初級中學教育全文(5篇)

一、農(nóng)村發(fā)展存在問題

農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導致農(nóng)村中學美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠地區(qū)無專業(yè)美術(shù)教師，教學硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂趣。本來想動員家長支持學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛好的學生，他們對美術(shù)課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術(shù)家赫伯特•里德提倡通過美術(shù)教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術(shù)教學應按不同類型分別予以指導，藝術(shù)教育的目標是促進少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。

1.改變觀念，提高對農(nóng)村中學美術(shù)教育的認識

首先開好課、開足課，讓學生對美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來帶動其他的同學一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關(guān)系。學校對面有一個生意不錯的老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計都是他在做。他跟我說“我學過美術(shù)，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用?！?/p>

2.營造氛圍，感化學生主動參與學習

2010年以來，我們學校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，2011年我們學校的美術(shù)課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設(shè)教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術(shù)畫室一直招兵買馬，無期限?！边@是我在畫室門口的標語。看著初一的同學踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。

3.調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)

摘要：為了增強“初中物理”的教學效果,進行了線上線下相融合的教學研究,結(jié)果表明,該教學方式可有效激發(fā)初中生對物理學習的熱情、培養(yǎng)同學們自主學習和積極探索物理知識的能力,具有一定的可行性和可推廣性。

關(guān)鍵詞：線上線下；融合式教學；初中物理

當前在中西部城鎮(zhèn)的中學或鄉(xiāng)村的中學，初級中學物理的教學仍沿襲以“教師、教材、黑板”為中心的“堂堂灌”的教學法，多為單向傳遞信息，學生則是被動地聽課，教學氛圍不活躍，初中生學習的積極性和主動性沒有得到很好的激發(fā)，對物理科目的學習具有不自信和擔心的情緒。反觀在我國大城市的初級中學，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，《初中物理》課堂、課外的教學內(nèi)容豐富、形式多樣，教師在教學方式和學生在學習方式上有了更多的選擇，但在中西部城鎮(zhèn)的或鄉(xiāng)村的初級中學，線上與線下相融合的“初中物理”教學模式處于啟蒙階段[1]。因此在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的中學開展線上線下融合式“初中物理”的教學研究非常必要。

一、“初中物理”線上線下融合式教學

線上線下融合式教學這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的線上線下（OnlinetoOffline）概念最早起源于美國，2011年由AlexRampell首先提出，起初應用于商業(yè)領(lǐng)域，隨著教育領(lǐng)域信息化的迅猛發(fā)展，線上線下被快速的應用于教育領(lǐng)域。線上線下融合式教學就是在線上線下相互交融的新教學模式的支持下，依托適合的交互資源平臺，突破時空的限制，促進線上下教學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)課堂協(xié)同統(tǒng)一[2]。當前，隨著慕課MOOC、SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等教育模式的崛起與實際應用，線上與線下融合式教學首先在大學教育活動中進行了研究與實踐，而線上線下融合式教學在初中教育中尚處于摸索階段?！冻踔形锢怼肥且婚T實驗性強的自然學科，旨在培養(yǎng)中學生的邏輯力、實踐力和創(chuàng)新力，其中物理概念的深度理解是教學的重點、實驗能力的培養(yǎng)是教學的難點，學生培養(yǎng)的終極目標是學生能夠?qū)W習過的物理知識應用到生活實踐中，提高學生的綜合素質(zhì)。初級中學的物理內(nèi)容涵蓋了光學、電學、聲學、力學、磁學、熱學，是對光、電、聲、力、磁、熱等的各種物理現(xiàn)象及蘊含的物理規(guī)律的探討，其中共包含了149個物理基本概念，深刻掌握這些基本物理概念是學好初級中學物理和開展初級物理實驗的前提和關(guān)鍵。下面將圍繞物理概念和物理實驗開展《初中物理》線上線下融合式教學的研究。

（一）《初中物理》線上線下融合式教學設(shè)計《初中物理》線上線下融合式教學貫穿于上課前、上課中與下課后教學的整個過程，具體包括四個階段，第一階段：老師課前備課，老師依據(jù)教學大綱做好教學規(guī)劃、教學設(shè)計、收集制作網(wǎng)絡(luò)資源。第二階段：學生課前預習，依托教材、通過線上網(wǎng)絡(luò)微課學習和在線小測發(fā)現(xiàn)問題并記錄。第三階段：課堂講授與研討，老師在系統(tǒng)講述知識點的基礎(chǔ)上，就共性問題與學生進行深入的探討，解決重點和難點問題。第四階段：課后知識鞏固與提高階段，課后網(wǎng)上進行知識點的小試，在掌握知識點的基礎(chǔ)上，布置一些探究性的生活小實驗來培養(yǎng)學生的動手能力，同時讓學生感觸到物理現(xiàn)象就在同學們的身邊。圖1為《初中物理》線上線下融合式教學設(shè)計圖。

（二）線上教學資料的制作與組織1.建立基本物理概念的學習平臺建立基本物理概念的學習平臺，老師將不同參考資料上從不同角度講解同一概念的內(nèi)容整合在微課、短視頻或文件中，相當于提供一個查閱平臺，減少學生翻閱參考書的時間，提供從多個角度對物理概念進行分析與講解的資料，使學生深刻理解物理概念。同時，這些資料可以方便的分享到手機網(wǎng)絡(luò)上、班班通資源庫或其他學生隨時查閱的共享資源平臺上，方便學生隨時學習和查閱。2.充分利用動畫手段,演示物理現(xiàn)象有些物理概念如果只是通過語言文字講解是很難理解的，但是如果輔助一個簡單的動畫演示，學生一看便會明白，而且印象深刻。如光學部分中薄透鏡焦距的概念，對于一個從來沒有接觸過光學的初中學生來說，語言講解不容易懂，但通過動畫演示，學生就可以直接目睹到平行光（如太陽光）穿過薄透鏡會聚于平面上集中的一點，該點就是聚焦點，即焦點，焦點所在的平面到薄透鏡的距離就是焦距，這樣的動畫演示勝過任何語言的講解[3-4]。這部分內(nèi)容需要老師制作一個簡單的動畫小視頻，或者購買相關(guān)動畫視頻，豐富線上課程內(nèi)容。3.利用虛擬仿真,完成線上實驗建立模擬仿真小實驗輔助學生對物理基本概念的理解。比如電學實驗的歐姆定律，可以通過一個簡單的小實驗進行模擬仿真。在線下實驗之前，進行線上模擬仿真，掌握正確的實驗步驟和注意事項，避免不正確的操作帶來的安全隱患，然后再做實際的實驗，效果就會好多了。還有一些線下沒有實驗條件做、或者存在危險、破壞性實驗等等，也可以通過線上模擬仿真實驗來進行實現(xiàn)，解決因為實際條件的限制而無法在線下完成的實驗。這部分內(nèi)容是較難制作的內(nèi)容，需要耗費大量的精力與時間[5-7]。4.利用互動提問式的網(wǎng)絡(luò)習題,鞏固物理基礎(chǔ)知識學生在網(wǎng)上學習物理知識的過程中，設(shè)置互動提問式的網(wǎng)絡(luò)練習題，學生回答正確方可進入后續(xù)內(nèi)容的學習，加深對物理知識的理解的同時避免學習的單調(diào)性，增加趣味性。

一、聊城市城區(qū)中學英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了中學英語教師的專業(yè)意識存在著分層現(xiàn)象。高級中學英語教師專業(yè)意識強于初級中學英語教師，初級中學的英語教師由于學歷層次偏低，多數(shù)教師往往缺乏專業(yè)基礎(chǔ)。甚至有部分教師存在著“半路出家”的現(xiàn)象，有的教師在中專或大學階段學習的不是英語專業(yè)，后期由于崗位需要才從事英語教學，這就直接導致了部分中學英語教師專業(yè)意識較低。但是在另一方面，高中英語教師的專業(yè)意識還是相對比較高的。隨著我國教育水平的不斷提高，高中學校對英語教師的學歷層次要求也在不斷提高，部分重點高中甚至引進了研究生從事英語教學。由于高中英語教師學歷層次的上升，多數(shù)教師在本科或研究生階段始終從事英語專業(yè)的學習和研究，無論是專業(yè)知識還是教學技能方面其專業(yè)素質(zhì)都比較高。同時調(diào)查結(jié)果也顯示，在對待繼續(xù)教育培訓的態(tài)度上多數(shù)中學英語教師認為參加繼續(xù)教育培訓是很有必要的。其中有接近80%的教師認為繼續(xù)教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認識到隨著教育飛速發(fā)展，已有的知識和技能難以滿足教育的需要，自身素養(yǎng)已嚴重不足，必須通過繼續(xù)教育補充新知識，發(fā)展新技能。在具體培訓方面有超過半數(shù)的教師認為當前的繼續(xù)教育存在問題，內(nèi)容枯燥缺乏針對性，方式陳舊難以引發(fā)興趣，時間集中難以形成長效機制，考核流于形式缺乏激勵機制。通過上述情況，可以看出聊城城區(qū)中學英語教師繼續(xù)教育發(fā)展滯緩，尚未形成長效機制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱和學歷兩級分化嚴重；中學英語教師專業(yè)意識存在分層現(xiàn)象，差異較大；同時繼續(xù)教育培訓內(nèi)容方式陳舊缺乏現(xiàn)實效用，培訓出發(fā)點出現(xiàn)偏差，功利性過強。

二、措施與對策

1.思想引導，樹立教師終身發(fā)展觀

教師信念受到外部環(huán)境與內(nèi)部因素的雙重影響，所以加強教師信念教育至關(guān)重要。在社會層面上應該完善中學英語繼續(xù)教育機制，并使其制度化、體系化，在社會上創(chuàng)造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續(xù)教育的良好風氣。同時廣大中學英語教師也應樹立“學無止境”的終身教育發(fā)展觀，引導教師認識到任何專業(yè)都不可能一勞永逸，必須不斷調(diào)整和提高。

2.革故鼎新，重構(gòu)繼續(xù)教育體系

當前對于繼續(xù)教育形式和模式開發(fā)已經(jīng)取得良好的效果，但是在具體的落實上卻存在著問題。一方面要將研發(fā)成果真正的付諸于實踐。另一方面更要做到騰籠換鳥，重構(gòu)繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容體系和課程體系，真正實現(xiàn)理論與實踐雙提高，知識更新與實際水平相協(xié)調(diào)，切實發(fā)展教師的思維與教育能力。同時，應發(fā)展多元化課程，將理論學習與實踐演練相結(jié)合，培養(yǎng)教師的教學創(chuàng)新能力和教學實踐能力，是受訓教師形成系統(tǒng)的專業(yè)知識儲備，真正的擴充英語學科知識，提高解決教學疑難的能力，發(fā)展教研的能力。

第一篇

一、要運用多樣化的教學方法打造高效課堂

教學方法是教師開展課堂教學的方法與手段，在很大程度上直接決定了課堂教學的質(zhì)量和效率.但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，教師并沒有合理運用多樣化的教學方法開展教學，通常使用講授式的方法開展教學.這就導致初中數(shù)學課堂教學失去生動性與趣味性，使學生難以在課堂教學中獲得樂趣，降低了學生的學習積極性和主動性，降低了課堂教學的有效性.因此，教師需要在初中數(shù)學課堂教學中運用多樣化的教學方法打造高效課堂，要針對不同的教學內(nèi)容，合理利用不同的方法開展教學，有針對性地提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì).例如，在“立體圖形與平面圖形”的教學過程中，教師就可以采用多媒體教學法.通過多媒體技術(shù)和設(shè)備，教師就可以將立體圖形與平面圖形更生動地展現(xiàn)在學生面前，能夠運用現(xiàn)實生活中的圖片來加強學生的認識和理解.通過多媒體教學法，教師就能夠有效避免數(shù)學理論知識的抽象性，降低學習難度，使學生對立體圖形與平面圖形有更深層次的認識和感悟.又如，在“平行線”的相關(guān)教學中，教師可以采用小組交流學習法.首先，教師需要按照一定的標準或條件對學生進行合理的分組，并要求學生以小組的形式探究平行線的判定方法，了解平行線的性質(zhì)，并討論平行線的實際運用.其次，教師需要對學生討論與交流的結(jié)果進行有效的總結(jié)和點評，針對學生遇到的疑難點進行有針對性的教學.在此過程中，學生就能夠以小組為單位展開討論與交流，就能夠在小組中表達自己的觀點，并借鑒他人的思考角度，利用小組的力量完成教學任務(wù).在此基礎(chǔ)上，教師就能夠根據(jù)學生討論與交流的結(jié)果了解到學生在學習中遇到的疑難點，進行更有針對性的教學，使教學質(zhì)量和有效性得到提高.通過小組交流學習法，教師不但更有效率地完成了教學任務(wù)，同時也提高了學生的探究能力、團隊協(xié)作能力以及交流能力等多方面的綜合能力.

二、要保證課堂教學的活力

教師需要在初中數(shù)學課堂教學中保證課堂的活力，進而保證學生思維的活躍，使學生能夠更積極地思考、更踴躍地配合教學計劃，提高初中數(shù)學課堂的有效性.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師不但忽視了學生的學習主體性和主觀能動性，同時也使教學氛圍相對沉悶和壓抑，使學生受到束縛，降低了學生的積極性和活躍性.因此，教師可以營造更加輕松和諧的教學氛圍，使學生不再在課堂中感到束縛和壓抑，而是帶著輕松愉快的心情面對教師和課堂.教師可以在初中數(shù)學課堂中實現(xiàn)教學生活化，將數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生能夠在課堂教學中不再拘束和緊張.例如，在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的教學中，教師提出：“同學們，環(huán)保問題已經(jīng)成為一個嚴峻的問題，而汽車的不斷增多也成為環(huán)保問題日益嚴重的主要原因.因此，大家是否可以在街道口統(tǒng)計一個小時內(nèi)來往汽車的數(shù)量，并使用相應的方法更直觀地體現(xiàn)出相應的數(shù)據(jù)？”在此基礎(chǔ)上，教師就將數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學生感受到數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，也將課堂教學的氛圍生活化，打破了對學生的束縛和限制.基于此，學生能夠根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷進行學習，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具體化和形象化.同時，在生活化教學中，學生也進一步感受到數(shù)學學科的實用性，進一步激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂的效率.

三、結(jié)語

總的來說，打造初中數(shù)學高效課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是時展的必然要求.這就需要眾多數(shù)學教師打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，在實踐教學過程中不斷總結(jié)與交流，進一步完善教學方法和教學模式，推動初中數(shù)學教學的發(fā)展，打造更高效率的數(shù)學課堂。

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，初中語文學習是非常重要的。初中是學生形成良好文學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們對文字的感知能力的重要階段。因此，初中語文教師在生本的理念下，要堅持做到良好的課程導入，教學內(nèi)容深入淺出，真正以學生為主，靈活地運用多媒體技術(shù)這幾大關(guān)鍵方面，繼而有效地提高初中學生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文學習成績。本文將結(jié)合筆者多年初中語文教學經(jīng)驗，對生本理念指導下初中語文高效課堂的構(gòu)建思考做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：生本理念；初中語文；高效課堂；構(gòu)建思考

一、語文教師要做好課程的導入

要想保證在45分鐘之內(nèi)使課語文課堂更加高效，良好地課程導入往往會起到很好的作用。課程導入得好，學生就能很快進入學習狀態(tài)。課堂導入得不好，學生就難以進入學習狀態(tài)，課堂效率就難以提高。因此，要想使語文課堂更高效，語文教師就要做足課前準備活動，精心設(shè)計課堂的導入環(huán)節(jié)，以便在一開始的時候，就能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，在上語文課之前，語文教師可以準備一個小的活動充分集中學生的注意力，然后引入語文知識，將學生帶進語文課堂的學習當中。這對提高語文課堂的效率，往往能起到事半功倍的效果?；蛘哒f，語文教師可以在上課之前提出一個關(guān)于本節(jié)課語文知識點的問題，引發(fā)學生的思考，然后鼓勵學生自由結(jié)組討論，并大膽說出自己的想法，營造出一種積極的氛圍，最后再教授語文知識點，在發(fā)揮學生主體地位的同時，提高語文課堂的效率。

二、語文教師的教學內(nèi)容應該深入淺出

初中語文教學的內(nèi)容是固定的，有淺有深，有難也有簡。要想將這些教學內(nèi)容深入淺出地教授給學生，語文教師要有自己的教學方法。語文教師可以用幽默風趣的方式教授給學生語文知識，讓他們體會到其中的樂趣，然后激發(fā)學生積極主動探索語文知識的興趣。除此之外，如果學生在理解教學內(nèi)容方面生本理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建思考席軍孝(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣太平初級中學)存在困難，教師就要學會運用恰當?shù)姆绞睫D(zhuǎn)換這些教學內(nèi)容，將學起來比較困難的知識點轉(zhuǎn)換得相對簡單一點，讓學生能夠較好地理解。當然，語文教師也可以結(jié)合中學生的生活體驗，以學生為主，尋找學生與教學內(nèi)容之間的契合點，然后將那些契合點恰當?shù)厝谌胝Z文知識，讓學生從中學到知識。語文教師也要運用多舉例，多聯(lián)系的方法，將一些難懂、枯燥的知識深入淺出地教授給學生，從而真正做到以學生為主體，提高語文課堂的教學效率。

三、語文課堂上要真正做到以學生為主