英語教育教學改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

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【內(nèi)容摘要】在近幾年全球化的趨勢下，英語成為了全球通用語言，社會各界人士越來越關注高校英語課堂教學。伴隨著新課改的持續(xù)推進，人們對于高校英語教學的方法和方式有著越來越嚴格的要求，在這種情況下，高校英語教育教學的有效性也就有所關注。同時教育對于學生來說至關重要，教師需盡可能領會到課堂有效教學的內(nèi)涵，合理優(yōu)化課堂教學的教學，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。本文基于英語教育教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)展開探討，并提出優(yōu)化高校英語教學方法的策略。

【關鍵詞】英語教育;教學改革;創(chuàng)新型人才

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語教育教學方式滿足不了當今社會日益增長的需求，英語教育教學改革也隨之而來。我國教育教學的新視野下，創(chuàng)新型人才是高校英語教育教學改革的目標。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，英語教師要根據(jù)學生的實際學習情況和英語課堂效率來不斷改進和完善教學模式，以此提升學生的英語綜合能力及其創(chuàng)新能力。教師可以從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新英語教學模式，有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量人才。

一、英語教育教學與創(chuàng)新型人才的意義

隨著時代和全球化的發(fā)展，人們重新認識到創(chuàng)新能力的重要性，開始注重學生的英語綜合應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校英語教育教學要求教師與實踐結合，全面培養(yǎng)學生的各項能力，同時有效提高學生的英語交際表達能力，對學生的生涯及其以后的生活有著極大的幫助。

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于創(chuàng)新型人才來說，英語教育教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力可以通過對高校英語教育教學的模式改革來培養(yǎng)學生能力，從對英語音標、到單詞組成及其語法等等方面的學習來掌握英語知識并能靈活運用的過程。在英語教學課堂上，教師要啟發(fā)性引入英語知識點，并結合實際來分析知識點的構成要素，使得學生的創(chuàng)新思維得到一定程度的訓練。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新觀察

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開英語教育教學中創(chuàng)新觀察能力，高校英語課程的學習過程更為繁雜，這就需要每個學生具有一定的創(chuàng)新觀察能力。英語的單詞、語法知識極其相似，這就考驗學生的觀察思考能力，并且經(jīng)過不斷區(qū)分其異同點得以掌握;在高校英語句子的翻譯中，不僅需要學生了解其句式及其單詞的應用，還需創(chuàng)新觀察，結合實際來翻譯完美的句子。所以英語教育教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力。

(三)發(fā)展創(chuàng)新能力

當今社會下，創(chuàng)新能力是每個人必備的，但又不是每個人的創(chuàng)新能力都很高，那么具有較高創(chuàng)新能力的人，就會在事業(yè)或工作中有所作為。對于學生來說，英語教育教學在進行知識的補充和拓展，使得學生完善自我的同時，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。所以在高校英語教學中以發(fā)展學生創(chuàng)新能力為主，提高綜合文化素養(yǎng)為輔，在未來生活中能夠有效地使用其進行終身學習。

二、英語教育教學的現(xiàn)狀

(一)教學模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學模式———現(xiàn)今社會的英語教育教學模式，即教師課堂講課，學生聽講。由于教學模式缺乏多樣化，缺乏課堂學習氛圍，于是，學生對于英語學習存在厭倦感，英語課堂教學效率低下。

(二)缺乏話語權

一般的英語教育教學中，師生主導地位顛倒，學生的話語權較少，一般由教師掌控課堂教學，使得英語的教學方案缺乏實踐意義。這使得高校英語教育教學主動性不高，學生的口語表達練習少之又少，而且以教師為主的英語課堂學習氣氛低沉，致使教育的教學效果不佳。

(三)學習方法不好

在課堂上學生沒有配合教師的教學來學習，而學習知識是需要教師和學生共同努力的，而學生的學習方法存在問題，學生認為即使不聽課，看看課本就能把教師課堂上所講的知識都能學會。于是缺少了課堂上的學習，課下的學習并沒有做到認真對待，而最終造成學生對于英語知識存在半知不解的狀況，致使對學習失去信心，導致學生創(chuàng)新性和學習積極性大大降低。

(四)評價體系有所欠缺

受我國應試教育的影響，大多數(shù)的教師追求學生的分數(shù)提高，而對英語口語有所忽視，要求學生在考試時懂寫、會寫就行，使得英語綜合能力評價存在著嚴重的缺陷，導致學生的能力有所限制。英語口語評價體系的欠缺，導致很多學生在英語考試高分而英語口語交際卻不行。同時近幾年部分高校只追求英語四六級的通過率，而忽略了英語的綜合能力的培養(yǎng)。因此，想要以上解決問題，在教育體制改革的同時，教師要采用形式多樣化的教學方式來引導學生學習英語，提高英語教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、優(yōu)化英語課堂教學的策略

(一)更新教學理念

在傳統(tǒng)的大學英語教學模式中，傳統(tǒng)的教學理念限制了學生學習積極性。固然這種傳統(tǒng)教學觀念能夠讓學生有所收獲，但同時卻也束縛了學生的創(chuàng)新性，降低學生對英語的學習興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學提出了一種新的理念，它使學生的創(chuàng)新性有了大大的提高。教師在正式的講課之前，應制定有針對性的教學計劃，使課堂的職能不局限在講課，還培養(yǎng)學生的綜合英語能力。取消在很多的傳統(tǒng)教育中分數(shù)至上的理念，使教師在訓練學生的應試能力的同時，也重視學生的創(chuàng)新能力。

(二)增加對話教育

教師在教學時可以引用有哲理的英語真理或是有意義的句子來吸引學生的注意力，從而使學生對英語課堂有興趣，同時教師要鼓勵學生在課堂對話教育教學中來表現(xiàn)自己，積極參與英語問題的思考與討論，來達到在對話教育中提高學生英語學習能力培養(yǎng)的目的。教師在高校英語教學課堂中，與學生交流時，要引導學生思考問題并讓學生進行英語口語表達，教師與學生交流時注重學生的思想感情，以學生為主體，營造良好的英語學習氛圍。而且在當今社會，交流溝通是每個人必備的生存能力，高校英語教師在教完一章的內(nèi)容時，可以讓學生組織語言對所學過的內(nèi)容進行英語口語的總結，這就有利于提高學生的英語綜合能力。在實行英語對話教學課堂后，師生在課堂的交流有了很大轉(zhuǎn)變，提高了大學英語課堂的交互性，不再是教師的主場，形成一種課堂上相互交流學習的良好方式，有效提高了英語對話教育的數(shù)量和質(zhì)量。同時對話教學模式能有效地克服學生學習英語的厭惡心理，從而提高學生創(chuàng)新思維。

(三)傳統(tǒng)教學與多媒體技術有機結合

在傳統(tǒng)的教學中，大學生面臨著很大的壓力，他們不僅需要掌握好各種知識，還要承受就業(yè)的壓力，而大學知識并不是多么有趣，因而學生的學習積極性不高。將傳統(tǒng)教學與多媒體結合能夠創(chuàng)設出良好的教學情境，使學生擁有良好的思維能力和探索能力，提高學生的綜合知識。同時也使得學生對英語教育教學的意義有了更深的認識。在新的高校英語教學方式下，學生在此環(huán)境下能更好地學習，同時學生的思辨能力和思考水平有了大大的提高，有利于活躍英語課堂的學習氣氛，使得學生的英語綜合能力有了較大的提高。

(四)實踐教學

“理論教學為主”模式是高校英語大部分課程的教學模式。但是大學生終將是要踏入社會的人，實踐經(jīng)驗對于他們來說十分重要。高校英語課程的教學安排要注重學生的課堂實踐，要培養(yǎng)學生的英語應用及其創(chuàng)新能力。若學生擁有豐富的理論知識而沒有一點經(jīng)驗，那么學生在就業(yè)過程中困難可想而知了。實踐教學使得學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進了學生的創(chuàng)新性學習。

(五)提高教師專業(yè)素養(yǎng)

高校在選擇和培訓教師的過程中，不僅要重視教師知識儲備，更要對教師的教學能力有所要求。因為教師的綜合教學能力是會隨著經(jīng)驗的積累而提升。教師可以根據(jù)學生的實際情況來安排課堂教學，使得學生可以進行創(chuàng)新思考，這對于學生來說十分重要，獨自思考，就會有疑問，解決了疑問，那么就會收獲知識。

(六)教育機構要給予支持

為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育機構要給予高校一定的支持。教育機構要為高校英語提供與多媒體技術教學相適應的硬件條件，保證了高效的高校英語教學，以實現(xiàn)師生擁有豐富的教學、學習資源，有效學習，來提高學生知識水平，同時使得師生在課堂中能更好地討論對話，使課堂學習氛圍濃厚，促進學生發(fā)展創(chuàng)新思維。

(七)完善評價體系

教師在教學英語教學時，要注重教學手段多樣性及其靈活性，使得學生積極參與到英語課堂學習中，從而促進課堂的學習氣氛，提高學生的課堂效率。在英語教學中教師要鼓勵學生積極創(chuàng)新，敢于嘗試，而不是默默無言，學啞巴英語。我國的英語教育相關機構及其主要負責人要完善英語口語評價，給予學生全面的評價方式，使得學生樹立正確的思想價值觀念。高校不僅要追求英語四六級的通過率，更要注重英語的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生全面發(fā)展。

四、結語

未來高校教學應以學生為主體，改革創(chuàng)新高校英語的課程教學，英語教師要以培養(yǎng)學生的英語綜合能力，能有效地進行外語交流為目標，從而使得學生英語口語交際水平有了較大的提高，使得學生在未來生活中能用英語來進行交流，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來服務于社會的發(fā)展。 

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作者:夏雪 單位:長春金融高等專科學校