醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課建設(shè)應(yīng)用

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【摘要】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在目前互聯(lián)網(wǎng)教育迅猛發(fā)展的情況下，建設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課可以彌補(bǔ)線下課的不足，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。本文從課程定位、建設(shè)、特色、應(yīng)用及反思幾個(gè)方面介紹了我校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課的情況。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；在線課程；互聯(lián)網(wǎng)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的深入教學(xué)，是從基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)向應(yīng)用語(yǔ)言技能的過渡，是大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校均為學(xué)生在低年級(jí)階段開設(shè)公共英語(yǔ)課程，在高年級(jí)階段開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程。但是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容更復(fù)雜，專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大。為了解決這一問題，同時(shí)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的新要求，我校展開了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課的建設(shè)及使用，取得了令人滿意的效果。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的定位

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)：就其工具性而言，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程以英語(yǔ)使用領(lǐng)域?yàn)橹赶?，以增?qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流、從事工作的能力為目的，將特定的學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)著重解決學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所遇到的語(yǔ)言問題，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力為教學(xué)重點(diǎn)。就其人文性而言，通過導(dǎo)入適當(dāng)中外文化知識(shí)和專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，加深對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)文化背景的了解，將大學(xué)英語(yǔ)與其進(jìn)行有效融合，并從句式、構(gòu)詞、翻譯、寫作中進(jìn)行比較，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此充分挖掘了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)把聽說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)技能培訓(xùn)的訓(xùn)練內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既學(xué)英語(yǔ)，又練技能，同時(shí)充分發(fā)揮受教育者個(gè)人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,適應(yīng)社會(huì)的需求，使其成為既有專業(yè)知識(shí)又有一定相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課的構(gòu)建

2.1精心準(zhǔn)備

在線課的建設(shè)不是一蹴而就的事，需要認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備。首先要確定錄制視頻的內(nèi)容。根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在線課程分為四個(gè)部分錄制，即，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的文化因素。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，從教學(xué)內(nèi)容中提煉出知識(shí)點(diǎn)，制作PPT，撰寫錄制腳本，每一步必須精準(zhǔn)，需要教師事先反復(fù)練習(xí)。

2.2錄制視頻

視頻錄制由學(xué)校電教部門輔助錄制，每個(gè)授課視頻長(zhǎng)度為五分鐘至十分鐘，這樣的長(zhǎng)度有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，或者學(xué)生反復(fù)觀看想要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，不會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)內(nèi)容太難或者冗長(zhǎng)的印象。錄制視頻是個(gè)精細(xì)活，從教師的妝容到衣著再到教師講授的語(yǔ)速、表情、熟練程度等等，都需要注意。這些都決定了錄制好的視頻是否能吸引學(xué)生的注意力。視頻錄制完畢后，還需要認(rèn)真編輯，確保無(wú)誤。

2.3設(shè)計(jì)試題練習(xí)作業(yè)等

在線課除了最重要的授課視頻，還需要準(zhǔn)備與之配套的練習(xí)、試題庫(kù)、作業(yè)及討論等各方面內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠充分理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。教師通過作業(yè)、練習(xí)等形式的活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。通過討論等活動(dòng)拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練。

三、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課的特點(diǎn)

我校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

3.1加入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

我校目前擁有的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)幾年來(lái)成為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程強(qiáng)有力的補(bǔ)充部分。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容豐富，如何學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多少，全部都由學(xué)生自己根據(jù)自己的實(shí)際情況自行安排，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為日后達(dá)到終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任力，奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)多樣化的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能

在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)在線課的建設(shè)過程中，除了醫(yī)學(xué)知識(shí)的講解，更側(cè)重了英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言能力技能的培養(yǎng)和深化。聽說(shuō)讀寫譯幾個(gè)基本的語(yǔ)言技能在各個(gè)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)并有作業(yè)、練習(xí)、討論等大量補(bǔ)充資料進(jìn)行配套練習(xí)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)還存在不同之處。由于專業(yè)性很強(qiáng)，所以表達(dá)與表述的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性都要多方面注意。除了專業(yè)化的文章理解之外，課程增加了規(guī)范化的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文寫作課，從教學(xué)實(shí)例中分析，抓出重點(diǎn)難點(diǎn)，找到常見錯(cuò)誤，為學(xué)生日后的論文寫作打好基礎(chǔ)。在線的練習(xí)和作業(yè)更有利于聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師可以將各類的聽力素材上傳至練習(xí)題庫(kù)，通過布置作業(yè)和練習(xí)，使學(xué)生做各種音視頻練習(xí)，提高聽說(shuō)能力。

3.3深入分析語(yǔ)言構(gòu)成與發(fā)展，在專業(yè)英語(yǔ)中真正領(lǐng)略

文化內(nèi)涵在缺少相應(yīng)的文化基礎(chǔ)背景下，學(xué)生很難理解醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，比如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯變化和緣由等。因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課中有專門的一個(gè)章節(jié)用來(lái)進(jìn)行相關(guān)的文化因素講解及練習(xí)。具體又細(xì)分為：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源及意義、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)里涉及的希臘羅馬神話故事以及疾病英文命名里的文化因素等。通過給學(xué)生鋪墊希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)詞根相關(guān)知識(shí)、詞根、詞綴相關(guān)規(guī)則及變化、英語(yǔ)發(fā)展史對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的影響、希臘神話及歐美俗語(yǔ)對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯和表達(dá)的影響等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)知識(shí)。這些鋪墊和滲透，不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且深入淺出地讓學(xué)生能對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)有了更深的認(rèn)識(shí)和更多的思考。語(yǔ)言技能和文化兼顧，文化滋養(yǎng)了技能，技能提升了文化。

四、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課的應(yīng)用

本課程采取以翻轉(zhuǎn)課堂為主的混合式教學(xué)模式，基于學(xué)情與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法設(shè)置豐富多彩的線上線下互動(dòng)方案。線上學(xué)習(xí)：混合式教學(xué)模式在線學(xué)習(xí)通過超星在線學(xué)習(xí)課堂完成，教師建設(shè)多媒體素材教學(xué)資源庫(kù)，包括與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程有關(guān)的英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法學(xué)習(xí)視頻、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文化視頻，常見醫(yī)學(xué)英語(yǔ)句型翻譯及寫作等教學(xué)視頻等資料。教師通過在線課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過在線課堂觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生雙方還構(gòu)建在線交流平臺(tái)，通過發(fā)帖與回帖進(jìn)行師生、生生交流討論，反饋學(xué)習(xí)效果。線下學(xué)習(xí)：線下學(xué)習(xí)包括課內(nèi)應(yīng)用和課外實(shí)踐兩個(gè)部分。課內(nèi)應(yīng)用主要是學(xué)生課前通過教師布置的任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑進(jìn)行資料搜集和小組討論，并將課堂上所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。課外實(shí)踐是指學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀、聽說(shuō)、寫作、翻譯等方面進(jìn)行練習(xí)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課程自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)生學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)部分。學(xué)習(xí)指南中包括學(xué)習(xí)主題、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個(gè)部分。學(xué)習(xí)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)以問題為向?qū)У闹R(shí)點(diǎn)，通過閱讀材料、觀看教學(xué)視頻等解決問題。問題反饋機(jī)制設(shè)計(jì)：通過填寫在線自主學(xué)習(xí)反饋表，讓學(xué)生填寫自主學(xué)習(xí)遇到的尚未解決的困難，以及給教師的建議。這部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，使教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“教學(xué)效果檢測(cè)”活動(dòng),通過設(shè)置與在線課程有關(guān)的問題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，就課程的疑難問題進(jìn)行交流、合作互助，共同學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生就所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行成果展示，解釋、闡述相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)加以應(yīng)用。課外作業(yè)、輔助學(xué)習(xí)資料建設(shè)：圍繞醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，布置與在線課程相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作、翻譯、閱讀和聽說(shuō)等作業(yè)，以書面形式或者音頻、視頻的方式上交。根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文化故事、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯知識(shí)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作、翻譯等視頻和文檔資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生課外欣賞和學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)考核方式：形成性評(píng)價(jià)包括根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂參與度、課后作業(yè)完成情況等進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相間的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。超星學(xué)堂里提供在線課程的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，與線下課比較起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果能體現(xiàn)得更全面。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過期末課程考試進(jìn)行。

五、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課的反思

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課建設(shè)完畢后在我校立即投入了使用，通過教師的使用反饋及學(xué)生的問卷調(diào)查來(lái)看，在線課取得了不錯(cuò)的效果。尤其是在今年疫情的特殊情況下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)上授課起到了很大的幫助。同時(shí)在使用過程中，也有一些反思，比如：如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更好的監(jiān)控及管理。超星學(xué)堂在線的課程都可以提供學(xué)生各類學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，這極大地方便了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解。但其中也不乏一些不足之處。比如占很大比重的視頻學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并沒有認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，而是將視頻打開后運(yùn)行，自己去做別的事情。這樣雖然他們完成了教師要求的視頻任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但其實(shí)并沒有掌握相關(guān)的知識(shí)。另外視頻后的練習(xí)、包括課后作業(yè)，都有相當(dāng)一部分學(xué)生互相抄襲，答案雷同的現(xiàn)象非常普遍。這種現(xiàn)象并不只在我校出現(xiàn)，據(jù)了解，很多學(xué)校的在線課也面臨著這個(gè)問題。對(duì)于學(xué)生掛視頻和抄襲的現(xiàn)象，教師還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管。首先，在視頻制作時(shí)，要選取學(xué)生經(jīng)過努力能理解的內(nèi)容，如果任務(wù)設(shè)置難度過高，學(xué)生就很容易產(chǎn)生畏難心理，容易放棄。其次，教師在設(shè)計(jì)各類練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡量布置一些不容易抄襲，需要學(xué)生獨(dú)立思考才能完成的內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)提前告知學(xué)生抄襲被發(fā)現(xiàn)了的后果，提醒他們獨(dú)立完成。

六、結(jié)語(yǔ)

在線課程是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的新生事物，它還需要我們進(jìn)一步去探索，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免劣勢(shì)，使其更好地為我國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李廣偉蔣柿紅.北大醫(yī)學(xué)部在線醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].高教學(xué)刊2020(01：7-9.

作者：高晶 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院