職業(yè)規(guī)劃設(shè)計全文(5篇)

1發(fā)電企業(yè)員工職業(yè)階段特點

發(fā)電企業(yè)屬于技術(shù)密集型、資金密集型的行業(yè)，其主要產(chǎn)品“電能”需要專業(yè)的技術(shù)人才和管理人才進行協(xié)控才能保障企業(yè)的正常運行。近年來，發(fā)電企業(yè)人才流動頻繁，因此唯有從內(nèi)部進行員工的職業(yè)規(guī)劃才能使企業(yè)人力資源得到保障，實現(xiàn)企業(yè)與員工的雙向發(fā)展。發(fā)電企業(yè)員工在企業(yè)生命周期工作分為三個階段：引入階段，員工剛進企業(yè)，學(xué)習(xí)維護、控制和檢修等技術(shù)；成長階段，員工已在基層站穩(wěn)腳步，并獲得相關(guān)經(jīng)驗，亦能發(fā)揮最大作用；衰落階段，在企業(yè)內(nèi)工作多年卻一直無晉升機會的員工，可以說進入衰退期。

2發(fā)電企業(yè)員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計

目前發(fā)電企業(yè)員工工作職位主要分為五類：管理、技術(shù)、操作、生產(chǎn)、營銷。下面逐一對這五類工作職位進行職業(yè)規(guī)劃，以滿足員工自我發(fā)展和發(fā)電企業(yè)組織需要。

2.1管理類員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計

管理類員工由于始終把精力和時間集中在管理領(lǐng)域，因而能使人快速成長，這對培養(yǎng)青年干勁的人十分有利。而在設(shè)計過程中，由于管理人員也需要對某項工作有自己的見解，因此一般會將管理人員輪轉(zhuǎn)到其他性質(zhì)崗位上進行鍛煉，以填補知識，明白整個流程，進而才能找出問題，彌補不足。管理類職業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)橫縱之分，職業(yè)縱向規(guī)劃根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的管理等級，決定員工等級跨越的時期。橫向規(guī)劃著重考慮的因素是協(xié)調(diào)，每位員工的縱向設(shè)計必須考慮其他員工的職業(yè)通道，盡可能結(jié)合橫向規(guī)劃，避免沖突。橫縱規(guī)劃有利于員工擴大視野，對職業(yè)生涯進行定位，進而培養(yǎng)全面管理技能，環(huán)節(jié)晉升壓力。

2.2技術(shù)類員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計

一、水土保持與荒漠化防治專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

（一）就業(yè)面不斷拓寬

近幾年，水土保持與荒漠化防治專業(yè)就業(yè)形勢總體發(fā)展良好。2011年3月1日，《中華人民共和國水土保持法》正式施行，為水土保持與荒漠化防治工作的推進樹立了重要的里程碑，為本行業(yè)的人才培養(yǎng)提供了重要的政策支撐，學(xué)生就業(yè)工作迎來了新的發(fā)展機遇。目前基層水土保持單位大多設(shè)在水利局內(nèi)或為水利局的下屬單位，水利、交通、鐵道、電力、冶金等各行業(yè)的設(shè)計院或企業(yè)大多都設(shè)有“水保室”或“環(huán)評水保室”，這些單位都需要引進水土保持專業(yè)的人才。交通、冶金、鐵路等行業(yè)具有開發(fā)建設(shè)項目水土保持方案編制資質(zhì)的單位，也需要引進本專業(yè)的畢業(yè)生，打破了水土保持專業(yè)畢業(yè)生只在本行業(yè)就業(yè)的局面，因而多個行業(yè)成為水土保持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，畢業(yè)生的就業(yè)面大大拓寬。

（二）本科畢業(yè)生的就業(yè)選擇呈多元化趨勢

近幾年，水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科畢業(yè)生呈現(xiàn)就業(yè)去向多元化的特點。以北京林業(yè)大學(xué)為例，2010～2012屆本科畢業(yè)生中申請出國的占畢業(yè)生總數(shù)的4％左右，主要去往美國、英國等國家。讀研深造的占本科生總數(shù)的53％左右，應(yīng)屆畢業(yè)生的保研率一直保持在15％～18％之間，考研率在30％以上。在讀研的畢業(yè)生中，有70％以上選擇在本校讀研，選擇在外校讀研的主要集中在中科院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國林科院、水科院等院校與科研院所。直接參加就業(yè)的占43％左右。從畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)性質(zhì)來看，進入國有企業(yè)、政府、事業(yè)單位工作的占畢業(yè)生人數(shù)的20％左右，進入民營企業(yè)的占70％左右，參加國家、地方基層服務(wù)項目的占畢業(yè)生總數(shù)的3％左右。在就業(yè)區(qū)域上，北京就業(yè)市場基本趨近飽和，崗位增加放緩，在京就業(yè)的人數(shù)明顯下降，占簽訂畢業(yè)生人數(shù)的5％左右；大多數(shù)畢業(yè)生離京赴外地就業(yè)，其中一級省會城市及二線城市占83％左右，且以東部地區(qū)、南方地區(qū)居多。水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科生畢業(yè)生就業(yè)的多元化特點與高校其他專業(yè)有共性之處，也有其專業(yè)的獨特性。

（三）用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)和學(xué)歷要求不斷提高

隨著水土保持事業(yè)的發(fā)展，其行業(yè)科技含量大幅度提高，用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求也呈明顯的上升趨勢。例如開發(fā)建設(shè)項目水土保持方案的編制要掌握工程措施和工程概預(yù)算的基本知識，畢業(yè)生如果工程意識淡薄、不懂得行業(yè)規(guī)范、國標、法律法規(guī)、ISO質(zhì)量管理等一整套工作技能，就無法適應(yīng)行業(yè)的需要。現(xiàn)在政府機關(guān)、國企及事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求是碩士以上學(xué)歷。從近幾年北京林業(yè)大學(xué)水保研究生就業(yè)情況分析看，80％以上的畢業(yè)研究生進入國企、事業(yè)、國家機關(guān)工作；20％左右的研究生進入私營企業(yè)或選擇基層就業(yè)服務(wù)項目，研究生的留京比率也遠遠超出本科畢業(yè)生，約為30％。

一、體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實意義

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助高校畢業(yè)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，構(gòu)建體驗式的教學(xué)模式在推動高校畢業(yè)生就業(yè)方面更加具有重要的現(xiàn)實意義。體驗式教學(xué)模式的建設(shè)能夠指導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，養(yǎng)成科學(xué)的就業(yè)理念，培養(yǎng)畢業(yè)生形成明確的就業(yè)目標，增強畢業(yè)生就業(yè)的綜合素質(zhì)。著實增強我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的效用效果，一定要構(gòu)建適應(yīng)新形勢下的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以新的教學(xué)指導(dǎo)思想引導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)行為，構(gòu)建體驗式教學(xué)模式。目前我國高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要目的就是要幫助畢業(yè)生正確地認識自身的特點，明白自身就業(yè)所具備的優(yōu)勢，知道對自身就業(yè)不利的條件，充分地把握當前就業(yè)市場的競爭程度，合理地定位自身的就業(yè)范圍，科學(xué)地規(guī)劃自身的就業(yè)方向，為更好地實現(xiàn)就業(yè)奠定堅實的基石。因此，構(gòu)建體驗式教學(xué)模式就要在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時堅持因材施教的教學(xué)方式，堅持理論講授的同時，牢牢把握當前就業(yè)的現(xiàn)實狀況?，F(xiàn)在的大學(xué)生的思想觀念不同于以往的大學(xué)生，他們更加注重追求自由、追求個性，因此在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的過程中要尊重學(xué)生的主體意識，用其容易接受的方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃課的教導(dǎo)。本文所講述的體驗式教學(xué)就是這種思路的教學(xué)模式，通過在職業(yè)規(guī)劃課教師的指引下幫助大學(xué)生主動參與，親身體驗，把大學(xué)生的自主親身體驗當成目標、中介、過程和結(jié)果而實施的教學(xué)活動。在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)過程中要堅持職業(yè)規(guī)劃理論知識和大學(xué)的現(xiàn)實行為相結(jié)合的方針，借助職業(yè)規(guī)劃教師的全面設(shè)計，有效地幫助大學(xué)生在積極參加對自身志趣、能力、職場、職業(yè)生涯決策整個過程中得到切實的體會。體驗式教學(xué)能夠有效地將情境設(shè)計與大學(xué)生的探究過程當成實施有效教學(xué)的載體，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮畢業(yè)生主動參與的積極性，堅持以大學(xué)生的體驗為中心，突出體驗式教學(xué)，將大學(xué)生學(xué)到的理論知識最大限度地應(yīng)用到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的過程中，更好地服務(wù)于就業(yè)。

二、體驗式教學(xué)的教學(xué)模式構(gòu)建

（一）構(gòu)建體驗式教學(xué)理念和教學(xué)目標

思想是行為的先導(dǎo)，構(gòu)建體驗式的教學(xué)模式要有先進的思想作為指導(dǎo)，堅持以人為本的思想體現(xiàn)在構(gòu)建體驗式教學(xué)活動中就是要堅持把大學(xué)生當作主體，堅持與時俱進的教學(xué)思想理念，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，切實以滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的急迫需求為立足點。努力培養(yǎng)當代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增強其職業(yè)生涯規(guī)劃能力，按照體驗式教學(xué)的規(guī)律辦事，把大學(xué)生積極主動的探索精神激發(fā)出來，把體驗當成職業(yè)生涯課堂教學(xué)的重要一環(huán)，有效地指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯的規(guī)劃，增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合素質(zhì)。對大學(xué)生開展體驗式教學(xué)的重要目的就是幫助大學(xué)生在求學(xué)期間不僅學(xué)到專業(yè)理論知識，而且還要學(xué)會正確地認識自身，合理規(guī)劃自身的職業(yè)道路，在體驗式教學(xué)模式下增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)，而不僅僅局限于幫助大學(xué)生學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃技能，因此可以講體驗式教學(xué)的目標就是要增強大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，增強其職業(yè)生涯規(guī)劃技能。

（二）設(shè)計多環(huán)節(jié)的體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)主要是通過多個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式體現(xiàn)出來，堅持發(fā)揮學(xué)生的主動性，由傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式。體驗式教學(xué)模式體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體過程中就是指在職業(yè)生涯規(guī)劃課的講授過程中轉(zhuǎn)變之前以教師講授為主的模式，變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生積極性、主動性，調(diào)動大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生積極體驗，由填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)。體驗式教學(xué)過程中，教師不是單純地將職業(yè)生涯中的各個不同的概念教條式地講授于學(xué)生，而是把職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標清楚地界定，充分開發(fā)不同的就業(yè)指導(dǎo)資源，對就業(yè)問題進行情景模擬，有效利用課堂上對職業(yè)生涯規(guī)劃的探究活動。職業(yè)規(guī)劃教師要盡力培養(yǎng)大學(xué)生參與課堂的精神，激發(fā)大學(xué)生對課堂的活躍度，同時在師生互動中幫助學(xué)生自主探索，讓大學(xué)生在體驗式教學(xué)的整個過程中增強就業(yè)能力。首先，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗場景。在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃講授過程中，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當按照職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容進行教學(xué)場景的構(gòu)建，增強課堂講授的趣味性，啟迪學(xué)生進行思考，挖掘?qū)W生的課堂參與度，促使大學(xué)生在和諧的氣氛里增長才干，分享體驗，教師借助對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團隊進行科學(xué)指導(dǎo)，讓畢業(yè)生身臨其境感受畢業(yè)規(guī)劃的場景。在情景模擬中，指導(dǎo)教師進行職業(yè)規(guī)劃課程的教授。其次，推動學(xué)生積極主動地參加職業(yè)生涯探究活動。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的場景模擬中，使大學(xué)生主動地對問題進行思考并提出有效地解決方法。指導(dǎo)教師應(yīng)當事先認真分析判斷學(xué)生對活動的參與程度，教師要預(yù)知到課堂上學(xué)生可能會提出的問題，精心準備，適時留意大學(xué)生對活動的體驗狀況，對具體問題進行具體地分析，分類指導(dǎo)，合理控制體驗探索的活動時間，保證活動的可持續(xù)性。教師要對學(xué)生的反饋進行分析，總結(jié)學(xué)生進行自我觀察和反思的素質(zhì)，增強學(xué)生自身分析、解決問題的綜合素質(zhì)。再次，對職業(yè)生涯規(guī)劃問題進行討論和評論。培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識具有重要的意義，指導(dǎo)教師需要認真設(shè)計一些問題，同時將其列為重要的一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以最大限度地進行討論并發(fā)表一些不同的意見，在討論中要充分發(fā)揚民主作風(fēng)，活躍課堂氣氛，好的意見要對其表揚，激發(fā)學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)當認真細心地聽取和鑒別學(xué)生于分享活動中的職業(yè)取向以及認知偏差，對學(xué)生的職業(yè)取向開展一定程度的評論，引導(dǎo)學(xué)生在體驗的過程中進行反思，同時有計劃地對自身的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整。最后，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的整理工作。體驗式課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)當及時地進行整理，由感性認識上升到理性認識。在體驗式教學(xué)過程中，一方面指導(dǎo)教師要認真地對教學(xué)情境進行合理科學(xué)地設(shè)置，另一方面學(xué)生要積極主動地投入到體驗式教學(xué)活動中，充分體驗這種教學(xué)模式，分享自己的想法，提出合理的意見。指導(dǎo)教師要對體驗式教學(xué)過程中的實施職業(yè)生涯規(guī)劃課程的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)和提煉，對重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識進行梳理，形成有機的結(jié)合體，把職業(yè)生涯規(guī)劃課中學(xué)生表現(xiàn)出來的切實體驗、提出的問題和建議總結(jié)成系統(tǒng)的能夠理解的通俗性理論。

摘要：隨著民眾生活水平的不斷提升，定制家具逐漸成為市場主流。定制家具設(shè)計師的重要性日益凸顯，其個人職業(yè)生涯規(guī)劃也不斷轉(zhuǎn)變。概述了定制家具特征，介紹了定制家具設(shè)計師基本素質(zhì)要求，探討了定制家具發(fā)展方向，據(jù)此提出定制家具設(shè)計師職場規(guī)劃目標。

關(guān)鍵詞：定制；家具設(shè)計師；職業(yè)規(guī)劃；發(fā)展前景；市場；需求

隨著人們對于“藝術(shù)”認知能力的不斷提升，越來越多的人對于家具的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。將家具與藝術(shù)相融合，成為當下家具設(shè)計一個重要發(fā)展趨勢。一大批家具設(shè)計師在從設(shè)計大眾化家具向“小眾化”家具轉(zhuǎn)型過程中，設(shè)計理念、設(shè)計方式逐漸調(diào)整與優(yōu)化。本文旨在通過介紹定制家具特征，分析定制家具發(fā)展方向，進而提出定制家具設(shè)計師職場規(guī)劃目標。為定制家具設(shè)計師的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃開辟新途徑[1-4]。

1定制家具特征

定制家具是家具企業(yè)在大規(guī)模生產(chǎn)基礎(chǔ)上，將每一位消費者都視為單獨客戶，根據(jù)消費者需求設(shè)計的個性化家具。定制家具有以下幾個鮮明特點：1）按尺寸定制，前期通過設(shè)計師的量尺，規(guī)劃設(shè)計方案，根據(jù)客戶需求和功能設(shè)計而下單生產(chǎn)，使整體功能和利用率達到最高；2）根據(jù)客戶風(fēng)格和喜好的效果來選擇工藝，這樣的定制家具產(chǎn)品符合客戶審美，能達成家裝整體統(tǒng)一的效果；3）產(chǎn)品材質(zhì)可以隨客戶需求來選擇，通過不同材質(zhì)的搭配，能讓產(chǎn)品質(zhì)量更加突出，增加使用壽命；4）定制產(chǎn)品的材質(zhì)環(huán)保要求等級更高，在客戶選材過程中，通過使用更加環(huán)保的材料，使家裝環(huán)保等級得以提升[5-11]。

2定制家具設(shè)計師基本素質(zhì)

當年輕一族成為終端消費市場的主要消費群體后，越來越多的營銷活動都圍繞著迎合其需求展開。定制家具設(shè)計師在其設(shè)計方案規(guī)劃初期，就圍繞“個性化設(shè)計方案”進行，這有利于優(yōu)化產(chǎn)品與環(huán)境的匹配度。這對定制家具設(shè)計師的基本素質(zhì)提出更高要求[12-14]。定制家具設(shè)計師需要有良好的平面統(tǒng)籌能力和敏感的空間環(huán)境洞察能力。以圖1這套定制類家具而言，設(shè)計師在進行整體設(shè)計時，就需在設(shè)計圖紙上簡易地載入視覺效果特性[15]。定制類家具的“棱角特點”比較明顯，這就要求設(shè)計師有較強的色彩掌控力。這樣設(shè)計出來的定制類家具才能有出色的視覺沖擊力。一般而言，定制家具設(shè)計師應(yīng)具備以下能力，即具備空間、搭配、色彩、燈光等硬裝設(shè)計師需要具備的技能，同時還要懂產(chǎn)品的工藝，消費者心理學(xué)等[16]。

[摘要]具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才是國家與社會發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。高等院校是培養(yǎng)人才、傳承與創(chuàng)新社會精神、國家精神的重要陣地。探究在高等院校中培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)的過程中融入工匠精神，既能使工匠精神得到傳承與創(chuàng)新，更重要的是能豐富人才職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，確保人才職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐性和時效性。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)型人才

1引言

1.1工匠精神

自2016年到2018年，“工匠精神”連續(xù)三年被寫入政府工作報告，工匠精神在全社會引起了強烈反響。但至今沒有對“工匠精神”這一詞語給出一個權(quán)威的概念與定義。李宏偉與別應(yīng)龍認為：工匠精神應(yīng)該包含以下五個方面：尊師重教的精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實踐精神。[1]百度對工匠精神進行了如下解釋：工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、能力與品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵應(yīng)包括專注、敬業(yè)、精益與創(chuàng)新四個方面。

1.2職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員的職業(yè)技能、意識、習(xí)慣和道德等的總稱。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在職場活動中必須要遵守的行為規(guī)范，更是職場對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的規(guī)范和要求，是從業(yè)人員在職場活動中綜合素質(zhì)和能力的具體表現(xiàn)，它對從業(yè)人員能否在職場立足與勝任，進而取得成功起著非常重要的作用。