醫(yī)學(xué)研究生主觀幸福感及心理健康現(xiàn)狀

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[摘要]目的探究醫(yī)學(xué)碩士研究生主觀幸福感與心理健康的現(xiàn)狀及其影響因素。方法抽取2018年1月～2019年1月在讀的153名醫(yī)學(xué)碩士研究生作為實驗組，擇取153非醫(yī)學(xué)青年作為參照組，應(yīng)用主觀幸福感調(diào)查量表與心理健康自覺癥狀量表評測兩組心理健康水平，分析影響主觀幸福感的影響因素。結(jié)果醫(yī)學(xué)碩士生的總體幸福感量表評分為（114.2±12.5）分。從整體主觀幸福感水平分析，醫(yī)學(xué)碩士生的主觀幸福感處于中等偏上水平（70～145）分。實驗組心理健康水平略低于參照組，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。實驗組在人際關(guān)系、軀體化及敵對3個因子得分顯著低于參照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。根據(jù)多元線性回歸分析，結(jié)果顯示，抑郁程度影響主觀幸福感（P＜0.05），性別、年齡、專業(yè)、年級、生源地、錄取方式、婚姻狀況、工作年限、經(jīng)濟來源、軀體化、強迫、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、敵對、人際關(guān)系、精神病性、飲食睡眠均不影響主觀幸福感（P＞0.05）。結(jié)論醫(yī)學(xué)碩士研究生的主觀幸福感處于中等偏上水平，需要提升其心理健康水平，進而提高醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)碩士研究生；主觀幸福感；心理健康；影響因素

“科教興國”戰(zhàn)略的實施提高了受教育群體的教育質(zhì)量，面對高學(xué)歷人才需求的上升，研究生教育面臨重大的機遇與挑戰(zhàn)，研究生教育質(zhì)量需要切實提升。隨著教育學(xué)科研究的深入，研究生的心理健康狀況對人才培養(yǎng)質(zhì)量影響較大。主觀幸福感能夠反映個體的生活質(zhì)量，是一種重要的心理學(xué)參數(shù)[1]。本研究旨在研究醫(yī)學(xué)碩士研究生主觀幸福感與心理健康現(xiàn)狀及其影響因素，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本研究于2018年1月～2019年1月選取153名醫(yī)學(xué)碩士研究生作為研究對象展開分析，每個年級均51名。醫(yī)學(xué)碩士研究生作為實驗組，擇取153非醫(yī)學(xué)青年作為參照組。實驗組年齡22～27歲，平均（24.1±0.7）歲；男女比例為92∶61。參照組年齡21～27歲，平均（24.3±0.8）歲；男女比例為94∶59。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

應(yīng)用總體幸福感量表及心理健康自覺癥狀量表評測兩組主觀幸福感及心理健康水平，采用不記名調(diào)查的形式展開研究。

1.3觀察指標

①記錄醫(yī)學(xué)碩士研究生主觀幸福感分值；②醫(yī)學(xué)碩士研究生與非醫(yī)學(xué)青年心理健康癥狀自評量表分值，分值越高，表明心理健康水平越好；③分析影響醫(yī)學(xué)碩士研究生主觀幸福感的影響因素。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS21.0統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)。計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以例（%）表示，采用x2檢驗。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)碩士研究生主觀幸福感現(xiàn)狀

測試153名醫(yī)學(xué)碩士生主觀幸福感水平，可知醫(yī)學(xué)碩士生的總體幸福感量表評分為（114.2±12.5）分。從整體主觀幸福感水平分析，醫(yī)學(xué)碩士生的主觀幸福感處于中等偏上水平（70～145分）。

2.2醫(yī)學(xué)院在校碩士研究生癥狀自評量表與非醫(yī)學(xué)青年組常模比較

實驗組心理健康水平略低于參照組，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。實驗組在人際關(guān)系、軀體化及敵對3個因子評分顯著低于參照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

2.3醫(yī)學(xué)碩士生主觀幸福感影響因素

根據(jù)多元線性回歸分析，結(jié)果顯示，抑郁程度影響主觀幸福感（P＜0.05）；性別、年齡、專業(yè)、年級、生源地、錄取方式、婚姻狀況、工作年限、經(jīng)濟來源、軀體化、強迫、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、敵對、人際關(guān)系、精神病性、飲食睡眠均不影響主觀幸福感（P＞0.05）。見表2。

3討論

主觀幸福感是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標。自尊、抑郁、控制源及疏離感等社會心理概念直接、間接地涉及了生活質(zhì)量。但按照重要性來說，只有生活滿意感和快樂感對個人具有最基本的影響作用。在不同的領(lǐng)域中，人們所使用的術(shù)語不同，如幸福、高興、快樂、充實、自我實現(xiàn)感、成就感等。這些術(shù)語含義有一定重疊，但并不完全相同。對幸福感的研究已涉及人們對幸福感的看法、人們對幸福的追求方式、影響人們獲得幸福感的因素等。心理健康指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發(fā)生的各種情況。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生的總體幸福感量表評分為（114.2±12.5）分。從整體主觀幸福感水平分析，醫(yī)學(xué)研究生的主觀幸福感處于中等偏上水平（70～145分）。這是由于這部分群體受教育程度較高，受到社會的尊重與認可，個體的目標性較強，且能夠快速適應(yīng)周圍的環(huán)境變化。此外，醫(yī)學(xué)研究生對本專業(yè)的知識較為了解，具有深厚的專業(yè)知識背景，具備一定的心理健康知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的情緒變化并進行自我調(diào)整，自身的幸福感水平較高[2-3]。研究還發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生心理健康水平略低于非醫(yī)生青年，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。醫(yī)學(xué)研究生在人際關(guān)系、軀體化及敵對3個因子得分顯著低于非醫(yī)學(xué)青年，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。表明醫(yī)學(xué)研究生在人際關(guān)系、軀體化及敵對3個因子方面較普通青年低，這可能與學(xué)習(xí)壓力有關(guān)。醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)業(yè)成績通常較為優(yōu)秀，個體的自尊心較強，對自我的要求標準較高，同時醫(yī)療工作者與身心健康密切相關(guān)，受主觀因素影響，在生理和心理上的壓力較大，因此會有一定的強迫癥狀[4-6]。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，根據(jù)多元線性回歸分析結(jié)果顯示，抑郁程度會影響主觀幸福感，性別、年齡、專業(yè)、年級、生源地、錄取方式、婚姻狀況、工作年限、經(jīng)濟來源、軀體化、強迫、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、敵對、人際關(guān)系、精神病性、飲食睡眠均不影響主觀幸福感。分析其原因可能為醫(yī)學(xué)研究生在校學(xué)習(xí)期間需要處理好同學(xué)、導(dǎo)師、課題研究人員及患者等多重復(fù)雜關(guān)系，因此對人際關(guān)系過分在意[7-8]。綜上所述，醫(yī)學(xué)研究生的整體主觀幸福感水平處于中等偏上，需要重視其提高心理健康水平，進而提高醫(yī)學(xué)研究生的主觀幸福感。

參考文獻

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作者：王虹 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院