體育教師職業(yè)道德規(guī)范淺析

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摘要：在社會發(fā)展的進程中，國家法制建設不斷完善，教育領域對教師職業(yè)道德的標準亦不斷提升，且體育教師職業(yè)道德規(guī)范備受關注。體育教師的職業(yè)道德與教學效果、學生行為習慣的養(yǎng)成、學生綜合素質的培育、教師隊伍形象等密切相關。且體育教育的特性要求教師具備優(yōu)秀教師的職業(yè)道德和基本的社會公德。本文將針對體育教師職業(yè)道德的規(guī)范展開深度分析，以期為體育教師職業(yè)道德的發(fā)展提供些許理論參考。

關鍵詞：體育教師；職業(yè)道德；研究

引言

古語有云，“德為先，能為上，行為善?！笨梢姷滦袑€人發(fā)展的重要性。教育是推動社會進步、民族振興、國家富強的基礎工程，立德樹人是中國教育之核心，是培育社會主義接班人和建設者的基本訴求。而體育教師是人類體育文化的弘揚者和傳播者，是體育運動技巧的教授者，體育課程教學要求體育教師以高尚的道德情操和優(yōu)秀的智慧去塑造和培育社會建設者，為國家建設和人才培育貢獻力量?！绑w育寓道德之舍，載知識之車”是同志的觀點，德智體美全面發(fā)展是素質教育的要求，彰顯體育之于教育的地位和功能，表明體育教師職業(yè)道德規(guī)范是師德建設的核心所在。

1、體育教師職業(yè)道德

1.1、體育職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是對教師日常生活和教學行為的規(guī)范，是調解教師與其他教師、學生、學校、社會、家長等關系的行為準則，能夠指導教師在教學過程中選擇正確的方式、觀念、態(tài)度和感情與人溝通和處理問題。體育教師職業(yè)道德是教師職業(yè)道德的一個分支，是對體育教師訓練行為和教學行為的詳細規(guī)范，是對體育教師教學辦法、情感態(tài)度和教學觀念的規(guī)定，是對體育教師道德情操的歸納和明晰。

1.2、體育教師職業(yè)道德之于學生

體育教師是體育教學活動的踐行者、組織者和掌控者，體育學科的特性決定體育教師的優(yōu)勢。體育教師的教學對象普遍是處于生理、心理發(fā)育期的青少年，具備不同于其他年齡段學生的特質。而這些特質讓學生對體育興趣高漲，喜歡與體育教師交流溝通，熱衷模仿體育教師的言行。因此，在具備杰出職業(yè)道德的體育教師的熏陶下，可以使學生形成高尚的道德品質和合乎禮儀的言行，推動學生全面成長。

1.3、體育教師職業(yè)道德之于體育教師

體育教師職業(yè)道德是處理集體利益與教師個人利益關系、調整體育教師與家長、學生、其他教師等關系的基礎原則，是體育教師教學行為的指導方針。推動教育領域的發(fā)展是國家提高綜合國力、推動經(jīng)濟發(fā)展的基礎，同時是體育教師的天職和使命。體育教師的任務不僅是傳授學生運動技巧、運動技術、體育與健康相關的知識，還應傳授學生為人處世的方法、指引學生認知準確做事做人的方式、引導學生認識道德品質之于個人發(fā)展的價值、進而提高學生的道德修養(yǎng)，推動學生未來發(fā)展。所以，體育教師職業(yè)道德能夠提高體育教師的教學水平和教學成效，推動體育教師的職業(yè)發(fā)展。

1.4、體育教師職業(yè)道德之于社會

人才培養(yǎng)是教師的職責，同時，教師可以通過培育眾多優(yōu)秀學生影響社會。只有具備杰出職業(yè)道德的體育教師能夠在教學活動中熏陶學生形成良好的道德修養(yǎng)，從而在未來的工作、體育競賽、社會活動中取得優(yōu)秀成績，進而推動體育事業(yè)和社會各領域的發(fā)展。

2、當前教育形勢下，體育教師職業(yè)道德的缺陷

2.1、法律意識淡薄

當下，眾多體育教師無法正確認知體育教育的價值，且部分學校不夠重視體育教育，因此，眾多體育教師對專業(yè)培訓的參與度極低，缺少主動學習的意識，致使體育教師普遍不了解體育教育最新政策、規(guī)范，從而在教學活動中做出不符合職業(yè)道德的行為，進而使學生產生心理陰影，為學校、教育系統(tǒng)造成嚴重的不利影響；甚至，某些教師明晰體育教育應遵循的相關規(guī)定、法律和職業(yè)道德，卻在教學活動中知法犯法，行為惡劣。因此，學校應嚴格管控、實時關注教師行為，以便及時發(fā)現(xiàn)教師不良行為并處理。

2.2、工作態(tài)度懈怠

多數(shù)體育教師對體育學科的認知不夠深刻，認為學生學習的重點在于掌握科學文化常識，而認為體育的價值在于緩解學習壓力，是娛樂消遣活動，缺少育人價值，故工作情緒極度懈怠。部分體育教師上課時常早退、遲到，將體育課借予其他科目教師，請其他教師代課，甚至抱怨工作待遇差、工作收獲與付出差距過大等，導致學生體育鍛煉的訴求無法滿足，不利于學生綜合能力的提高，對教師團隊造成不良影響，干擾其他教師工作態(tài)度。

2.3、對學生關愛不足

體育教學與其他科目的教學活動不同，教學內容豐富，教學方式靈活多樣，能夠高效調動學生鍛煉興趣，推動師生交流與溝通，進而構建和諧師生關系。然而，教育教學目標的實現(xiàn)要求體育教師深刻認知體育教育價值。然而，部分體育教師在教學活動中忽視學生的個體差異性，要求身體條件各異的學生完成同樣的體育訓練，甚至存在變相體罰的現(xiàn)象，致使學生對體育訓練產生厭惡、抵觸心理；也有部分教師會因學生背景、成績等的不同，對一部分學生漠不關心，對一部分學生過度關心，對待學生態(tài)度區(qū)別過大；部分教師在體育課堂活動中，分發(fā)體育器材后便離開操場，要求學生自由活動，容易導致教學事故。此外，體育運動過程容易發(fā)生意外，體育教師應時刻關注學生的動態(tài)，避免意外的發(fā)生。

2.4、過度關注競賽成績，忽視學生的全面成長

受應試教育等因素的影響，部分體育教師在教學活動中忽視學生體育能力的訓練，過度關注體育特長生的競賽成績，體育教學活動以特長生的競賽和訓練為中心，日常教學以學生自由活動為主，以杜絕體育事故為最終目的。而這一教學模式嚴重阻礙學生形成終身體育習慣，阻礙學生身體素質的成長，極易打擊學生對體育學習的熱情，難以提高學生體育課堂參與度。體育教育是素質教育和義務教育階段不可替代的關鍵部分，對學生綜合成長具有極其關鍵的價值，學校教育對人才的培育是整體、全面的要求精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，多維度培育學生素質。體育教師教學要求與學生未來發(fā)展訴求相結合、契合體育課程標準、參考學生學情因材施教，關注學生身心健康成長，為學生未來成長奠基。

2.5、無法彰顯為人師表的價值

教師不同于其他職業(yè)，是祖國建設者和接班人的引路人，擔負“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的職責，教師的言行都將成為影響學生成長的因素，因此，教師應高度重視自身行為規(guī)范，以身作則，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣。但是，部分體育教師個人修養(yǎng)較低，其行為背離教師行為規(guī)范，如隨地吐痰、污言穢語、抽煙等行為，這些行為極易引發(fā)學生的模仿，或降低學生對“教師”這一群體的印象；部分教師較情緒化，容易在工作中摻雜生活情緒，不利于師生關系的和諧發(fā)展；同時，某些教師甚至要求學生參與自己組織的課外輔導班、向學生推銷體育用品、索要禮品或財務等獲取額外收益，抹黑“教師”這一職業(yè)形象。

3、體育教師職業(yè)道德的規(guī)范

3.1、強化法制建設，完善教師職業(yè)道德法律

處于法治社會，國民的法律意識日益提升，教育領域亦發(fā)展迅速，但近年來，教師失德事故頻發(fā)。雖然，我國已頒布如《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育規(guī)范，嚴格規(guī)范各階段教師的職業(yè)道德和教學行為。“教師職業(yè)道德規(guī)范”雖對教師行為提出嚴格標準，但并未詳細規(guī)定教師違規(guī)行為的懲處對策。故，相關部門在處理教師違規(guī)行為方面缺乏統(tǒng)一標準，對具備優(yōu)秀師德的教師缺乏激勵機制。因此，為提高教師職業(yè)道德，特別是體育教師，國家應重視法制建設，制定科學合理的獎懲措施。在規(guī)范體育教師職業(yè)道德方面，學校應嚴格監(jiān)察體育教師的教學行為，嚴厲懲處存在違規(guī)行為和道德缺陷的教師，指導教師深刻認知《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并踐行于教學行動中，提高體育教師隊伍素質；同時，給予職業(yè)道德優(yōu)秀的體育教師一定的獎勵和表揚，激勵體育教師在工作中堅持充實自我，提升自身專業(yè)能力和道德修養(yǎng)，從而以身作則，影響學生，實現(xiàn)體育教師職業(yè)道德的價值。

3.2、提高體育教師福利待遇和社會地位

受傳統(tǒng)教育觀念和應試教育的影響，部分學校缺乏對體育教育的重視，導致體育教師地位較低，致使體育教師缺乏教育熱情和從業(yè)積極性。據(jù)調查研究標準，德國、日本、美國等教育強國，教師福利待遇和社會地位極高。只有提高教師的福利待遇和社會地位，才能調動優(yōu)秀人才成為教育工作者的積極性，才能在教師招聘過程中精選高素質教育人才，提高教育隊伍的綜合素質，調動教師從業(yè)積極性和自律意識。因此，相關部門應加強宣導體育教育價值、教師愛崗敬業(yè)的力度，引導社會正確認知體育教師、體育教育，助力體育教師與時俱進，轉變教育觀念，提高自覺性。此外，體育教師福利待遇的提高，能夠為體育教師提供堅實的經(jīng)濟基礎，為體育教師提高自身道德修養(yǎng)、心無旁騖的鉆研教學方式、創(chuàng)新教學形式提供經(jīng)濟保障，激勵體育教師為體育事業(yè)的進步奮斗一生，進而以優(yōu)秀的道德品質影響學生形成優(yōu)秀的個人修養(yǎng)，以專業(yè)的教學能力推動學生體育能力的提高，為國家體育事業(yè)發(fā)展提供兼具德行與能力的高素質體育人才。

3.3、轉變教育觀念，踐行素質教育

受中國傳統(tǒng)教育觀念———重文輕武的影響，體育教育普遍不受重視，是體育教師師德缺失的主要因素，部分體育教師無法正確認知體育教育的價值，認為體育教學可有可無，體育課時常被其他教師借用，體育教師亦缺乏終身學習、不斷鉆研的精神，導致體育教師教學能力難以提高。因此，相關教育部門應全面杜絕應試教育———“唯分數(shù)論”思想對教育的體育教學的影響，變革體育考試機制，優(yōu)化教師評價機制，以素質教育為指導思想，全面踐行素質教育的關鍵思想，培育德智體美全面成長的高素質人才。同時，學校應引導體育教師深度掌握素質教育對體育教學的要求和標準，針對性提高體育教師的綜合能力和責任意識，指引教師展開深入的體育學術研究、深度探討體育課程內容，從而指導體育教師的教學行為，提高體育教學的品質和成效。

3.4、提高體育教師的綜合修養(yǎng)

教師的基礎知識能力能夠在一定程度上提高教師職業(yè)道德水平，作為體育教育工作者，不僅需要具備高超的體育能力，還應掌握體育相關理論知識和一定的科學文化常識，以便教師深度融合科學的理論知識與體育教學活動，提高體育教學的科學性和專業(yè)性。同時，學校培育和選拔體育教師，應全面考察和培育體育教師的綜合修養(yǎng)、體育技術和專業(yè)理論等。體育教師綜合素質的提升，能夠助力體育教師正確認識體育學科的教育價值，領略體育教師職業(yè)道德規(guī)范的根本內涵，從而正確指導自身教學行為，提高自身教學能力，在潛移默化中影響和熏染學生。

3.5、重視體育師范生的師德教育

體育師范生是體育教師的儲備軍，因此，提高體育教師職業(yè)道德，可從高校體育師范生教育著手。由于工作后學生將迎接來自各方面的壓力，且精力有限，難以快速提升自身綜合能力和道德修養(yǎng)，因此，高校體育師范專業(yè)應提高培育學生職業(yè)道德的重視程度，引導學生樹立的正確的教育思想，助力學生完成從學習者到教育者的心態(tài)轉變，明確未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長方向，并與時俱進，形成終身學習觀念，在工作中結合時代特征不斷優(yōu)化、更新自身教育觀念。而高校教育對學生掌握最新教學理念具有顯著的傳導效果，能夠引導體育師范生深入認知體育教育之于學生成長的價值，深刻領略體育教師職業(yè)道德的詳細內涵，從而了解體育教師職業(yè)道德之于教師、學生和社會發(fā)展的價值，提高學生的個人修養(yǎng)，促使體育示范生形成杰出的教師職業(yè)道德，進而實現(xiàn)教師職業(yè)道德對體育師范生未來學習和工作的指導價值。

4、結束語

新的教育背景下，教育界對教師職業(yè)道德規(guī)范提出新的標準，體育教師職業(yè)道德的規(guī)范，能夠指導和約束教師的教學行為，激勵教師與時俱進、轉變教育觀念、修正教育行為，助力體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。雖然，當前教學形勢下，體育教師職業(yè)道德規(guī)范方面存在一定缺陷，但在教育變革和法制建設不斷深化的背景下，體育教師職業(yè)道德的規(guī)范已引起教育界的廣泛重視，且取得一定成就。

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作者:張海軍 單位:河南警察學院警體部