數(shù)字交互技術(shù)在陶瓷造型設計中的應用

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摘要：隨著計算機電子信息技術(shù)的發(fā)展，各個領域?qū)π畔⒒椭悄芑囊笠灿辛烁叩囊?。在教學中亦不例外，由于計算機技術(shù)的方便、快捷、高效等優(yōu)勢，其已被廣泛運用在各科的教學實踐當中。本文首先數(shù)字交互這一現(xiàn)代計算機技術(shù)為基礎，并對其特性進行全方位的論述，最終將其綜合應用于陶瓷造型設計的教學中予以探討。

關鍵詞：數(shù)字交互；陶瓷造型；教學應用

一、陶瓷造型設計教學中數(shù)字交互技術(shù)的現(xiàn)狀分析

（一）陶瓷造型設計教學的主要方法

首先，在傳統(tǒng)的陶瓷造型設計教學中，主要是以老師示范，學生在一旁進行觀看，或者老師同學一起操作，繼而在實際過程中出現(xiàn)的問題進行逐一的解決的方式進行。其優(yōu)點是針對性強，能和學生近距離的接觸，但是不便于同時對多個學生的教學。其次，原始的計算機技術(shù)輔助教學，種種教學方式雖然在一定程度上提高了教學的效率，改進了教學的模式[1]。但由于計算機的發(fā)展程度以及操作人員的水平限制等問題，這種教學方式顯得鼓噪無味，減少了師生之間的交流頻率，在一定程度上阻礙了教學效率的提升。隨著信息時代的到來，全國大中專院校的各個專業(yè)蓬勃發(fā)展，信息化智能化水平不斷提高，其中高效計算機輔助教學技術(shù)在各個學科中的應用得以大規(guī)模的普及，并取得了教學技術(shù)的基礎性地位。

（二）數(shù)字交互技術(shù)的發(fā)展概述

數(shù)字交互技術(shù)在陶瓷造型教學中的應用是現(xiàn)代計算機信息技術(shù)綜合發(fā)展的結(jié)果，它主要利用電子計算機作為多媒體教學工具，以人機對話的形式實現(xiàn)教學的自動化和智能化，從而為學生提供一個穩(wěn)定、高效、有趣的學習環(huán)境。隨著電子計算機的技術(shù)的發(fā)展，近年來，各種計算機教學軟件和設備持續(xù)更新，具體包括文本編輯、圖像生成、聲音處理等軟硬件設備[2]。如今，數(shù)字交互技術(shù)在教學中的作用日益凸顯，智能化水平不斷提高，在對學生的因材施教、心理情況分析、接受能力測試等方面取得了重大突破性發(fā)展。

二、陶瓷造型設計教學及數(shù)字交互技術(shù)

（一）陶瓷造型設計教學

顧名思義，陶瓷造型設計教學就是以傳授陶瓷造型方法，提高學生對陶瓷造型的理解能力和動手能力的教學活動。首先，傳統(tǒng)的陶瓷造型設計教學，主要是以教師講授理論知識為主，由于課堂環(huán)境和人數(shù)等方面的限制，更多是側(cè)重于讓學生在理論基礎上進行自行的造型訓練。今天看來，這種教學方式是枯燥無味的，教師很難將自己所講授的理論知識可視化或者直觀化，在某種程度上限制了教學空間的拓展。其次是現(xiàn)代化的新型陶瓷造型設計教學方式，其在課程設置、演示方式、講授方式等多個層次上有了質(zhì)的突破[3]。而數(shù)字化交互方式的教學就是現(xiàn)代化新型陶瓷造型設計教學的突出代表，其將原本枯燥、繁瑣、復雜的理論知識進行多媒體手段的可視化，并通過不同的教學軟件進行各種溝通互動，使教學質(zhì)量和效率得以大幅的提升。

（二）數(shù)字交互式教學的特點

目前，電子計算機輔助教學的方式已基本取代了傳統(tǒng)的教學模式，其中的數(shù)字交互技術(shù)也取得了普遍應用，并得到了教師和學生的一致認可。其在具體教學方式中，利用現(xiàn)代化的教學軟件，將課件和相關的理論實現(xiàn)直觀化的處理，從而改變了傳統(tǒng)在黑板上書寫的弊端，可以將陶瓷的優(yōu)秀作品、各種造型方式、制造工藝等予以圖片、視頻等方式投放在特定的教學屏幕之上，大大提高了教學效率。此外，在陶瓷造型教學中，能將傳統(tǒng)的言傳身教模式和現(xiàn)代化計算機技術(shù)進行有效結(jié)合，根據(jù)數(shù)字交互技術(shù)，將課件制作為特定的交互式多媒體課件，對相關的課件理論內(nèi)容進行全方位的演示教學，并根據(jù)多媒體的智能化功能，以簡單有趣的方式提升學生的思維發(fā)散能力，并促進學生之間和師生間的互動。

三、陶瓷造型設計課程中數(shù)字交互式技術(shù)的應用成效

（一）教學設置

在具體的陶瓷造型設計教學中，以某高校的先關課程設置為例進行詳細闡述。首先，確立陶瓷造型設計課程的主要任務是為了讓學生快速、準確的了解現(xiàn)代陶瓷設計的產(chǎn)生原因和發(fā)展現(xiàn)狀；其次，初步了解掌握現(xiàn)代陶瓷的種類和制作材料等工藝特性；最后，通過對以上知識的了解，以理論聯(lián)系實踐，充分發(fā)揮想象力，用陶泥做一個現(xiàn)代陶瓷造型。此課程既有理論，也有實踐，環(huán)節(jié)僅僅相扣，既能將理論實踐結(jié)合，又能充分調(diào)動學生的積極性。在此基礎上，將數(shù)字交互技術(shù)用于本課程的教學過程[4]。首先，利用多媒體演示技術(shù)，將現(xiàn)代陶瓷的產(chǎn)生、發(fā)展等環(huán)節(jié)以樹形圖的方式進行直觀化展現(xiàn)，將發(fā)展現(xiàn)狀環(huán)節(jié)中，加入適量權(quán)威性較高的記錄片資料，一次提高學生的興趣；其次，在現(xiàn)代陶瓷的種類上，通過Flash動畫演示的方式，將各種不同類別的陶瓷做成動畫跳動的形式，并結(jié)合現(xiàn)實的工藝制作圖片和視頻演示筑漿和拉坯、浸釉、溫控等多方面內(nèi)容；最后，教師以三維軟件Maya中的快速塑形功能，在電腦上進行陶瓷造型設計創(chuàng)作，以此作為示范，進而對學生現(xiàn)場實踐進行點評后結(jié)束課程。

（二）數(shù)字交互式教學方法的成效

在運用數(shù)字交互技術(shù)后，陶瓷造型設計課程的實際成效得到了顯著提高，具體通過對課程設置的科學性、創(chuàng)新性、軟件的運用、學習效果等多個方面予以測試。在進行先關的數(shù)據(jù)評價后，重點搜集學生反饋信息，并對此做出綜合分析，將不足之處作相關調(diào)整或修改，盡力做到最佳的教學方式。本實例以數(shù)字交互技術(shù)使用前后的成效作以對比，為提高測試的準確性，遂將兩個班級進行橫向比較，A班級一直采用的是傳統(tǒng)的教學方式，B班級一直采用數(shù)字交互式的教學方式。在對兩個班級通過調(diào)查試卷、課堂考試方法進行測試。數(shù)據(jù)表明，在未經(jīng)使用數(shù)字交互技術(shù)的教學中，學生明顯感覺對理論知識的理解負擔重，缺少直觀的圖片和相應的數(shù)據(jù)圖作為理解的支撐；此外，在教授方式上，A班級變現(xiàn)出明顯的排斥心理，缺少相應的散發(fā)性思維訓練；在學習興趣上，未使用交互教學的班級，幾乎沒有或者很少有師生之間及學生之間的有效互動交流，感覺知識抽象度高、時候時空限制大等[5]。而使用了交互技術(shù)的B班級，則與此相反，學生課堂測試成績平均高于A班級17%，學習興趣指數(shù)、師生和學習間互動次數(shù)、圖片視頻展示時間、學生記憶速度等均高于A班級。

四、結(jié)語

總之，數(shù)字互動技術(shù)在陶瓷造型設計教學的有效應用，大幅拓展了教師教學的多樣性，擺脫了一人講眾人聽的模式，大大提升了陶瓷造型設計的教學的效率。但是，在充分應用數(shù)字互動技術(shù)如何發(fā)達，切忌陷入技術(shù)主義的歧途，從而忽略了傳統(tǒng)的教學方式，要做到二者的相互交叉配合，為探索出更高效的陶瓷造型設計教學模式而努力。

【參考文獻】

[1]全漢玉.淺談陶瓷造型設計的教學方法以及數(shù)字交互技術(shù)應用[J].小作家選刊,2016,11(29):0015.

[2]彭生瓊,王凱翔,陳望.數(shù)字交互技術(shù)于課程設計中的研究與應用[J].教育教學論壇,2015,22(34):148-149.

[3]游凌志,王芳.傳統(tǒng)建筑元素在當代陶瓷造型設計中的應用[J].中國陶瓷,2016,9(10):99-101.

[4]劉芳.陶瓷彩繪課程教學中學生造型設計能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].美術(shù)教育研究,2014,17(22):91.

[5]魏璋.湘西少數(shù)民族飲食文化與陶瓷生活器具的應用研究[J].現(xiàn)代裝飾：理論,2017,20(1):230.

作者：鄭瀟 單位：湖南科技職業(yè)學院