機械類職教論文

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一、課程結構體系改革和重建

職業(yè)教育機械類專業(yè)卓越教師能力主要包括教育信念與責任、職業(yè)學校師范能力和機械專業(yè)能力三個部分，涵蓋了師范課程體系，技能訓練體系、專業(yè)學科課程體系和專業(yè)實踐體系四個方面，并都依賴于通識教育基礎課程的支撐。師范課程體系主要包括人文素質課程、教育基礎理論課程和教育活動體驗，并開發(fā)教育一體化課程，開展職校教育實踐和人文與教師基本素質訓練活動。專業(yè)實踐體系包括課程實驗、課程設計，并將第二課堂學科競賽納入課程結構中，同時，開發(fā)了多門機械專業(yè)一體化課程，將專業(yè)學科課程體系和專業(yè)實踐體系有效融合。通過課程體系的改革和重建，搭建了機類卓越職教師資實驗班課程體系框架圖。

二、機械類卓越職教師資培養(yǎng)實踐

1.育人貫穿始終

組建機械類卓越職教師資實驗班伊始，先后召開“目標•現(xiàn)實•學法•做人•風貌”、“認識自我•學會做人•塑造優(yōu)秀人格魅力”等主題班會，要求學生恰當定位，確定符合自身情況的短期目標和長期目標，重視自身內在的知識結構、精神結構的平衡。要學會做人，學會為人，學會與人溝通。同時，在相關教師的指導下組織讀書社、音樂作品賞析、企業(yè)實踐與職業(yè)崗位調查等活動，鼓勵學生參加演講與口才等競賽，并結合相關課程，著力將教育信念與責任以“養(yǎng)成”的方式，在學生的體驗與反思中形成。

2.組建多學科融合的“一體化”教師團隊

由不同學科背景及特長的教師組成教學指導團隊，各司其職，各負其責，分工協(xié)作。由應用研究經(jīng)驗豐富的教師負責對學生進行選題、創(chuàng)意、構思方面的指導，由教育學科背景的教師負責對學生進行創(chuàng)新心理和人際互動方面的指導?？傊?，教師團隊在成員構成上應具有“理實一體、學科綜合、崇尚創(chuàng)新”的特點。

3.學科競賽作為載體

機類卓越職教師資實驗班充分將大學生學科競賽作為載體，提高專業(yè)能力，提高綜合素質。參加了校級的師范能力競賽、新偉祥杯技能競賽，省級及以上的機械創(chuàng)新設計大賽、工程訓練綜合能力大賽、挑戰(zhàn)杯科技作品大賽等，并全班擔任了天津市工程訓練綜合能力大賽的助理裁判。

作者：楊慧 孫爽 李國琴 單位：天津職業(yè)技術師范大學機械工程學院