產(chǎn)品造型設計專業(yè)教學改革

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一、當前我國產(chǎn)品造型設計專業(yè)教學中存在的問題

就產(chǎn)品造型設計專業(yè)的學生現(xiàn)狀而言，學生從接觸產(chǎn)品設計專業(yè)開始，唯有始終堅持以自然科學和藝術美學為導向，不斷的從市場的角度尋找設計的突破口，才能把握好對產(chǎn)品的基本造型設計。在教學過程中，教師也應當以市場為設計源點，強調(diào)市場對設計的推動、用戶對設計的影響以及技術對設計的作用，以與之相關的心理學、市場學、價值工程學等多學科交叉的方式優(yōu)化教學模式，在產(chǎn)品設計、市場反饋、全民審美之間尋找平衡點。由此看出，產(chǎn)品造型設計專業(yè)對教師及學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)水平要求較高。目前我國高校產(chǎn)品設計專業(yè)主要存在以下幾方面的不足：（一）我國產(chǎn)品造型設計專業(yè)發(fā)展時間短，根基不牢固。截止2012年之前，我國各大高校的專業(yè)設置中是沒有產(chǎn)品造型設計這一專業(yè)的，與之比較相近的專業(yè)是藝術設計和工業(yè)設計，直至2012年相關部門出臺《普通高等學校本科專業(yè)目錄》后才有了“產(chǎn)品設計”這一專業(yè)，實際上，現(xiàn)在的“產(chǎn)品設計”主要是由部分“藝術設計”和部分“工業(yè)設計”合并而來的。因此，與其他發(fā)達國家相比，我國的產(chǎn)品造型設計專業(yè)起步時間晚，沒有一套完整的、屬于自己的教學理論和教學模式，教學模式和教學手段也是處于邊探索邊總結(jié)的階段，加之國民審美認知仍舊處于初級水平，也使得學生不能夠充分的掌握與產(chǎn)品造型設計所對應的市場關聯(lián)，社會氛圍決定著產(chǎn)品造型設計的發(fā)展速度，也制約著產(chǎn)品造型專業(yè)學生的設計水平。（二）教學內(nèi)容不完善隨著近年來我國產(chǎn)品造型設計專業(yè)的逐漸發(fā)展，在教學模式和實踐探索上都有了相應的改善和進步，但在教學過程中所涉及的教學內(nèi)容卻還存在很大的不足。如專業(yè)教材缺乏及時的更新，學生所學習的知識內(nèi)容跟不上市場需求的變化等。目前我國各個院校的產(chǎn)品造型設計專業(yè)在課程的編排上面比較偏重于對中國傳統(tǒng)藝術的學習和鉆研，打開專業(yè)叢書的相關目錄會發(fā)現(xiàn)，課程體系和設置同質(zhì)化嚴重，而對當下社會變化和時代特色的發(fā)展沒有做好相應的把握，作為前瞻性極強的一門學科，這樣的教學導向會令學生難以將自己的藝術靈感真正的與產(chǎn)品設計以及諸多時代因素融合在一起，形成具有說服力的時代化的作品。（三）學校的教學設施落后實踐教學是理論教學的后盾，產(chǎn)品造型設計這門專業(yè)課的學習需要學生進行大量的動手實操工作，才能從實踐中對產(chǎn)品概念進行驗證。但目前我國各大院校的產(chǎn)品造型設計專業(yè)往往由于各種原因，該專業(yè)的教學設施嚴重缺乏，大多數(shù)院校沒有完善的產(chǎn)品模型工藝室，雖然近年來一股工作室化教學法的熱潮席卷而來，但能否做到每一位同學在每一門課上都能夠進行實踐操作，這個數(shù)據(jù)是令人反思的。理論大于實踐，甚至是理論取代實踐，這務必會令產(chǎn)品造型專業(yè)學生的教學效果大打折扣。

二、關于我國產(chǎn)品造型設計專業(yè)教學改革的幾點建議

（一）優(yōu)化生源。當前我國各院校的產(chǎn)品造型設計專業(yè)的主要生源還是藝術生。相對于傳統(tǒng)的考生來說，藝術生是具有良好的美術功底，在設計產(chǎn)品造型時有著很大的優(yōu)勢，但普遍來說，藝術生的文化成績相對來說比較薄弱，相應的文化素養(yǎng)不足，缺乏設計靈感的來源。而傳統(tǒng)的考生雖然有著較好的文化成績，但美術功底比較薄弱，也不利于本專業(yè)的學習。因此，該專業(yè)在選擇生源時應同時注重學生的文化成績和美術成績，雖然兩者兼優(yōu)的生源難求，但也應對文化課和美術成績作出一定的要求，以改善現(xiàn)存的高校專業(yè)學生中專業(yè)功底薄弱或文化提煉能力差的現(xiàn)象。（二）優(yōu)化教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段我國的產(chǎn)品造型設計專業(yè)所開設的專業(yè)課程僅僅只是美術學院的一些基礎課程，如色彩、圖案、素描等等，學生的設計思維與設計能力根本無法得到較好的培養(yǎng)與鍛煉，因此，有必要對我國現(xiàn)有的產(chǎn)品造型設計專業(yè)的教學內(nèi)容進行一定的優(yōu)化，不但要注重學生在設計方面的基本功的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力、設計思維等等。在工業(yè)4.0的今天，學生必須要學會利用現(xiàn)代的計算機科學技術來實現(xiàn)自己的設計概念，這其中不僅是現(xiàn)有的三維軟件的教學課程，同時也應該增設一些圖形圖像處理軟件或視頻編輯軟件的課程，更符合時代需求。（三）完善教學設備，鍛煉學生的動手能力。高校要注重對該專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先必須得完善專業(yè)學習的教學設備，可圍繞工作室化教學、項目化教學等，訂制符合本校專業(yè)實況的相關設備，確保每一位學生都能夠從設計概念的萌發(fā)到物質(zhì)材料的加工再到后期產(chǎn)品實現(xiàn)這一完整過程感知產(chǎn)品造型專業(yè)的樂趣，通過設計活動的實踐鍛煉學生的動手實操能力，以改變之前學生所學的理論知識與現(xiàn)實脫節(jié)的窘?jīng)r，為學生畢業(yè)后進入社會就業(yè)打下堅實的基礎。

三、結(jié)語

產(chǎn)品設計折射出人們的生活物質(zhì)水平，從信息化時代到如今強調(diào)人機交互的智能化時代，產(chǎn)品造型設計專業(yè)已經(jīng)被提升到了前所未有的高度，促使著我們需要企業(yè)的產(chǎn)品更為美觀、更為高效、更為舒適的服務用戶。因此，對國內(nèi)高校產(chǎn)品造型專業(yè)的教學進行時代化的改革勢在必行，這也將為國家工業(yè)智能化發(fā)展的道路注入更多新鮮的源動力。

參考文獻

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作者：李雯雯 單位：滁州職業(yè)技術學院