英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練

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摘要：職業(yè)技能是英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，具備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力直接影響今后從事英語教育的工作表現(xiàn)。在新課程教育改革的背景下，教育部和社會(huì)高度重視教育事業(yè)，因此英語專業(yè)學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，制定具有可行性的教育理念成為高職學(xué)校亟需商榷的問題。加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的主要目的是發(fā)現(xiàn)課堂教育中的不足，并掌握具體原因，提出有價(jià)值的解決策略，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。本文從教師職業(yè)技能訓(xùn)練理念和思路出發(fā)，對(duì)“高職高專英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教育；教師職業(yè)；技能訓(xùn)練

一、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念和思路

（一）設(shè)計(jì)理念

1.職業(yè)技能訓(xùn)練必須突出實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，注重和中小學(xué)合作，根據(jù)“職業(yè)崗位—崗位需求能力—確立教學(xué)項(xiàng)目”的導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制組織教學(xué)，保證順利完成“專業(yè)性+技能性+應(yīng)用性”的英語教師職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.注重學(xué)生語用能力、語篇能力、英語邏輯思維能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)突出行動(dòng)導(dǎo)向和能力本位，堅(jiān)持“做中學(xué)、思中學(xué)、自己學(xué)”的教育理念，另外要做到“學(xué)以致用”和“用以致學(xué)”。3.學(xué)生是課堂中的主體，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力，強(qiáng)化意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要考量學(xué)生英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練，還需要注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后步入教師行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)學(xué)生的教師技能訓(xùn)練方案時(shí)，可以將“校校合作”為切入點(diǎn)，以“義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為總指導(dǎo)，以“培養(yǎng)學(xué)生英語教師職業(yè)能力”為核心，積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方法和教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)夯實(shí)良好基礎(chǔ)。1.校校合作：高職高專學(xué)校可以邀請(qǐng)中小學(xué)英語優(yōu)秀教師或者專家到校指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師走進(jìn)中小學(xué)，互相溝通交流，了解英語崗位需求，結(jié)合需求分析崗位職業(yè)和課程內(nèi)容。2.英語職業(yè)能力：首先是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過基礎(chǔ)英語、語音、語法、英語視聽說的學(xué)習(xí)，可以提高聽說讀寫能力，并具備一定的專業(yè)知識(shí)。其次是職業(yè)技能：在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能時(shí)，應(yīng)該將課程布置在最后兩個(gè)學(xué)期，主要是因?yàn)橐呀?jīng)在所在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行見習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)中小學(xué)英語教師具備的職業(yè)技能和英語教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)有充分的了解，掌握了課堂教學(xué)技能。最后在教學(xué)法理論方面：職業(yè)技能課程和《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》相結(jié)合，通過對(duì)職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能和教學(xué)方法，例如備課、寫教案、課堂管理，提高學(xué)生教學(xué)技能。

二、高職高專英語教育專業(yè)學(xué)生在教師職業(yè)技能訓(xùn)練的弊端

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)技能缺少深入了解

大部分高職高專學(xué)生將英語教師職業(yè)技能簡單化，認(rèn)為只有板書和普通話，這表明學(xué)生并沒有深入了解職業(yè)技能。學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)技能，直接決定這部分學(xué)生不知道英語職業(yè)應(yīng)該具備哪些技能。在翻閱《高職英語教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練探究》文獻(xiàn)中得知：A高職學(xué)校針對(duì)教師職業(yè)技能發(fā)放了一份調(diào)查問卷，發(fā)放數(shù)量是95，回收91份。通過該調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)有45%的學(xué)生認(rèn)為“教師職業(yè)技能”是非常重要的，37%的同學(xué)認(rèn)為比較重要，18%的學(xué)生認(rèn)為不重要。由此見得大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能重要性?！皩?duì)教師職業(yè)技能具體內(nèi)容了解程度”中，主要涵蓋了多個(gè)方面，在這些技能中，學(xué)生選擇語言表達(dá)和普通話比例最高，有深入的了解，但是在書面表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)施方面的了解沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。關(guān)于“對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練態(tài)度”方面，部分學(xué)生積極面對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練，占總數(shù)的65%，不積極的同學(xué)占8.9%。由此可知，仍有大部分學(xué)生希望借助職業(yè)訓(xùn)練提高自身職業(yè)水平和技能水平。

（二）課程設(shè)置不合理

高職高專英語課堂中，在專業(yè)設(shè)計(jì)方面存在不合理行為，主要表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)單一、課程比例失調(diào)。從課程形式分析，專業(yè)課程占據(jù)重要地位，專業(yè)技能課所占比例較小，并且單一，技能培養(yǎng)方面不完整，尚未做到堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)。上述問題表明，目前高職高專學(xué)校主要將專業(yè)課程放在首要位置，側(cè)重專業(yè)課程，忽視技能課程，不能起到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的作用。甚至部分學(xué)校將職業(yè)技能和教師教育工作當(dāng)作附加工作，各種課程在整合時(shí)間方面不合理，主要體現(xiàn)在像教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程和技能課程主要安排在后期，并且課時(shí)少，占總課時(shí)的10%，教育實(shí)習(xí)和專業(yè)課程間隔時(shí)間長。教育課程、技能課程在開設(shè)時(shí)間上存在晚和短的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能盡早接受職業(yè)技能教育，教學(xué)技能沒有做到循序漸進(jìn)，不利于學(xué)生培養(yǎng)教師角色理念和意識(shí)。

（三）教師技能素養(yǎng)具有缺陷

英語專業(yè)學(xué)生接受技能訓(xùn)練，教師職業(yè)水平是重要保障。但是大部分高職高專職業(yè)技能授課教師的綜合素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備含量并不高，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中，存在技能操作不規(guī)范和沒有實(shí)效性特點(diǎn)，因此不能傳授給學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)，直接對(duì)學(xué)生職業(yè)技能產(chǎn)生不良影響。養(yǎng)成英語教師職業(yè)技能本身具有實(shí)踐性，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行崗位實(shí)踐。很多專業(yè)技能培訓(xùn)教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是缺少實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，在試講和說課等方面不能做到計(jì)劃性，因此不能獨(dú)立擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作。提升教師技能水平和理論知識(shí)，不僅可以在授課過程中進(jìn)行示范教學(xué)，還可以有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生開展專業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供大量鍛煉機(jī)會(huì)。

三、高職高專英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練策略

針對(duì)我國高職高專英語專業(yè)學(xué)生具備的教師技能水平，首先應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生明確教師具備的技術(shù)水平是需要進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練的，制定多元化手段和方法進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，保證技能訓(xùn)練具有實(shí)效性和規(guī)范性。另外要提升學(xué)生專業(yè)技能水平，還需要將課程、教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）注重職業(yè)意識(shí)熏陶

強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)教育，提高學(xué)生對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)前對(duì)教師行業(yè)認(rèn)識(shí)比較模糊，并且在認(rèn)識(shí)方面比較淺薄，存在誤解和感性。因此當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)入到上課前，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授職業(yè)意識(shí)，將“職業(yè)教育”深入貫徹落實(shí)在“教育專業(yè)”教育全過程。讓英語專業(yè)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)中小學(xué)階段教育對(duì)今后學(xué)習(xí)道路具有重要意義，正確地認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)和專業(yè)的重要性，使其進(jìn)行充分了解教師行業(yè)，逐漸熱愛教師職業(yè)，而不單單將教師這一職業(yè)作為謀生的渠道。為讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，教師可以提前從互聯(lián)網(wǎng)下載關(guān)于貧困地區(qū)教學(xué)視頻或者小學(xué)課堂現(xiàn)狀，借助多媒體進(jìn)行展示，并將當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)和水平做成數(shù)據(jù)，通過這種方法學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，使其養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)。另外教師在開展技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)需要保證內(nèi)容具有實(shí)用性和趣味性，將英語教育和技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過生動(dòng)和簡潔的方法傳授專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

1.提升實(shí)踐課程所在全部課程比例根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，高校高專在設(shè)置課程前應(yīng)該適當(dāng)縮減理論課程，增加實(shí)踐課時(shí)。提高英語專業(yè)學(xué)生技能的重要方法和途徑是實(shí)踐課堂，實(shí)踐課內(nèi)容要有針對(duì)性地設(shè)置教師崗位需求，并根據(jù)教師崗位需求增加其他內(nèi)容。規(guī)范、重視開設(shè)的技能課堂，例如多媒體技術(shù)和英語寫作等。培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐課程中將英語教學(xué)和技能相結(jié)合，提升學(xué)生教學(xué)水平。2.英語教法課和技能培訓(xùn)先融合在教法課方面，可以每周設(shè)置四節(jié)，主要圍繞實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)課堂，在教學(xué)課堂中滲透技能培養(yǎng)。另外在班型方面應(yīng)該采用“小班教學(xué)法”，小組間進(jìn)行模式訓(xùn)練，在課堂中完成課堂演練、評(píng)價(jià)任務(wù)。針對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)要有重點(diǎn)，將各技能間的內(nèi)容相互滲透，將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平落到實(shí)處。

（三）多元化教學(xué)模式

1.采取“院校結(jié)合”培訓(xùn)方法高職高專學(xué)下組織教師到教育一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研討，為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。高職教師通過和教育一線教師相互溝通交流，探究培養(yǎng)師資的舉措，保證在學(xué)校內(nèi)可以將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的英語教師。2.增加實(shí)訓(xùn)比重英語理論課堂應(yīng)該占總課時(shí)的1/3，將剩余的課程安排學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行模擬教學(xué)和備課、課堂點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主、合作、探究的精神。3.理論知識(shí)和課外實(shí)踐相結(jié)合高職高專教師應(yīng)該組織學(xué)生到英語教學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)地觀摩，并開展課堂實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)觀摩，讓學(xué)生的職業(yè)技能從課堂中延展到課堂外，確保學(xué)生在學(xué)校期間可以掌握英語職業(yè)技能。4.由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”在英語課堂中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教育工作，將“以生為本”理念落到實(shí)處，讓學(xué)生的思想從“我是學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“我是教師”。而要培養(yǎng)學(xué)生具備“我是教師”的理念，需要參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)觀摩，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，為今后教師生涯奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)實(shí)踐技能

培養(yǎng)實(shí)踐技能，首先讓學(xué)生具備獨(dú)立操作板塊的能力。教師在課堂中，需要將理論知識(shí)生動(dòng)表達(dá)在課堂中，因此，在訓(xùn)練操作板塊時(shí)，應(yīng)該將板塊氛圍四個(gè)部分，一是訓(xùn)練英語毛筆字，二是訓(xùn)練簡筆畫，三是學(xué)習(xí)英語歌曲，四是制作道具模型。在每學(xué)期課程結(jié)束前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測。開設(shè)簡筆畫和制作教學(xué)道具的根本目的是讓學(xué)生在今后課堂中，可以將其合理應(yīng)用。另外根據(jù)“小學(xué)教師課堂教學(xué)技巧”，訓(xùn)練學(xué)生教案編寫和課件制作能力。根據(jù)教師職業(yè)和師范教育特點(diǎn)，應(yīng)該將教學(xué)模塊分為三個(gè)模塊：①訓(xùn)練學(xué)生的教師基本功、英語專業(yè)具備的能力。這個(gè)模塊中可以開展英語書法和英語口語訓(xùn)練，采取“課堂集中訓(xùn)練”和“學(xué)生自練”形式；②開展“微格”訓(xùn)練，利用多媒體和音響設(shè)備，將技能訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練過程進(jìn)行可視化；③見習(xí)、實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)技能和教師具備的素養(yǎng)有認(rèn)知后，安排學(xué)生走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實(shí)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

通過本文對(duì)英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念和思路、英語專業(yè)學(xué)生在教師職業(yè)實(shí)踐技能的弊端進(jìn)行探究得知：當(dāng)前高職高專英語專業(yè)學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中仍存在各種問題，而這些問題都需要進(jìn)行探究和實(shí)踐，并不斷優(yōu)化和完善。通過院校結(jié)合和一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化高職高專學(xué)校與教育部門的溝通聯(lián)系，為英語專業(yè)學(xué)生提高職業(yè)技能做好保障工作，使其在職業(yè)生涯中成為優(yōu)秀的教師。

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作者：林曙梅 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院