中職留守青少年心理健康教育策略分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職留守青少年心理健康教育策略分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

當(dāng)下，學(xué)生健康人格培養(yǎng)工作已經(jīng)引起了廣泛重視。蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正能手?！彼裕瑢?duì)教師而言，不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理，了解他們的所想所需，深諳這個(gè)年齡段學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要，幫助其建立健康的心理，尤其是職業(yè)學(xué)校的留守學(xué)生（即留守兒童出身的孩子），他們的缺乏性動(dòng)機(jī)更多，在對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，我們要有針對(duì)性并講究方法。

一、完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制

心理咨詢室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的地方，學(xué)生咨詢、調(diào)節(jié)情緒等活動(dòng)都要在心理咨詢室進(jìn)行。學(xué)?？梢砸劳行睦碜稍兪颐嫦蛉Ａ羰厍嗌倌觊_展心理健康教育工作，配套的硬件設(shè)備可以有效幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，減緩心理壓力，消除心理障礙，從而預(yù)防不良事件發(fā)生。但是，由于課程安排或其他因素，有些學(xué)生可能無法走進(jìn)心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢師要讓學(xué)生知道心理咨詢室會(huì)保護(hù)他們的隱私，有效降低學(xué)生的戒備心理，學(xué)生才會(huì)愿意來傾訴和咨詢，心理咨詢師才有機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控，從而疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。對(duì)此，學(xué)?？梢蚤_辟微信咨詢渠道。不方便去咨詢室的同學(xué)可以微信咨詢或留言，專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上答復(fù)。這樣不但解決了留守青少年的一些心理困惑，而且也讓他們有機(jī)會(huì)、有空間進(jìn)行傾訴。在此期間，學(xué)校不但要對(duì)學(xué)生咨詢的問題進(jìn)行梳理和回復(fù)，而且還要做總結(jié)和歸類，為后期對(duì)這些學(xué)生的跟蹤觀察和教育做準(zhǔn)備。

二、強(qiáng)化教師的心理健康教育意識(shí)

學(xué)校不僅要引進(jìn)專業(yè)的心理健康教師，還要對(duì)非專業(yè)的教師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)。教師的心理健康教育意識(shí)得到強(qiáng)化,就會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，進(jìn)而將這種意識(shí)滲透于學(xué)科教學(xué)。教師要對(duì)班上留守青少年的心理問題有充分認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育方式，重視學(xué)生的心理感受，并能夠在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)，營造和諧的課堂氛圍。

三、開發(fā)心理健康教育校本課程

（一）課程內(nèi)容多樣化根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，不同的年級(jí)應(yīng)該設(shè)置不同的課程內(nèi)容。而且教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充。課程內(nèi)容不但要講解理論，還要借鑒真實(shí)案例，注重學(xué)生的實(shí)際參與，增加課程的趣味性，讓學(xué)生有參與感、代入感，能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈。

（二）課程形式多樣化學(xué)校不僅可以開設(shè)心理健康課程，而且還可以舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。具體問題具體分析，學(xué)校也可以進(jìn)行小班教學(xué)，力求多形式和多途徑地讓學(xué)生有領(lǐng)悟、有思考、有進(jìn)步，從而達(dá)到心理健康教育的目的。體驗(yàn)式主題班會(huì)就是中職學(xué)校心理健康教育比較好的形式。體驗(yàn)式主題班會(huì)是指以班級(jí)為主體，根據(jù)團(tuán)體教育模式和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論，利用團(tuán)體的磁場(chǎng)和力量，以游戲、體驗(yàn)、分享等團(tuán)體輔導(dǎo)形式營造民主、活潑的團(tuán)體氛圍，從而讓學(xué)生有所思、有所悟，最終有所成長，這種先行后知的過程就叫作“體驗(yàn)式班會(huì)”。體驗(yàn)式班會(huì)的活動(dòng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，且以學(xué)生為主體，學(xué)生在參與中獲得感悟、成長。根據(jù)留守青少年的心理問題以及他們的成長需要，教師可以開展以下體驗(yàn)式主題班會(huì)：1.新生入學(xué)適應(yīng)篇：我們是一家人———融入班集體2.自我成長篇：我相信———建立自信3.人際交往篇：我的情緒我做主———情緒管理4.感恩篇：父愛如山，母愛如水———感恩父母5.生涯規(guī)劃篇：我的未來不是夢(mèng)———我會(huì)做什么體驗(yàn)式主題班會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中學(xué)生的感悟和分享可以為心理咨詢和治療提供思路和途徑。

四、加強(qiáng)家校合作

學(xué)生的成長環(huán)境不只有學(xué)校，還有家庭，留守青少年的心理問題大多與其家庭有直接或間接的關(guān)系。雖然留守青少年的父母不在身邊，但是學(xué)校還是要督促家長發(fā)揮家庭教育作用。學(xué)?？梢远ㄆ跒榧议L開設(shè)講座，指導(dǎo)家長合理地與孩子進(jìn)行溝通和相處。教師要與家長及時(shí)交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，共同找出問題的原因并制訂出有效的解決方案。學(xué)生的人際交往能力、正確的消費(fèi)觀以及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)都需要父母及家人的支持和合作。良好的家校合作能夠促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新心理健康教育知識(shí)，提高自身能力，在教學(xué)過程中適時(shí)給予學(xué)生必要的心理指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校留守青少年的人格健全發(fā)展。

作者：曹月萍 單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校