高職化學(xué)教學(xué)智慧職教云課堂應(yīng)用研究

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 【摘要】本文旨在于探究基于智慧職教云課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。筆者通過對(duì)某高職院校開展問卷調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取160名學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組80人，對(duì)其采用智慧職教云課堂的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，另外80名學(xué)生為對(duì)照組同樣分兩班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)過實(shí)驗(yàn)比對(duì)，采用智慧職教云課堂教學(xué)方式的學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率方面都有明顯的提升。由此可知，高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧職教云課堂能夠有效提升學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生對(duì)課堂的滿意程度，有著良好的應(yīng)用效果，是一種值得推廣的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】智慧職教云課堂；高職院校；化學(xué)教學(xué)

前言

化學(xué)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能以及化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠起到至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)近些年高職院校的生源逐漸地多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，這對(duì)于高職院校的教學(xué)工作而言是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。在以往開展化學(xué)教學(xué)的過程中通常以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)灌輸，因此教學(xué)難度相對(duì)較大，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的教學(xué)甚至讓很多學(xué)生產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)高職化學(xué)教學(xué)工作展開改革有著十分重要的意義。智慧職教云課堂是一種由高等教育出版社建設(shè)以及運(yùn)營(yíng)的職教數(shù)字教學(xué)資源共享以及在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有著良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分地激發(fā)。借助手機(jī)下載APP并注冊(cè)登錄就能夠免費(fèi)的使用。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法的選擇

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象筆者選取了我校160名學(xué)生作為研究對(duì)象，這些學(xué)生的年齡在17歲到19歲之間，將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各80人。針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展智慧職教云課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組則仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在授課、教材、年齡等多方面都沒有明顯的差異性。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就對(duì)照組學(xué)生而言，由于對(duì)其仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上采用多媒體教學(xué)方式，以教師面對(duì)面教學(xué)為主，學(xué)生則需要記筆記、理解、聽課、回答問題以及完成課后作業(yè)的方式。例如在教學(xué)的過程中教師需要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解的，隨后對(duì)學(xué)生講解各個(gè)知識(shí)在化學(xué)中的意義，最后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生難以理解問題進(jìn)行細(xì)心的講解。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則選擇進(jìn)行智慧職教云課堂教學(xué)。在開展教學(xué)的過程中，整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)步驟，課前、課中以及課后評(píng)價(jià)。利用智慧職教云課堂教學(xué)方式的教學(xué)流程如下表所示。

3.實(shí)驗(yàn)方法首先，課前教學(xué)階段。教師應(yīng)當(dāng)充分利用資源庫(kù)中化學(xué)教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合制成試題庫(kù)、3D動(dòng)畫、視頻、微課以及PPT等，并將其上傳至云課堂組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取更加豐富的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)交出較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效率得到充分的提升。隨后，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容制定一些問卷：平時(shí)在家中爸爸媽媽都做過什么菜？（A湯菜；B泡菜；C涼拌菜；D炒菜；E基本不做）在生活中有沒有觀察過什么液體的濃度？（A觀察過；B沒有）針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在日常生活中涼拌黃瓜加入鹽之后為什么會(huì)出水？還有哪些現(xiàn)象與這種現(xiàn)象相類似？其次，在課中教學(xué)階段。學(xué)生需要進(jìn)行手勢(shì)簽到，改變以往教學(xué)過程中口頭點(diǎn)名的方式，采用這樣的教學(xué)方式對(duì)于大班教學(xué)或者是公開課教學(xué)而言有著良好的效果。隨后，播放視頻，結(jié)合問題提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以應(yīng)用學(xué)生搶答或者是隨機(jī)搖一搖的方式進(jìn)行，保障學(xué)生的參與積極性得到充分的提升，對(duì)于一些表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)。參照教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題，教師可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與整理，與其他小組進(jìn)行交流。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行直觀的觀察，對(duì)于一些有秩序并且能夠高效完成問題的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到充分的提升，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感以及成就感。隨后，教師還引應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生解答一些學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在下課之前的10分鐘左右進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，進(jìn)而確保能夠充分掌握學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。最后，課后環(huán)節(jié)教學(xué)。學(xué)生可以在匿名的狀態(tài)下對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反饋，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，可以隨堂打分并提出自己的要求，這些是教師未來開展教學(xué)的重要保障，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及自身的不足對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生不僅要對(duì)課堂教學(xué)以及教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自我總結(jié)以及評(píng)價(jià)結(jié)果有對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的把握，掌握自身學(xué)習(xí)的不足之處。還可以通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，針對(duì)學(xué)生的反饋情況教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地做出補(bǔ)救，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。整個(gè)課堂的教學(xué)全過程中都應(yīng)當(dāng)被及時(shí)地記錄下來，教師與學(xué)生都能夠隨時(shí)地查看。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可以進(jìn)行到打分，實(shí)現(xiàn)互相評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)首先，針對(duì)教學(xué)的質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以參照期末考試，學(xué)期結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為例統(tǒng)一的進(jìn)行命題，實(shí)驗(yàn)組以及對(duì)照組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考核，隨后由命題教師進(jìn)行閱卷。其次，還可以參照教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)完成之后，應(yīng)當(dāng)由任課教師在問卷星平臺(tái)中編制教學(xué)滿意程度調(diào)查問卷，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括提升自學(xué)能力、強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、增強(qiáng)師生活動(dòng)、提升學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍等8項(xiàng)內(nèi)容，其中每個(gè)內(nèi)容都分為4個(gè)小項(xiàng)，不滿意、一般、滿意、非常滿意，采用問卷調(diào)查的方式來掌握實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于智慧職教云課堂教學(xué)方式的滿意程度。

5.結(jié)果分析（1）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組期末考試成績(jī)比較（2）實(shí)驗(yàn)組對(duì)于智慧職教云課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

二、討論

1.智慧職教云課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而言有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義針對(duì)表2進(jìn)行分析我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，在考試成績(jī)方面而言，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，并且兩者之間的差異十分的顯著。由此可知，在高職院校開展化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用智慧職教云課堂教學(xué)方式有著良好的應(yīng)用效果，其能夠顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。智慧職教云課堂教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂教學(xué)以及在線學(xué)習(xí)單一的缺陷得到了充分的彌補(bǔ)，學(xué)生能夠在課前主動(dòng)自主地開展學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的過程中主動(dòng)的教師進(jìn)行活動(dòng)，同學(xué)之間也能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)，在課堂教學(xué)之后學(xué)生也能夠接受良好的評(píng)價(jià)與反思，教師的引導(dǎo)作用得到充分地發(fā)揮，為高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.采用智慧職教云課堂教學(xué)方式有效提升高職化學(xué)教學(xué)滿意度針對(duì)表3進(jìn)行分析我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了全新一期的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的80名學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果表示滿意的學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到了80%。同時(shí)，應(yīng)用智慧職教云課堂教學(xué)方式能夠賦予學(xué)生更加豐富的教學(xué)資源，保障學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提升，確保課堂氛圍得到充分的活躍，師生之間的互動(dòng)變得更加得流暢，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力得到了充分的提升，對(duì)于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而言也是一種極大的幫助。

三、建議

在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循機(jī)械的驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論與原理相結(jié)合的教學(xué)理念，充分發(fā)揮智慧職教云課堂的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》一課教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)中所使用的原材料進(jìn)行提問，為什么在制作二氧化碳的過程中使用大理石以及石灰粉，為什么不用碳酸鈉粉末以及碳酸鈣粉末呢？當(dāng)教師提出問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)帶有疑問，隨后通過學(xué)生的親身試驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)大理石的反應(yīng)速度是適中的，而碳酸鈣粉以及碳酸鈉粉末的化學(xué)反應(yīng)較快，因此并不有利于二氧化碳?xì)怏w的收集。通過開放式的自我探究，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加充分地掌握。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧職教云課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，能夠保障師生的潛能得到更加深層次的挖掘，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的提升，幫助學(xué)生建立一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)師生進(jìn)行良好的互動(dòng)。其次，智慧職教云課堂能夠讓一些化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信，保障學(xué)生分析以及解決問題的能力得到充分的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的探索欲望，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，智慧職教云課堂的應(yīng)用十分值得我們進(jìn)行探索與優(yōu)化，積極探尋智慧職教云課堂應(yīng)用過程中存在的問題，采用相應(yīng)的措施解決問題，為智慧職教云課堂的推廣與利用奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：荊海龍 單位：陽(yáng)泉師范高等專科學(xué)校