英語(yǔ)課堂心理健康教育優(yōu)化策略
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[摘要]在素質(zhì)教育背景下，要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，還要注重學(xué)生的心理健康教育，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生灌輸心理健康教育，有利于使教學(xué)人際關(guān)系得以優(yōu)化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以完善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其心理朝健康方向發(fā)展。因此，本文從英語(yǔ)課堂教學(xué)出發(fā)，探討對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以期和廣大英語(yǔ)教師分享一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；心理健康教育；優(yōu)化策略
在青少年的成長(zhǎng)與發(fā)育中，將心理健康教育灌輸?shù)秸n堂教育教學(xué)實(shí)踐中，有利于促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)，為其今后身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程是一門(mén)重要的語(yǔ)言課程，也是一門(mén)特殊的技能課程，在中學(xué)教育教學(xué)工作中占據(jù)重要的地位。作為英語(yǔ)教師，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在體現(xiàn)“以人為本”的教育理念的同時(shí)，也符合當(dāng)前新課改對(duì)教育教學(xué)工作的要求。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師往往過(guò)分關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，而忽略學(xué)生的心理健康教育。因此，有必要對(duì)英語(yǔ)課堂中對(duì)心理健康教育的灌輸展開(kāi)詳細(xì)探討。
1對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理教育的教學(xué)背景
1.1中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)
首先，中學(xué)生自控能力相對(duì)較差，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在注意力不集中、學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)興趣受到極大影響。在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)形象生動(dòng)的課程容易引起興趣，而對(duì)于抽象概念或定理等知識(shí)則容易喪失興趣。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程中，因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法很陌生，從而無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。其次，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也就是心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”。在家庭教育、社會(huì)環(huán)境及學(xué)校教育的影響下，中學(xué)生或多或少都會(huì)存在一定的心理健康問(wèn)題。在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在焦慮情緒，在與他人交往的過(guò)程中存在恐懼感，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而產(chǎn)生挫敗感等等，以上均是心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)。最后，中學(xué)生在想象與理解方面具有模仿性，對(duì)簡(jiǎn)單直觀的事物較為敏感，并善于通過(guò)效仿與重復(fù)驗(yàn)證，對(duì)自身行為進(jìn)行考量。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將心理健康教育灌輸?shù)接⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
1.2初中英語(yǔ)的課程特點(diǎn)
英語(yǔ)課程是一門(mén)人文類(lèi)學(xué)科，涉獵廣泛、包羅萬(wàn)象，不僅有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性與規(guī)律性，而且還包含了大量的人生哲理與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可掌握大量的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能拓展其知識(shí)面，提升個(gè)人文化修養(yǎng)。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，師生作為教學(xué)活動(dòng)的主體要素，通過(guò)課堂互動(dòng)與交流，共同形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在不斷的情感交流中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂效果。
1.3對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理教育的意義
對(duì)于中學(xué)生而言，生理發(fā)育與心理發(fā)展均處于關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?，同時(shí)也容易受到不良思想的影響，一旦錯(cuò)失引導(dǎo)與教育時(shí)機(jī)，極有可能走向錯(cuò)誤道路。在學(xué)校教育中，教師與學(xué)生的接觸最為頻繁，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，加強(qiáng)心理健康教育，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效溝通緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，維護(hù)心理發(fā)展平衡，并幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，為今后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2在英語(yǔ)課堂上灌輸心理健康教育的可行性
2.1英語(yǔ)課程涉獵廣泛
就英語(yǔ)課程來(lái)講，內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，教材中包含著大量注重對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思想能力培養(yǎng)的內(nèi)容，拓展性強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并促進(jìn)其跨文化、跨地域、跨學(xué)科思想的形成。另外，英語(yǔ)課程中包含了大量的人文知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得豐富的生活經(jīng)歷，形成良好的跨文化意識(shí)與正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，在促進(jìn)人文素養(yǎng)提升的同時(shí)，促進(jìn)良好品格與正確道德思想的形成，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
2.2英語(yǔ)素材具有較強(qiáng)的教育性
在英語(yǔ)教學(xué)中，許多英語(yǔ)素材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，主題鮮明，且與當(dāng)代主流思想價(jià)值觀念較為適應(yīng)，滲透著一定的心理健康教育與思想教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得良好的教育效果，在拓展知識(shí)面的同時(shí)，也有利于其思想道德素質(zhì)的提升，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教材也不斷更新，其中許多英語(yǔ)對(duì)話、音頻、歌曲及詩(shī)歌等素材均考慮到與學(xué)生的興趣愛(ài)好及心理特征的適應(yīng)性，在教師的引導(dǎo)與教育作用下，通過(guò)學(xué)習(xí)這些素材，能有效對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理教育作用。
3在英語(yǔ)課堂上灌輸心理健康教育的優(yōu)化策略
3.1加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與心理健康教育的融合
英語(yǔ)教材是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)基礎(chǔ)教育與心理健康教育的重要載體。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教材與教學(xué)素材進(jìn)行深入鉆研，全面掌握英語(yǔ)教材內(nèi)容，并充分挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的心理健康教育素材，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的滲透與融合。例如，在英語(yǔ)教材中，時(shí)常會(huì)涉及到人際交往、消除歧視、樹(shù)立理想等主題的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)起到重要的作用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用這些素材，幫助學(xué)生建立正確的是非觀念，培養(yǎng)健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
3.2加強(qiáng)激勵(lì)教育，激發(fā)自主意識(shí)
在教學(xué)中采用激勵(lì)機(jī)制，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生有效的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于中學(xué)生而言，雖然存在較大的個(gè)體差異，但每位學(xué)生均有其閃光點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，在指正改正方向的同時(shí)，避免傷害其自尊心，并鼓勵(lì)其通過(guò)自己的努力改正錯(cuò)誤。在不斷的激勵(lì)教育下，學(xué)生的自主意識(shí)得以激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能被充分挖掘，進(jìn)而提升自信心，改變以往的自卑心理。
3.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造健康的心理環(huán)境
針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、對(duì)學(xué)習(xí)存在恐懼感等現(xiàn)象，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生的緊張情緒與焦慮心理得到緩解，并在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，并運(yùn)用其所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)與表演，在鞏固學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課程。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)與心理教育，有利于促進(jìn)其身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不僅應(yīng)向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材中的健康素材，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)，進(jìn)而為其未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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作者：黃國(guó)霞 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)中學(xué)