互聯(lián)網(wǎng)+大學生武術(shù)教學研究
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摘要:通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前絕大多數(shù)高校在開展武術(shù)教學時依然采取傳統(tǒng)教學的老路子，難以滿足學生實際發(fā)展需求，更不符合教育部所推崇的立德樹人的根本目標，其存在的問題頗多，直接影響了教學效果。在科技與信息迅速發(fā)展的時代，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的紅利實現(xiàn)大學生武術(shù)教學改革，有助于更好地滿足學生的發(fā)展需求，為高校武術(shù)教學注入新的活力，促進教學目標的順利實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生；武術(shù)教學
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速推動下，教育行業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，特別是在高校教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸應(yīng)用到各個專業(yè)，并成為日常教書育人的關(guān)鍵性內(nèi)容，有效地輔助了教學工作的開展。大學生武術(shù)教學是高校體育教學中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對于學生日常興趣的培養(yǎng)與身體素質(zhì)的提高起著積極影響。通過大學武術(shù)教學，不但能夠幫助大學生更好地參與體育鍛煉，實現(xiàn)身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一，同時也有利于宣傳與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強大學生群體的文化自信。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何通過先進的信息技術(shù)手段促進大學生武術(shù)教學的良好發(fā)展，成為學術(shù)界和教育領(lǐng)域所普遍關(guān)注的內(nèi)容。
1傳統(tǒng)大學生武術(shù)教學中的限制之處
（1）教學模式單一化，忽視學生學習的主動性。大學生武術(shù)教學其實是一門很深奧的學問，不僅要求動作規(guī)范與標準，同時還需要把握不同動作中的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的博大精深。然而，在中國傳統(tǒng)武術(shù)教學中，主要以教師教學為主，教師如何稱呼各種動作、如何演示動作姿勢，學生就以此為范本，不能有絲毫偏差，也未出現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。同時，在課堂上學生注重于動作的模仿，自主學習和練習的時間非常短暫，從而束縛了大學生想要學習的天性和興趣，導(dǎo)致大學生失去課堂學習的積極性，直接影響了課堂教學效果。（2）剖析技術(shù)原理淺顯，理論學習缺乏。中國傳統(tǒng)武術(shù)文化博大精深，其精髓并不在于動作姿勢上，而是其內(nèi)在攻守間所蘊含的人文關(guān)懷與理論思想。通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)武術(shù)教學過程中大部分的教師只是側(cè)重于對相關(guān)動作的分析與示范，很少對其所涉及的理論和思想進行剖析。甚至一部分武術(shù)教學工作僅僅在技術(shù)層面上進行分析與學習，而無法在理論上給予學生以適當?shù)慕忉尯驼f明，因此導(dǎo)致學生對相關(guān)武術(shù)知識一知半解，而無法真正領(lǐng)會到中華傳統(tǒng)文化的魅力，更難以談及對中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。（3）教學資源缺乏，教師缺乏足夠的教授意識。中國傳統(tǒng)武術(shù)教學是高校體育教學課程中的重要內(nèi)容，然而卻一直是高校日常教學中的邊緣化課程。經(jīng)過實際考察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校對體育器材配置、武術(shù)教學場館建設(shè)等方面缺乏足夠的重視，沒有過多的資金和資源投入，很多體育項目教學基本上都是共用一個教學場地，難以滿足不同類別武術(shù)教學的需要。同時，很多教師由于自身教學素養(yǎng)較低，難以把握好大眾武術(shù)和競技武術(shù)的差異，從而對學生的武術(shù)學習造成很大誤導(dǎo)，忽視了學生強身健體的根本性需求。這些問題的出現(xiàn)，讓本就得不到學校和學生重視的武術(shù)課程變得備受冷落。（4）校園體育氛圍較差，學生學習武術(shù)的意識淡薄。武術(shù)學習并不是脫離于學校教育而存在，而是需要依托于校園教育而獲得發(fā)展。當前很多高校在開展體育教學過程中，缺乏足夠的創(chuàng)新與重視，導(dǎo)致體育賽事活動較少，且類型單一，一般是開展籃球和足球比賽較多，在校園氛圍層面直接影響了武術(shù)教學的開展。同時，一部分大學生受到家庭和社會錯誤思想的影響，認為武術(shù)并不適合青年人學習，參與武術(shù)學習會讓自己看起來一點都不時尚，從而使學生缺乏學習的興趣。這不利于傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳播。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”引入大學生武術(shù)教學的可能性
（1）有助于堅持學生的主體地位。將互聯(lián)網(wǎng)引入大學生武術(shù)教學中，能夠有效變革現(xiàn)今的教學模式，堅持以學生為主體的教學模式，充分考慮到學生的發(fā)展差異和個性化差異[1]。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運用，大學生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來充分把握武術(shù)知識，并根據(jù)自己的喜好和興趣選擇適合自己的武術(shù)類別，并在學習空間和時間上擁有很強的自主選擇性，從而能夠積極主動地學習武術(shù)。（2）有助于豐富課堂教學資源。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入大學生武術(shù)教學中，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來查找課堂所需要的教學資源和研究成果，并對其中的有益成果進行積極借鑒，從而提升自身的教學質(zhì)量。同時，互聯(lián)網(wǎng)教學平臺也為學生提供了豐富、龐大的教學資源，學生能夠根據(jù)教師要求進行有針對性的資料搜集與整合，以獲得更加豐富的資料數(shù)據(jù)信息，形成自己對中國武術(shù)知識體系的理解與界定。（3）有助于搭建良好的武術(shù)發(fā)展平臺。中國傳統(tǒng)武術(shù)文化博大精深，其中所蘊含的思想非常豐富與復(fù)雜。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分運用，可以將武術(shù)動作進行有效肢解與解析，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行充分的交流和合作，在課堂下進行小組式學習與練習，從而促進大學生對相關(guān)技能的掌握。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建武術(shù)交流平臺，能夠幫助教師進行數(shù)據(jù)整合與搜索，并便于對學生進行統(tǒng)一管理，提高日常教學效率，也有助于不同院校間的相互交流，擴大武術(shù)的影響范圍，以形成良好的社會認知。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生武術(shù)教學的發(fā)展對策
3.1構(gòu)建完善的武術(shù)教學資源數(shù)據(jù)庫
當“互聯(lián)網(wǎng)+”充分融入中國傳統(tǒng)武術(shù)教學中，武術(shù)領(lǐng)域的教育者應(yīng)該把握住機會，深化內(nèi)部改革，以實現(xiàn)武術(shù)教學的可持續(xù)發(fā)展。雖然現(xiàn)今很多武術(shù)資源在網(wǎng)絡(luò)上得到了充分分享，但是絕大多數(shù)資源都是碎片化的存在，不利于教師和學生對武術(shù)相關(guān)知識和內(nèi)容的整體性把握。因此，要借助相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W者和智庫等先進的智力資源進行數(shù)據(jù)庫構(gòu)建，根據(jù)教師的教學需要和學生的實際特點進行數(shù)據(jù)庫資料的整合與搜集，形成和教學大綱與學生興趣方向相一致的教學內(nèi)容[2]。同時，做好數(shù)據(jù)、資料、影像等資源的有效整合，以幫助學生更好地形成對知識的完整認知。在武術(shù)教學資源數(shù)據(jù)庫中，大學生可以按照自己的興趣方向和發(fā)展需求選擇教學內(nèi)容，從而提升學生學習的積極性。在數(shù)據(jù)的多方面整合下，也可以做好數(shù)據(jù)團隊建設(shè)，將一些優(yōu)質(zhì)、清晰、豐富的教學視頻上傳至平臺進行分享，以提升平臺的經(jīng)營口碑和影響力。
3.2建立可靠的大學生教學反饋機制
大學生是武術(shù)教學的主體，其反饋與評價對于教學活動有著關(guān)鍵影響。因此，要充分利用微信、QQ與慕課等互聯(lián)網(wǎng)平臺對大學生的學習意向和實際學習效果進行把握，以深入了解學生的思想內(nèi)容和具體想法，才能有針對性地開展教學活動。大學生武術(shù)教學需要教師和學生的共同參與，在教師教學活動下，大學生要積極地對課堂學習效果進行反饋，并對教學動作、理論內(nèi)容等各個方面進行細致的闡述，以幫助教師更好地了解大學生的所思所想。同時，大學生親身參與到教學反饋和評價中，能夠掌握好自己學習的方向和內(nèi)容，由此建立師生間的良好交流和溝通，同時教師對學生武術(shù)學習的薄弱環(huán)節(jié)進行重點練習與鍛煉，從而增強教學效果。
3.3打造有效的武術(shù)教師交流平臺
互聯(lián)網(wǎng)讓人們的生活和交往方式發(fā)生了巨大變化，讓人與人之間的交流跨越時空限制，可以進行深入而密切的交流。通過打造有效的武術(shù)教師交流平臺，將武術(shù)界優(yōu)秀師資力量進行系統(tǒng)性整合，從而增強高校武術(shù)教學隊伍的力量，為武術(shù)教學課程的開展提供豐富的人才支撐。在平臺內(nèi)，可以采取實名注冊的方式采集教師個人信息和專業(yè)內(nèi)容，并對教師相關(guān)教學工作進行指導(dǎo)與幫助，讓平臺對教師產(chǎn)生足夠的吸引力。在平臺上，建構(gòu)有效的獎懲措施，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時鼓勵，對于表現(xiàn)較為消極的教師及時提醒。同時，對在平臺上經(jīng)常上傳優(yōu)秀教學資源的教師進行精神鼓勵和物質(zhì)支持。武術(shù)教師交流平臺要和高校武術(shù)教師考評機制建立起有效聯(lián)系，從而調(diào)動教師參與的積極性，并將其納入職稱評定工作中，讓教師更加積極地參與[3]。
3.4形成科學的可視化視頻資源場景
借助互聯(lián)網(wǎng)，能夠利用豐富的武術(shù)學習視頻打造有趣的大學武術(shù)課堂。教師可以將一些優(yōu)秀的教學資源分享在微信或QQ群里，能夠讓學生在課余時間根據(jù)自己的興趣進行學習和觀看。同時，學生可以突破時空限制，將自己的練習過程錄制成視頻發(fā)給教師，讓教師進行指點和評價，形成線上和線下相結(jié)合的教學過程，保證大學生得到充分的鍛煉。采取貼合學生生活實際的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，同時學生也可以將一些有趣的武術(shù)視頻分享到朋友圈或微信群里，有助于大學生的日常交往需求到滿足，加強師生和生生的互動，提升武術(shù)教學的實際成效。
4結(jié)語
“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生武術(shù)教學帶來了有利契機，能夠促使中華傳統(tǒng)文化和新時代信息技術(shù)的良好融合。武術(shù)領(lǐng)域的教學者只有切實把握住機會，正視其中存在的缺點和不足，比如教學模式單一、理論學習淺顯、學習資源短缺、校園學習氛圍薄弱等問題，在思想上高度認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生武術(shù)教學所帶來的積極影響，構(gòu)建完善的武術(shù)教學資源數(shù)據(jù)庫、建立可靠的大學生教學反饋機制、打造有效的武術(shù)教師交流平臺、形成科學的可視化視頻資源場景等，才能充分在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進大學生武術(shù)的良好發(fā)展。
參考文獻
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[3]龔惠萍,李華斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下武術(shù)教育改革的思考[J].韶關(guān)學院學報,2016,37(6):104-108.
作者：朱若紅 國輝 郭宇航 單位：吉林師范大學博達學院
