數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互方向課程設置

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互方向課程設置范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：研究符合新時代教學要求的系統(tǒng)的數(shù)字媒體交互專業(yè)課程設置。解構各大藝術類院校數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程設置，在其基礎上通過分析法，研討出一套更加合理、規(guī)范化的課程設置。形成一條連貫的知識鏈條，使學生能夠全面掌握數(shù)字媒體交互專業(yè)所涉及的知識，避免學生專業(yè)技能的碎片化。該課程設置能夠保障知識內(nèi)容的有計劃傳授，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而推動數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互方向的蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)字媒體藝術；數(shù)字交互；課程設置；應用設計；人才培養(yǎng)

引言

課程設置是學科知識體系的主要表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)目標在學校課程計劃中的集中表現(xiàn)，培養(yǎng)學生建立起良好的學習興趣與習慣并掌握相應的學科知識是本科階段的教育目標，培養(yǎng)學生能夠掌握基礎的專業(yè)技能以及對后續(xù)課程的輔助學習能力是本科階段的教育內(nèi)容，構建合理的課程設置能夠保障知識內(nèi)容的有計劃傳授。從2018-2019年中國大學專業(yè)排行榜上看，全國有中央美術學院、中國傳媒大學、魯迅美術學院等231家高校開設數(shù)字媒體藝術專業(yè)。數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互方向（以下簡稱數(shù)字交互方向）屬于數(shù)字媒體藝術專業(yè)領域，其主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠掌握藝術設計與交互技術基礎理論與方法，且具備藝術設計的相關專業(yè)知識和數(shù)字媒體制作技能，能綜合運用所學內(nèi)容分析和解決實際問題的專門藝術人才?，F(xiàn)國內(nèi)大多數(shù)數(shù)字交互方向?qū)I(yè)采用的仍是基于理科工學課程設置，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法吸引學生們進行深入的學習，使教師們教學效果不理想，學生的學習成果也僅停留在一些基礎理論層面，無法全面掌握數(shù)字交互方向的知識。為此，我們需要對數(shù)字媒體交互專業(yè)課程的教學內(nèi)容和教學模式上進行新的探索。根據(jù)調(diào)研結果及資料收集顯示，各大院校有著自身獨特的學源背景，因此其院校該方向的課程設置內(nèi)容也各具特色，專業(yè)方向的側重點也會存在差異。通過參考各大藝術類院校數(shù)字交互方向的課程設置，該方向課程設置上應具有完整的理念體系、思維體系，板塊清晰，科學性強，能夠有效地推動數(shù)字媒體交互專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，既具有學科規(guī)范性，又保留著學科獨特性。構建內(nèi)容優(yōu)化、框架合理的課程設置是推動數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互方向蓬勃發(fā)展的重要舉措和必要條件，是培養(yǎng)出數(shù)字媒體藝術應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)?；谏鲜稣n程設置的要求，筆者所在院校數(shù)字交互方向的課程設置是從基于平面設計課程之上的數(shù)字交互方向設計基礎課程體系、數(shù)字媒體交互設計主體課程體系、物理交互設計專業(yè)技能課程體系和綜合設計課程體系四個板塊進行架構，課程設置總體框架圖如圖1。

一、基于平面設計課程之上的數(shù)字交互方向設計基礎課程體系建構

（一）設計基礎課程體系建構條件分析由于數(shù)字時代的到來產(chǎn)生了多種新的藝術形態(tài)，藝術設計基礎課程已經(jīng)無法滿足時代對數(shù)字媒體藝術人才的要求，為順應時展，針對設計基礎課程的設置應在保留原有藝術形式的基礎上引用新的媒介和手法對其表現(xiàn)形式進行豐富與創(chuàng)新，另一方面在技術手段運用上應考慮使用新媒介與新技術來拓寬其展示方式，該板塊體系構建圖如圖2。

（二）設計基礎課程體系建構理念與教學思路數(shù)字交互方向基礎課程的設置主要由技術與藝術兩大部分構成。其中技術是以軟件操作為主要課程內(nèi)容，該階段軟件的學習一是融入在平時課程教學內(nèi)容之中，通過專門的軟件課及專業(yè)基礎課中穿插教學來完成，二是學生可通過閱讀書籍、觀看網(wǎng)絡視頻教學等方式利用業(yè)余時間多進行實踐操作練習來熟練軟件操作技能以及強化軟件技術應用水平。藝術基礎課程是基于平面構成與數(shù)字交互設計基礎上的藝術表達規(guī)律，平面設計是筆者所在院校數(shù)字交互方向的基礎與根基，學生們只有打好根基才能在之后的數(shù)字媒體交互設計創(chuàng)作中綻放色彩。該板塊課程參考美國波特蘭州立大學平面設計系第一學年主要的基礎性課程，DesignThinking，DigitalDesign等平面基礎類課程。第二學年課程DigitalPageDesign（數(shù)字頁面設計），DigitalImagingandIllustration（數(shù)字圖像和插圖），Typography（排版），HistoryofModernDesign（現(xiàn)代設計史）等。綜合設置這一階段的課程主要為視覺設計方法、數(shù)字字體設計、數(shù)字圖形設計、色彩設計、版式設計等基礎課程，在這些課程內(nèi)容中緊緊圍繞由數(shù)字媒介或數(shù)字技術手段所呈現(xiàn)的新的藝術形式來設置，使其更具數(shù)字形態(tài)及時代感。如構成與表現(xiàn)（平面）課程在教授中，學生既能夠掌握平面構成的相關知識，也能掌握AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等設計軟件的基本操作能力，這些內(nèi)容可以輔助學生們在后期課程中運用設計軟件來進行平面構成藝術創(chuàng)作。視覺設計方法課程主要內(nèi)容是教師通過理論講授、案例分析、實踐課題等教學環(huán)節(jié)，教授學生視覺設計起源、視覺設計思考方式及方法原理、視覺設計受眾和信息等相關設覺設計內(nèi)容，使學生了解視覺設計的發(fā)展歷程、原理與方法，讓學生更為深入地研究與思考視覺設計方法與表現(xiàn)。通過該課程能夠培養(yǎng)學生熟練掌握視覺設計的能力，使學生從創(chuàng)造力、審美能力、設計能力和表現(xiàn)能力層面得到綜合提高，使其具備拓展設計的能力以適應新時代、新媒體環(huán)境下視覺設計的需求。同時能夠增強學生對視覺設計方法的進一步思考與研究，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作能力。

（三）設計基礎課程體系板塊人才能力培養(yǎng)文科藝術類數(shù)字交互方向課程在課程設置上不應是簡單地將平面設計數(shù)字化，而是使其在創(chuàng)作理念表現(xiàn)形式上更加豐富，并融入時間、空間、體驗與運動等概念，使之呈現(xiàn)出新的豐富的形式。該板塊也可以加入動態(tài)的設計內(nèi)容使學生們在掌握平面設計的基礎之上融合新的視點，激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，豐富作品內(nèi)容與展現(xiàn)形式。基于平面設計之上的設計基礎課程是培養(yǎng)學生藝術設計興趣的關鍵時刻，是數(shù)字交互方向課程的根基，熟練掌握并運用該板塊課程內(nèi)容有助于學生們夯實基礎，加深對藝術設計的理解，培養(yǎng)學生較強的感性思維及藝術理解能力。并且該板塊能夠培養(yǎng)學生較為熟練地掌握基礎設計類軟件技術以輔助后期的數(shù)字媒體交互設計主體課程。

二、數(shù)字媒體交互設計主體課程體系建構

（一）交互設計主體課程體系建構現(xiàn)狀分析數(shù)字化時代下，藝術設計與計算機技術的結合促進了數(shù)字媒體藝術的應用與發(fā)展，數(shù)字交互設計的形式也經(jīng)歷了從較為簡單的人機交互到沉浸式交互的革新歷程。隨著時代的發(fā)展，數(shù)字媒體交互設計主體課程體系的建構內(nèi)容也應做相應的調(diào)整以符合當下對人才培養(yǎng)的要求，該板塊體系構建圖如圖3。該板塊參考美國波特蘭州立大學平面設計系第三和第四學年課程主要包括InteractiveMedia（互動媒體設計），InteractionDesign（交互設計），DesignBusinessPractices（設計業(yè)務實踐），InterfaceDesign（界面設計）；中國傳媒大學的數(shù)字媒體藝術（網(wǎng)絡與智能媒體設計）專業(yè)主干課程包含人機交互技術與藝術、數(shù)據(jù)可視化設計、用戶體驗分析等課程。

（二）交互設計主體課程體系建構理念與教學思路數(shù)字媒體交互設計主體課程在參考上述課程內(nèi)容的基礎上依托藝術設計體系圍繞信息設計、網(wǎng)頁設計、UI界面設計、動態(tài)平面設計、圖2設計基礎課程體系構建圖圖3數(shù)字媒體交互設計主體課程體系構件圖圖4物理交互設計專業(yè)技能課程體系構建圖數(shù)字出版設計和廣告設計等專業(yè)課程進行構建，讓學生在第一板塊設計基礎課程體系上掌握動態(tài)化設計、版式設計、數(shù)字印刷、網(wǎng)頁功能策劃、頁面設計、界面整體設計、APP設計等數(shù)字媒體交互設計專業(yè)知識，使專業(yè)課程結合現(xiàn)代藝術，將數(shù)字媒體交互專業(yè)應用到藝術、文化、商業(yè)、科學等領域。如信息設計課程前期帶領學生了解和掌握信息設計的相關概念，欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀作品并要求學生了解最新的信息設計方法，使學生掌握信息設計的基本原則與方法。課程后期需要學生根據(jù)所學習的知識提交信息設計的創(chuàng)意方案，同時教師會根據(jù)學生的創(chuàng)意進行講評，提出相關的修改建議，學生根據(jù)修改建議制作完成信息設計作品。通過該課程學生們能夠掌握信息設計方面的相關知識，學會運用信息設計的轉(zhuǎn)化、可視化等設計方法進行信息設計。通過多種手段與方法的學習和設計訓練使學生具備信息設計的能力，以適應信息設計市場的需求；界面設計課程前期教授學生基本的界面設計知識和原則，使學生了解界面設計的各個環(huán)節(jié)，要求學生掌握界面設計中的人機交互原理、界面視覺設計以及網(wǎng)頁界面、游戲界面、軟件界面和便攜電子產(chǎn)品界面等多種人機界面的設計原則和設計方法。后期要求學生根據(jù)前期學習的基本理論知識和基本的設計原則提出具有創(chuàng)意的界面設計方案，并按照設計規(guī)范和之前提出的創(chuàng)意方案制作界面設計作品。通過該課程的學習使學生能夠掌握界面設計方面的相關知識，學會運用界面設計中視覺要素設計的基本方法和基本規(guī)律進行界面設計。通過理論講授和設計訓練相結合的方式使學生具備界面設計的能力，適應界面設計的需求。課程在建設計時都是依次遞進的關系，循序使學生掌握相關知識的基礎上熟練應用到生產(chǎn)實踐中。

（三）以工作室為載體的人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢分析數(shù)字媒體交互設計主體課程內(nèi)容是激發(fā)學生藝術創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作力和增強其藝術設計能力的重要組成部分，為讓學生能夠充分掌握該板塊理論知識，充分發(fā)揮該板塊課程的優(yōu)勢，加深學生對課程內(nèi)容的掌握和運用，筆者所在院校數(shù)字媒體交互專業(yè)的學生將以進入到工作室學習的形式促進對藝術實踐能力的培養(yǎng)。工作室實踐培養(yǎng)模式能夠讓學生通過實踐操作深入了解自己所學專業(yè)知識在生產(chǎn)實踐中的應用，以參與實際項目的形式鍛煉個人專業(yè)技能，通過不斷的練習與創(chuàng)作鞏固所學知識，提升自身藝術實踐水平，在掌握理論知識的同時又具備一定的實踐經(jīng)驗，能夠有效地促進人才的全面發(fā)展。

三、物理交互設計專業(yè)技能課程體系建構

（一）物理交互設計專業(yè)技能課程體系教學形式創(chuàng)新物理交互設計專業(yè)技能課程體系的建構要求將數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互設計與工程技術結合起來，是當下科學與藝術結合的全新表現(xiàn)形式，該板塊體系構建圖如圖4。與傳統(tǒng)的文科藝術類專業(yè)教學內(nèi)容不同，數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互設計與工程技術的結合是對數(shù)字交互方向授課內(nèi)容的創(chuàng)新，打破單一的只教授學生掌握藝術設計能力的授課內(nèi)容，與工程技術相結合，使學生在具備藝術設計能力的基礎上同時掌握物理交互設計的能力，有助于藝術復合型人才的培養(yǎng)。該板塊參考北京電影學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)核心課程有程序設計基礎、用戶界面設計、交互媒體角色與敘事、交互設計可用性分析、數(shù)字媒體用戶分析、數(shù)字媒體專題創(chuàng)作（系列）、移動媒體內(nèi)容制作等。南京藝術學院數(shù)字媒體藝術的網(wǎng)頁與互動媒體藝術方向開設的網(wǎng)頁與互動媒體藝術方向課程還開設有網(wǎng)站編程基礎、多媒體動畫設計、界面設計創(chuàng)意、數(shù)字媒體制作、虛擬現(xiàn)實技術應用等課程。

（二）物理交互設計專業(yè)技能課程體系建構理念與教學思路該板塊課程體系將圍繞以Processing為代表的交互軟件的運用及以Arduino為代表的傳感器的使用、程序設計基礎、數(shù)據(jù)可視化設計、實踐等課程進行架構，是對前板塊理論知識掌握、技術基礎和動手操作能力要求較高的課程體系，有利于學生對發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的培養(yǎng)。例如Processing課程主要內(nèi)容是介紹Processing背景知識及編程的基本概念，并帶領學生掌握Processing基本繪圖方法、變量的運用方法、圖形運動的方法、Processing的反饋機制與資源引入、圖形運動的方法及函數(shù)理論等相關知識。通過該課程的教學，能夠培養(yǎng)學生熟練掌握運用Processing的能力和與之相關的藝術設計方法。在教學中從綜合的角度入手，把Processing編程理念面向?qū)ο缶幊痰幕靖拍詈鸵曈X交互設計融為一體，使學生在創(chuàng)造力、編程能力、交互設計能力和視覺表現(xiàn)能力上得到綜合提高；數(shù)據(jù)可視化課程主要內(nèi)容是教授學生運用軟件繪制函數(shù)圖像、百分比堆積條形圖、散點圖矩陣等可視化圖形，使學生學借助于圖形化及動態(tài)化的手段將數(shù)據(jù)信息進行清晰有效的傳達與溝通，從而提高學生快速探索、整理數(shù)據(jù)的能力和對圖形整體外觀的審美能力。通過該課程學習使學生能夠掌握數(shù)據(jù)可視化設計方面的相關知識，并通過理論與實踐相結合的授課方式使學生具備數(shù)據(jù)可視化設計的能力，同時通過相關的學習能夠使學生建立數(shù)據(jù)可視化設計的審美能力及鑒賞能力。

（三）技能進階階段能力培養(yǎng)該板塊的課程是學生技能進階和創(chuàng)意愿望養(yǎng)成的重要階段，能夠最大程度地開發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。這些課程體系需要學生在具備一定的專業(yè)知識與專業(yè)技能的基礎上，以學生自身為主體，通過教師的指導，培養(yǎng)其動手操作能力，能夠促進學生對所學知識實踐應用的掌控，具有較高的實踐性與應用性。區(qū)別于單一的理論講述專業(yè)知識而忽視實踐能力培養(yǎng)的教學模式，課堂教學和實踐練習相結合的教學方式更加注重學生與教師的溝通與交流，通過該模式有助于學生對專業(yè)知識的和專業(yè)技能的熟練掌握與應用。工作室模式將在該板塊將繼續(xù)發(fā)揮強化學生實踐能力的作用，學生通過不斷積累專業(yè)知識、熟練技術操作能力，并且通過跟隨團隊做實踐項目的方式創(chuàng)作出一些優(yōu)秀作品，積累設計經(jīng)驗，為將來步入社會打好基礎。

四、綜合設計課程體系建構

（一）綜合設計課程體系建構理念與教學思路綜合設計課程體系參考北京電影學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)相關課程包括數(shù)字媒體藝術專題創(chuàng)作，數(shù)字媒體藝術專業(yè)實踐；中央美術學院的個人推廣設計等課程。在前面三個板塊基礎之上，將三個板塊所包含的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能進行融合的一門綜合性課程，通過教師的專業(yè)指導，由學生做出獨具個人特性的設計作品的課程板塊，該板塊體系構建圖如圖5。該板塊課程體系對學生學科知識的綜合性、融合性要求較高，對學生綜合實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)要求較為嚴格。該版塊課程內(nèi)容主要包括媒體展示設計、互動媒體應用研究、數(shù)字媒體交互綜合設計、個人推廣設計等。如個人推廣設計課程主要內(nèi)容是前期教師講授個人推廣設計的相關內(nèi)容與要求，包括如何進行個人推廣、個人簡歷設計與制作等相關內(nèi)容，要求學生在掌握課程知識的基礎上收集學生個人在大學期間的設計作品及相關資料，進行個人推廣設計作品制作，并在老師的指導下對自己的設計作品進一步完善，制作出優(yōu)秀的作品。后期要求學生對自己的個人推廣設計作品進行展示，并且邀請部分教師觀摩，或聘請社會相關知名人士對實踐演示環(huán)節(jié)提意見。通過該課程學習使學生能夠掌握個人推廣設計方面的相關知識，學會運用多種設計方法、手段、技巧進行綜合的個人推廣設計使其具備個人推廣設計的能力，適應市場設計人才的需求。該板塊課程體系將學生本科階段所學的課程進行匯聚融合，能夠最大程度地給予學生自主創(chuàng)作的時間和空間，最大限度地激發(fā)與挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造能力，有助于提高學生自主設計的積極性，讓學生通過實踐去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而提升對專業(yè)知識與技能的掌握，促進對學生綜合能力的培養(yǎng)。該板塊課程體系的設置具有較強的創(chuàng)新與實踐能力，能夠培養(yǎng)學生們具備個性鮮明的藝術涵養(yǎng)與較高的綜合藝術素養(yǎng)，充分發(fā)揮綜合藝術優(yōu)勢進行藝術創(chuàng)作。工作室模式在該階段可根據(jù)實際情況為學生們提供一些能夠接觸商業(yè)項目的機會，使學生可以了解項目的組成部分及實施步驟，只有通過實踐項目去了解市場需求，不斷強化個人能力，才能更好地促進學生與社會接軌。

（二）實踐素質(zhì)提升與學科環(huán)境建設數(shù)字媒體交互專業(yè)課程的建設不僅需要科學嚴謹?shù)恼n程設置體系，還依賴學科教學團隊里教師們深厚扎實的理論知識、教學經(jīng)驗以及良好學科建設環(huán)境的支撐。筆者所在院校數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互方向課程體系設置充分依托學校國際化教學創(chuàng)作平臺中國視協(xié)動態(tài)影像視覺藝術創(chuàng)研基地和省級重點實驗室院級研究室，形成了領先的課程設置保障系統(tǒng)，使學生在校期間可以通過參與各種重大社會實踐活動，來鍛煉自身的創(chuàng)新及實踐能力。

結語

數(shù)字交互方向課程體系設置研究從上述四個板塊入手，結合當下數(shù)字媒體藝術的行業(yè)發(fā)展分析與研究，整理出一套符合中國數(shù)字媒體藝術教學模式且具備實用價值、能夠在項目實踐中廣泛推行的數(shù)字媒體交互設計教學體系。為將該課程設置與各院校的學科教學理念完美結合，各院校應在該課程設置基礎之上，利用自身的學科資源優(yōu)勢和特色，構建具有專屬特色的數(shù)字媒體交互專業(yè)課程設置，建立起一個協(xié)同發(fā)展、不斷創(chuàng)新的學科建設環(huán)境，從而推動數(shù)字媒體交互專業(yè)的發(fā)展，為人才的培養(yǎng)提供更加堅實的教學保障，培養(yǎng)出符合數(shù)字化時代要求的應用型藝術人才。

參考文獻

[1]田金良.談數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)發(fā)展的影響[J].青年時代，2019（3）：161-162.

[2]呂燕茹.數(shù)字媒體設計的實驗教學改革思路探究[J].設計，2012（02）：254-255.

[3]吳利鋒.以工作室為載體的高校藝術設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].設計，2019（03）：98-100.

[4]蔡幸生.數(shù)字媒體技術對跨界設計教學的探索與研究[J].設計，2015（01）：116-117.

[5]熊美姝.數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程的教學改革與實踐探索——以人機交互設計課程為例[J].美術教育研究，2020（11）：130-131.

[6]吳燁.淺談數(shù)字媒體藝術專業(yè)交互類課程的優(yōu)化[J].課程教育研究，2018（5）：2.

作者：秦旭劍 米安琪 秦旭萍 單位：吉林藝術學院