交流。小學(xué)教師應(yīng)該以此為教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)是作為我們民主文化傳承的一個(gè)方式，而不單單是為了成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)，很多教師忽略了教學(xué)的目標(biāo)和意義。我們的漢字，經(jīng)過(guò)幾千年的傳承，具有頑強(qiáng)的生命力。從古自今，每一個(gè)漢字都有著大量的信息和情感，漢字無(wú)論如何變化都跟的上時(shí)代的潮流，都傳達(dá)出不同時(shí)期的色彩?，F(xiàn)今，在進(jìn)行文字傳承的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著舉足輕重的地位，為此，要求我們不斷的深化教育改革，以求將我們的語(yǔ)文教學(xué)得到提升，讓我們的文化不斷的傳承，讓我們的學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的漢字文化。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

我們小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題有很多，這些問(wèn)題一方面是教學(xué)的效率比較低，學(xué)生無(wú)法及時(shí)捕獲知識(shí)；一方面老師一般都是以講代練，這就容易忽視我們學(xué)生語(yǔ)文能力這方面的培養(yǎng)；現(xiàn)在的老師講課機(jī)械化，模式化，造成學(xué)生沒(méi)有興趣聽講；老師只注重成績(jī)，學(xué)生只注重成績(jī)，以成績(jī)的好壞判斷語(yǔ)文能力這是不可取的。學(xué)生應(yīng)用能力差，不懂的聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用。教師做的無(wú)效勞動(dòng)多，學(xué)生不能及時(shí)跟上老師的教學(xué)步驟，不能有效的思考。小學(xué)語(yǔ)文老師無(wú)法有效的啟發(fā)學(xué)生去思考，聯(lián)系實(shí)際去運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)呆滯，單一不懂得如何提問(wèn)，不懂得如何思考，不懂得自主的學(xué)習(xí)。這就造成學(xué)生的語(yǔ)文能力運(yùn)用低，沒(méi)有好的文化素養(yǎng)，沒(méi)有好的基礎(chǔ)，往往都只是為了成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，造成了興趣缺失。這些問(wèn)題都需要我們的小學(xué)教學(xué)老師去發(fā)現(xiàn)，去變革，去創(chuàng)新，去針對(duì)性的解決。

1.1語(yǔ)文課程中如何聯(lián)系實(shí)際，提高語(yǔ)文能力現(xiàn)今我們小學(xué)生學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)積極性很差,讓老師帶領(lǐng)著走，學(xué)生們跟不上,老師講的也很累。每當(dāng)老師試圖喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,去創(chuàng)造課堂情境，這似乎是一個(gè)非常有效的方法。但是在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生的興趣依舊沒(méi)有開始那么強(qiáng)烈,有時(shí)僅僅局限于一個(gè)形式。如何使學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且充滿熱情,還能提高學(xué)習(xí)效果,感受語(yǔ)文的魅力和美。如何讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題,提高在生活中使用語(yǔ)文的能力。這需要教師給予正確的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅為了分?jǐn)?shù),還應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高語(yǔ)文的使用能力量首先,而不是把考試為目的的教育放在第一位，不是把學(xué)生的成績(jī)放在第一位，從根本上有所轉(zhuǎn)變才可以。

1.2教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是注重提高學(xué)生的能力和提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力優(yōu)先。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),以興趣為導(dǎo)向。小學(xué)生的能力訓(xùn)練應(yīng)該主要包括閱讀和寫作，而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累在于小學(xué)生大腦中的沉淀,以及語(yǔ)言表達(dá)的層次和水平。當(dāng)然不能否認(rèn),現(xiàn)在由于對(duì)老師的評(píng)價(jià)能力，學(xué)校主要看的是學(xué)生，所以絕大多數(shù)的中國(guó)老師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是如何提高學(xué)生的成績(jī)。但不能因?yàn)檫@個(gè)目的而忽略了語(yǔ)文本身作為文學(xué)的魅力,應(yīng)該找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)去教育。據(jù)悉現(xiàn)在的一些老師,為了滿足考試需求,對(duì)每個(gè)文本分解成許多知識(shí)要點(diǎn),解釋一個(gè)接一個(gè),讓學(xué)生逐字記錄,這已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)時(shí)間下去，不僅學(xué)生不喜歡，老師教的也越來(lái)越無(wú)聊,導(dǎo)致現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上的惡性循環(huán)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革采取對(duì)策

2.1提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。俗話說(shuō)得好啊，“好的開始是成功的一半”，這就是說(shuō)我們小學(xué)語(yǔ)文老師需要的是發(fā)掘孩子的學(xué)習(xí)興趣。你想如果一個(gè)學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，那就很難要求他集中注意力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。假如孩子對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的興致勃勃，那么你根本不用督促，他自己就能全神貫注。都說(shuō)興趣是最好的老師，是獲取成功的非常必要的條件。激發(fā)小孩的學(xué)習(xí)興趣實(shí)際上就是維持孩子的好奇心，我們不能抑制這種探索的欲望，要知道往往我們?cè)诤⒆忧笾剿鬟^(guò)程中，用功利性的評(píng)價(jià)他們會(huì)讓孩子遭受挫敗或逃避挫敗而導(dǎo)致的后果。我們需要相信孩子的潛能，耐心的等待要比急于求成的干預(yù)要好很多。所以要培養(yǎng)孩子善于提問(wèn)，自主思考的能力。

2.2合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段我們都知道，小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)一般都是借助于一定的手段、工具來(lái)展開的。而我們使用的多媒體課件，是具有生動(dòng)、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點(diǎn)的，這需要運(yùn)用大量視聽信息來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然而，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要做的是，盡快的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。只有小學(xué)語(yǔ)文老師掌握了多媒體技術(shù)能更好地為教學(xué)服務(wù)。從這種意義上來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，可以輔助教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)新理解聯(lián)系實(shí)際。我們通過(guò)一定的實(shí)踐研究表明，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性比較高，比較明顯，課堂教學(xué)的效果就比較大，這就說(shuō)明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有必要。小學(xué)的語(yǔ)文教師需要要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，多思考多問(wèn)，成功的人都善于思考，都有思考的好習(xí)慣。小學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意的問(wèn)題就是多多的啟發(fā)學(xué)生，多多的反問(wèn)，，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生手非常懶，而且腦子也非常懶，有一點(diǎn)難題就想要問(wèn)別人，腦子里想的就是總想依賴別人，一看題目較難，不仔細(xì)的琢磨直接就去問(wèn)老師。這個(gè)時(shí)候如果老師鼓勵(lì)學(xué)生思考，可能學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行分析，就會(huì)想出來(lái)。如果還不行，老師這時(shí)候可以給學(xué)生指明思路，根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。我們只有讓學(xué)生個(gè)體的潛能得到足夠的發(fā)揮，這樣的課堂教學(xué)才變得有效。所以，我們教師需要引發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，我們需要用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論

眾所周知，在小學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)一直都是一門比較深的學(xué)問(wèn)，而且他具有極強(qiáng)的藝術(shù)性特征。為此，我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)的效果，這就要求我們必須以教學(xué)理論來(lái)作為指導(dǎo)，這樣才能經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，去不斷總結(jié)，去不斷的進(jìn)行完善和創(chuàng)新，如果熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，就能真正提高我們語(yǔ)文的課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文改革的浪潮中，總結(jié)出自己的方式方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)文知識(shí)，并且傳承發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂改革不“改味”[J].新課程.2011.

[2]王娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人之“道”[D].上海：華東師范大學(xué),2011(5).

[3]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D].金華：浙江師范大學(xué),2010(5).

作者：林海娟 單位：新圍小學(xué)

第三篇：微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

摘要：微課是一種低成本、可多次重復(fù)的新型課堂，它不僅可以符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生的注意力，而且更有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高?；诖耍恼戮臀⒄n在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析：微課改變了小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)空洞、枯燥的現(xiàn)狀，微課有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

微課的興起是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代方便快捷的新型教學(xué)模式改變的具體內(nèi)容之一。微課的出現(xiàn)使得移動(dòng)學(xué)習(xí)更具有操作性，促進(jìn)了信息化教育的發(fā)展，也深刻地影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為一線教師潛心研究的重要課題之一[1]。本文將對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析、探討。

一、微課的特點(diǎn)

微課在教學(xué)方面的特點(diǎn)主要有短、少、小、多。短，微課一般只有5～8分鐘，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規(guī)律，即使小學(xué)生一時(shí)沒(méi)理解，也可以通過(guò)反復(fù)觀看，來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。少，微課所教授的問(wèn)題主題突出，聚焦性強(qiáng)，與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容相比，更符合小學(xué)生的認(rèn)知需要。小，微課資源課小，教師可以在線自由瀏覽，也可以隨意下載，根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要使用相關(guān)設(shè)備播放，在教學(xué)過(guò)程中的使用方便。多，微課的授課方式多樣，有獨(dú)白式、演示式、互動(dòng)式等；微課教學(xué)資源多，有很多科目種類繁多的教學(xué)資源，為教師的備、教、導(dǎo)提供了豐富的資源。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）微課改變了小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)空洞、枯燥的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是文化的載體，也是人類交流的重要工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。按理來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為小學(xué)生的母語(yǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手，然而，事實(shí)并非如此。特別是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸暴露出一些與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的因素，而微課恰恰能彌補(bǔ)其中的問(wèn)題。1.微課可以有效凝聚小學(xué)生的注意力。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“兒童心理發(fā)展具有不均衡性，每個(gè)兒童心理發(fā)展的特征具有各別差異，每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)是不同的，即使是處于同一年齡階段的兒童，其注意力、記憶力、思維方式等身心發(fā)展水平也不是完全相同的。”[3]這種個(gè)體差異性，導(dǎo)致部分小學(xué)生無(wú)法很好地領(lǐng)悟、掌握教師所傳授的知識(shí)，再加上課后缺乏相應(yīng)的鞏固與復(fù)習(xí)，致使部分小學(xué)生逐漸成為了學(xué)困生。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的“無(wú)意注意”占優(yōu)勢(shì)，四年級(jí)以后的小學(xué)生的“有意注意”則占優(yōu)勢(shì)。但是，不管是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，其普遍連續(xù)注意的穩(wěn)定性較差：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的連續(xù)注意力大約為5～15分鐘；小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的連續(xù)注意力大約為10～15分鐘；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的連續(xù)注意力大約為20分鐘以上。而且男生與女生之間又存在差異，男生的連續(xù)注意力普遍低于女生。試想一節(jié)課40分鐘，小學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間也就十幾分鐘，有些小學(xué)生接受能力弱，日積月累，成績(jī)自然就越來(lái)越差，甚至其中有些人會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少而精，在設(shè)計(jì)時(shí)可以針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理特征進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，也更容易達(dá)到吸引小學(xué)生注意力的目的。2.微課的視覺(jué)效果可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。微課可以直接具體可感的視覺(jué)藝術(shù)，它能滿足小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將小學(xué)生的注意力集中在最佳的10分鐘內(nèi)。微課的這一特點(diǎn)使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，也讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，甚至有其他時(shí)間用于培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課可以通過(guò)反復(fù)播放，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)、研究的需求。

（二）微課有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課改下學(xué)校教育的呼喚，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代每一個(gè)人都必須具備的能力。近年來(lái)，在線教育越來(lái)越受到各界人士的廣泛關(guān)注，有越來(lái)越多的學(xué)校和教師逐漸開始認(rèn)識(shí)到在線教育的重要性，并通過(guò)家校聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促小學(xué)生在課外以及寒暑假期間借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課因其短小精悍的特色，成為促進(jìn)小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以及形成終身學(xué)習(xí)的極為重要的學(xué)習(xí)資源。如今，微課的迅猛發(fā)展，充分滿足了人們自主學(xué)習(xí)的需求，其碎片化模式有效吸引了廣大使用者的注意力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課將是小學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好陣地，也是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及未來(lái)“翻轉(zhuǎn)式”教育新模式的出口所在。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)培養(yǎng)人的活動(dòng)，在微課如火如荼開展的今天，我們更需要充分利用微課，并積極參與全國(guó)性的各類微課相關(guān)活動(dòng)，積極為微課資源和微課課堂的實(shí)施做貢獻(xiàn)，以期待未來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)有更加成熟和完整的微課資源，也有更加成熟的微課組織模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.語(yǔ)文教科書插圖研究[J].寧夏教育,2002(5):37-38.

[2]沈德立.小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[3]劉春玲.插圖對(duì)兒童的閱讀理解和記憶的影響[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),1990(1):87-88.

作者：水清宏 單位：安定區(qū)大城小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐參與意識(shí)的探索

摘要：語(yǔ)文的教學(xué)，一直是教育部門極其關(guān)注的一門學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何聽、說(shuō)、讀、寫，也是向?qū)W生深入中國(guó)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要途徑。在現(xiàn)代的教學(xué)中，因?yàn)槊鎸?duì)這升學(xué)的壓力，在很多情況下教師都只會(huì)考慮到學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的分?jǐn)?shù)，每天上課就開始講課本知識(shí)，回家之后給學(xué)生布置很多的作業(yè)讓學(xué)生去完成。其實(shí)教師忽略的一點(diǎn)是他們面對(duì)的是小學(xué)生而不是初中生或者是高中生，教師應(yīng)該讓課堂變得活躍起來(lái)，通過(guò)課堂的氣氛讓學(xué)生接受這門課程，喜歡這位教師。所以，作為教師的我們，需要做的就是了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將生活中的事情運(yùn)用到作文的寫作之中，這樣，才應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的意義和目的所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教育；興趣愛(ài)好

小學(xué)階段，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的重要階段，在這一階段中，教師所做的事就是應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，成績(jī)并不是關(guān)鍵，在這一階段中，最主要的就是要教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題之后應(yīng)該如何思考，讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)身邊的實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。都說(shuō)理科和生活聯(lián)系的很緊密，但是我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不亞于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如作文的寫作，就需要一些生活中的實(shí)例，那些詞語(yǔ)的近義詞和反義詞就需要結(jié)合生活中的一些情景來(lái)使學(xué)生有一個(gè)更好的理解。所以，教師想要將語(yǔ)文這一學(xué)科教好，就需要做一些功課，學(xué)著如何將教學(xué)過(guò)程深入到實(shí)踐之中。

1通過(guò)身邊的實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的寫作能力

不管在任何時(shí)候，作文在整張?jiān)嚲碇姓剂撕艽蟮谋壤瑑?yōu)秀的作文可以為整張?jiān)嚲碓鎏砗芏嗟墓獠?，但是在小學(xué)的學(xué)生，他們認(rèn)為寫作文是一件十分痛苦的事情，老師布置了作文，他們覺(jué)得這是一件天大的難事，作文水平難以得到提高，這樣無(wú)疑的會(huì)在考試中吃虧。教師想要提高學(xué)生的寫作能力，光靠學(xué)生的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行那些優(yōu)秀作文的講解，向?qū)W生們講作文，講一講這篇作文為什么是一篇好作文，哪一個(gè)點(diǎn)為這篇作文增添了色彩，在今后的寫作中學(xué)生們應(yīng)該注意些什么，告訴學(xué)生什么樣的作文應(yīng)該怎么寫，什么類型的作文可以大量的引用一些案例之類的小技巧，在之后可以讓學(xué)生加以練習(xí)。在之后的過(guò)程中，教師要為學(xué)生的作文加以點(diǎn)評(píng)，并且給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道最近一段時(shí)間作文哪里寫的好，哪里寫的有待提高，讓學(xué)生對(duì)自己的情況有一個(gè)充分的了解，并且可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己在進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生看到了自己努力的成果，他們?cè)诮酉聛?lái)學(xué)習(xí)中更具有動(dòng)力。

2利用多媒體技術(shù)，將課堂變得活躍起來(lái)

現(xiàn)在的教師，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應(yīng)該合理的利用這些技術(shù)，在備課的時(shí)候，多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的“教師講，學(xué)生聽”的那種情況。在上課的時(shí)候，教師可以制作PPT，將所講的知識(shí)用一張張精美的幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中，比如分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式方法，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，每天除了讀讀，就是寫寫，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文也有自己的魅力之處。之前有一位語(yǔ)文教師，在上課之前，他會(huì)安排班上的同學(xué)上臺(tái)講五分鐘的小故事，什么類型的都可以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，班級(jí)的每位同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)都很高，他們學(xué)會(huì)如何將語(yǔ)文運(yùn)用到生活之中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

3在課堂上多多引用生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)生都十分活躍，思維方式和我們的有點(diǎn)不同，他們喜歡稀奇古怪的事物，不喜歡中規(guī)中矩，所以在課堂上，我們要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在講課的時(shí)候，多多舉一些例子，讓學(xué)生在一個(gè)特定的“環(huán)境”下學(xué)習(xí)，這樣，他們會(huì)記得很牢固。比如在學(xué)習(xí)近反義詞的時(shí)候，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)該通過(guò)一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生自己說(shuō)出那個(gè)詞的近反義詞。比如，在學(xué)習(xí)“喜歡”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生的一些愛(ài)好，讓老師知道學(xué)生所喜歡的和討厭的東西，然后開始造句?！拔蚁矚g看電視?！薄ⅰ拔矣憛捒磿??！苯虝?huì)學(xué)生用這種方法來(lái)記憶詞語(yǔ)的近反義詞，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，還可以增加學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛(ài)程度。而且，運(yùn)用這種方法，學(xué)生能夠很容易的接受老師所講的知識(shí)，還可以使老師在講課過(guò)程中感受到學(xué)生們的互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榻處煟覀儾粌H要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如何通過(guò)生活中的問(wèn)題來(lái)解決學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題，這是一個(gè)值得教師深思的問(wèn)題。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要結(jié)合學(xué)生的接受知識(shí)程度的深和淺，接受新鮮事物的情況來(lái)制定自己的教學(xué)目標(biāo)，不能一概而論，所制定的教學(xué)情況要適合班級(jí)大部分學(xué)生的需求，這樣才能使教育達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]黃佐海.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐[J].課程教育研究:新教師教學(xué)，2013(5).

[2]林瑞英.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性[J].讀與寫:教育教學(xué)刊，2010,7(4):139-139.

作者：劉艷霞 單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

摘要：語(yǔ)文作為我國(guó)教育行業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中最重要的部分，不僅能夠使學(xué)生充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)為其在日后的學(xué)習(xí)和工作生涯中奠定基礎(chǔ)，但在教育發(fā)展過(guò)程中，由于受到諸多方面因素的影響，許多教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)是極為不利的。因此，必須從小學(xué)開始抓起，通過(guò)對(duì)小學(xué)教學(xué)課程中滲透德育教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體智德美各方面能力的提高。以小學(xué)語(yǔ)文為例，對(duì)如何將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；存在問(wèn)題；滲透措施

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課過(guò)程中主要以課本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為主，目的是為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地將課本上的知識(shí)進(jìn)行記憶，并達(dá)到提高考試成績(jī)的目的，而大部分小學(xué)語(yǔ)文老師在授課期間都忽略了對(duì)學(xué)生德育方面的教育。而實(shí)際上教育部門在制定相關(guān)教育目標(biāo)時(shí)并不只是要求教師僅僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是要求小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中提高學(xué)生愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、互助等意識(shí)，對(duì)其道德觀進(jìn)行培養(yǎng)，已達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的目的。

1德育教育的主要內(nèi)容

1.1集體和愛(ài)國(guó)主義。在小學(xué)義務(wù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的集體和愛(ài)國(guó)主義，能夠使小學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理個(gè)人、集體和國(guó)家的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)新能力，集體主義的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和與他人溝通交流的能力。同時(shí)當(dāng)個(gè)人利益與集體利益或國(guó)家利益沖突時(shí)，學(xué)生可以做出正確選擇，所以應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體和愛(ài)國(guó)主義。

1.2中華民族傳統(tǒng)美德。在我國(guó)歷史文化產(chǎn)物中包括成語(yǔ)、國(guó)學(xué)等內(nèi)容，其中成語(yǔ)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化特色，其作用不言而喻。所謂“眾人皆說(shuō)，成之為語(yǔ)”，古代人民在對(duì)見(jiàn)到的、感受到的傳統(tǒng)美德口口傳說(shuō)，并逐漸形成成語(yǔ)流傳下來(lái)，例如：孔融讓梨，拾金不昧，臥薪嘗膽以及負(fù)荊請(qǐng)罪等，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開對(duì)成語(yǔ)的使用，因此教師能夠在課程中對(duì)用到的有關(guān)傳統(tǒng)美德的成語(yǔ)進(jìn)行延伸與講解，達(dá)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有利于學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，成為“四有”人才。良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的保障，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要將教材內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)。例如，在講珍愛(ài)生活時(shí)，可以和日常緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。

1.4保護(hù)環(huán)境的教育。環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，這不僅對(duì)我們的生存環(huán)境造成影響，同時(shí)也嚴(yán)重影響人們的價(jià)值觀與生活理念，近年來(lái)我國(guó)一直提倡要保護(hù)環(huán)境，因此，我們不僅需要做到環(huán)保節(jié)約，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育，對(duì)其進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)及校園生活中采用課程或標(biāo)語(yǔ)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，例如節(jié)約用水、節(jié)約用電以及變廢為寶等，從小學(xué)生開始抓起，達(dá)到全民環(huán)保的目的。

2小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育遇到的問(wèn)題

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教育觀念上存在一定的弊端。在語(yǔ)文教學(xué)中的德育，還沒(méi)有引起足夠的重視，究其原因主要有三點(diǎn)：

2.1由于受到我國(guó)應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)時(shí)主要以課本上的理論知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生語(yǔ)文理解、寫作等能力為主，卻嚴(yán)重忽略了德育教育的重要性；而在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教室在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及為主，并未對(duì)其的德育教育目標(biāo)加以重視。

2.2雖然我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中增加了德育教育，但由于受到考試內(nèi)容比重的影響，教師在語(yǔ)文課堂中加入的德育教育內(nèi)容嚴(yán)重低于語(yǔ)文理論知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文課程中全面接受德育教育；而部分教師則為了大幅度提高小學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)，并未對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行講解，亦或在講解過(guò)程中使該教育流于形式，讓小學(xué)生采用背誦的形式對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行教育，嚴(yán)重違背其主要教育目的，使德育教育效果大打折扣。

2.3我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本中其實(shí)存在許多潛在的德育教育內(nèi)容，而部分教師由于受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，認(rèn)為思想品德課程才是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行德育教育的科目，而自己應(yīng)當(dāng)按照“各司其職”的原則進(jìn)行課程教學(xué)，從而忽略了語(yǔ)文課本中的德育內(nèi)容，采用一帶而過(guò)的方式進(jìn)行教育，不僅沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行充分理解，同時(shí)也使語(yǔ)文教材失去應(yīng)當(dāng)發(fā)揮德育教育作用的價(jià)值。

3在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育的措施

3.1在拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。近來(lái)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師單純地培養(yǎng)學(xué)生的拼音發(fā)音、書寫、聽寫能力，而徹底忽視學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍沉悶、不活躍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師應(yīng)該將拼音與日常實(shí)際聯(lián)系在一起，在有趣的學(xué)習(xí)情境中開展教學(xué)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

3.2在識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在小學(xué)語(yǔ)文中，識(shí)字教學(xué)是十分重要的，并且耗時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講課堂氛圍枯燥、毫無(wú)樂(lè)趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中，分析文字的結(jié)構(gòu)和意義，并與德育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，還受到德育教育，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

3.3在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育教育。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育課程中重要的組成部分，該教學(xué)模式不僅能夠極大程度地鍛煉小學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力，并使小學(xué)生在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解的同時(shí)了解更多常識(shí)與生活內(nèi)容。而在閱讀教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀之后，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，充分挖掘閱讀材料中的德育內(nèi)容，并將其內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中最大程度地學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，提高自身道德品質(zhì)，并通過(guò)討論等形式將德育內(nèi)容充分理解與吸收。

3.4在作文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。教師在作文教學(xué)課堂中對(duì)作文的題目進(jìn)行篩選時(shí)，要滲透德育教育，如“我的祖國(guó)”、“我最愛(ài)的人”、“我的第一次勞動(dòng)”等題目。使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、如何與他人相處溝通和交流、如何做人及想做什么樣的人。同時(shí)，教師可以通過(guò)作文或者日志的形式，了解學(xué)生的思想和想法，并且依據(jù)每個(gè)人的特征和需要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育應(yīng)該潛移默化和循序漸進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、愛(ài)國(guó)思想和傳統(tǒng)美德，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉蘭.新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的思考[J].華夏教師，2016(10).

[2]高克貴.試論微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].亞太教育，2016(33).

[3]薛會(huì)杰.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].中國(guó)校外教育，2016(33).

作者：韓立秋 單位：德惠市布海鎮(zhèn)升陽(yáng)中心校

第六篇：朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：“讀”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用?；诖耍恼绿接懥死首x在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，即：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其語(yǔ)感和豐富其想象力；有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，記憶更多語(yǔ)言材料，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀

語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的有效方式之一，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。特別是小學(xué)生正處于九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，培養(yǎng)其正確的朗讀方法，促使其掌握科學(xué)的朗讀技巧，對(duì)于其識(shí)字學(xué)詞、組句成段具有十分重要的作用，為以后初高中大批量閱讀奠定了基礎(chǔ)性作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

第一，在教學(xué)中，教師針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，盡量選用經(jīng)典的文學(xué)作品。比如，短小精練且淺顯優(yōu)美的短文、兒歌、古詩(shī)詞、寓言故事等，能夠使學(xué)生在朗讀中體味文章的韻律美、語(yǔ)言美及不同語(yǔ)調(diào)和停頓所帶來(lái)的不一樣的情感變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，朗讀講究的是字正腔圓，字音要準(zhǔn)，聲調(diào)要穩(wěn)，節(jié)奏適中。以“不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不頓讀、不唱讀、不破句”這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地讀。文章的情感總會(huì)起伏跌宕而富于變化，所以，要朗讀好一篇文章需要掌握一定的技巧。比如，教師在范讀前，給學(xué)生們分解并剖析所讀文章的句式特點(diǎn)、音韻變化、情思趨向；然后用正確的方法加以引讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)、感悟朗讀的方式和規(guī)律，從而掌握一定的閱讀技巧。第三，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠積累大量精彩的詞匯和語(yǔ)段，不斷豐富自身的詞匯量，日積月累便會(huì)形成較好的語(yǔ)感。而且，學(xué)生掌握了遣詞造句、謀篇布局的技巧，也就能夠運(yùn)用恰當(dāng)而準(zhǔn)確的話語(yǔ)表達(dá)自己的情感心聲。

二、提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其語(yǔ)感，豐富其想象力

第一，朗讀教學(xué)并不是讓學(xué)生把靜默的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成聲音流利地表達(dá)出來(lái)，而是在朗讀的過(guò)程中，融入情感和思維活動(dòng)，通過(guò)理解文意，把握句式，整體感知，把作者的思想情感聲情并茂地呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是提升低年級(jí)學(xué)生思維能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生體味課文思想、品味課文語(yǔ)言的過(guò)程，更是朗讀教學(xué)的應(yīng)有之義。唯有如此，才能達(dá)到朗讀教學(xué)應(yīng)有的效果。第二，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”那么，語(yǔ)感是什么呢？它是一種語(yǔ)言表達(dá)的感性經(jīng)驗(yàn)的積沉，是從長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言材料的感悟、品味中慢慢習(xí)得的。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感要持之以恒，而且，死記硬背精彩的語(yǔ)言片段和語(yǔ)文教師的課堂講授都很難獲得語(yǔ)感，只有靠自己不斷地反復(fù)誦讀、品味才能掌握。第三，朗讀訓(xùn)練是豐富學(xué)生想象力的重要教學(xué)方式。一篇語(yǔ)言優(yōu)美的文章用和諧的音節(jié)、飽滿的聲調(diào)讀出其渾厚的意境，鮮活的畫面，加上聯(lián)想與創(chuàng)設(shè)，這能夠豐富學(xué)生的想象力。文字再生動(dòng)傳神，語(yǔ)境再優(yōu)美感人，謀篇再合理巧妙，那都是靜默不語(yǔ)的、冷冰冰的白紙黑字，而只有大聲而流暢地讀出其神韻，再配以合乎情理的想象，才能夠身臨其境。而且反復(fù)朗讀，意境感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，想象力也會(huì)隨之越豐富，同時(shí)也有助于學(xué)生讀出文章的情感意味。

三、有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，記憶更多的語(yǔ)言材料，提高寫作能力

第一，在語(yǔ)文教學(xué)中，大聲朗讀能有效集中并保持學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、思考和識(shí)記。大聲朗讀可以通過(guò)語(yǔ)音的輕重、停頓、緩急、抑揚(yáng)等賦予課文以生命，把作品的思想情感充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生全面而深刻地理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)涵。第二，在朗讀訓(xùn)練或課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、大量閱讀中讀出自己的真情感悟，讀出文本語(yǔ)言背后的思想蘊(yùn)含，從而使學(xué)生加深記憶課文重要章節(jié)、重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩詞語(yǔ)，日積月累就會(huì)形成自己的資料庫(kù)，以備隨時(shí)取用。第三，安徽合肥62中優(yōu)秀老師薛瑞萍說(shuō)：“書讀到一定程度，什么思維呀，理解呀，寫作呀，各種能力就會(huì)水到渠成──魚兒養(yǎng)到大海里，想小都難。”所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生沉浸、享受朗讀美段美句的時(shí)刻，在興味正酣時(shí)讓學(xué)生仿寫或自由隨寫此時(shí)此刻的情之感，心之應(yīng)。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在接觸、品味語(yǔ)言的“原汁原味”中，語(yǔ)言藝術(shù)就會(huì)在學(xué)生的大腦中累積下來(lái)，不知不覺(jué)間，學(xué)生的寫作能力也得到了一定程度的提升。總之，朗讀不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還是一種語(yǔ)言藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，起著無(wú)可替代的重要作用。然而，它只有在教師耐心教導(dǎo)與點(diǎn)撥、學(xué)生勤奮與努力下，才能發(fā)揮出它對(duì)教學(xué)的應(yīng)有效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉.淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀的作用[J].讀寫算,2012,11(81):213.

[2]王天宇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)措施[J].學(xué)周刊,2013(23):150.

[3]唐曉萍.試論小學(xué)語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)法[J].學(xué)周刊,2013(14):44-45.

作者：顧曉文 單位：涼州區(qū)清水鎮(zhèn)螞蝗溝小學(xué)

第七篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷應(yīng)用，我國(guó)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了一定的變化。根據(jù)專家學(xué)者們的研究調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)已經(jīng)有百分之八十的學(xué)校開始安裝應(yīng)用了多媒體軟件，這就充分證明多媒體教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)取得了普及。雖然其具有一系列的優(yōu)勢(shì)，但是在現(xiàn)實(shí)的使用和管理當(dāng)中仍然存在著這樣或是那樣的問(wèn)題，在某些方面也制約了它的發(fā)展。接下來(lái)這篇文章就針對(duì)這一問(wèn)題展開詳細(xì)的闡述，特別是對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，做好此方面的工作顯得更加重要。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；教學(xué)課件；教學(xué)改革；應(yīng)用實(shí)踐

多媒體教室為何在教學(xué)領(lǐng)域如此受歡迎？歸根結(jié)底還是在于其符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，能夠有效提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。大家都知道，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化和數(shù)字化不斷發(fā)展的時(shí)代，而多媒體教室恰恰是利用了這一點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)和聽覺(jué)上的雙重感受，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。

1.多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.1可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法只會(huì)大大降低其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最終會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，這對(duì)學(xué)生的影響是非常之大的。而采用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，可以在某些方面改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在這個(gè)年齡階段正是學(xué)生們意識(shí)的形成和培養(yǎng)時(shí)期，也是接受和學(xué)習(xí)新事物的最佳時(shí)期，老師應(yīng)該充分把握好這一點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)提供的便利條件來(lái)給學(xué)生們傳授更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感

目前我國(guó)的語(yǔ)文教程多以課文的形式為主，一般情況下都是摘取名作中的節(jié)選部分作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過(guò)這些文章來(lái)揣摩作者的用意，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者的經(jīng)歷，對(duì)全文有一個(gè)通透的認(rèn)識(shí)，所以目前面臨的主要問(wèn)題便是如何讓學(xué)生全身心的投入到課文當(dāng)中。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)恰好在很大程度上幫助老師們解決了這個(gè)問(wèn)題，老師可以運(yùn)用這一項(xiàng)技術(shù)在課堂之上給學(xué)生們播放一段有感情的誦讀音頻，亦或是給其提供一段與課文相關(guān)的知識(shí)鏈接和視頻，最大程度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，也可以讓學(xué)生們通過(guò)表?yè)P(yáng)的形式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓其感同身受，深入掌握作者的用意。大量的事實(shí)證明才用這種方法確實(shí)可以大幅度的提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。1.3內(nèi)容圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的美感經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)查顯示，單純來(lái)考視覺(jué)記憶某項(xiàng)東西的掌握度為30%，通過(guò)聽覺(jué)來(lái)記憶某項(xiàng)東西的掌握度為70%，如果我們能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合起來(lái)，那我們便能進(jìn)最大程度的提高學(xué)生的記憶力以及對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。

2.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的應(yīng)用與研究

舉個(gè)例子來(lái)講，當(dāng)老師在講到朱自清的《春》時(shí)，可以先給大家展示一些關(guān)于春天景色的圖片，為之后的課堂教程做一個(gè)鋪墊。緊接著，老師可以讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)朗讀課文，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的情感，讓其真正投入到課文內(nèi)容當(dāng)中，站在作者的角度去感受春天的美好。雖然教學(xué)技術(shù)得到了提高，教學(xué)內(nèi)容同樣也要得到相應(yīng)的改善，這就對(duì)老師們提出了較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。就已現(xiàn)在應(yīng)用最廣的PPT來(lái)講，如果只是在PPT上展現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所需要的文字闡述，那便和傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有差別了。所以老師們要在制作PPT的過(guò)程當(dāng)中同時(shí)考慮到文字、圖片、聲音甚至還有視頻之間的關(guān)系，只有衡量把握好這一關(guān)系，才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是即便是這些簡(jiǎn)單的操作也有一定的技巧，比如說(shuō)不同格式之間的沖突等等，針對(duì)于此老師一定要多多學(xué)習(xí)和掌握此方面的知識(shí)。多媒體教室的應(yīng)用要求老師要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的使用課件，而這些課件的制作也是多種多樣的，老師要想達(dá)到不同的教學(xué)效果，就需要運(yùn)用不同的制作軟件，要知道不同軟件制作的課件所達(dá)到的教學(xué)效果也是不同的，當(dāng)然制作的難易程度也是有很大差別的。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師使用最多的便是PPT和word文檔，當(dāng)然兩者相比較而言前者的使用更為普遍，由于PPT的模式要比后者更加新穎，容易吸引學(xué)生們的注意力，而且對(duì)于老師來(lái)講該課件的準(zhǔn)備是比較方便簡(jiǎn)單的，不需要老師耗費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間便可以完成。但是也有一部分老師想要進(jìn)步提高課堂的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)接觸一些制作程度較難的操作軟件，給學(xué)生提供更加高質(zhì)量的課堂。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的闡述，相信大家對(duì)多媒體技術(shù)帶給我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的益處有了大致的了解，同時(shí)也對(duì)老師該如何使用和管理多媒體教室有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一定要意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，多學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于吃方面的知識(shí)和技巧，并將其應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，力求給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模式，一切以學(xué)生為本，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高國(guó)家的軟實(shí)力，讓我國(guó)能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延梅.讓多媒體巧妙走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂[J].中國(guó)校外教育(基教版),2013,(4):48.

[2]鄭成軍.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)淺析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,(6):103-104.

[3]董國(guó)剛.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,(32):66-68.

作者：曲明姝

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的整合

摘要：小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中不僅需要掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，還需要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，這是語(yǔ)文學(xué)科的使命，同時(shí)也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教學(xué)的目的。本文主要結(jié)合德育教育在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中整合的重要性，探索在學(xué)生立智立德中，整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育的措施，幫助學(xué)生全面提升智慧與品德，利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；立智立德；德育教育

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生提高智慧，樹立良好的道德素養(yǎng)，做到立智立德，就需要加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育。德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融合具有非常重要的作用，整合好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育，才能更好地幫助學(xué)生立智立德。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整合德育教育的重要性

(一)德育教育對(duì)于豐富語(yǔ)文教學(xué)必不可少

語(yǔ)文的人文性，可以幫助學(xué)生“立智”、“立德”，語(yǔ)文是一門比較豐富的學(xué)科，而小學(xué)語(yǔ)文的豐富程度更吸引人。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育為語(yǔ)文教育的豐富性提供了素材。例如在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課文《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師先對(duì)課文進(jìn)行分析，總結(jié)出“狼牙山五壯士”的英勇精神和革命壯舉，將他們的愛(ài)國(guó)主義情懷講給學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)一些課外的“愛(ài)國(guó)主義”資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生不僅在課本上能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富，而且在德育教育中還能掌握其他關(guān)于“愛(ài)國(guó)主義”的教育，充分將“愛(ài)國(guó)主義”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和升華，不僅讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的豐富，而且還能幫助學(xué)生在德育教育中獲得更好的認(rèn)知。所以德育教育有助于豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”五大重要品質(zhì)的重要學(xué)科，在小學(xué)階段具有良好的人文性，這種人文性在德育教育中非常重要。

(二)德育教育對(duì)學(xué)生的人生影響較大

小學(xué)生在心理以及生理上的特殊性讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育顯得非常重要。學(xué)生如果在小學(xué)接受良好的思想品德教育，那么就能在小學(xué)生“白紙般”的思想上勾勒出良好的道德品質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生整個(gè)人生的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀都非常有幫助，讓學(xué)生心靈得到成長(zhǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育對(duì)于學(xué)生心理的成長(zhǎng)非常有幫助。另外小學(xué)階段的學(xué)生生理比較好動(dòng)，而且比較活潑，這對(duì)學(xué)生行為的約束造成一定的困難。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生保持良好的坐姿，勤思考的習(xí)慣，但是學(xué)生會(huì)有所抵觸。如果教師能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用一些“進(jìn)教室、要安靜；勤思考，專心聽；答問(wèn)題，先舉手；坐端正，守規(guī)矩”的德育教育小口號(hào)，那么會(huì)讓學(xué)生控制自己的小動(dòng)作，養(yǎng)成守規(guī)矩的習(xí)慣，好習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生的一生。

二、立志立德，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合德育教育

(一)充分設(shè)置教學(xué)情境融入德育教育

情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言是非常好的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)情境的再現(xiàn)讓學(xué)生充當(dāng)感受情境，并在相應(yīng)的情境中通過(guò)自主感受，并在交流中形成自己的思想與領(lǐng)悟，最終收獲知識(shí)，啟迪智慧。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育非常適合運(yùn)用“情境教學(xué)”。小學(xué)階段的學(xué)生可能理解能力以及表達(dá)能力還比較欠缺，所以對(duì)于語(yǔ)文中的一些內(nèi)容可能還不能很好地感受和領(lǐng)悟，但是學(xué)生的好奇心和想象力，以及感同身受的能力是具備的，在情境教學(xué)中充分運(yùn)用這些優(yōu)秀的能力也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解深刻，并且深受影響。例如筆者在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)中，由于學(xué)生并未經(jīng)歷“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”，并且可能對(duì)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)也不熟悉。如果這篇課文只是簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行生詞、句子以及段落的講解，那么會(huì)失去課文的價(jià)值，讓學(xué)生感受不到文章的濃濃情意，更無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。所以筆者決定運(yùn)用情境教學(xué)的方法，通過(guò)情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)課文描述的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，感同身受，最終整合德育教育。

(二)教師言傳身教啟迪德育教育

在立智立德，整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育中，語(yǔ)文教師的“身教”與言傳同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)以“最敬佩的人”為榜樣，只要小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生面前成功地樹立起“榜樣”，那么學(xué)生的德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合也就順理成章了。筆者經(jīng)常在班級(jí)教學(xué)中與學(xué)生打成一片，然后透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。用“言傳”與“身教”的方式讓學(xué)生在教師的德育教育下成為品德高尚的人，實(shí)現(xiàn)德育教育在語(yǔ)文教學(xué)的完美整合，立智立德。

(三)課外實(shí)踐升華德育教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)德育教育的重要手段，同時(shí)在實(shí)踐中還能考查學(xué)生的智慧和道德水平。所在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外實(shí)踐也能很好地整合德育教育。例如在小學(xué)語(yǔ)文舉行“我的長(zhǎng)征”演講比賽，不僅考驗(yàn)學(xué)生在語(yǔ)言組織中的表現(xiàn)，同時(shí)還能考查學(xué)生公眾講話的能力。另外在這個(gè)主題演講中還能讓學(xué)生充分感受“長(zhǎng)征”的意義和情懷，不斷激勵(lì)自己在人生道路上突破困難，永不放棄的精神。通過(guò)實(shí)踐能夠真正將學(xué)生的智慧和品德加以提升，真正實(shí)現(xiàn)“立智立德”。

三、結(jié)語(yǔ)

整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育不論是對(duì)學(xué)生的智慧提升，還是品德修養(yǎng)都具有重要意義，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極思考，將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完美整合，幫助學(xué)生立智立德。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉梅.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智,2013,05:126.

[2]周藝檸.淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育[J].內(nèi)江科技,2012,03:205-206.

作者：萬(wàn)春蓮 單位：山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诖耍恼抡撌隽朔D(zhuǎn)課堂的定義，以及翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；微視頻

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步發(fā)展，許多學(xué)科在教學(xué)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科也是一樣，其中最引人關(guān)注的就是翻轉(zhuǎn)課堂模式。不過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，還需要我們進(jìn)行深入的思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱反轉(zhuǎn)課堂，是最近幾年興起的一種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新型教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)和了解學(xué)生不懂的問(wèn)題，從而在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)反映出的情況，對(duì)大多數(shù)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，增強(qiáng)課堂輔導(dǎo)的針對(duì)性，做到有的放矢，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)觀看教學(xué)視頻對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便加深對(duì)新知識(shí)的理解。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的云平臺(tái)向教師提出問(wèn)題，教師在第一時(shí)間解答問(wèn)題的同時(shí)，也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國(guó)教育領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用晚于國(guó)外，但也吸收了很多國(guó)外在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免了走彎路。盡管翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)階段仍舊處于探索和實(shí)驗(yàn)的階段，但是其對(duì)提高教師教學(xué)水平的作用卻是有目共睹的。當(dāng)然，我們也必須認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還不夠普遍，在東部經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為發(fā)達(dá)的地方，也仍然處在起步階段，而且翻轉(zhuǎn)課堂一開始是根據(jù)高中課程而提出的，因此，翻轉(zhuǎn)課堂還僅適用于一部分學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，還需要我們做進(jìn)一步的探索。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生以形象思維為主，容易受外部環(huán)境的影響，容易分心，所以不能長(zhǎng)久地專注于一件事情。而將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠巧妙地與學(xué)生的年齡、認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。

（一）結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)制作微視頻

課前微視頻的制作時(shí)長(zhǎng)一般不超10分鐘，更短的則為3～5分鐘，主要抓住課堂授課中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作。課前作為前置的學(xué)習(xí)時(shí)間，制作微視頻符合“小學(xué)減負(fù)”的要求，簡(jiǎn)短的視頻教學(xué)能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。教師制作好微視頻后，在語(yǔ)文課前，學(xué)生在家觀看教師制作的微視頻，能夠在大致了解一堂課的知識(shí)點(diǎn)后，提出自己的疑問(wèn)，并將疑問(wèn)上傳到信息平臺(tái)。在語(yǔ)文課上，教師只根據(jù)匯總的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并一一進(jìn)行解答，以此完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要注意課前“翻轉(zhuǎn)”需面向不同層面的學(xué)生，適宜小學(xué)生的學(xué)情，以此為基礎(chǔ)制作視頻，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“車的世界”一主題單元時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)各種車并不陌生，筆者在課前制作了有關(guān)各類車的微課，以圖像、音樂(lè)、視頻的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生能在短短8分鐘的微課視頻中，認(rèn)清車輛類型，圖文對(duì)應(yīng)，同時(shí)掃清較難生字的書寫障礙，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容深受學(xué)生的喜歡。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生暢談未來(lái)的車世界，點(diǎn)燃智慧的火花，發(fā)揮奇思妙想。通過(guò)這一方式，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)傾聽，而是更有個(gè)性的互動(dòng)過(guò)程。

（二）創(chuàng)設(shè)探究合作學(xué)習(xí)情境

翻轉(zhuǎn)課堂不僅要翻轉(zhuǎn)教師的教學(xué)模式，也要翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)探究合作學(xué)習(xí)情境，不斷活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)查字典時(shí)，教師可以將查字典的方法納入到微課中，以字為例逐一分析“數(shù)、查、記”三步驟。學(xué)生觀看視頻，同步學(xué)習(xí)。課堂上舉行全班查字典PK賽、同桌擂臺(tái)賽等多種查字典方式，以賽代練，以練代講，在活動(dòng)中由學(xué)生總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生掌握了方法后，再舉行同伴挑戰(zhàn)賽、親子交流賽等。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前能夠主動(dòng)樂(lè)學(xué)，課上能夠及時(shí)向教師反饋，能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。四、結(jié)語(yǔ)“道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道”。任何一種新的理念、新的技術(shù)，都需要有一大批“敢吃螃蟹者”來(lái)參與，它翻轉(zhuǎn)的不僅僅是課堂，還有教師全新的教育理念與教育態(tài)度。筆者相信，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的快速更新，一定會(huì)讓翻轉(zhuǎn)課堂走出不一樣的教學(xué)精彩之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖慶.在語(yǔ)文課堂,要翻轉(zhuǎn)的究竟是什么[J].福建教育雜志社,2015(1):15-18.

[2]薛強(qiáng).玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)[J].文理導(dǎo)航(下旬刊),2013(24):67.

作者：朱寅山 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)五中小學(xué)

第十篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解課文知識(shí)；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力；應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建情境；創(chuàng)新模式；拓展視野；提高能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到各學(xué)科教育教學(xué)中，正在成為我們教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有著特別突出的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬近乎真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)；對(duì)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著積極的意義。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于開展語(yǔ)文拓展性探究學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的思維都有著非常顯著的作用。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，縮短了學(xué)生的認(rèn)知路徑，有利于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建適宜的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論做什么事情，興趣是成功的開始。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)興趣是他們最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活化他們的思維，一切學(xué)習(xí)探究活動(dòng)都能夠變得更加積極主動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)建構(gòu)適宜的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。例如，教師在教授《秋色》這一篇課文的時(shí)候，如果只是照本宣科的為學(xué)生進(jìn)行分析和講解，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)單調(diào)、乏味、枯燥，而借助信息技術(shù)對(duì)文本的知識(shí)建構(gòu)教學(xué)情境，以圖片、音樂(lè)、視頻等方式為學(xué)生展示真實(shí)的關(guān)于秋天的景色，特別是為學(xué)生展示課文當(dāng)中提及的柿樹、紅香蕉蘋果、大金帥蘋果、水晶葡萄，以及紅玫瑰葡萄，以使學(xué)生不管在怎樣的季節(jié)當(dāng)中都可以更加逼真地體會(huì)到秋天的色彩和情境，從而能夠更進(jìn)一步地把握課文的知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生演示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文本、圖像、音樂(lè)、視頻等，不但可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生在感受美好情境的同時(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)和理解課文的相關(guān)內(nèi)容。

二、應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出了學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，改革和優(yōu)化教學(xué)模式需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提倡學(xué)生參與教學(xué)課堂的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握課文的深刻含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必?cái)[脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)需要，合理地選用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，從而真正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在教學(xué)《東北大森林》這一課時(shí)，借助學(xué)生對(duì)大自然非常感興趣的特點(diǎn)，充分發(fā)揮家庭網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)布置本課預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)不但了解了很多有關(guān)東北大森林的內(nèi)容，而且把握了課文的基本內(nèi)容，為課堂上學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在正式上課的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，不少學(xué)生能夠清楚這一篇課文的寫作順序是根據(jù)時(shí)間展開的，并且學(xué)生都會(huì)把利用家庭網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)中摘錄的描寫各種季節(jié)的優(yōu)美詞句展示給同學(xué)們。教學(xué)中，教師借助視頻展臺(tái)跟學(xué)生一起互動(dòng)交流，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。并且，非常值得欣慰的是，一些學(xué)生不但學(xué)習(xí)和理解了文本的內(nèi)容，而且拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)上視頻展示，從中真切體會(huì)到了東北大森林在生態(tài)平衡與調(diào)節(jié)氣候上的功能，從而能夠順利地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

三、應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有利于促使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力……能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文……初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)媒體引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，激起想象，豐富聯(lián)想，激發(fā)思維，開闊視野。當(dāng)然，語(yǔ)文教師要教給學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法，使學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)媒體的技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)辨別、篩選、吸收、繼承和創(chuàng)新，融會(huì)貫通互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容，這也是當(dāng)前語(yǔ)文教改所倡導(dǎo)的開放課堂與動(dòng)態(tài)課堂的要求。例如，以《自然之道》為例，課文講述了作者與幾名同伴在觀察太平洋小綠龜離巢入海時(shí)，出于善意，救下了龜群的“偵察兵”卻最終導(dǎo)致龜群慘遭肉食鳥捕食的悲劇的一事，告訴我們要認(rèn)識(shí)和尊重自然規(guī)律的道理。這就要求體現(xiàn)信息技術(shù)的功能，讓學(xué)生查詢有關(guān)尊重自然規(guī)律和違背自然規(guī)律的現(xiàn)象以及取得的最終結(jié)果。有的學(xué)生總結(jié)了不保護(hù)樹木草地而導(dǎo)致水土流失甚至水災(zāi)的例子；有的學(xué)生總結(jié)了在草原上禁止捕殺野生動(dòng)物而保持生態(tài)平衡的例子等?？傊?，應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的拓展與延伸，從而增加課堂教學(xué)的容量，有效地統(tǒng)一課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成新的認(rèn)知，最終豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式有利于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

在應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)代化的新課改形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要想實(shí)現(xiàn)更加滿意的教學(xué)效果，務(wù)必借助信息技術(shù)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，化解煩瑣的教學(xué)過(guò)程，使深?yuàn)W的教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化的得以呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，最終大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授《海市蜃樓》這一篇課文的時(shí)候，因?yàn)檫@節(jié)課程具備非常強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生不具備有關(guān)的實(shí)際生活閱歷和感受，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得復(fù)雜化，學(xué)生也常常感覺(jué)學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁。鑒于此，教師借助多媒體教學(xué)課件，以動(dòng)畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)形成海市蜃樓的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生感知和把握海市蜃樓的形成過(guò)程以及成因(即光的折射現(xiàn)象形成了海市蜃樓)，從而使教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便豁然開朗，最終大大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證實(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助的語(yǔ)文教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育技術(shù)普及和迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，我們一定要緊緊把握這個(gè)發(fā)展的機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)信息量大、交互性強(qiáng)、聲情并茂、呈現(xiàn)方式多樣的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其超文本、超媒體技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息，共享教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、主動(dòng)、愉快、高效，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的綜合立體效果。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)夢(mèng)丹.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(10):200.

[2]劉建麗.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016(18):54-55.

[3]陳霞.整合信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(10):169.

[4]王惠琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(10):197,306.

[5]王敏.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(10):199.

[6]胡春亞.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(10):176.

[7]馬志杰.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].西部素質(zhì)教育,2016(20):38.

[8]陳秀梅.激活小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略[J].學(xué)周刊,2016(34):91-92.

[9]王興旺.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育,2016(28):97.

作者：張書民 單位：河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)