醫(yī)學英語課程資源開發(fā)利用的實踐

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學英語課程資源開發(fā)問題方法

1引言

醫(yī)學英語課程作為大學英語教學中的重要課程內(nèi)容之一，對于提升學生的英語實際應(yīng)用能力具有重要的作用。其課程教學目的在于培養(yǎng)學生在醫(yī)學領(lǐng)域的英語運用能力，使學生盡快的掌握其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)利用英語開展交流活動的能力，增強學生的英語實踐水平。醫(yī)學英語課程要求學生能夠用英語進行專業(yè)的醫(yī)學對話和臨床問診，書寫各類英文病歷和實驗報告，撰寫醫(yī)學論文。這對于提升醫(yī)科類大學生的綜合素質(zhì)和實踐能力具有積極的作用。因此，醫(yī)科英語課程教師應(yīng)當積極調(diào)整課程的教學理念，通過開展多樣的教學活動提升學生對課程的學習興趣和學習效率，從而為形成高質(zhì)量的醫(yī)學英語教學課堂做好準備。

2當前醫(yī)學英語課程資源開發(fā)利用的問題

2.1學生學習課程的興趣不足

醫(yī)學英語相較于普通的大學英語課程，其專業(yè)性和實踐性要求更高。例如：在詞匯能力上學生需要掌握特有的醫(yī)學詞匯，在閱讀能力上學生要能夠順利的閱讀理解專業(yè)的醫(yī)學教科書和國外醫(yī)學期刊雜志，在聽說能力上學生要能夠聽懂醫(yī)學講座和臨床問診，并能夠用英語進行簡短的發(fā)言和交流。同時學生還應(yīng)能夠用英語書寫各類報告和病歷。諸多的課程內(nèi)容對于學生的英語能力水平提出了較高的要求，許多學生這面對較高的課程難度時難以提起學習興趣。新課程改革后學生作為課堂的主體，必須積極的參與進醫(yī)學英語課堂中來，學習相關(guān)的醫(yī)學英語知識。因此，醫(yī)學英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，激發(fā)學生的課程學習興趣，提高醫(yī)學英語課堂的教學質(zhì)量

2.2課程知識與實踐結(jié)合度不高

醫(yī)學英語課程作為當代醫(yī)學教育中的重要課程，對于培養(yǎng)學生的英語實踐能力提出了更高的要求。然而在傳統(tǒng)的醫(yī)學英語教學過程中，教師難以將課程知識和醫(yī)學實踐活動相結(jié)合。這一方面，是由于一些教師缺乏相應(yīng)的實踐教學理念，往往是將單一的英語課程知識傳授給學生學生，學生也難以獨立的將知識運用到具體的實踐活動中。另一方面，是由于醫(yī)學英語教師缺乏相應(yīng)的實踐類課程資源，較多的課程內(nèi)容和教學安排也難以讓教師對課程內(nèi)容進行重新設(shè)計和編排。這不利于提升學生的醫(yī)學英語實踐水平，也可難以實現(xiàn)提升醫(yī)學專業(yè)人員英語水平的課程目標。因此，廣大醫(yī)學英語課程教師應(yīng)當積極利用現(xiàn)有的資源，增強課程知識和醫(yī)學實踐活動的結(jié)合度，培養(yǎng)學生的醫(yī)學英語實踐能力。

2.3課程教學方式相對單一

當前醫(yī)學英語課程在高校課堂中所取得的教學效果尚未達到最佳水平，一方面原因是醫(yī)學英語教師缺乏相應(yīng)的課程資源，學生提不起對課程的學習興趣。另一方面是由于教師在課堂中所使用的教學方式相對單一。傳統(tǒng)的醫(yī)學英語教學中，教師主要通過講授式的教學方法，通過將英語詞匯、閱讀技巧、聽說要點等知識講授給學生，培養(yǎng)學生的英語學習能力。這既不利于提升學生對醫(yī)學英語課程的學習興趣和學習效率，也不利于增強學生的綜合素質(zhì)和學科能力水平。新課程改革后醫(yī)學英語教師應(yīng)當利用多樣的教學方式，實現(xiàn)學生英語能力的綜合發(fā)展。

3醫(yī)學英語課程資源開發(fā)利用的方法

3.1結(jié)合學生需求開發(fā)課程資源

學生作為課程教學的重要主體了解學生的學習需求，對于幫助醫(yī)學英語教師開發(fā)課程資源具有重要的借鑒意義。因此，醫(yī)學英語教師應(yīng)當結(jié)合學生的興趣和需求開發(fā)課程資源，提升課程的教學氛圍和教學質(zhì)量。具體而言，教師可以在日常的教學活動中，通過與學生進行溝通和交流，了解學生喜歡什么類型的英語內(nèi)容。比如：電視劇，書籍，音樂等等。通過將學生喜愛的英語內(nèi)容和表現(xiàn)形式與現(xiàn)有的課程資源相結(jié)合，從而設(shè)計出受到學生喜愛的英語課程內(nèi)容，提升學生的學習積極性。

3.2開發(fā)實踐性的課程資源

實踐作為醫(yī)學英語課程重要的教學目標，應(yīng)當在課程開發(fā)和利用的各個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。因此醫(yī)學英語教師應(yīng)當樹立以實踐為核心的課程資源開發(fā)理念，通過將對應(yīng)的實踐主題和實踐類知識融入到現(xiàn)有的課程資源，從而形成具有實踐意義的醫(yī)學英語課程資源。這不僅能夠幫助學生了解更多實踐類知識，還能夠為他們在日后的醫(yī)學實踐過程中奠定良好的語言基礎(chǔ)。

3.3利用多媒體開發(fā)課程資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在諸多課程中得以運用。通過多媒體的海量內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式。醫(yī)學英語教師可以為學生開展有趣的教學活動，形成活潑的課堂氛圍,激發(fā)學生參與課堂的積極性。例如:在講到相應(yīng)的醫(yī)學內(nèi)容時，教師可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)其使用方法和使用場景，從而提升學生的學習效率。

4結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學英語課程對于培養(yǎng)學生專業(yè)英語實踐能力具有重要意義。因此，醫(yī)學英語教師應(yīng)當積極面對現(xiàn)有教學中遇到的問題，通過結(jié)合學生的學習需求、利用多媒體等方式，開發(fā)出具有實踐意義的醫(yī)學英語課程資源，從而為培養(yǎng)我國高素質(zhì)的醫(yī)科人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]舒麗萍.英語課程資源開發(fā)利用的實踐與研究[D].華東師范大學,2006.

作者：董寧 趙倩 沙海鵬 陳仕賢 孟潔 單位：河北中醫(yī)學院