小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略淺析

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【摘要】要培養(yǎng)小學(xué)生的自主科學(xué)能力，就要盡量充分引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，而不是灌輸或者強(qiáng)行鍛煉。這便極大地啟示了英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，要更加注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，要?jiǎng)?chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)情境，在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的趣味性。英語(yǔ)游戲引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂有助于改善單調(diào)乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂參與感和英語(yǔ)知識(shí)的獲得感，進(jìn)而提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果?；诖?，從單詞接龍、對(duì)話游戲、思維引導(dǎo)、造句練習(xí)四個(gè)方面入手，分析如何將英語(yǔ)游戲引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)游戲；小學(xué)高年級(jí)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

英語(yǔ)游戲教學(xué)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，采取生動(dòng)的形式，創(chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)在有趣的游戲規(guī)則下，組織小學(xué)高年級(jí)學(xué)生互動(dòng)交流，并在游戲中鞏固已學(xué)知識(shí)，自然引入新的內(nèi)容。

一、邏輯思維在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)課堂游戲引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)有助于幫助教師提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠合乎邏輯地、準(zhǔn)確充分地說(shuō)明自己的思路和理論觀點(diǎn)，形成一種小學(xué)高年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察和記憶也需要深刻的課堂互動(dòng)來(lái)加深印象。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)游戲是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中不可少的重要一環(huán)，英語(yǔ)游戲引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)具有不可替代的作用。

二、英語(yǔ)游戲引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要不斷學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到較高的知識(shí)水平。但英語(yǔ)又與其他的語(yǔ)言科目有所差別，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言也存在一定的復(fù)雜性，這就涉及學(xué)生的自身信念是否能夠堅(jiān)定下去。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒虿粌H能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生因?yàn)榕d趣的激活而持續(xù)堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，不僅能夠有效鞏固舊的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠創(chuàng)編出全新的教學(xué)內(nèi)容，并將先后知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性。

（二）提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性

不管是語(yǔ)文學(xué)科還是英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)文字學(xué)科最不能缺少的就是對(duì)其文化底蘊(yùn)的了解和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)游戲本身就具備豐富的文化內(nèi)涵知識(shí)，通過(guò)游戲可以幫助學(xué)生了解或者學(xué)習(xí)他國(guó)文化，體會(huì)其語(yǔ)言的應(yīng)用內(nèi)涵。從某種層面上來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式能夠與小學(xué)生身心特點(diǎn)相互結(jié)合，通過(guò)多樣性的方式與學(xué)習(xí)促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多的靈活性。

（三）整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)

從本質(zhì)上分析，游戲教學(xué)在任何科目的教學(xué)中都能夠具有一定的提升效果。游戲應(yīng)用時(shí)的最大特點(diǎn)就是能夠促使學(xué)生和教師感覺(jué)到身心愉悅，在游戲進(jìn)行的同時(shí)不僅實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)，也在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)游戲教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于游戲的建設(shè)，兼具著讀、聽(tīng)、寫(xiě)、看、領(lǐng)悟等多種學(xué)習(xí)方式的融合，這對(duì)于學(xué)生而言益處多多，同時(shí)促使整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所增強(qiáng)。

三、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為單一

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要影響因素，英語(yǔ)教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在講授英語(yǔ)一些基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要深度強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的多樣性，進(jìn)而能夠更為細(xì)致地增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。不過(guò)，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)僅僅局限在課堂上的板書(shū)講授模式，嚴(yán)重忽略了師生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和積累，更缺少對(duì)群體性英語(yǔ)活動(dòng)的參與。學(xué)生缺少這些學(xué)習(xí)的重要條件，難以理解英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，這也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的影響。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

有效的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法不僅僅是教學(xué)方法的自我調(diào)節(jié)和完善，更是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系的重要因素。不過(guò)，在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)一直過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏深度的創(chuàng)新意識(shí)，以至于在教學(xué)過(guò)程中難以有效開(kāi)闊學(xué)生的眼界和拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少歸因信念的教學(xué)訓(xùn)練。這樣一來(lái)就不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與價(jià)值體現(xiàn)，更嚴(yán)重影響了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

面向小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多地啟用多元化的教學(xué)方法，這樣才能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。目前，新課程改革不斷推進(jìn)與深入，促使著小學(xué)英語(yǔ)教師要重視自己的教學(xué)方式，并適度進(jìn)行改革；但仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與心理特征，如在英語(yǔ)單詞和課文的學(xué)習(xí)中一直注重讓學(xué)生記和背。在傳統(tǒng)理念下的機(jī)械化教學(xué)反復(fù)植入，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多學(xué)習(xí)成果也僅僅留存于書(shū)面，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)這門(mén)科目越來(lái)越陌生，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量。

四、英語(yǔ)游戲引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）單詞接龍活動(dòng)

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語(yǔ)與語(yǔ)文一樣需要對(duì)一些詞匯進(jìn)行識(shí)記，其中就不免會(huì)存在一些難度較大的單詞，這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定困難的，在短時(shí)間內(nèi)記住大量的單詞勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的記詞混亂現(xiàn)象。比如，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的詞匯能夠熟練識(shí)記，但面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的詞匯在識(shí)記時(shí)就難免出現(xiàn)注意力無(wú)法集中的情況，導(dǎo)致詞匯識(shí)記能力降低。學(xué)生在這種狀態(tài)下就會(huì)進(jìn)行死記硬背，但效果并不理想。現(xiàn)階段，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于英文單詞的學(xué)習(xí)和識(shí)別掌握以?xún)煞N主要方式呈現(xiàn)：一是反復(fù)閱讀背記，二是教師聽(tīng)寫(xiě)檢查鞏固。閱讀背記和聽(tīng)寫(xiě)檢查雖然效率較高，但單調(diào)乏味，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生除了真正認(rèn)識(shí)單詞之外，還需要正確理解它們。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞可以作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，最重要的是改變舊的教學(xué)模式。將英語(yǔ)游戲直接融入課堂的單詞教學(xué)中，教師可以組織所有小學(xué)生玩“英文紙牌”或“字母卡片”游戲。這兩種游戲的玩法和規(guī)則如下：第一個(gè)學(xué)生在課堂上隨機(jī)說(shuō)一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生將這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為第一個(gè)字母再說(shuō)出一個(gè)單詞來(lái)作答。例如，right—tee—elephant—today—year—rise?？梢詫W(xué)生分成兩個(gè)小組，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)始單詞接龍，在限定的時(shí)間內(nèi)想的單詞最多的一組獲勝，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)，以提升實(shí)際效果。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，新潮、有趣的課堂游戲方式可以為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能夠讓每堂課的幾十分鐘充分地得到有效利用。

（二）交流對(duì)話游戲

如果說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，字母與單詞只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么真正想要學(xué)好英語(yǔ)就要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)句、語(yǔ)法以及一些日常的使用語(yǔ)言。在人與人交往對(duì)話的過(guò)程中，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與日常的互動(dòng)溝通能力。但就目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生的溝通交流對(duì)話能力并不強(qiáng)，其中有很大一部分原因是教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生的交流對(duì)話能力沒(méi)有得到提升，這就需要教師深度思考適合學(xué)習(xí)的交流對(duì)話教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的是交流，因此對(duì)話練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中占有很大比重。另外，英語(yǔ)人際對(duì)話能力練習(xí)不僅僅是為了充分鍛煉廣大小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英文口語(yǔ)表達(dá)技巧，更應(yīng)該鍛煉廣大小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)人際交往運(yùn)用技巧和對(duì)不同語(yǔ)言的綜合組織運(yùn)用技巧。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖面臨眾多難題，但該年齡階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。他們往往好奇心強(qiáng)，因而對(duì)除母語(yǔ)以外的語(yǔ)言有更加濃厚的興趣。教師要充分根據(jù)這些特點(diǎn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采取多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在每堂課開(kāi)始之前準(zhǔn)備一個(gè)對(duì)話主題，如自我介紹、日常問(wèn)候等，這些內(nèi)容既在小學(xué)課標(biāo)以?xún)?nèi)，又能使學(xué)生得到有效練習(xí)。教師應(yīng)充分考慮小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心智尚不成熟、心理尚未獨(dú)立等特點(diǎn)，采取生動(dòng)有趣的英語(yǔ)教學(xué)模式，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。

（三）課堂思維引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生一直被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于思維的導(dǎo)向一直都是單一的模式，學(xué)生聽(tīng)從教師的指令學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。很顯然在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率難以提高，更重要的是思維方向上沒(méi)有得到明確引導(dǎo)，對(duì)于很多學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)追問(wèn)和解決，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的整體效果不佳。而在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生講解一件事情時(shí)，教師最好盡可能多地去仔細(xì)追問(wèn)他，因?yàn)檫@個(gè)追問(wèn)的過(guò)程就是引導(dǎo)他想象的過(guò)程，也就是他自己思維發(fā)散的過(guò)程。例如，一個(gè)小學(xué)生在喝完飲料后只留下一個(gè)空瓶子，英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中可以向教師提問(wèn)“要把瓶子放去哪里呢？”另一個(gè)小學(xué)生很快就可以回答“扔掉”。此時(shí)教師可以追問(wèn)他“扔掉后它最終會(huì)去哪里呢？”當(dāng)學(xué)生順著教師提問(wèn)的方向去進(jìn)行思考、進(jìn)行想象的時(shí)候，在他大腦運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，其思維能力也會(huì)不斷地得到提高。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以經(jīng)常與學(xué)生一起玩一些簡(jiǎn)單的小游戲，譬如課堂教學(xué)中可以先詢(xún)問(wèn)一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生某種東西的意義和作用，讓學(xué)生盡量多地去回答。例如，詢(xún)問(wèn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以從磚頭聯(lián)想到什么，學(xué)生可能聯(lián)想到房子、城堡、街道。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維相對(duì)靈活，通過(guò)這個(gè)培養(yǎng)訓(xùn)練可以沖破自己的思維桎梏，盡量更多地去發(fā)散。

（四）引導(dǎo)造句練習(xí)

引導(dǎo)造句的練習(xí)環(huán)節(jié)也是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要有識(shí)記、閱讀的能力，更要對(duì)詞匯組合造句有著熟練的理解和應(yīng)用，這就需要教師合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，思考怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能夠更清晰地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多跟學(xué)生一起玩造句游戲，譬如在課堂上練習(xí)“因?yàn)椤?，所以……”“如果……，將?huì)……”，如果想給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生增加一點(diǎn)難度的話，也可以嘗試一下“如果不……，那么就……”的造句游戲訓(xùn)練。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅要求能夠正確理清小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯和思維，還要求能夠充分激活和啟迪小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的開(kāi)拓性思考。如果小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在造句的時(shí)候會(huì)遇到一些困難，那么英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以加入學(xué)生熟悉的情境來(lái)幫助他們，比如在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中可以問(wèn)問(wèn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“如果明天有雨，那么在路上會(huì)發(fā)生什么事？”然后在從多方面擴(kuò)展其思維，引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生深入發(fā)散思維。將英語(yǔ)游戲帶入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有助于解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生集中注意力較難、學(xué)習(xí)除母語(yǔ)以外的語(yǔ)言進(jìn)度較慢的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)立意識(shí)和自主能力。英語(yǔ)游戲教學(xué)知識(shí)性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味化有助于提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，英語(yǔ)游戲的引入會(huì)令小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加高效有力。

作者:陳少峰 單位:福建省莆田市涵江區(qū)梧塘中心小學(xué)