職業(yè)院校學生心理健康教育思考探析

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摘要：職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，重視和研究學生的心理及教育狀況，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是職業(yè)院校的重要任務。本文依據(jù)國家對職業(yè)院校心理健康教育的方針、政策，從職業(yè)院校的學生心理狀況入手，分析學生產(chǎn)生心理健康問題的原因及當下心理教育工作的現(xiàn)狀，對職業(yè)院校學生的心理健康教育提出應對策略。

關鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；實施對策

教育部把提高學校學生心理素質(zhì)教育問題作為實施素質(zhì)教育的關鍵任務，要求全面系統(tǒng)地開展學生心理健康教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)具有健全人格能適應現(xiàn)代激烈競爭的社會主義接班人。我國社會目前正處于轉型期，心理健康教育也應該主動適應時代的要求，打破普查、建檔、講座、咨詢的傳統(tǒng)服務形式，創(chuàng)新有針對性的、實際可操作性的多種渠道的心理教育形式。

一、當前職業(yè)院校學生存在的心理問題

職業(yè)院校學生年齡大多處于15~18周歲，正處在青春期早期，他們的生理發(fā)展和成人很接近，但心理的發(fā)展卻相對滯后，在處理情感、道德、人際交往、社會現(xiàn)象等方面還不成熟。易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮，表現(xiàn)出比較普遍的逆反心理。部分學生對人生的理想信念模糊，沒有樹立起正確的人生目標，缺乏社會責任感，奉行享樂金錢主義，艱苦奮斗精神淡化、團結競爭意識較差、心理素質(zhì)欠佳。有的學生由于學習成績不夠理想，對學習失去興趣和信心，學習目的不明確，學習動力不足，缺乏上進心。有的因未能成為所謂“正式的大學生”而感覺低人一等，對前途迷茫，易產(chǎn)生自卑心理問題。處在這個年齡段的學生常常因為個人需求得到滿足而得意忘形，也會因一時目的達不到而產(chǎn)生悲觀與失望，容易沖動，行為粗暴，自我控制能力差，甚至受到社會不良誘惑加入犯罪團伙。違法亂紀、打架斗毆、曠課逃學、擾亂公共秩序等。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

1.家庭教育存在缺失一些家庭對子女只是給予物質(zhì)上的幫助，忽視了對子女的心理教育。父母是孩子的第一位教師，家庭是學生的第一個課堂，家庭對孩子的心理健康影響作用巨大。一些文化素養(yǎng)水平較低的家長把孩子送到職業(yè)院校后，對孩子不聞不問，采取放任不管的模式，學生的一切全部交由學校教師管理，不去了解這個年齡段的學生真正需要的是什么，跟子女缺少溝通，甚至許多家長用暴力來教育孩子。這些不良的教養(yǎng)方式，導致學生更加叛逆，更加不服從家長的管制，家長的粗暴干涉和懲罰妨礙了學生的健康成長。

2.學生心理健康教育針對性不強一些學校在開展心理教育工作時，將心理教育的所有重點都放在對學生的心理進行詢問及治療方面，忽視了將該項工作納入教學任務中，未能針對職業(yè)院校學生特點開展針對性的心理訓練，更沒有形成一套完整的適合職校學生的心理教學系統(tǒng)。一些職業(yè)院校創(chuàng)建了心理咨詢室，但來進行咨詢的學生卻較少，心理咨詢室成了擺設，沒有發(fā)揮應有的作用。部分職業(yè)院校對學生進行心理健康教育時，沿用過往的說服教育方法，收效甚微。還有的職校把學生心理教育問題當做思想政治課來進行，給學生灌輸空洞的大道理。多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)從事心理教育工作的教師人數(shù)配備少，心理教育工作大多是由其他科目教師兼任，心理教育師資團隊數(shù)量嚴重不足。

3.社會對學生心理健康造成沖擊隨著我國改革開放的日益深入和網(wǎng)絡、手機的普及，學生的行為模式、心理也在發(fā)生著明顯的變化。原來具有的信仰和人生價值觀受到?jīng)_擊，公民基本道德規(guī)范、社會公德和家庭美德逐漸缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些學生的“三觀”發(fā)生了偏差，學生思想道德出現(xiàn)偏差，開始對生活和學習產(chǎn)生畏難情緒，甚至抱有“混日子”的想法，從而導致多種心理問題。

三、實施心理健康教育的有效途徑

1.引導學生客觀了解和評價自己，增強自我適應能力，促進學生心理健康發(fā)展要幫助學生正確地了解和評價自己，青春期的學生自我意識明顯增強，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，每個學生都是能動的主體，都有著十分豐富的內(nèi)心世界。心理教師要及時幫助學生形成正確的自我意識，合理定位自己，恰當?shù)靥幚硭伺c自我的關系，幫助他們樹立正確的人生理想信念和培養(yǎng)人際溝通能力。要引導學生增強自我適應能力，培養(yǎng)學生獨立生活的能力，引導他們接受現(xiàn)實、正視現(xiàn)實，設定合適的人生目標并為之努力。要引導學生正確面對失敗和挫折，提高抵抗失敗與挫折的承受力，善于把挫折的壓力轉變成自己前進的動力，了解自己的興趣愛好、能力特長，確立一個適合自己發(fā)展情況的職業(yè)理想，從自己的生理和心理條件出發(fā)，樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。

2.通過課堂教學、心理咨詢室等陣地，做好心理健康教育工作一是要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育納入學校的整體教學規(guī)劃中，課上課下及時幫助學生進行答疑解惑，利用課堂教學深入了解每個學生的心理動向，關注特殊學生群體，創(chuàng)新思路，開展分層分類心理健康教育，滿足不同層次學生群體心理健康的服務需求。二是充分利用網(wǎng)絡的影響，線上線下多方面，積極開展各種有益于學生身心健康的心理素質(zhì)拓展活動。利用游戲法、角色扮演法、情境創(chuàng)設法等主題活動，幫助學生增強心理健康教育的吸引力和感染力，利用專家講座、網(wǎng)絡視頻、電影動漫等傳播形式開展心理健康宣傳教育，廣泛運用學校網(wǎng)站、微信、QQ、微博、手機App等媒介，設立線上線下隱蔽式心理咨詢室，建立家校微信群，幫助學生解決心理問題。積極宣傳心理健康方面的知識，倡導健康有序的生活方式，提升學生的心理保健能力。三是選派工作能力強的教師，經(jīng)過系統(tǒng)培訓擔任心理咨詢教師，提前對學生進行心理健康干預，幫助學生解決在學習和生活中遇到的心理健康問題。從全校范圍選取優(yōu)秀學生，集中接受各種心理健康相關的培訓，經(jīng)過嚴格考核，成為心理咨詢“中間聯(lián)系人”，利用學生是同齡人的特點，在校內(nèi)開展心理咨詢活動，幫助有需要的學生建立健康的心理，引導學生向良性發(fā)展。四是組建校級心理健康教育領導小組，設立校級、院系級、班級、宿舍“四級”預警防控體系，建立健全心理危機預防和快速反應機制，全校實現(xiàn)無縫對接。做好學生心理危機干預工作預案，對心理危機學生實時跟蹤服務；做好學生不同時期、不同季節(jié)，新生與老生、男生與女生等的分層心理危機預防與干預工作，提高心理危機預防干預專業(yè)水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解決心理健康教育工作問題。

3.加強心理健康教育的師資隊伍建設，提升心理健康教育專業(yè)化水平要加大職業(yè)院校心理健康教育師資隊伍建設的力度，建設一支以專職教師為主體、兼職教師為補充，專兼結合、素質(zhì)良好的心理健康教育師資隊伍。積極組織開展心理健康教師培訓工作，定期舉辦專家座談會、學術交流等活動，保證心理健康教育教師每年接受至少30學時的專業(yè)培訓，從而提高心理健康教師自身的專業(yè)技能。加強組織管理，要將心理健康教育納入學校改革發(fā)展的整體規(guī)劃，納入學校思想政治工作測評中，構建校內(nèi)各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，創(chuàng)建一支專業(yè)能力強、品德素養(yǎng)好的心理教輔團隊。

4.加強文明校園建設，為學生心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境一是以人為本建立和諧的師生關系。良好的師生關系有利于學生心智、情感、品德的發(fā)展，教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，營造良好的學習氛圍，提倡民主管理，調(diào)動學生積極的情緒，促進學生健康成長。二是加強校園制度文化建設，促進學校良好校風與學風的形成，創(chuàng)造一個環(huán)境優(yōu)美、舒暢的生活環(huán)境，讓學校師生擁有更好的學習資源和發(fā)展空間，激勵每個學生奮發(fā)向上，促進學生健康成長。三是廣泛開展豐富多彩的校園活動。開展各種技能比武大賽、特色社團活動、文體活動、社會實踐活動、青年志愿者活動等，使學生們的才華得以施展，增強團隊凝聚力，增進學生之間的交往，建立和諧的人際關系，促進學生健康成長。職業(yè)院校的學生從普通的中學邁入職業(yè)技術院校的大門，是一群特別的受教育群體，正處在青春的叛逆期，人生觀、價值觀以及心理存在諸多問題，更需要我們?nèi)リP注。各級各部門應當高度重視，專業(yè)化、多視角地認識心理健康教育工作，大力推廣心理健康教育，完善心理健康教育模式，解決學生的心理問題，為學生的人生發(fā)展打下堅實的心理基礎。

參考文獻：

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[2]教育部.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[EB/OL].

[3]中共中央國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].

作者：曲冰 玄建亮 單位：濰坊市技師學院