體育基礎(chǔ)理論全文(5篇)

一、隨著改革開(kāi)放的深化和包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育改革向縱深發(fā)展

基礎(chǔ)教育對(duì)教師的師德、文化素質(zhì)、學(xué)科水平和教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，對(duì)師范教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我國(guó)大量基礎(chǔ)教育師資靠地方師范院校來(lái)培養(yǎng)。這個(gè)意義上，地方師范院校是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主力軍。地方師范院校，應(yīng)站在歷史的新高度，從教師教育改革的重點(diǎn)、目標(biāo)和戰(zhàn)略定位的高度，思考和探索如何提高教師的培養(yǎng)質(zhì)量，使體育教育專業(yè)更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求。地方高等師范院校體育教育專業(yè)，主要培養(yǎng)為地區(qū)基礎(chǔ)教育服務(wù)的體育師資。體育教育人才培養(yǎng)模式改革，本質(zhì)上是教師教育及其培養(yǎng)模式的改革。就教師教育而言，體育教育專業(yè)大學(xué)生除了一般的專業(yè)技能外，還應(yīng)有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。無(wú)論是從基礎(chǔ)教育改革還是教師自身發(fā)展的潛能來(lái)看，體育教師綜合人文素質(zhì)的提高應(yīng)比專業(yè)技能的提升更為重要。所以，應(yīng)從師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)改革著手，建立融師范性、學(xué)科性、應(yīng)用性、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，改革和探索體育教育人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑和方法?；A(chǔ)教育的師資的培養(yǎng)，學(xué)生除了應(yīng)有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能之外，作為教師，還應(yīng)有深厚的人文素養(yǎng)。針對(duì)地方師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)教育體制和機(jī)制以及改革發(fā)展趨勢(shì)，以提高體育教育專業(yè)大程體系，科學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)并重，校內(nèi)外一體的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的改革思路。

（一）優(yōu)化課程體系

增加人文科學(xué)板塊，特別是有利于跨學(xué)科和人文綜合素質(zhì)提升的課程針對(duì)體育教育專業(yè)應(yīng)用性和技能型的特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)；在通識(shí)教育中適當(dāng)增加師范院校體育專業(yè)人文學(xué)科特別是大學(xué)語(yǔ)文、體育美學(xué)和藝術(shù)欣賞類的人文科學(xué)課程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

（二）進(jìn)一步明確教師教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的無(wú)縫對(duì)接以面向基礎(chǔ)教育改革、適應(yīng)新時(shí)期需要的體育師資為目標(biāo)，構(gòu)建了融學(xué)科性、專業(yè)性、實(shí)踐性和人文性為一體的人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)術(shù)科之外的人文教育，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐并進(jìn)，師范教育與專業(yè)技能相融，專業(yè)教育與素質(zhì)教育一體，自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐并舉”一體的人才培養(yǎng)機(jī)制。特別要強(qiáng)化與基礎(chǔ)教育新課改關(guān)聯(lián)的選修課，聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行專題講座和專項(xiàng)培訓(xùn)；加大實(shí)習(xí)改革力度，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，使人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育實(shí)行無(wú)縫對(duì)接。

（三）全面推進(jìn)體育專業(yè)教育中的通識(shí)教育

【摘要】學(xué)生對(duì)于體育的觀念越來(lái)越薄弱，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)失去興趣，宣傳體育的基本意義是目前的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】體育教育；影響因素；體育的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展體育教學(xué)也逐漸在發(fā)展，但是體育教學(xué)中也存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和相應(yīng)的影響，如何消滅這些誤區(qū)是現(xiàn)在體育教育工作者進(jìn)行的主要責(zé)任。

一、體育教育存在的問(wèn)題分析

1.對(duì)于體育本質(zhì)及概念的認(rèn)識(shí)不徹底。

體育剛剛進(jìn)入我國(guó)的時(shí)候人們就接受了它“公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作”的競(jìng)爭(zhēng)理念，但是當(dāng)時(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想根深蒂固，不完全認(rèn)識(shí)到體育精神的人大有人在，甚至是還存在著偏見(jiàn)。分析其主要原因無(wú)非是人們對(duì)于體育的本質(zhì)和概念認(rèn)識(shí)不夠徹底，對(duì)于體育的了解也還是停留在將體育競(jìng)技等同于比賽，把競(jìng)技看成是體育的核心，最終的勝負(fù)這才是體育。體育教育得不到相應(yīng)的重視導(dǎo)致學(xué)生的體育觀念越來(lái)越薄弱，學(xué)校體育教學(xué)成效也不理想，所以在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候要盡可能的讓學(xué)生了解體育的本質(zhì)，什么才是真正的體育。

2.體育運(yùn)動(dòng)逐漸趨向娛樂(lè)化。

摘要:該文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、專家訪談法、邏輯推理法,分析了高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀與改革設(shè)計(jì),得出高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需體育知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)的職業(yè)性與發(fā)展性;重基礎(chǔ)、突重點(diǎn)、強(qiáng)自主,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是其體育教學(xué)內(nèi)容改革的主要方向,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康與職業(yè)技能同步提升,確保學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)前教育；體育教學(xué)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱“高職院?！?學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目標(biāo)的具有特定職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。幼兒園教師是一類較為特殊的教師,他們不僅擔(dān)負(fù)著傳授幼兒文化知識(shí)與生活技能的責(zé)任,而且還是幼兒參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的指導(dǎo)老師,心系幼兒的身心健康成長(zhǎng)。幼兒園教師掌握相應(yīng)的體育知識(shí)與技能,是保證其科學(xué)指導(dǎo)幼兒身體鍛煉的必然要求。該文以高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向,以其需要掌握的體育知識(shí)與技能為主要切入點(diǎn),結(jié)合其體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀,提出其體育教學(xué)內(nèi)容改革的整體思路。

1高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所需體育知識(shí)與能力構(gòu)成

1.1體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無(wú)論從自身身心發(fā)展需要,還是職業(yè)發(fā)展的要求,掌握一定的體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí),都具有舉足輕重的作用。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解、熟悉體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)包括:一是體育與運(yùn)動(dòng)文化有關(guān)的知識(shí),如田徑、籃球、排球、運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目的文化知識(shí),競(jìng)賽規(guī)則、體育欣賞等;二是體育與健康有關(guān)的知識(shí),包括健身安全知識(shí)、科學(xué)鍛煉方法等。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性,多結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)理解相應(yīng)的知識(shí),重視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

1.2體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力

起源于印度，風(fēng)靡于全球的瑜伽（yoga），同樣也流行于中國(guó)。隨著人們生活水平的不斷提高，在愈發(fā)追求身心健康的背景下，瑜伽及與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也逐漸興起。然而，與瑜伽運(yùn)動(dòng)在我國(guó)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)象相比，瑜伽學(xué)術(shù)研究卻相對(duì)滯后，我國(guó)瑜伽研究現(xiàn)狀水平和發(fā)展趨勢(shì)并不清晰。針對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)分析和述評(píng)，可以從宏觀上掌握其研究進(jìn)展。近年來(lái)，已有學(xué)者對(duì)瑜伽研究進(jìn)行了相關(guān)綜述，包括高校瑜伽課程研究綜述［1－2］，瑜伽防治疾病研究綜述［3－4］等。但是，現(xiàn)有綜述多集中在某一特殊領(lǐng)域，無(wú)法從整體上把握研究進(jìn)展。付江平［5］對(duì)國(guó)內(nèi)瑜伽研究進(jìn)行了綜述，但文獻(xiàn)來(lái)源僅局限在體育類核心期刊。劉蘭娟等［6］通過(guò)運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)國(guó)際瑜伽研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出當(dāng)前國(guó)際瑜伽研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)。目前，關(guān)于我國(guó)瑜伽整體研究的綜述仍是一個(gè)空白。本文借助相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，基于1998—2016年CSSCI檢索文獻(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)和內(nèi)容分析，試圖對(duì)當(dāng)前我國(guó)瑜伽學(xué)術(shù)研究進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)和把握，以期為未來(lái)研究提供一定參考借鑒。

1資料來(lái)源與研究框架

11資料來(lái)源

中文社會(huì)科學(xué)引文索引（英文全稱ChineseSocialSciencesCitationIndex，簡(jiǎn)稱CSSCI），是由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心開(kāi)發(fā)研制的數(shù)據(jù)庫(kù)，也是被國(guó)家推廣、社會(huì)認(rèn)可的人文社科評(píng)價(jià)體系。發(fā)表在CSSCI上的論文具有規(guī)范性、代表性、高水平等特點(diǎn)，基本上能夠反映某個(gè)學(xué)科的研究水平。本文選擇CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索來(lái)源，以主題為檢索式，以“瑜伽”作為檢索詞進(jìn)行精確檢索（檢索范圍截至2016年12月31日）；在初步檢索的基礎(chǔ)上，刪除書評(píng)、新聞、人物專訪等不符合研究標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)，共得到有效檢索文獻(xiàn)104篇作為研究樣本。

12研究框架

為系統(tǒng)、全面地了解我國(guó)瑜伽研究情況，在有效檢索文獻(xiàn)樣本的基礎(chǔ)上，以NoteExpress為文獻(xiàn)處理工具，以Excel為文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)工具，采用期刊分析（時(shí)間分析、刊物分析）、文獻(xiàn)分析（內(nèi)容分析、方法分析）、作者分析（學(xué)科分析、地域分析）進(jìn)行研究。

2分析過(guò)程與研究結(jié)果

1.體育師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

體育教育專業(yè)不同于其它專業(yè)教師，其教師職業(yè)技能的評(píng)價(jià)包括教師基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)和專業(yè)技能評(píng)價(jià)。

1.1體育師范專業(yè)教師基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)體系

教師職業(yè)技能是教師運(yùn)用教育理論知識(shí)和各種教學(xué)手段完成教育、教學(xué)任務(wù)所必備的本領(lǐng)，教師基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)內(nèi)容有:教師儀表風(fēng)范評(píng)價(jià)、教學(xué)組織技能評(píng)價(jià)、普通話與口語(yǔ)能力評(píng)價(jià)、教師常用文體寫作能力評(píng)價(jià)、書寫技能評(píng)價(jià)、班主任工作技能評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力評(píng)價(jià)等。 

1.2體育專業(yè)師范生專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系

專業(yè)技能評(píng)價(jià)有身體素質(zhì)評(píng)價(jià)和專項(xiàng)技能評(píng)價(jià)。

1.2.1身體素質(zhì)評(píng)價(jià)