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職教語(yǔ)文信息化教學(xué)中多媒體使用誤區(qū)

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職教語(yǔ)文信息化教學(xué)中多媒體使用誤區(qū)

信息化教學(xué)使職教語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,更加接近生活,也為提高學(xué)生的素質(zhì)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化技術(shù)支持。多媒體信息技術(shù)具有集聲音、文本、圖形、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn),圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合,能將教學(xué)內(nèi)容立體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官都能快速地參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的全過(guò)程之中,因此受到廣大教師的青睞。由于多媒體課件視頻、音響、動(dòng)漫、師生互動(dòng)等交相應(yīng)用,學(xué)生也為這種新型的教學(xué)方式所吸引,課堂教學(xué)取得了很好的效果,學(xué)生在這樣課堂中也顯得比較活躍。于是一些語(yǔ)文公開課、觀摩課等教學(xué)中多媒體課件成了必備的教學(xué)手段,這確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果,同時(shí)能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。于是,多媒體課件漸漸成了語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)形式。在這種情況下,有些語(yǔ)文教師認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中非用多媒體教學(xué)不可,從而使語(yǔ)文教學(xué)多媒體使用走向了誤區(qū),具體有以下一些表現(xiàn):

一、符合新課改要求

有的教師認(rèn)為,只要課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體,就符合新課程、新課改的要求。為了配合課堂使用多媒體,常把一些并不適合課堂教學(xué)的內(nèi)容加到自己的課堂中。比如有的教師在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》一詩(shī)時(shí),從網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于徐志摩愛(ài)情生活的圖片及內(nèi)容,課堂上學(xué)生喜歡聽(tīng)這些故事,表面看課堂教學(xué)效果很好,可實(shí)際卻偏離了主題,這樣流于形式的信息化教學(xué),只能使自己的課堂增加一些無(wú)效信息,不但不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響課堂教學(xué)的效率。

二、各種課型都可以使用

部分教師認(rèn)為,多媒體教學(xué)效果很好,于是不分課型,也不管學(xué)生是否適合運(yùn)用多媒體上課,堅(jiān)持每堂課必使用多媒體教學(xué)。這樣做的結(jié)果是自己整天忙于做教學(xué)課件,而根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)、提高自己。有時(shí)因時(shí)間問(wèn)題,直接從網(wǎng)上下載,或者是把別人制作好的課件復(fù)制過(guò)來(lái)使用。教者在沒(méi)有深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),忽視了課件是有個(gè)性、不能隨意移植的,忽視了所任教的學(xué)校、學(xué)生不同,只是盲目地使用,其結(jié)果只能讓自己的課堂變得機(jī)械,缺乏個(gè)性。長(zhǎng)期下去,教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平就會(huì)下降,同時(shí),由于每堂課都使用多媒體教學(xué),上課模式一成不變,學(xué)生會(huì)失去興趣,難以收到很好的教學(xué)效果。

三、忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練

多媒體課件中,教師往往設(shè)定了一個(gè)固定的程序,體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)想,教師在教學(xué)中只是按照設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行演示,學(xué)生也順著教師設(shè)計(jì)好的道路前進(jìn),無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果課堂上學(xué)生不配合,教師就只能自己回答。這種課件的教學(xué),學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。多媒體課件圖文并茂、聲色俱全,在這種情況下,學(xué)生不再關(guān)注課文本身、體悟文章中的優(yōu)美語(yǔ)言了。既然職教語(yǔ)文教學(xué)中多媒體使用存在諸多問(wèn)題,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取以下方法:首先,要把多媒體課件當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種工具。要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在課堂中所起的作用,正確認(rèn)識(shí)和處理好與課件課堂教學(xué)的關(guān)系,不能不切實(shí)際地利用多媒體來(lái)迎合時(shí)尚,不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。要充分考慮教材所選的教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次,認(rèn)清多媒體課件只是教學(xué)手段的一種。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,而教學(xué)手段是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平服務(wù)的,因此,制作課件時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,充分考慮如何使用多媒體課件,同時(shí)還要注意多媒體與課本的關(guān)系。課件制作根據(jù)學(xué)生所用的課本,必須以《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》為主,以課本內(nèi)容為主,根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇能真正提高學(xué)生語(yǔ)文能力的素材,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外,發(fā)揮教師的個(gè)人魅力,影響學(xué)生。最后,多媒體課件不能成為教學(xué)的一種依賴。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文課程的體裁不同,教學(xué)方法也應(yīng)有所改變。多媒體的運(yùn)用還存在一些局限性,學(xué)生的基本能力在多媒體面前難以提高。合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué),就要選準(zhǔn)職教語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),才能切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。總之,信息化教學(xué)中多媒體課件的使用有利有弊,它的優(yōu)點(diǎn)是主要的,不足是次要的。教師應(yīng)首先認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì),充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn),克服存在的不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短。只要教師在語(yǔ)文教學(xué)中正確、合理地利用好多媒體,科學(xué)地把信息化技術(shù)與職中的語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái),才能加快實(shí)現(xiàn)職中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。

作者:程永剛 單位:江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校

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