職教教師自我能力提升的體會

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【摘要】青年教師是高校的新生力量也是高校教學工作的主要力量，青年教師的自我能力提升是高校教育教學質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校青年教師，要面對自己在授課幾年中教學效果是否有所提升，文章從高職學生特點，教師自我能力提升展開；為剛?cè)肼殠啄甑那嗄杲處熥晕夷芰μ嵘峁┮粋€參考，并能更快地讓其對不同層次學生進行更好的教學。

【關(guān)鍵詞】青年教師；高職學生特點；自我提升

1.高職學生的特點：層次不同（中職或高中起點），知識掌握程度總體欠佳

1.1缺點：不喜歡照本宣科、枯燥無味、機械地教學方法，自身自學能力、自控能力、理解能力、主動學習能力較弱；在課堂學習時，大多數(shù)學生都是抬頭看著幻燈片和老師，如不提醒沒有課堂筆記的習慣;且學習專注力不高，遇到困難情緒易波動。

1.2優(yōu)點：具備一定專業(yè)知識，有創(chuàng)新能力和好奇心，思維活躍，敢于發(fā)表意見，動手能力強；部分學生在假期社會實踐見習中看見過某些操作或疾病病人，對于某些技能和疾病的表現(xiàn)有一定的了解。

1.3因此，在課堂教學過程中必須注意臨床和實踐相結(jié)合，以提高學生的學習興趣和主動性，增加課堂教學的生動性，從而能更好的帶動學生融入課堂；同時，注意課件圖文并茂，方便學生理解；課堂多與學生互動，讓學生動起來，體現(xiàn)學生自身價值，盡量減少以老師為主的滿堂灌的教學模式。

2.樹立起因材施教的指導思想

為充分考慮到高職高專的學生不同層次的特點，在實施教學過程中不可盲目地照本宣科、機械性授課；我院有些班級起點不同，對于不同層次學生的教學內(nèi)容傳授中要注意其接受程度和接受能力；不能超出學生接受能力，否則，學生不但聽不懂反而還會招致反感。以上僅是對我院高職高專學生的特點進行簡單總結(jié)和分析，并提出相應的針對性教學方法。當然，在實施教學過程中，要想取得更好的教學效果需在實際教學中除運用上述針對性教學方法之外還需摸索合適自己的教學方法和教學手段。取人之長，補己之短。

3.教師自我能力提升

為提高自身教學方法和授課技巧，在教學過程中，為了能更快吸取每位老師的優(yōu)點，適應不同的教學環(huán)境，學校實施“老帶新”方式，一方面，組織經(jīng)驗豐富資歷高深的教師聽青年教師的課，課后指出其優(yōu)點和缺點；另一方面，要求青年教師積極聽經(jīng)驗豐富資歷高深的教師的課，不僅能學習他們的優(yōu)點還能意識到自身的不足，揚長避短，不斷提高自己的教學水平。另外，學校還組織青年教師進行“說課”、“微課”、“精彩一課”等教學競賽活動；讓青年教師的教學技能在專家的指導反饋中不斷提升；學校督導室針對全院教師面對各個二級學院選出兩名副高職稱以上的教師對自己所在的二級學院在上課教師進行隨機聽課，重點關(guān)注青年教師的課堂質(zhì)量與學生反饋，并提出相應指導及建設(shè)性意見；這樣，能使青年教師的自身教學水平得到很快提高?？傊?，青年教師在教學方面需要改進之處還很多。例如：（1）教學過程中擔心某個知識點沒講到而過于面面俱到，導致重點難點不突出；（2）沒有課前精心備課，對教材教學內(nèi)容掌握程度不夠，思路不清晰，容易導致上課過程中出現(xiàn)停頓及課堂氛圍不好的現(xiàn)象；（3）沒有抓住學生學習興趣點，教學方法方式不適用，導致教學內(nèi)容枯燥無味，出現(xiàn)老師在認真授課而學生卻沒有融入課堂的現(xiàn)象；（4）對于PPT制作的掌握程度不夠，導致制作出上課的課件不美觀，達不到圖文并茂，讓學生產(chǎn)生視覺疲勞等等。但是，只要擺正心態(tài)，態(tài)度端正，樹立信心，認真?zhèn)湔n，注意課堂教學與學生的互動及反饋，并注重培養(yǎng)和保持自己的特色，取人之長，補己之短，就一定能讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，在教學過程中不斷取得進步，不斷提高。

4.積極投身學科專業(yè)建設(shè)

我院建校時間：2002.06；目前全院教職工：819人，博士學位26人，碩士以上學位272人，高級職稱245人（其中，護理學院副高職稱以上23人，“雙師型”教師45人），“雙師型”教師483名，雙師比例72.5%，專任教師：666人；全日制普通高職在校生人數(shù)：12760人（護理學院3039人），2016年招生專業(yè)數(shù)(個)：46個（2017年招生專業(yè)48個），館藏紙質(zhì)圖書111.89萬冊。我院以全日制?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育為主，中職教育為輔，同時舉辦政企訂單辦學、聯(lián)辦本科教育、繼續(xù)教育、留學生教育等；積極拓展與行業(yè)、企業(yè)及國內(nèi)外辦學機構(gòu)的合作辦學。目前，我院正處于快速發(fā)展期，各個學科和專業(yè)建設(shè)在逐步完善之中。由于青年教師無法短期尋找到專業(yè)研究方向，因此很多青年教師對專業(yè)學術(shù)研究無從下手，抓不住重點，找不準目標。就像沒有掌舵的船在風雨中飄搖。對于學校的專業(yè)建設(shè)還是個門外漢。工作期間，恰逢學院高水平優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和省骨干專業(yè)建設(shè)，為能更好更快的使學院的兩個專業(yè)建設(shè)步入正軌，學院發(fā)動全院教師人人參與，積極配合學校的驗收工作。青年教師們在參與收集高水平優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和省骨干專業(yè)建設(shè)各種材料中慢慢的深入了解學校的專業(yè)方向。在融入高校建設(shè)隊伍中通過不斷地學習和探討研究，將自己的所學所悟更好地融入到課堂教學中。對各類專業(yè)建設(shè)的理解和認知上了一個新的臺階。俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功”，學校每一位教師的成長，背后都是默默地努力和付出。以本人為例，剛接觸教師行業(yè)，走上三尺講臺，缺乏自信，通過不斷觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、深入資深教師課堂聽課，認真?zhèn)湔n，課后不斷總結(jié)經(jīng)驗。久而久之，對專業(yè)知識的運用和教學能力得到較大提高。

參考文獻：

[1]周萍,紀志成.青年教師教學能力調(diào)查分析[J].中國大學教育,2011(2):81-83.

作者：伍名芳 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學院