職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程開(kāi)發(fā)與研究

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摘要：隨著縣域職業(yè)教育快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念廣泛普及，開(kāi)發(fā)縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程成為了職業(yè)學(xué)校工作的重頭戲。然而，截至當(dāng)前，縣域中職學(xué)校的創(chuàng)客校本課程仍未得到有效開(kāi)發(fā)，部分已開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客校本也不匹配縣域各產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。是以，本文在解讀創(chuàng)客理念之上，主張調(diào)查學(xué)情和縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，再著手開(kāi)發(fā)適配的校本課程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;校本課程;縣域;職業(yè)學(xué)校;開(kāi)發(fā)

自2015年初總理參觀柴火空間，高度強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”后，“創(chuàng)客”一詞急速風(fēng)靡，備受?chē)?guó)民關(guān)注。根據(jù)我國(guó)《中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(shū)》，“創(chuàng)客”指的是熱衷實(shí)踐，善于挖掘新技術(shù)，積極跨界合作，倡導(dǎo)創(chuàng)新和行動(dòng)，樂(lè)于分享知識(shí)與交流思想的人群。即“創(chuàng)客”的核心特征是創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，應(yīng)注重滲透創(chuàng)新創(chuàng)造理念。考慮到職業(yè)教育與縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，建議校本課程體現(xiàn)縣域特色。經(jīng)梳理，本文認(rèn)為縣域職業(yè)學(xué)校可按以下流程開(kāi)發(fā)和研究創(chuàng)客校本課程：

1全面展開(kāi)創(chuàng)客學(xué)情調(diào)查

縣域職業(yè)學(xué)校作為向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)人才的重要機(jī)構(gòu)，更應(yīng)積極調(diào)研職校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀包括職校生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力、思維能力、實(shí)踐能力、交際能力等，了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。若職校生具有相對(duì)較強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，則應(yīng)進(jìn)一步挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，知曉其目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)，以及成為真正創(chuàng)客還欠缺的條件，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、場(chǎng)地、資金、合作者等。若職校生的創(chuàng)客意愿相對(duì)較薄弱，有必要深入調(diào)查原因，例如是否學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)客不甚了解；是否本身不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿等。這些創(chuàng)客學(xué)情調(diào)查，旨在為校本課程的開(kāi)發(fā)與研究提供依據(jù)與思路，防止編制出空泛，不具針對(duì)性和應(yīng)用性的校本課程，破壞職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的創(chuàng)客氛圍，切實(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2深入開(kāi)展縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才調(diào)查

縣域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的人的支持，但由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相異，各產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)客人才的專(zhuān)業(yè)需求相異。因此，縣域職業(yè)學(xué)校在開(kāi)發(fā)和研究創(chuàng)客校本時(shí)，要深入開(kāi)展縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專(zhuān)業(yè)人才調(diào)查，特別是要了解縣域各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)客培育現(xiàn)狀與支持條件，挖掘適合創(chuàng)客人才培育的行業(yè)合作者，從而結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)特色設(shè)置創(chuàng)客專(zhuān)業(yè)課程，用專(zhuān)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。尤其是縣域重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，培育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客拉動(dòng)這些產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，不僅能使職校創(chuàng)客教育得到政府引導(dǎo)、企業(yè)參與和行業(yè)支持，還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)合調(diào)查設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)客校本課程

基于創(chuàng)客學(xué)情調(diào)查和縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，依照“確定目標(biāo)—設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程”思路開(kāi)發(fā)縣域職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)客校本課程。3.1創(chuàng)客校本課程目標(biāo)。縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程開(kāi)發(fā)重在培育具有熟練專(zhuān)業(yè)技能，具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。故而，本文在市場(chǎng)人才需求與普遍職業(yè)學(xué)校學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上，設(shè)定如下創(chuàng)客校本課程目標(biāo)：建立適用于縣域職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育機(jī)制；培育更匹配縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新勞動(dòng)者；營(yíng)造并深化職校的創(chuàng)客氛圍，使學(xué)生成為真正意義上的終身創(chuàng)客。3.2創(chuàng)客校本課程開(kāi)發(fā)策略。3.2.1設(shè)置跨學(xué)科課程?？h域各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需多種專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)支持。加上大多中職生不喜過(guò)分專(zhuān)注某個(gè)學(xué)科，偏好涉獵多個(gè)學(xué)科知識(shí)與技能，不斷增加自身知識(shí)與技能，是以建議設(shè)置多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合的創(chuàng)客課程，用多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，考慮到縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程是一門(mén)面向全體學(xué)生的常態(tài)化課程，且縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有其特色，建議跨學(xué)科課程內(nèi)容要盡可能貼近縣域現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題，避免過(guò)度模仿其他地區(qū)的創(chuàng)客教材與范例。否則，創(chuàng)客校本課程會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不真實(shí)的感覺(jué)，并弱化學(xué)生的創(chuàng)客熱情。即創(chuàng)客課程內(nèi)容要讓學(xué)生覺(jué)得“真的有用”。3.2.2引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。創(chuàng)客校本課程與普通課程不同，其重在培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而要培育學(xué)生的這些創(chuàng)新理念，必須盡量讓學(xué)生親自接觸和感知?jiǎng)?chuàng)客工作，讓學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離我不遠(yuǎn)，甚至就在眼前”的印象。對(duì)此，縣域職業(yè)學(xué)校在開(kāi)發(fā)創(chuàng)客校本課程時(shí)，可適當(dāng)引入本校、本地或周邊區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并要求學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)參加比賽。若條件允許，建議縣域職業(yè)學(xué)校選拔各專(zhuān)業(yè)老師組建創(chuàng)客競(jìng)賽指導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)職校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。但學(xué)生參賽時(shí)，創(chuàng)客指導(dǎo)教師要注重避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)得獎(jiǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)的心態(tài)面對(duì)競(jìng)賽，防止學(xué)生因未得獎(jiǎng)而產(chǎn)生創(chuàng)客畏難情緒。3.2.3展開(kāi)校企創(chuàng)客合作實(shí)踐。作為產(chǎn)業(yè)的組成細(xì)胞，企業(yè)是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客需求的提出者與滿(mǎn)足者。企業(yè)創(chuàng)新人才需求量越大，引入的創(chuàng)客愈多，其所在產(chǎn)業(yè)愈能得到帶動(dòng)發(fā)展。故而，縣域職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客人才需求，設(shè)置校企創(chuàng)客合作實(shí)踐課程。例如，以“企業(yè)出題、學(xué)校選題、教師釋題、學(xué)生破題”的形式設(shè)立校企創(chuàng)客項(xiàng)目，要求學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)品；建立校外實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，零距離對(duì)接市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的創(chuàng)新需求，結(jié)合自身所學(xué)跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)；向企業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)、實(shí)驗(yàn)部門(mén)輸送實(shí)習(xí)生，要求學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，縣域職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)與研究創(chuàng)客校本課程時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)情和產(chǎn)業(yè)需求。未來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系持續(xù)構(gòu)建，縣域各產(chǎn)業(yè)將愈加需要大量高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才、有創(chuàng)新精神的人才的支持。因此，縣域職業(yè)學(xué)校須繼續(xù)傳承我國(guó)開(kāi)拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，探索更適配縣域的創(chuàng)客培養(yǎng)之路，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱賽榮.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].職業(yè)教育研究，2018.

[2]朱曉玲.以實(shí)訓(xùn)基地為載體，構(gòu)建中職創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式的探究[J].教育界：綜合教育研究，2017.

作者:黃婷 單位:江蘇省高郵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校