大學素質(zhì)教育全文(5篇)

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育領域呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，新課程改革的深化，使許多素質(zhì)教育理念貫徹到教育教學工作中來，在這種局勢下諸高校對體育教學越來越重視，體育教學是大學教學中必不可少的一項，體育課程的開展不僅可鍛造出學術強健的體魄，提升學生綜合素質(zhì)水平，還可幫助學生形成堅毅的品格，對學生今后步入社會起到不可忽視的作用，據(jù)此高校應加大對體育教學的投入力度，增加體育課程，建設體育場地及相關設施，為體育教學的開展創(chuàng)造現(xiàn)實條件，為社會的發(fā)展貢獻更大的力量。本文將對素質(zhì)教育下大學體育改革途徑進行闡述，對素質(zhì)教育下體育教學開展的必要性深入探討，同時提出一系列有效的教學策略。

關鍵詞：素質(zhì)教育；大學體育改革；途徑研究

素質(zhì)教育這一理念最初由華中科技大學提出，有學者認為，學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展必不可少的，在高校體育教學中融入素質(zhì)教育，不僅可滿足新時期體育教學要求，還可進一步提升教學質(zhì)量。隨著教育改革的深化，教師應采取多種有效的教學策略，充分強化大學體育的有效性[1]。從另一方面來看，教育部門對素質(zhì)教育越來越重視，并在教育領域加以推廣，這對全面性人才的培養(yǎng)大有裨益。

1基于素質(zhì)教育下大學體育教學中存在的問題

1.1素質(zhì)教育未在大學體育教學中得到滲透

大學階段作為學生進入社會的最后一個重要的階段，也是塑造學生強健體魄的關鍵時期。據(jù)此在大學體育教學中，教師應對其身體素質(zhì)的鍛煉加以重視，從而形成學生良好的習慣。然而從實際情況來看，許多大學未對素質(zhì)教育引起重視，導致素質(zhì)教育在大學體育中難以融入，長此以往便會影響學生今后的成長。

1.2缺乏合理的高校體育課程設置

【內(nèi)容摘要】綜合素質(zhì)教育是高等教育立足之本，特別是對于大學音樂專業(yè)教學來說，素質(zhì)教育不僅是學生身心健康發(fā)展的重要保障，更是提高學生藝術修養(yǎng)、陶冶藝術情操的重要途徑。文章針對當前大學音樂專業(yè)教學只重視學生專項知識與技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，論述素質(zhì)教育的重要性，提出了優(yōu)化學生綜合素質(zhì)教育的策略。

【關鍵詞】高等教育;素質(zhì)教育;音樂專業(yè)教學

現(xiàn)階段，隨著我國高等教育改革的不斷推進，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才已經(jīng)成為高校教學工作的首要目標。在“育人為本、德育為先”的教學思想指導下，如何遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，既保障學生能夠學有所長，又可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其德智體美得到全面發(fā)展，是當前教育工作者亟需解決的重要問題。

一、素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關系

素質(zhì)教育是實施德育的基礎，也是培養(yǎng)人才的關鍵。然而，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高校將教學工作的重心放在學生專業(yè)課程的教學上，忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對于音樂專業(yè)的大學生來說，學校從教學效果的角度出發(fā)，為了更好地迎合學生與家長關于未來就業(yè)發(fā)展等多方面的需求，過分強調(diào)學生的專業(yè)學習成績，并把成績作為衡量一名學生優(yōu)秀與否的唯一標準，由此使得很多學生只具備了較高的專業(yè)水平，但在思想品德和個人綜合能力上距離高素質(zhì)人才還有一定的差距。這種偏離了教育初衷的教學模式不僅影響到學生對音樂藝術的深刻理解，同時也喪失了音樂教育所獨有的育人優(yōu)勢。因此，在當前大學音樂專業(yè)提倡開展素質(zhì)教育具有非常重要的理論與現(xiàn)實意義。作為高等教育改革目標中所提出的要求，高等院校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是將素質(zhì)教育列入專業(yè)的教學計劃，在日常教學大綱里以素質(zhì)教育為核心，將專業(yè)教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式。而在音樂專業(yè)教學中，二者之間更是有著密不可分的關系，利用素質(zhì)教育不僅可以幫助學生建立起正確的藝術觀與價值觀，明確學習目的、端正學習態(tài)度，還能夠通過個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術情操的熏陶及實踐能力的提升等多種手段，充分激發(fā)學習熱情，形成求真務實、勇于突破創(chuàng)新的藝術品質(zhì)，進而為專業(yè)知識的學習奠定堅實的基礎。因此，正確地看待素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關系是決定專業(yè)教育成效的關鍵，不能將素質(zhì)教育與專業(yè)教育看成兩個獨立的個體，二者需要相輔相成，共同為提升高等教育質(zhì)量提供保障。

二、大學音樂專業(yè)教育存在的問題分析

大學音樂專業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，長期以來為培養(yǎng)大批優(yōu)秀音樂人才發(fā)揮著重要作用，其蘊含的獨特教育價值獲得社會各界廣泛接受和認可。音樂專業(yè)也成為近些年備受關注的熱門學科，很多大學相繼成立了音樂教育學院，并通過設立民族音樂系、聲樂歌劇系及流行演唱系等專業(yè)，為音樂藝術在我國的普及和推廣起到了積極的作用。但是，受到辦學條件及傳統(tǒng)教學理念等多方面因素的制約，在取得一系列成績的背后，大學音樂專業(yè)教育仍然存在一些問題和不足之處，值得我們深入地思考和研究。首先，傳統(tǒng)教育理念的影響。時代的發(fā)展促使人們的審美觀念和思維方式產(chǎn)生了巨大的變化，對教育問題的深入思考使得教育改革一直在總結與探索中不斷前進。經(jīng)過多年的實踐驗證，教育者已經(jīng)認識到應當將學生的素質(zhì)教育同專業(yè)教育融為一體，尋求教育理念上的創(chuàng)新。但在現(xiàn)階段大學音樂課堂教學中，傳統(tǒng)的教育理念仍然占據(jù)著主導地位，單向填鴨式的教學方式使得音樂的學習過程枯燥乏味，很容易讓學生在被動學習環(huán)境下產(chǎn)生厭煩的情緒，進而影響到學習的積極性和能動性。多年遺留下來的教學評價方式，也讓教師和學生將更多的精力投入到專業(yè)課程的學習上，忽略了對學生個人品德、修養(yǎng)及情操的全面培養(yǎng)，由此造成一些音樂專業(yè)的大學生綜合素質(zhì)不高，比如缺乏情緒控制能力、文化修養(yǎng)不足及自我主觀思想嚴重，這些情況將會對學生在未來藝術道路上的成長產(chǎn)生負面的影響。其次，社會客觀環(huán)境的影響。雖然教育部門一直在大力倡導凈化校園文化環(huán)境，提高學生自身素養(yǎng)。但沒有正式步入社會的大學生，由于還沒有完全建立起正確的、積極向上的世界觀和價值觀，很容易受到社會上不良風氣的影響，比如拜金主義、唯利是圖等，產(chǎn)生消極或者扭曲的想法。在音樂專業(yè)大學生中，存在一些“唯金牌論”的思想，即將能否取得音樂專業(yè)上的成就看成學習音樂的唯一驅動力，學習音樂的本質(zhì)目的不依賴于個人的興趣愛好，缺乏對音樂學習的遠大理想，只是單純地將音樂學習當成是個人獲取名利的工具，不關心在音樂學習過程中是否能夠得到個人成長上的幫助，將個人的眼界僅僅停留在獲取切身利益的膚淺想法上。很多家長，甚至是一些音樂教師正是這種不正確的思想的源頭，把取得音樂上的成績看成是音樂教育存在的全部意義與價值，由此導致很多學生不得不背負上沉重的心理包袱，音樂教育也變成了功利主義的專業(yè)教學。最后，專業(yè)化、精英化教學策略的影響?，F(xiàn)階段，很多音樂學院在制定教學方案時更多的是采取專業(yè)化、精英化的策略，盡管專業(yè)教育的出發(fā)點是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，但是考慮到教學質(zhì)量、辦學聲譽等多方面因素，教學內(nèi)容在實際實施過程中還是偏離了初衷，原本教育重心應該放在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，卻逐漸轉變?yōu)橄驅I(yè)化、精英化邁進的局面，這種本末倒置的教學狀況違背了國家所提倡的素質(zhì)教育精神。從國外先進的音樂教學經(jīng)驗來看，音樂專業(yè)教育之所以能夠得到人們的認同，原因就在于音樂教育不僅擁有育才的作用，更主要的是能夠育人，利用音樂豐富的教學內(nèi)容，從根本上改變學生對外界客觀事物與問題的理解與認知，從感性和理性雙重角度促進人格與品行的建立，達到德智體美全面發(fā)展的目的。而如果片面地應用專業(yè)化、精英化的教學策略，音樂專業(yè)教育就失去了育人的作用，從而容易淪為謀取名譽和利益的手段。

第一篇：大學生素質(zhì)教育的有效途徑

摘要：大學生的素質(zhì)教育是值得我們深入的研究與思考。本文從建立適應大學生素質(zhì)教育的教學體系、轉變學習觀念、課內(nèi)外教學、思想政治教育、教職工整體素質(zhì)等方面淺談推進大學生素質(zhì)教育的有效途徑。

關鍵詞：素質(zhì)教育；教學體系；學習觀念；課內(nèi)外教學；思想政治教育

子曰：“至于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，這句話可以作為我國古代對素質(zhì)教育提出的全面概括。我國素質(zhì)教育課程構建的完整性、科學性至今沒有超出孔子“六藝”的廣度和深度。當今中國，大學教育已近普及，高校所培養(yǎng)的并不是只有知識、懂技術的“專才”，而是通過有效途徑培養(yǎng)在擁有專業(yè)、文化素質(zhì)的同時，具備心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等必要素質(zhì)的人才。

1素質(zhì)教育要建立與之相適應的教學體系

教學體系的建立要體現(xiàn)知識的傳授與能力的培養(yǎng)，強調(diào)只有在獲得知識、具有能力的基礎上形成的綜合素質(zhì)才能以不變應萬變。為此，我們應在以重知識和能力的基礎上，實現(xiàn)對知識、能力、素質(zhì)三者的統(tǒng)一，使大學生所學的知識得到高度的內(nèi)化、身心潛能得到更好的開發(fā)，人格整體水平得到進一步升華。要提高大學生的知識能力和整體素質(zhì)，應制定包含素質(zhì)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應淡化專業(yè)界限、拓寬專業(yè)知識面，實現(xiàn)理工結合、文理滲透，擴大廣度，多留“接口”，培養(yǎng)口徑寬、能力強、素質(zhì)高、適應廣的高素質(zhì)人才，使大學生科學素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備較高的思想道德素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和良好的身體心理素質(zhì)。要探索產(chǎn)、學、研相結合，理論與實踐相促進、課內(nèi)與課外相匹配的綜合性人才培養(yǎng)模式。教學要注意教學方法，培養(yǎng)學生研究、設計、實驗的思維，使學生做到會學、會用、會創(chuàng)。在考試方法上，實行口試、筆試、實驗相結合，既考核學生知識又考核綜合素質(zhì)，以達到提高大學生的綜合素質(zhì)的目的。

2推進素質(zhì)教育必須轉變學習觀念

摘要：對于高校而言，提升學生的思想道德素質(zhì)是十分重要的教學內(nèi)容，因此，高?？梢詫⒉栉幕c教學進行融合，這樣可以在幫助學生提升素質(zhì)的同時更好的傳播傳統(tǒng)民族文化。

關鍵詞：傳統(tǒng)茶文化；學生素質(zhì)教育；策略

中華文化經(jīng)歷了五千多年的發(fā)展，歷史悠久內(nèi)容豐富，但是隨著時代的快速發(fā)展，其中有許多優(yōu)秀的文化都漸漸地遠離人們的日常生活，茶文化中崇尚的“品”也和現(xiàn)在生活的快節(jié)奏有所不同，導致人們對茶文化的認同越來越少。由于人們生活的節(jié)奏不斷加快，飲茶變得越來越不貼近人們的生活，因此，高校應當在校園中更努力的進行茶文化的傳播，幫助人們更好的認知茶文化，了解茶文化中蘊含的內(nèi)容，幫助茶文化更好的傳播和發(fā)展，青少年是祖國的希望，因此，將茶文化融入到學生的素質(zhì)教育中可以有效地幫助學生提升其道德水平和價值觀，這也正是素質(zhì)要求希望達成的根本目標。

1茶文化對大學生素質(zhì)教育的作用

1.1茶文化中的養(yǎng)生功能

茶文化經(jīng)過了數(shù)千年的發(fā)展，茶已經(jīng)不再是一種單純的飲品而是被賦予了更多的意義，在茶文化的發(fā)展過程中，飲茶可以帶來的養(yǎng)生效益是十分重要的宣傳內(nèi)容，茶中具有著咖啡堿、茶多酚、氨基酸、蛋白質(zhì)等對人體健康起到作用的元素，通過飲茶可以讓人減輕疲勞感，起到提神的作用，對人的身體健康起到促進作用。因此，將茶文化在校園中進行推廣時可以從養(yǎng)生功能出發(fā)，增強學生對于飲茶的理解，了解茶對于人體健康的促進作用，于此同時茶還可以幫助人鎮(zhèn)靜心情，紓解煩躁，更好的幫助其精神鎮(zhèn)定自然。通過飲茶，還可以感受到世界自然的美，進而提升自身的精神素質(zhì)。

1.2茶文化的審美作用

一、大學英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)重要性

（一）有利于提高學生的語言交際能力

學生的交際能力是語言能力的主要體現(xiàn)，大學英語素質(zhì)教育側重跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于提高學生的整體交際能力。大學英語教學過程中，教師要把培養(yǎng)學生語言交際能力放在首位，加強對文化的導入，鍛煉學生對中西文化差異的辨別能力，教師要多角度、多層次、多方位、多形式地對中西文化差異進行對比，使學生對西方文化全面系統(tǒng)地了解，增強跨文化意識。中西方社會是在不同文化背景下發(fā)展而形成的，人們的思維方式和風俗習慣等存在不同。與外國友人進行交際時，外國人能夠理解說話者的語音或句法錯誤。但是對于違反文化規(guī)則的現(xiàn)象，他們常常不能容忍，認為講話這缺乏禮貌和尊重。文化失誤往往使兩個民族之間產(chǎn)生誤解和敵意。這種忽視了文化差異的思維方影響了交際效果，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育中語言能力與交際能力的共同發(fā)展。因此，語言和文化具有密切的關系，不了解西方文化、歷史及風俗，也就無法正確使用英語進行交際。所以，教師不僅要使學生學習掌握語言基礎知識，還要使他們提高自身的文化修養(yǎng)，對英語專業(yè)學生的素質(zhì)教育應加強學生的跨文化意識，這樣才能有利于學生語言交際能力的提高。

（二）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

高校英語專業(yè)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對學生的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)，而且還應注重學生的英語跨文化運用能力的培養(yǎng)和英語語言學習。不僅是單一的語言知識學習，還涉及到其他的一些方面。英語教學實踐中應融入中西方文化教學，這有利于開闊學生的視野、拓寬學生的思維，學習和借鑒西方一些文明行為習慣，提高學生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。注重跨文化交際能力的培養(yǎng)是適應中西文化交流的需要。交際能力包括不同文化場景下的社會語言能力，是交際者根據(jù)交際的話題、交際對象的身份以及交際目的等恰當理解和表達話語的能力。因此，應把跨文化交際能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學當中，使學生在真實的語言環(huán)境下學習，用豐富多樣的教學形式調(diào)動學生對于跨文化方面的知識內(nèi)容進行學習的積極性，寓教于樂，傳授給學生獨自獲得文化知識的途徑，按照教材內(nèi)容適時地提供一些關于中西方文化差異的課外資料，布置他們撰寫學習心得，增強英語教學活動的實用性和學生英語學習的積極性，提高學生的文化綜合素質(zhì)。

二、大學英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

大學英語素質(zhì)教育應把與文化教學同語言教學密切結合起來，形成具有可行性的、能夠提高學生跨文化交際能力的教育模式，而素質(zhì)教育中的文化滲透會影響到學生的世界觀、人生觀和價值觀等方面。因此，在大學英語素質(zhì)教育應注重培養(yǎng)學生跨文化交際能力，并遵循以下原則: