創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育全文(5篇)

［摘要］隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)教育逐漸重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高認(rèn)識(shí)，改變自己的教學(xué)模式，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，將生活化的數(shù)學(xué)引入教學(xué)當(dāng)中，還要針對(duì)學(xué)生的情況因材施教，重視對(duì)全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化

創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，這與現(xiàn)代教育中提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是相通的。核心素養(yǎng)逐漸成為教育上的一個(gè)熱門話題，越來越多的教育者重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的學(xué)識(shí)、能力以及思維方式。創(chuàng)新教育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，在小學(xué)高學(xué)段的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，教師要做到以下幾個(gè)方面：

一、教師自己要有創(chuàng)新精神

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是課堂的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師在課堂中起著調(diào)節(jié)劑的作用。一個(gè)有著優(yōu)秀教學(xué)風(fēng)格的老師擅長(zhǎng)用情緒帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。如果數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中充滿著創(chuàng)新精神，舉手投足之間都流露出對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的喜歡，那么這個(gè)班的孩子一定會(huì)被老師帶動(dòng)，一定是充滿著正能量的。六年級(jí)青島版數(shù)學(xué)教材中的利息這一節(jié)中，因?yàn)槔⑦@個(gè)問題距離同學(xué)們的生活比較遠(yuǎn)，孩子們只是一味地記憶利息計(jì)算公式，所以題目稍微拐彎同學(xué)們就會(huì)出錯(cuò)，教師要找對(duì)方向，開拓創(chuàng)新，把利息的計(jì)算問題生活化，將其融入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在每日的應(yīng)用中尋找規(guī)律。同學(xué)們都在班里的圖書角借書，雖然學(xué)校里規(guī)定借書是免費(fèi)的，但是我們可以把利率問題融進(jìn)這里面。每一本書的定價(jià)就是本金，在小組會(huì)議里我們大家一起確定利率的數(shù)目，借閱時(shí)間也就是借錢的時(shí)間，借閱之前，我們要求同學(xué)們計(jì)劃好借閱的時(shí)間，然后算好“利率”，只有計(jì)算正確才能借到自己喜歡的書，當(dāng)然，一部分同學(xué)可能會(huì)計(jì)算出錯(cuò)，這時(shí)候就可以請(qǐng)自己組內(nèi)的同學(xué)幫助自己講明白算理，之后再去計(jì)算并借閱。通過這樣的大量的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)利息公式運(yùn)用自如。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，孩子們?nèi)菀讓?duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，教師要改變單一的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育缺失原因分析

（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠

一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要能掌握知識(shí)就夠了.他們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，意識(shí)不到創(chuàng)新是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力.同時(shí)，他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學(xué)教育，對(duì)于創(chuàng)新在教學(xué)中如何體現(xiàn)，感到無從下手.

（二）認(rèn)為中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差不能創(chuàng)新

一般而言，由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不濃，教師對(duì)他們的要求也不高，認(rèn)為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望.一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?，越能進(jìn)行創(chuàng)造，如果成績(jī)不好則不能進(jìn)行創(chuàng)造.實(shí)際上，創(chuàng)新與很多因素有關(guān)，并不僅僅依賴于個(gè)人才能.心理學(xué)家認(rèn)為，人格因素與創(chuàng)新密切相關(guān)，而不是學(xué)業(yè)成績(jī)，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質(zhì)的東西，同樣也能夠創(chuàng)新.對(duì)于中職生，他們?cè)趧?chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢(shì).他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動(dòng)力.

（三）學(xué)習(xí)規(guī)定的課本知識(shí)不能夠創(chuàng)新

實(shí)際上，學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)新的過程.課本上的知識(shí)雖然是前人總結(jié)出來的知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生來說也是前所未聞的.凡是學(xué)生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新.創(chuàng)新關(guān)鍵在于出新，沒有大小之分.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)新的過程.

一、教師創(chuàng)新意識(shí)是前提

（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理

初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開動(dòng)腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問題的本領(lǐng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多多提問

古語有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問不識(shí)?！睂?duì)于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識(shí)的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存有疑問，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問、鼓勵(lì)師生討論、共同探索問題。學(xué)生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學(xué)生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。

二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵

對(duì)于初中學(xué)生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識(shí)的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對(duì)也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時(shí)俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。

二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略

一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來說，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過親自去測(cè)量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用.

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石.

作者：駱秋瑞 單位：河南省三門峽市陽光小學(xué)