職業(yè)化高職英語教學論文

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一、做好職業(yè)化高職英語的課程銜接

目前教學體系下，高職英語教學與其他教學課程難以銜接?，F在的中學公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內容和進度上也不存在銜接，既有重復，又有間隔。在當前的體系下，職業(yè)化的英語教學，必須進行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎，后者是擴充。公共英語學習是為專業(yè)英語教學打好基礎，既能廣泛性地對學生進行英語基本知識的普及，又能保證高職英語教學的銜接。其實專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯系，職業(yè)英語教學中需要有較高的專業(yè)知識基礎，所以專業(yè)英語學習還要同專業(yè)課程學習進行貫穿結合，應該在主要專業(yè)課課程結束后再開設專業(yè)英語，這樣就可以運用專業(yè)英語來表述有關專業(yè)問題。例如商貿系的學生，在教材中出現一些與本專業(yè)相關的內容，如offer(報盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認書)等，學生已經掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學與專業(yè)知識聯系起來，讓學生認識到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識的運用是非常廣泛的，使學生自覺意識到學以致用的重要性，認真學習英語。

二、改革職業(yè)化的評價機制

推行高職英語教學職業(yè)化改革，必須改變現有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識為考試內容的考核現狀。教育做到以學生為中心，以促進學生綜合素質的提升為目的，積極推行教學評價機制的改革。一是評價體系多元化。組織學校、相關企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學校主要負責對課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關企業(yè)和行業(yè)部門對課程體系職業(yè)化的評價占主導地位。二是評價內容多樣化。既要看考核結果，更要看考核過程，不僅要了解學生對知識的掌握程度，還要看學生運用知識來完成考核的能力。三是評價范圍綜合化。探索將教學與企業(yè)崗位應用考核標準統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評價的方式方法，達到學生的校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評價結果是否全面合理、客觀公正。

三、加強職業(yè)化高職英語師資隊伍的建設

為了保證有高質量的教學效果，高職英語教師要結合教學實踐歸納總結職業(yè)教育的規(guī)律和重點，同時提升自己的職業(yè)技能和知識水平，并貫徹應用到教學中。學校也要結合運用多種方式來提高英語教師的教學能力，譬如，組織開展不同系或專業(yè)的教研活動，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學習其它課程教師好的教學方法的同時，也簡單地了解一些專業(yè)知識。另外，還可以勉勵支持英語專業(yè)的教師報考一些跟專業(yè)有關聯的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個行業(yè)從業(yè)資格。“雙師型”教師即是教學技術和實踐技能在同一個人身上的完美結合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融入到實際教學過程中，能說會做，指導學生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學校與家長、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質量的生源，促進學院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語教學職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實現英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會培養(yǎng)出更多同時具備專業(yè)技能和英語運用能力的優(yōu)秀人才。

作者：李芬香 單位：河南工程學院