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小學(xué)音樂教學(xué)心理健康教育研究

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小學(xué)音樂教學(xué)心理健康教育研究

摘要:眾所周知,小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。如今,新課程改革已經(jīng)深入人心,加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育,已經(jīng)引起社會各界的高度重視。小學(xué)音樂教育是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程,可以讓小學(xué)生在音樂世界中凈化心靈、陶冶情操,得到心理健康教育。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn),略談幾點(diǎn)在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略,希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué);心理健康教育;策略

為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本精神,響應(yīng)“科教興國”基本戰(zhàn)略的號召,新一輪課程改革正在我國如火如荼地開展,旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?!盀榱藢W(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”是新課改的重要理念,這就要求教師要在教學(xué)過程中克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,從學(xué)生的身心特征出發(fā)開展教育活動。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,也要關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展和心理健康發(fā)展。如今,社會競爭越來越激烈,生活節(jié)奏不斷加快,小學(xué)生承受著越來越大的學(xué)習(xí)壓力,心理發(fā)展方面需要得到教師和家長的高度關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)是美育的有機(jī)組成部分,而美育以塑造健全人格為終極目標(biāo)。通過小學(xué)音樂教學(xué)滲透心理健康教育,有著廣泛而現(xiàn)實(shí)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn),略談幾點(diǎn)在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生的引路人,教師的一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生。正所謂“親其師,信其道”,小學(xué)音樂教師要用愛呵護(hù)自己的學(xué)生,使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和尊重,從而愿意投入音樂教學(xué),接受音樂旋律的感染。一方面,教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)理解、寬容、關(guān)愛、輕松的心理氛圍,使學(xué)生沉浸在一個充滿愛的環(huán)境中,讓他們潛移默化地受到影響,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。另一方面,教師要從學(xué)生的身心特征出發(fā)開展教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生天生表現(xiàn)欲望強(qiáng),性格比較外向;而有的學(xué)生顯得比較內(nèi)向和拘謹(jǐn)。針對能力強(qiáng)的學(xué)生,筆者經(jīng)常對他們豎起大拇指,以欣賞的方式促使他們獲得學(xué)習(xí)成就感,激勵他們爭取獲得更出色的表現(xiàn);對于能力弱的學(xué)生,筆者用和藹的態(tài)度和溫和的語言引導(dǎo)他們大膽說出自己內(nèi)心的想法,即使說錯了也沒有關(guān)系,告訴他們音樂世界中沒有正確與錯誤,只要敢大膽表現(xiàn)自己就是最棒的,以此樹立學(xué)生的自信心,讓他們感受到安全感和親近感,感悟音樂的魅力。事實(shí)證明,每個孩子都希望得到教師的關(guān)注和肯定。教師要用足夠的愛心與耐心引導(dǎo)學(xué)生,并針對小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律實(shí)現(xiàn)因材施教,以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)生活化

我國著名教育家陳鶴琴老先生明確指出:“我們的教育要實(shí)現(xiàn)活教育,即把大自然作為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生直接從自然界中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感?!毙W(xué)生對自然界有著天然的親近感,藍(lán)天、白云、鮮花、綠樹……這些都是小學(xué)生喜聞樂見的。小學(xué)音樂教師應(yīng)該從身邊的自然條件出發(fā),讓小學(xué)生走進(jìn)大自然,與大自然親密接觸,為大自然盡情歌唱。比如筆者在教學(xué)“春天”這一主題時,沒有按部就班地讓學(xué)生坐在課堂中,對著教材唱歌,而是組織學(xué)生走出課堂,走進(jìn)校園,為他們布置了“盡情玩”的任務(wù)。在筆者的帶領(lǐng)下,學(xué)生們盡情追著蝴蝶,嗅著花香,嬉笑打鬧,當(dāng)他們的心情達(dá)到高潮時,筆者帶領(lǐng)他們一起歌唱《小燕子》《春天在哪里》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲。在美好的心境中,孩子們唱出的歌曲和沾了蜜糖一樣甜,情感得到了升華,并深刻感受到了大自然的美麗。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,不僅能使他們的心靈得到滿足,還能逐漸培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

三、營造團(tuán)結(jié)合作情境

從目前來看,大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們集完全寵愛于一身,很容易缺乏團(tuán)結(jié)合作意識,部分學(xué)生還表現(xiàn)得比較孤僻、任性,并以自我為中心,這種情況極不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)音樂教師為小學(xué)生提供團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會至關(guān)重要,引導(dǎo)小學(xué)生多設(shè)身處地地為他人著想,培養(yǎng)他們的集體主義意識。在教學(xué)中,筆者經(jīng)常組織舞蹈、合唱等教學(xué)活動。在合唱中,要求學(xué)生的聲音強(qiáng)弱、氣息、口型以及表演姿態(tài)都要盡量保持一致,要學(xué)會互相協(xié)調(diào)。在合作過程中,每個小學(xué)生都有自己的位置,不管是高聲部還是低聲部,不管是領(lǐng)唱還是伴唱,小學(xué)生都要恪盡職守,不斷努力,以此實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的合唱效果,給人帶來一種美的享受。同時,在群舞過程中,筆者要求學(xué)生要保持隊(duì)形整齊、動作一致,以達(dá)到整體美感效果。通過這些訓(xùn)練,小學(xué)生會逐步領(lǐng)會到團(tuán)結(jié)合作的真諦,養(yǎng)成主動關(guān)心他人、注意集體合作的良好習(xí)慣??傊?,小學(xué)音樂教學(xué)有著滲透心理健康教育的先天條件,教師要努力挖掘音樂課程的有利因素,潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展,培養(yǎng)他們的健全人格,為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)!

參考文獻(xiàn):

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[2]羅家萍.淺析音樂教育離不開欣賞[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編•第4卷[C].2010年.

[3]崔靜蘭.論從音樂教育中獲得真善美[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編•第2卷[C].2010年.

作者:沈陽 單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)龍觀鄉(xiāng)中心學(xué)校