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[摘要]研究生教育的理論與實(shí)踐證實(shí),創(chuàng)新型研究型人才的培養(yǎng)是研究生教育的主要目標(biāo)。從醫(yī)學(xué)生本科階段到研究生階段的過(guò)渡面臨的一個(gè)主要變化是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的熟悉和掌握。中西醫(yī)結(jié)合研究生更是面臨理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、中西方醫(yī)學(xué)并重的科研挑戰(zhàn)。在研究生學(xué)習(xí)的初始階段,最先面對(duì)的就是科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和科研思維的轉(zhuǎn)變。因此,醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)的教學(xué)模式的優(yōu)化是提高中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。
[關(guān)鍵詞]研究生教育;醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn);中西醫(yī)結(jié)合
一、引言
醫(yī)學(xué)研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次醫(yī)藥衛(wèi)生人才的使命,是深入推進(jìn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略,共筑全民健康,決勝全面小康的基礎(chǔ)工程[1]。因此,培養(yǎng)大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型的全方位人才是高等教育的最實(shí)際的目標(biāo)。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是密不可分的,增設(shè)一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是提高研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)”課程注重研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的影響,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提升研究生綜合處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的水平。
二、目前中西醫(yī)結(jié)合研究生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
中西醫(yī)結(jié)合研究生的學(xué)緣結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化,各專業(yè)差異性大,以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的了解不足等局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)不足。中西醫(yī)結(jié)合是中西醫(yī)學(xué)的交叉領(lǐng)域,中、西醫(yī)相互融合,對(duì)于中醫(yī)藥學(xué)的傳承和發(fā)展中醫(yī)藥現(xiàn)代化的意義重大[2]。本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜,學(xué)習(xí)了所有中醫(yī)及西醫(yī)的相關(guān)課程,但對(duì)中西醫(yī)結(jié)合的內(nèi)涵和外延缺乏足夠的和深刻的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理。中醫(yī)學(xué)及西醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁雜,且本身各自的知識(shí)體系完全不同,這就給中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的研究生帶來(lái)了難以突破的學(xué)習(xí)障礙。中醫(yī)學(xué)是自然哲學(xué)模式,而西醫(yī)為生物醫(yī)學(xué)模式,中醫(yī)注重取類比象,西醫(yī)則側(cè)重于實(shí)驗(yàn)研究,二者各有優(yōu)勢(shì),如何架構(gòu)和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),使中西醫(yī)更有效地結(jié)合,是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
3.科研能力薄弱。學(xué)生在研究生入學(xué)以前,自身實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不足,導(dǎo)致在研究生培養(yǎng)階段,首先面臨實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)方案的合理設(shè)計(jì)等科研入門的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練?!搬t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)”課程重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研思路的切入,將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)課程中得以結(jié)合,并爭(zhēng)取通過(guò)課題設(shè)計(jì)講解科研的思維。
三、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)課程設(shè)置特色
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性強(qiáng)。我校中西醫(yī)結(jié)合研究生在本科階段只有少量的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn),并且主要是集中看老師講解,缺乏延伸性的思考,導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析和解決問(wèn)題的能力太過(guò)欠缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也打破了原有學(xué)科之間的界限,強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合,使研究生有機(jī)會(huì)在以大型科研設(shè)備為核心技術(shù)學(xué)習(xí),開(kāi)展中西醫(yī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性高。“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)”課程的設(shè)置是專門為初入實(shí)驗(yàn)的研究生量身定做的,課程內(nèi)容是從最基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作開(kāi)展起來(lái)的,使研究生新生更加容易接受并進(jìn)一步和自己未來(lái)的課題進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓研究生把已有理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái),同時(shí)強(qiáng)化了科研實(shí)驗(yàn)在學(xué)生培養(yǎng)的重要地位和作用。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度高?!搬t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)”課程教學(xué)包括理論講解與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,在進(jìn)行淺顯易懂的理論授課后,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)示教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由于學(xué)習(xí)循序漸進(jìn),授課老師專業(yè),并配合在職老師編寫的相應(yīng)教材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正地參與到實(shí)驗(yàn)中,并學(xué)有所得。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果好。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色,不但可以使學(xué)生加深對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握,更能夠培養(yǎng)學(xué)生探索多學(xué)科、交叉領(lǐng)域知識(shí)的能力,還有助于學(xué)生了解、掌握先進(jìn)的科學(xué)研究方法以及在前沿科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,從而進(jìn)一步具備獨(dú)立從事醫(yī)學(xué)研究和創(chuàng)新的能力。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,授課老師注重挖掘新的教學(xué)形式除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),還注重學(xué)生對(duì)科研實(shí)例的探討,老師點(diǎn)評(píng)并介紹多種技術(shù)在開(kāi)展中醫(yī)藥科研中的應(yīng)用,以及目前存在的重大的科學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代研究技術(shù)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。
四、課程教學(xué)模式對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師注重將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)強(qiáng)化,使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法,不但能掌握理論知識(shí),而且能鍛煉實(shí)踐能力。
1.結(jié)合課題授課,啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為案例講授課程知識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,使學(xué)生了解了從事科研的基本方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.從輪轉(zhuǎn)平臺(tái)角度,啟發(fā)學(xué)生的科研方案設(shè)計(jì)思路。學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)授課內(nèi)容進(jìn)行分析講解,并通過(guò)全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)思路。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排給每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生們熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù),并為日后的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.依托平臺(tái)大型儀器開(kāi)展教學(xué),學(xué)以致用達(dá)到教學(xué)效果。平臺(tái)授課依據(jù)平臺(tái)大型儀器進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)常用儀器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),依據(jù)學(xué)生各個(gè)課題的方向與儀器使用進(jìn)行結(jié)合教學(xué),使學(xué)生可以在教學(xué)中充分理解儀器的應(yīng)用及啟發(fā)科研思路。
5.注重中西醫(yī)結(jié)合思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分注重中西醫(yī)結(jié)合的思維,避免中、西醫(yī)割裂,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西醫(yī)學(xué)的差異及共通點(diǎn),為研究生能有效地開(kāi)展中西醫(yī)結(jié)合的研究提供初步的設(shè)計(jì)思路。中西醫(yī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效顯著,學(xué)生學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文的撰寫水平有明顯提高,且對(duì)用人單位回訪調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位對(duì)研究生總體滿意度高,學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力強(qiáng),發(fā)展?jié)摿谩?/p>
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有較好的促進(jìn)和提升作用?!搬t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)”課程的設(shè)置在加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提高研究生科研素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。
參考文獻(xiàn)
[1]李晨曦,羅希,劉璐,等.醫(yī)學(xué)研究生教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題研究———基于13所醫(yī)學(xué)院校的深度訪談分析[J].中國(guó)高教研究,2018,5(15):82-87.
[2]聶慧芳.中醫(yī)哲學(xué)思想在中西醫(yī)結(jié)合教育體系中的應(yīng)用[J].湖南中醫(yī)雜志,2019,35(12):80-81.
作者:林久茂 胡海霞 彭軍 單位:福建中醫(yī)藥大學(xué)
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