軌道交通裝備制造專業(yè)課程體系探究
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【摘要】產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的核心，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通裝備制造專業(yè)群緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，通過(guò)依托校企合作育人平臺(tái)，以專業(yè)群緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的有機(jī)銜接，建立“多層次”“雙主體”多元的軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)課程體系，讓產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制落在實(shí)處、起到實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；軌道交通裝備制造；課程體系構(gòu)建
0引言
職教20條明確提出職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，將教育和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，積極推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育發(fā)展改革的不斷推進(jìn)，企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情不斷高漲，然而在校企合作方面，特別是與學(xué)校合作在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的銜接方面還面臨較大挑戰(zhàn)。軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)成為湖南省支柱產(chǎn)業(yè)之一，特別是實(shí)施“三高四新”戰(zhàn)略以來(lái)，軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，隨之所需的人才也與日俱增。軌道交通裝備制造專業(yè)群依托湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院王牌專業(yè)鐵道機(jī)車車輛制造與維護(hù)專業(yè)作為牽頭專業(yè)，該專業(yè)是我校國(guó)家“雙高”專業(yè)、國(guó)家教學(xué)試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家示范重點(diǎn)專業(yè)，以央財(cái)重點(diǎn)支持專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為骨干，以數(shù)控專業(yè)、電機(jī)與電器技術(shù)等專業(yè)為支撐。積極服務(wù)“一帶一路”“中國(guó)制造2025”、湖南“三高四新”戰(zhàn)略，依靠湖南軌道交通裝備制造這一支柱產(chǎn)業(yè)，緊密對(duì)接軌道交通裝備制造企業(yè)，積極服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。
1專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
依托地方區(qū)域軌道交通裝備制造行業(yè)特色，進(jìn)一步形成多邊聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、合作共贏的發(fā)展模式，積極探索產(chǎn)教融合背景下專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群耦合協(xié)調(diào)關(guān)系，形成“三大模式、五大融合、六大保障”的產(chǎn)教融合背景下專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。學(xué)校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群———軌道交通裝備制造類企業(yè)共建“湖南省示范軌道交通裝備制造與運(yùn)用職教集團(tuán)”“中國(guó)中車（企業(yè)）大學(xué)”、中車產(chǎn)業(yè)學(xué)院、湖南省生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)創(chuàng)新中心、教師工作站等系列產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)，這為產(chǎn)教融合背景下軌道交通裝備制造專業(yè)群人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如圖1所示。依托產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建緊密對(duì)接軌道交通裝備制造企業(yè)，積極服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)群，以專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的有機(jī)銜接，建立“多層次”“雙主體”的多元專業(yè)課程體系，讓產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制落在實(shí)處、起到實(shí)效。
2專業(yè)課程體系構(gòu)建
在產(chǎn)教融合背景下設(shè)計(jì)科學(xué)合理的專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，最終的落腳點(diǎn)在課程，并通過(guò)課堂實(shí)施。如圖2所示。依托軌道交通裝備制造專業(yè)群，以產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建不同專業(yè)課程體系的“多層次”、不同年級(jí)專業(yè)課程體系的“多層次”、不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的“雙主體”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群基礎(chǔ)層次共享、專業(yè)層次互通、實(shí)訓(xùn)層次互推的模塊化課程體系。
2.1基于資源共享的專業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)課程
我校在軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施平臺(tái)課程，形成資源共享、課程共建、大同小異的平臺(tái)課程布局。比如機(jī)械制圖、力學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等課程專業(yè)群內(nèi)共用一個(gè)課標(biāo)，又如電工基礎(chǔ)、機(jī)械工程基礎(chǔ)等課程根據(jù)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的需求不同，課標(biāo)做到基礎(chǔ)模塊一致，專業(yè)模塊各異。在課程資源方面采取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)了專業(yè)課程的基礎(chǔ)模塊與核心模塊的有機(jī)銜接，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2基于產(chǎn)業(yè)互通的專業(yè)群專業(yè)核心課程
在專業(yè)核心課程方面采取產(chǎn)業(yè)互通的模式，根據(jù)專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，將各群內(nèi)專業(yè)對(duì)企業(yè)崗位對(duì)接，進(jìn)一步將企業(yè)一線的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，做到企業(yè)需要什么，教師教什么。專業(yè)核心課程既考慮專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)的共性，同時(shí)又體現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的特色，進(jìn)一步拓展了專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的覆蓋面，有效促進(jìn)了產(chǎn)教融合背景下軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)課程體系構(gòu)建。
2.3基于校企互推的專業(yè)群專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程
專業(yè)群專業(yè)實(shí)踐課程采取企業(yè)為主體，校企共推的模式。專業(yè)實(shí)踐課程能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步理解理論知識(shí)。專業(yè)實(shí)踐課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)綜合技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別注重精益求精的工匠精神，企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中特別注重操作規(guī)范。在整個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施中，課堂在企業(yè)，師資在企業(yè)，企業(yè)員工為師傅，學(xué)生為徒弟的方式，通過(guò)真實(shí)環(huán)境完成校企合作開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，讓專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接的產(chǎn)教融合校企合作發(fā)揮實(shí)效。
3結(jié)語(yǔ)
與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群有機(jī)銜接，構(gòu)建深度產(chǎn)教融合、校區(qū)合作的軌道交通裝備制造專業(yè)群，在人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)等方面發(fā)揮著較大作用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力。軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)課程體系的構(gòu)建是深化產(chǎn)教融合的結(jié)果，是進(jìn)一步與企業(yè)緊密合作共同培育人才的落腳點(diǎn)，通過(guò)依托產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)，建立“多層次”“雙主體”的多元專業(yè)課程體系，在軌道交通裝備制造專業(yè)群緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:楊文 童忠文 黃劍鋒 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
