職業(yè)教育對高技能人才培養(yǎng)作用

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［摘要］在京津冀一體化的區(qū)域社會發(fā)展背景下，伴隨著技術(shù)轉(zhuǎn)型升級對高技能應(yīng)用人才的需求，本文基于訪談和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育人才培養(yǎng)價值觀的確立、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整以及導(dǎo)師制的實施等方面，闡述了職業(yè)教育與高技能人才培養(yǎng)的契合關(guān)系以及職業(yè)教育在高技能人才培養(yǎng)中的作用。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；高技能人才；作用

教育和社會經(jīng)濟發(fā)展具有密切的關(guān)系，一方面教育發(fā)展受制于社會經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，另一方面，教育也促進著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這不僅是教育的功能，同時也是教育發(fā)展的重要的外部規(guī)律。隨著我市經(jīng)濟建設(shè)的不斷深化，濱海新區(qū)的建設(shè)與發(fā)展、京津冀協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要，高層次創(chuàng)新型人才越來越成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)或提高技術(shù)水平為目的的職業(yè)教育更是立足于培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才，具有面向區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的特點和功能，將職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，恰恰是真正實現(xiàn)職業(yè)教育的價值和作用。那么，如何認(rèn)識職業(yè)教育的作用對于高技能人才培養(yǎng)具有重要的理論先導(dǎo)作用。

1職業(yè)教育對高技能人才培養(yǎng)的社會必要性

1.1高技能人才培養(yǎng)存在和社會脫節(jié)的現(xiàn)象

隨著濱海新區(qū)開發(fā)開放程度的不斷增強和對高素質(zhì)、高技能型人才的需求的持續(xù)強勁，對高技能型人才數(shù)量的需求，和當(dāng)前技能型人才培養(yǎng)數(shù)量不能滿足發(fā)展需求之間的矛盾逐漸凸顯，如不能有效解決，將成為制約濱海新區(qū)健康持續(xù)發(fā)展的瓶頸，因此，如何加快培養(yǎng)適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展要求的技能型人才成為當(dāng)前推動濱海新區(qū)發(fā)展亟待解決的問題。通過對企業(yè)需求人員的研究發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，相當(dāng)多的企業(yè)非常重視應(yīng)聘者的實踐經(jīng)歷。在對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46.3%的學(xué)生沒有從事過社會實踐活動，32.8%的同學(xué)認(rèn)為自己目前缺乏社會實踐的素質(zhì)。另外，學(xué)生強調(diào)所學(xué)知識過于理論化，缺乏對職業(yè)學(xué)校的具體了解?？傮w上，學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論與實踐脫節(jié)，對職業(yè)教育了解不深，對專業(yè)技能掌握不全。

1.2區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的迫切需求

根據(jù)教育部與天津市共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)建設(shè)規(guī)劃，針對濱海新區(qū)先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)建設(shè)需要，培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)、技能型緊缺人才，是新時期天津高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因此，以培養(yǎng)高技能人才為主的高職院校，在人才培養(yǎng)方面必須從教育過程的各環(huán)節(jié)解決存在的矛盾和問題，如課程設(shè)置與社會人才需求結(jié)構(gòu)不對接，教學(xué)方法落后，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校外實訓(xùn)基地建設(shè)不完善以及“雙師型”師資隊伍建設(shè)等問題，才能有效培養(yǎng)高技能人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才數(shù)量和質(zhì)量的要求，充分實現(xiàn)職業(yè)教育的社會功能和價值，發(fā)揮職業(yè)教育在促進區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中不可或缺的重要作用。

2職業(yè)教育對高技能人才培養(yǎng)的作用

2.1樹立契合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的教育價值觀

職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的作用的充分發(fā)揮，主要聚焦在高技能人才的培養(yǎng)上。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)越來越得到國家和社會的重視，我們在教育過程中要把國家發(fā)展的要求、時展的要求和學(xué)生個體成長的要求統(tǒng)一到教育的實踐中。我國大學(xué)生每年未能完成一次性就業(yè)的占一百多萬人，這不但是對國家教育資源的巨大浪費，也是對學(xué)生人力資源的巨大浪費，大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到國計民生，學(xué)生是否學(xué)有所成，是否在經(jīng)濟社會建設(shè)中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的作用、實現(xiàn)個人價值，實際上也體現(xiàn)了以育人為本的教育效果是否得到彰顯，是否把以人為本落到了實處。因此，要培養(yǎng)高技能人才，首先要樹立契合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的教育價值觀，即以人為本的教育價值觀。

2.2制定基于就業(yè)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是基于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才發(fā)展定位，制定的人才培養(yǎng)活動的具體方案，它將培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、教育內(nèi)容與方法條件、制度實施與保障等有機地銜接起來，成為指導(dǎo)人才培養(yǎng)的活動方案和行動指針，也奠定了人才培養(yǎng)的邏輯起點。在調(diào)查學(xué)生如何看待專業(yè)與工作不對口現(xiàn)象，38.8%的學(xué)生認(rèn)為這種現(xiàn)象很普遍，很容易適應(yīng)，55.2%的學(xué)生認(rèn)為這給就業(yè)造成了一定的困難，但可以克服；我們發(fā)現(xiàn)有43.3%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)在今后的求職過程中沒有幫助，與此同時，77.6%的學(xué)生認(rèn)為改革學(xué)校教育包括改革課程體系對改善學(xué)生就業(yè)狀況比較有幫助。通過訪談了解到，多數(shù)同學(xué)希望學(xué)院通過課程調(diào)整，使學(xué)生得到更多實際操作的機會，提升自己的動手能力?？傊?，職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置與社會要求對接還有一定差距，因此，必須結(jié)合學(xué)生個體成長需要，根據(jù)職業(yè)教育以市場為導(dǎo)向的特點，以就業(yè)為目標(biāo)要求，制定滿足學(xué)生就業(yè)需求的大學(xué)生知識和能力的職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案。

3深入實施導(dǎo)師制，將高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生基于就業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展目標(biāo)，以及更加強調(diào)實踐技能培養(yǎng)的特點，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征，實施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的具體實施，有助于發(fā)揮師者的全部功能，更好地發(fā)揮教育的作用。導(dǎo)師制不僅對教師提出了更高的要求，而且通過教師和學(xué)生的密切接觸和言傳身教，通過個別指導(dǎo)和小組指導(dǎo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展定位，增強學(xué)習(xí)知識和技能以及自我修養(yǎng)的積極性，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展給予及時指教和引導(dǎo)，更有效落實和實現(xiàn)職業(yè)教育在高技能人才培養(yǎng)中的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]白逸仙.高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才的方式研究[D].華中科技大學(xué),2011.

作者：馬曉蕾 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)