數(shù)字技術(shù)輔助字體設計的課程改革

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摘要:數(shù)字化時代的到來，文字傳播的媒介和方式都發(fā)生了很大的變化，對字體設計的教學也提出了新的要求。文章從字體設計課程的創(chuàng)意思維訓練、字體的造型與完善及字體的應用設計三個方面，探討了如何有效地借助數(shù)字技術(shù)，對字體設計課程的教學方式、教學內(nèi)容、教學方法及手段等進行創(chuàng)新的思路和方法，以期探索一條與信息時代相結(jié)合的字體設計教學改革之路。

關鍵詞:數(shù)字技術(shù)；字體設計；教學改革

“字體設計是指如何解決文字在設計中的形態(tài)、安排與把控的問題。它涉及到對字型的創(chuàng)造，對字體、字號的選擇，對字與字、字與圖的組織與安排，包括對它們之間的大小、疏密、空間、布局、色彩等關系甚至采用何種表現(xiàn)手法的決策?！雹僭撁~包含雙重含義，一是文字的造型設計，二是文字在設計中的應用，即文字的視覺化呈現(xiàn)方式。隨著數(shù)字媒體時代的到來，人們閱讀、瀏覽信息主要通過屏幕，文字突破了二維平面的局限，具有了更廣闊的發(fā)展空間，涵蓋了除印刷之外更多的傳播媒介和手段，如空間展示、屏幕顯示及互動等，媒介的變化對字體設計也提出了新的要求。在字體設計教學方面，字體設計課程為我國藝術(shù)設計學科視覺傳達專業(yè)的必修專業(yè)課程，從20世紀80年代至今，在教學思路和方法上一脈相承，主要側(cè)重文字的造型訓練，而較少涉及字體的“實際應用”環(huán)境，特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應用于設計教育領域，我們的字體設計教學在很多院校還停留在手繪表現(xiàn)階段，這是和時代與技術(shù)發(fā)展不相吻合的，也是缺乏對全球境域中的設計大趨勢了解的體現(xiàn)。在此背景下，高校字體設計教學也面臨著歷史機遇與挑戰(zhàn)，深化字體設計的教學改革、凸顯出數(shù)字媒體環(huán)境下字體設計的獨特價值是大勢所趨。數(shù)字技術(shù)的介入給字體設計課程帶來的重要特征之一，便是一種全新的字體設計理念的產(chǎn)生與確立，其內(nèi)容也由印刷前期設計，拓展到了影像和多媒體設計的領域，進入了數(shù)字化的新時代。

一、當前我國高校字體設計教學存在的問題與不足

（一）教學思路落后和方法陳舊

傳統(tǒng)的字體設計教學以造型為主，是一種基于“美術(shù)字”的訓練，教師講授文字“摹寫”和“變形”的原則和方法，學生課堂和課后進行作業(yè)訓練鞏固所學知識。這一教學模式看似以不變應萬變，實則忽視了字體應用環(huán)境的變化，特別是新媒體傳播方式對字體設計的影響，容易導致課程教學與時代的脫節(jié)。

（二）對字體設計的認知局限和創(chuàng)新意識不足

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在學習過程中，簡單地認為字體設計就是臨摹、寫字，然后將字拉長、變斜、扭曲和美化，以獲得變形的裝飾效果。這種對字體設計認知的局限嚴重阻礙了設計教學中創(chuàng)意思維的發(fā)展，學生因而覺得課程單調(diào)枯燥，提不起深入學習的興趣，更談不上設計的創(chuàng)新意識了。

（三）運用電腦輔助設計的表現(xiàn)能力不足

一方面，學生在設計過程中對電腦的作用認識片面，只會用電腦對文字的外形進行變化和添加，輕松做出立體字、金屬字、水晶字等形式各異的字體，錯誤地將電腦特殊效果代替創(chuàng)意。另一方面，學生電腦軟件技術(shù)不熟練，不能自由地運用現(xiàn)代技術(shù)手段，依照自己的構(gòu)思和意愿“造字”“用字”.反而被電腦牽著鼻子走，影響和制約了設計創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。由于對字體設計教學的認識不足，部分院校將字體設計課程作為一門手繪基礎課程，開設在電腦軟件課程之前或同時，不利于學生運用電腦來進行字體設計的訓練，這種教學觀念和思路顯然落后于時代的發(fā)展。數(shù)字技術(shù)為字體設計教學思路的創(chuàng)新帶來了契機，教育者應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識，打破當前字體設計教學僵局，在教學過程中鼓勵學生運用新技術(shù)手段，進行多樣化的字體設計探索與嘗試。

二、數(shù)字技術(shù)輔助字體設計教學改革的探索

（一）教學改革的基本思路

1.用數(shù)字技術(shù)手段拓展思維，提高學生字體設計的創(chuàng)意水平在數(shù)字化信息時代，人類的思維應在現(xiàn)代科技的激發(fā)和碰撞下發(fā)掘出更大的創(chuàng)造性，而不是被它所局限。一方面，應將手機、電腦、數(shù)碼相機等設備不同程度地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學的手段和工具；另一方面，現(xiàn)代技術(shù)運用的結(jié)果又反作用于思維活動，促進教學的開放性和多向化。把現(xiàn)代技術(shù)手段融入字體設計的課堂和課外教學活動中，例如數(shù)字攝影、掃描、網(wǎng)絡、打印、復印、設計軟件的制作等，形成多樣化的作業(yè)訓練形式，能拓展學生思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性地運用一切可以想到的方法做字體設計。2.依托網(wǎng)絡信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學方式字體設計作為視覺傳達專業(yè)課程，多年來遵循著一套相對固定的教學方法模式，即教師在課堂中進行基本理論知識的灌輸，學生課外練習，教學效果無法及時有效地反饋。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生能很方便地在課外通過網(wǎng)絡查詢來獲取信息，沒必要花費大量的課時在基本知識和原理的講授上，教師應引導學生從網(wǎng)絡環(huán)境中發(fā)掘與課程相關的有效信息，從信息中搜集自己所需要的資料進行分析、理解、綜合，并融入已有的知識體系。在課堂內(nèi)，側(cè)重完成相應的課題訓練，包括答疑解惑、互相討論和知識的拓展等，把課堂變成學生之間、師生之間互動的場所，為激發(fā)設計的創(chuàng)造性思維提供有利的課堂教學情景。3.建立在數(shù)字媒體環(huán)境下的新的字體設計教學內(nèi)容“學以致用”是任何一門應用型專業(yè)課程教學內(nèi)容設置的基本原則，新技術(shù)改變了信息傳達的媒介與載體，給字體設計教學帶來了更多新的內(nèi)容與要求，由此也產(chǎn)生了新的設計標準和設計觀念。因此，應改變字體設計課程的教學重心，拓展教學內(nèi)容，在字體造型訓練的基礎上，側(cè)重字體的創(chuàng)意設計，增加針對新媒體環(huán)境下的字體應用方面的教學內(nèi)容，如：數(shù)字化創(chuàng)意字體設計、屏顯字體設計、動態(tài)文字設計及計算機字庫字體設計等，并根據(jù)教學重心的轉(zhuǎn)變設置新的課程訓練項目。

（二）教學改革的具體方案和內(nèi)容

根據(jù)以上教學改革思路，字體設計課程旨在從三個方面貫徹具體的改革方案，分別為創(chuàng)意思維訓練、字體造型設計與完善、以及字體的應用設計。分別從教學內(nèi)容、訓練項目的定位與設計及教學方法與手段等方面進行分析和總結(jié)，全方位發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在字體設計教學中影響和作用。1.創(chuàng)意思維訓練創(chuàng)意是設計的靈魂。在以往的字體設計課程中，大多單純地通過手繪創(chuàng)意草圖的方式來進行思維訓練，并沒有發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)潛在的、對創(chuàng)意思維巨大的推動作用。在這方面我們做了以下的改革嘗試：教師設計一個名為《文字游戲》的課題訓練項目，要求學生選擇生活中常見的事物來構(gòu)成文字，用數(shù)碼相機拍攝下來，然后將照片輸入電腦，在Photoshop軟件中進行圖片處理，最終形成具有一定視覺趣味的文字畫面。本訓練的教學目標在于以學生為中心，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生積極運用多樣化的數(shù)字技術(shù)手段，進行文字的個性化設計，通過拓展、實驗與嘗試，培養(yǎng)學生具備字體設計的當代意識和創(chuàng)新精神。本訓練項目的設計定位在于：要求學生轉(zhuǎn)換視角，從最初的設計構(gòu)思階段就突破二維平面，走入空間；打破常規(guī)的字體設計作業(yè)方式，以一種“玩”的、“游戲”的形式將生活經(jīng)驗、生活圖像和字體的創(chuàng)意相連接，使完成的作品具有故事性的語言特色和強烈的時代感。學生在作業(yè)過程中顯示出很高的熱情和自主性，發(fā)掘了多種多樣的材料和方法，能創(chuàng)造性地利用數(shù)字攝影手段，展現(xiàn)出字體對象的質(zhì)感、肌理、光影和空間感，顯示出豐富的想象力和空間造型能力，并有效地運用計算機軟件增強創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)力，這是傳統(tǒng)訓練方式所無法做到的。這一訓練充分發(fā)揮了現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，活躍了思維，增強了學生的學習興趣。2.字體造型設計與完善本階段的教學目標即教會學生如何借助數(shù)字化手段進行字體造型，并學會運用專業(yè)軟件在數(shù)字化環(huán)境中對字體進行判斷、分類、設計及編排等，從而為后續(xù)各種專業(yè)課程做好鋪墊。首先，在教學方式上，本階段教學采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，教師將字體造型原理和設計制作等相關知識內(nèi)容制作成視頻文件發(fā)給學生，學生利用課外的時間，以“微課”的方式進行學習。學生在學習過程中可以隨時暫停、重播，對于疑問和難點可以和同學討論，或通過互聯(lián)網(wǎng)絡查詢相關內(nèi)容，自主尋找答案，學生被要求至少提出三個問題在課堂上集中答疑和討論。在課堂上，教師則集中大塊時間進行答疑、討論、作業(yè)練習和講評，這種自主式的學習方式增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，變抽象枯燥的理論知識的灌輸為探索性的知識獲取，學生在作業(yè)過程中還可以反復觀看視頻，加深理解和認識。其次，鍛煉學生運用科學的方法來學習專業(yè)軟件技術(shù)，強化數(shù)字化字體的造型能力，在作業(yè)訓練過程中，要求熟練掌握如下的步驟和方法：手繪字稿、掃描輸入、矢量描摹、筆畫拼合及修整完善。設計及制作過程中須熟練掌握數(shù)位板的使用、熟練運用電腦圖像處理軟件Photoshop、矢量圖形設計軟件Illustrator以及字體設計制作軟件Fontographer來進行字體設計。重點學習和研究在軟件中重新描繪、切割和布局文字，了解矢量節(jié)點圍合的造型特征，掌握貝塞爾曲線的繪圖規(guī)律和技巧，制作出合乎規(guī)范而又不喪失個性化的字體形態(tài)。在這一訓練過程中，通過各類課題的導入，逐步提高學生自主地運用專業(yè)軟件進行字體設計的能力，努力達到字體的個性化、創(chuàng)意性和規(guī)范化、標準化的有機融合，以符合字體在數(shù)字媒介應用的需要。3.字體的應用設計當代字體設計的視角已跨出紙面印刷，植入空間，躍進屏幕，以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在人們面前，本階段的教學改革在于改變以往只在印刷媒介下的包裝字體、招貼字體、書籍字體等應用設計訓練，增加在新媒介環(huán)境中的字體應用訓練課題，如屏顯字體、動態(tài)文字的設計等內(nèi)容。由于字體的新媒體應用設計內(nèi)容比較新，目前教科書上對于相關內(nèi)容的介紹比較少，教師以問題為驅(qū)動啟發(fā)學生進行探索，如“屏幕字體與印刷字體在設計上有什么區(qū)別？”“什么樣的字體最適合屏幕閱讀？”等，要求學生課后充分借助互聯(lián)網(wǎng)，針對自己的設計對象進行資料搜集和調(diào)研，以2-3人小組為單位，進行案例搜集、廣泛調(diào)研和理論論證，最終制作成PPT文件進行課堂討論，并提出自己的設計方案。本階段的教學方式強調(diào)互動性和開放性，將教學內(nèi)容延伸到線上線下、課堂內(nèi)外，充分利用QQ、微信、微博等平臺，目的在于針對新問題引發(fā)新的思考和討論。例如開發(fā)和運營字體設計微信公眾號，通過“每日一問”“每日一例”“每日一字”的專題推送，分享國內(nèi)外最新的字體設計案例和動態(tài)，發(fā)表學生的字體設計習作，通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)，在師生間進行充分的交流和互動，通過這一平臺方式，營造出亦師亦友、活躍互動的學術(shù)氛圍，能更好地激發(fā)學生不斷思考和創(chuàng)造的能力，并提高了學生自主學習的興趣。

三、結(jié)論

字體就如同文字的表情，在信息傳達的歷史變遷中承擔了重要的角色，它是一種集傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一身的視覺符號形式。中國擁有輝煌的文字歷史和獨特的書法藝術(shù)，而當代中國的字體設計的發(fā)展卻遠不如鄰國日本，光是計算機宋體在日本就超過300多種，這與中國字體設計教學的落后、缺乏創(chuàng)新不無關系。法國19世紀文豪福樓拜曾說過：“越往前走，藝術(shù)越要科學化，科學也要藝術(shù)化。兩者在山麓分手，又在頂峰匯集?！碑斘覀儚墓I(yè)社會邁入信息社會的門檻時，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和科學竟然密不可分地共處于一個載體之中，以計算機科學為標志的數(shù)字技術(shù)給藝術(shù)設計領域帶來了空前的繁榮，在設計的效果、品質(zhì)、速度、精確度上都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。數(shù)字技術(shù)給當代藝術(shù)設計教育也帶來了前所未有的變革，在教學信息處理、教材形態(tài)、教學環(huán)境、教學觀念和教學方式等方面都帶來了飛速的變化。作為藝術(shù)設計專業(yè)教育者更應緊跟時代的腳步，充分借助數(shù)字技術(shù)的力量激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以開放的、動態(tài)的、多角度、多樣化的教學方式和方法提升教學效果、提高教學質(zhì)量，促進學科的發(fā)展與進步。

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作者:王穎 單位:南京林業(yè)大學