大學班級工作經驗總結精選(九篇)

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第1篇：大學班級工作經驗總結范文

一、加強師德修養(yǎng)

我始終認為一名優(yōu)秀的教師應該把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為它是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也加強自身修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學工作嚴格要求，虛心求教

對于一名教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中學政治教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后是做到虛心求教，從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

這學期我承擔了高一(1)班班主任工作，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學；另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向具有豐富高三教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績。

第2篇：大學班級工作經驗總結范文

關鍵詞：國際視野；班主任；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0103-02

我國中小學教師隊伍，其專業(yè)化水平確實偏低。目前，我國小學和初中教師的合格學歷起點偏低，部分教師職業(yè)道德意識淡漠，教學方法和手段落后，知識面狹窄，創(chuàng)新意識和研究能力不強，這些問題不容忽視。因此，要達成教育工作的專業(yè)化，提高教師的社會地位，改善教師的專業(yè)形象，改革與發(fā)展教師教育，推進我國中小學教師的專業(yè)化水平勢在必行。班主任首先是一名教師，同樣經歷教師專業(yè)化發(fā)展的歷程，并且班主任的專業(yè)化發(fā)展應是教師專業(yè)化發(fā)展的一部分。但就我國目前而言，中小學班主任的專業(yè)化發(fā)展，不論是職前教育還是職后教育，相對都較薄弱和滯后，致使不少班主任，按傳統辦，按常規(guī)辦，重視層級化管理，班主任工作實效性低下。而在教育實踐中，大多數教師也都將班主任工作看作是“人人能為”、不具專門學問的工作；班主任對自己的實踐工作缺乏研究意識，下載、抄襲、改頭換面的班主任總結現象屢屢發(fā)生，致使班主任工作水平停留在實踐型或操作型階段，屬于研究型的班主任并不多：學校對班主任隊伍的建設往往也處于一種零星指導或是缺失指導的真空狀態(tài)，班主任工作的展開全憑自己的悟性和努力，于是便出現班主任素質與管理能力差距較大、班級發(fā)展不平衡的狀況。因此，在教師專業(yè)化發(fā)展中，班主任專業(yè)化發(fā)展之目標應提到師范教育及繼續(xù)教育日程中來，以培養(yǎng)出一批具有專業(yè)化水平的班主任工作隊伍，實現班級教育管理最優(yōu)化之目標。

一、中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的影響因素

根據國際視野中教師“專業(yè)化”的界定，我國中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的影響因素似乎可從兩個方面加于分析：1.是否確立適應新時代需要的理想的“班主任形象”；2.是否確立與理想的“班主任形象”相應的教師教育體制?？疾煳覈壳爸行W班主任專業(yè)化發(fā)展的現實，不難看出，中小學班主任專業(yè)化發(fā)展所需要的條件基本上處于真空狀態(tài)。

（一）班主任專業(yè)化形象標準的缺失

成熟的專業(yè)應該具備六大特征與標準：專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)訓練、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)自主、專業(yè)組織。據此來衡量班主任的專業(yè)化程度，筆者認為至今仍沒有衡量班主任專業(yè)化形象的標準。據有關調查，班主任在學生眼中大多是辛苦型的保姆和專制型的警察等形象。中小學班主任陷在班級事務之中，大事小情，事必躬親，忙于“救火”、“補墻”，卻往往出力不討好。究其原因主要有：

1.班主任專業(yè)知識和技能不完善。致使其不能很好地行使專業(yè)權利，樹立班主任的專業(yè)形象。這是影響班主任專業(yè)自主的重要原因，也是影響班主任專業(yè)自主意識和行為低下的主要原因。因為，不論是職前教育還是職后教育，都缺乏對“班主任形象”教育訓練的支撐。尤其是入職以后，多年來班主任比較重視經驗的傳承，忽略對教育領域專業(yè)性知識和能力的培訓和發(fā)展，致使班主任缺乏做好班主任工作的基本功訓練。

2.班主任工作態(tài)度的缺失，也使班主任不能很好地行使專業(yè)權利，樹立班主任的專業(yè)形象。專業(yè)態(tài)度是班主任專業(yè)發(fā)展的根本。目前在許多學校，“班主任荒”已成為一個很突出的問題。班主任專業(yè)發(fā)展的提法是希望教師要有內在的、主動的專業(yè)發(fā)展動機，然而，在現實中班主任選擇這個崗位是被動的，在這個崗位上無法實現個人的價值偏好和相應的利益追求，所以班主任對自己的專業(yè)發(fā)展不感興趣，因而也無法維持發(fā)展的永久動力。

（二）班主任專業(yè)化發(fā)展缺乏制度的保障

制度、政策的缺乏是制約班主任專業(yè)化發(fā)展的根本原因。班主任是特殊類型的教師，他一邊承擔教學工作，一邊承擔班主任工作。班主任工作的特殊就在于它是教師工作的一部分(有人稱之為副業(yè))，班主任的專業(yè)化發(fā)展就是期望班主任由副業(yè)走向主業(yè)。1998年國家教委頒發(fā)的《中小學德育工作規(guī)程》中規(guī)定： “中小學校要建立、健全中小學班主任的聘任、培訓、考核、評優(yōu)制度。各級教育行政部門對長期從事班主任工作的教師應當給予獎勵?！爆F實中班主任可以聘任但無編制，可以獎勵但沒有固定報酬。如果沒有明確的班主任的資格、職級、培訓、評價等一系列制度保障，要實現班主任專業(yè)化發(fā)展是很困難的。因此，要實現班主任的專業(yè)化發(fā)展，首先需要制度創(chuàng)新，搭建班主任專業(yè)成長的階梯。

（三）班主任專業(yè)化發(fā)展存在功利化取向

在推進教師(含班主任)專業(yè)化發(fā)展進程中，出現了功利化傾向，突出表現在三個層面：一是教育管理層面。從學校領導到教育行政部門，都希望通過一些強化培訓，采用速成辦法實現教師乃至班主任的專業(yè)化；二是教師層面。教師參加培訓學習時，最關心的問題是學完后有用嗎?拿來主義思想盛行，成為教師對所學知識內化的桎梏；三是未能從教師地位的角度準確把握教師專業(yè)化。這種學習的功利化取向使教師逐漸喪失了捍衛(wèi)專業(yè)自的意識與能力。

二、促進中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑

班主任的專業(yè)化發(fā)展過程是一種自覺的、以自我認識、自我教育為主要形式的發(fā)展提高過程。它既需要教師教育制度的保障，更與個人經常性工作、學習、活動緊密相聯，體現出自覺提出要求、面向未來、探索創(chuàng)新的特征。因此，要促進我國中小學班主任專業(yè)化發(fā)展，除了職前要有完善的、有助于樹立班主任專業(yè)化形象的教育訓練支撐系統，即進一步探索與深化職前師資培養(yǎng)模式的改革工作，包括培養(yǎng)形式、課程設置、教學實習等各個教育教學環(huán)節(jié)，還要增強職后班主任的專業(yè)化發(fā)展，具體可以通過以下途徑來實現。

（一）建立“新班主任導師制”，建構班主任專業(yè)成長共同體，以培養(yǎng)班主任專業(yè)自主意識和行為，樹立班主任專業(yè)化形象

一般而言，教師的職業(yè)素質在從教后的五、六年中便基本定型，因此，新班主任的在崗培訓或脫產進修尤為重要。國外研究資料表明：“由師范生到開始正式任教是突然又富有戲劇性的變化”。教學的“第一年所犯的任何失誤都必將伴隨他們的一生”，而且“第一年是教師們繼續(xù)他們專業(yè)進修的基礎”，所以，“長期以來這第一年的實習期已成為普遍關注的問題”。我們認為促進中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑主要為：

（二）樹立專業(yè)發(fā)展觀念，增強專業(yè)學習自覺性，以提升班主任的專業(yè)知能，激發(fā)班主任的工作激情

英國課程專家L?斯騰豪斯提出：“教師專業(yè)拓展的關鍵在于專業(yè)自主發(fā)展的能力。專業(yè)自主發(fā)展有三個途徑：通過系統的自學：通過研究其他教師的經驗；在教室里檢驗己有的理論。就班主任自身而言，班主任作為一種專業(yè)性的崗位，必須依賴于不斷地進修與提高來適應社會的劇變、教育的革新以及終生學習的迫切要求。這就要求班主任樹立專業(yè)發(fā)展觀念，制定切合班級工作與本人發(fā)展實際、可行性強的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并嚴格執(zhí)行、堅持不懈，努力把握一切能促進自身專業(yè)成長與發(fā)展的機會。我國優(yōu)秀班主任的成長歷程證明，班主任專業(yè)化發(fā)展實際上是一個持續(xù)發(fā)展的過程，需要長期的乃至終身的探索與努力才能實現。持續(xù)性，不僅表現在時間的延續(xù)上，更表現在專業(yè)內涵的不斷拓展及其拓展本身的持續(xù)性上。國外有學者曾就此問題做過深入研究，其研究結果表明，教師的專業(yè)成長主要涉及三個方面：1.專業(yè)層面，包括從事教學工作所需的知識與技能、對教育工作的使命感；2.個人層面，包括對自我與他人的了解、成就需求與個人特殊風格；3.思考層面，包括抽象思考、批判思考及前瞻思考等。這一研究結果同樣可以遷移到班主任的專業(yè)發(fā)展層面上。每位班主任從初任班主任開始，都與學科教師一樣，均在這三方面尋求進步，通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高其專業(yè)水平，逐漸達至專業(yè)成熟的境界，才能成為經師與人師兼?zhèn)涞膬?yōu)秀班主任。

（三）樹立教育科研意識，重視班主任工作

經驗研習，形成富有個性的教育見解與創(chuàng)意班主任在專業(yè)化發(fā)展過程中，除了重視在實際工作中根據新的需要進行大膽探索創(chuàng)新外，還要注重學習、借鑒、繼承前人和同仁的研究成果、成功經驗，才能使班主任的專業(yè)化水平向更高的臺階邁進。這里的“經驗”研習，包括兩方面內容，一方面是主動廣泛學習吸收前人及同仁提出的先進思想和經驗，從中汲取豐富的營養(yǎng)，使自己在較高的起點上進行創(chuàng)新。另一方面是要善于及時總結自身的班主任工作實踐經驗，并要敢于探索。這就要求班主任要解放思想，敢于否定自我，超越自我，不迷信權威，不迷信書本，勇于沖破傳統勢力和思維定勢的束縛，積極進行探索創(chuàng)新。另外，班主任還要善于總結自己的經驗?，F實中不少一線班主任在工作中都積累了不少卓有成效的班級工作經驗，他們缺乏的是不善于把經驗上升到理論高度，致使班級工作老是在感性的“經驗型”水平上徘徊，班級工作難于上新臺階。因此，班主任工作經驗總結，不僅需要班主任有高度的工作熱情和責任感，還需要有廣博、扎實的基礎知識，豐富的教育管理經驗和教育理論水平，更需要有嚴密的判斷、推理能力和一定的寫作能力。同時，在經驗總結過程中，班主任的思想觀念、知識功底、理論學術水平、思維能力和教育能力也得到鍛煉和提高。

（四）以課題為引領，鞏固班主任的科研意識，提高班主任的科研能力

新時期的班主任應該是“研究型”的班主任。這個“研究”指的是：有較強的教育科學研究意識，認真學習教育科學理論，進行教育科學研究，探索教育規(guī)律，按照教育規(guī)律辦事，提高教育管理工作的實效性。其中，進行教育科學研究是非常關鍵的，能否進行研究不僅是新時期“研究型”班主任的重要標志，也是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要標準?？v觀優(yōu)秀班主任的成長歷程不難看出，他們的起步、發(fā)展都離不開教育科學研究的引領?！敖逃膶嵺`讓我切身體會到，教育的起步、探索、發(fā)展都離不開科研。是科研領我起步；是科研伴我探索；是科研促我發(fā)展。由此可見，班主任要由“經驗型”向“研究型”轉換，必須重視教育科學研究，在課題研究中尋求班主任的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

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[4]張祥明.論班主任專業(yè)發(fā)展的外部保障制度[J].中國教師，2008(4)．

第3篇：大學班級工作經驗總結范文

關鍵詞：90后高職學生80后班主任工作方法我國政府在2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010——2020年）》中明確提出，將職業(yè)教育作為建設人力資源強國的戰(zhàn)略組成部分和今后十年深化教育改革的重點任務，這為高職教育的發(fā)展在戰(zhàn)略政策上提供了非常難得的機遇。2010年我國高職教育的招生規(guī)模已占高等教育招生規(guī)模一半以上，龐大的學生群體也同時為高職院校的學生管理培養(yǎng)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

隨著近年來我國的高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，各地的高職院校對師資力量的需求逐年增加。在嚴峻的就業(yè)環(huán)境及固有觀念的影響下，很多年輕的應屆博士、碩士生被各公辦高職院校的事業(yè)單位性質所吸引，于是，這些剛剛畢業(yè)的“80后”畢業(yè)生成為高職院校師資力量的新生力量。他們進入單位任教后大都需要兼任班主任工作。 在日常對學生進行教育和管理的時候會遇到各種各樣的新問題。

同時，高職院校的在讀學生大都是“90后”。這些學生從總體狀況來看，他們普遍存在自我約束力、適應能力和挫折承受力較差，思想容易波動，學習熱情不高，自信心不強等特點。對所學專業(yè)普遍認識不明確 ，對所學專業(yè)就業(yè)前景沒信心，缺乏學習熱情與動力，容易養(yǎng)成沉迷上網、逃課等不良嗜好。盡管80后也在當年曾引發(fā)好些社會話題，但90后的物質條件更優(yōu)越，生長環(huán)境更寬容的同時，社會又在鼓勵個性與維權。由于精神信仰不再堅定如前，導致師道尊嚴和師恩教誨在他們眼里越來越淡漠。面對這樣特殊的“90后” 群體，年輕而缺乏經驗的“80后”班主任如何才能讓學生遵守紀律、積極向上地學習和生活呢？

筆者是典型的“80后”，擔任了2010屆物業(yè)管理1、2班的班主任，通過三年的班主任生涯對班主任工作小有心得。本文結合自己的實際工作經歷對高職院校學生的特點進行分析，對青年教師班主任工作的工作實踐過程進行了詳細的總結與探索。

一、新時期“90后”高職院校學生的特點

1. 文化課基礎較差，缺乏上進心與正確的學習方法

“90后”高職生文化基礎知識薄弱，素質良莠不齊，而且行為上自我約束能力不強，學習自覺性不高，思維活躍但相對懶散。學習上的主動性與開創(chuàng)性不強，基本上是被動上課，上課玩手機、睡覺的人不在少數。對學校教育存在一定的逆反心理。

2. 思想活躍，熱衷于高科技數碼相關的新事物

“90后”高職學生悟性強，思維活躍，接收新事物快，且由于經濟實力的增強，家庭收入提高，家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養(yǎng)成了他們怕吃苦、追求享受的性格，同時知識就是力量、艱苦奮斗等觀念日益淡化。

3. 張揚個性，內心自卑又自傲

與本科生比，他們感到自卑；面對將來的就業(yè)，他們感到迷茫。但由于信息化時代網絡的極度發(fā)達，“90后”常常接觸網上各種各樣的言論及信息，卻同時令他們自信又脆弱，敏感而自私，對自己的專長，表現出極度自信，非常愿意在他人面前展示自己的才華和特長。但同時又極其脆弱和敏感，會時刻關注老師和同學對他們的評價。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚。

4. 追求現實，功利性強，缺乏責任感及團隊意識

由于社會貧富分化、價值觀多元化等原因，“90后”學生的價值觀越來越現實，表現出很強的功利性，比如為了評優(yōu)入黨而做學生干部。來到學校進入新的環(huán)境后，不適應周圍的一切，特別是集體宿舍生活，還是以自我為中心，個性突出。

二、高職院校智慧型班主任的定義

高職班主任在高職學生的教育管理體系中是處于最基層的管理崗位，其地位 特殊而重要。高職院校的班主任作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，是學校學生管理的中堅力量，對學風、班風和校風的形成起到舉足輕重的作用；是最直接的教育者和指導者，對學生入學初期的適應 、角色的轉變 、職業(yè)生涯的規(guī) 劃、正確的人生觀、價值觀、榮辱觀的形成等都起著重要的引導作用。

三、新時期高職院校智慧型班主任的工作方法

1. 使之信任

作為剛畢業(yè)不久的“80后”年輕班主任，擔任高職學生班主任的工作是光榮而艱巨的。做好班主任工作，必須對辦事每一個學生的具體情況有一個全面的掌握。首先要了解學生的家庭情況、家庭經濟狀況，了解學生的生活與成長背景，并給予貧困學生更多的關心和照顧。其次，要了解學生的思想動態(tài)，每一名學生都應該是有理想有朝氣的新生力量，他們都有自己美好的夢想，具有不同的觀念和想法。班主任要多留心學生的思想動態(tài)，及時幫助他們解決各種疑難和問題。

班主任在管理班級事務的過程中，班級的任何事情都要依照規(guī)章制度來執(zhí)行，應該征求班委會或者全班同學意見，同時必須堅持公平公正公開原則。只有這樣才能得到學生的完全信任。

2. 使之尊敬

由于高職學生的素質參差不齊，許多“80后”青年教師會認為“90后”學生太自我，一蟹不如一蟹，生源質量不高，工作難以開展，其實這不應該成為管理不好的借口。作為班主任，應從欣賞的角度去看待每一位學生。事實上，技術型人才正是社會所需要的。班主任要善于欣賞學生和鼓勵學生，努力開發(fā)他們的潛能，盡量強化對學生的正面評價，對學生在學習和工作中的每一個進步都要給予肯定與鼓勵，以便增強學生的自尊心和自信心。通過尊重學生、欣賞學生，學生也將反過來尊敬班主任，從而推動班級管理工作的順利開展。

參考文獻：

[1]李娟.“9 0后”高職大學生特點及管理對策分析.中國科技創(chuàng)新導刊[J].2012（19）.

[2]南慶.論高職班主任必備的素質與能力[J].人文社會科學，2010，（4）.

第4篇：大學班級工作經驗總結范文

南江縣沙河鎮(zhèn)小學，位于巴廣、巴南公路的交匯處，學校占地面積29271m2，建筑面積9456m2，體育場地9500平方米。教職工86人，學生1100多人。

二、安全工作經驗總結：

學校安全工作是學校工作重點之一，是全校師生安全的保障，我校牢固樹立安全意識，按照“系統謀劃、綜合整治、群防群治”的工作思路，以開展豐富多彩、形式多樣的學習宣傳教育活動，認真貫徹落實上級有關安全工作精神，加強安全管理，維護校園安全穩(wěn)定。近幾年，學校被評為“四川省交通安全文明學?！薄ⅰ八拇ㄊ苯逃痉秾W?！薄ⅰ皹s獲巴中市達州市2017年度護林聯防工作先進單位”、“巴中市無創(chuàng)建示范學校”、“四川省防震減災科普示范學校”等榮譽稱號。

（一）、著力安全管理，展現安全責任落實新成果

1、成立安全工作領導小組，確保安全工作有序推進。由校長方玲任組長，副校長陳江任副組長，安監(jiān)室主任和各中層干部為成員的工作領導小組，全面安排部署學校安全工作。利用每周例會，班主任工作會等形式安排學校安全工作。

2、完善規(guī)章制度，確保工作開展有章可循。根據學校安全工作的特點，積極完善各類規(guī)章制度，制定了各類應急預案，學校成立了處突分隊，巡邏分隊，巡邏隊員每天對校園不定時巡邏。嚴格執(zhí)行事故報告制度，每月25號上報安全月報表，真正做到了各項工作有章可循。

3、簽訂安全工作目標責任書，確保責任層層落實。一是實行安全責任到年級組，安全責任到班級，安全責任到教師，每學年初都要與教師簽訂安全管理責任書，一級管一級的責任包干制，實行了“一崗雙責”和時段負責制；二是加強常規(guī)安全檢查，從教師備課、教師講解、學生筆記、學生的行為習慣等方面將安全管理工作與教師評估考核緊密掛鉤，并堅決執(zhí)行“一票否決制”。

4、加大經費投入，確保安全工作順利開展。

學校配齊物防設備，如防爆頭盔，防暴盾牌，鋼叉，辣椒水，橡膠棒，服裝等，配齊消防器材，如滅火器，消防栓等，配齊技防設備，真正做到了物防技防雙落實。

（二）、著力活動開展，提升師生安全意識新境界

1、開展豐富多彩的宣傳教育活動。一是開設《生命生態(tài)安全》課并且保證課時、教師、教材三落實。學校利用應急體驗館，從交通安全模擬體驗系統，滅火體驗系統、報警電話體驗系統、心肺復蘇體驗系統、煙霧逃生通道、地震體驗平臺等讓學生感受模擬場景，讓學生發(fā)現生活中存在的安全隱患，讓學生總結生活中的安全活動經驗，使學生增強安全意識，提高安全防范能力。利用應急體驗館、班會課、活動課、廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語、編制校園安全童謠等形式，通過講解、演示和演練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的安全知識和自我保護技能，增強學生自我防護能力。二是通過《致學生及家長一封信》、《告家長書》、《暑假學生安全管理責任書》、《學生安全管理責任書》、家長座談會、家長調查問卷、意見征詢、小手拉大手等活動確保安全教育進家庭、進社會。三是定期組織防火、防震、防暴、防踩踏等逃生演練，每學期至少開展兩次，強化安全知識，弘揚安全文化，提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力，推進了校園安全工作的深度開展。

2、加強教職工、保安的安全培訓和教育。定期組織全校教職工和保安學習各類安全知識，特別是學校的安全管理制度、預案、設施、設備的使用等反復培訓，入腦入心。

3、協調聯動社會、學校、家庭的密切配合。積極與公安、消防、衛(wèi)生等部門通力合作，邀請沙河交警中隊、沙河派出所、法制副校長等領導到學校作交通、消防、法紀、安全知識專題教育課。

（三）、著力常規(guī)排查，塑造學校環(huán)境安全新風貌

1、加大校園門衛(wèi)綜合治理力度。聘請了三名專職保安人員，負責日常的治安綜合治理和校園的安全保衛(wèi)工作。嚴格門禁制度，做好來訪登記、交接班記錄、學生請假出校記錄，做到事事有記錄，事事要匯報，杜絕不明身份的人員進入校園。

2、加強學校設施設備的安全檢查。堅持做到每天一小查，每月一大查，建立安全臺賬，摸清學?？赡艽嬖诘陌踩[患，并做出相應的對策，真正做到防患于未然，對檢查中發(fā)現的問題實行責任追究制并立即整改，確保設施設備和器材的使用安全。

3、嚴格執(zhí)行值班制度。每天領導帶班和教師值班，分布的校園的重點部位，督導學生課間的活動情況，隨時掌握學生的安全動態(tài)，一旦發(fā)生事故或緊急情況，能迅速在現場組織搶險和處置，切實做到響應快速、組織得力、施救有效，最大限度減少損失。

三、歷年新聞報道情況：

近三年，我校在巴中日報等各類媒體報刊上有關安全工作宣傳的新聞報道40余條,如2020年12月，李坤林撰寫的安全稿件《沙河鎮(zhèn)小學多舉措抓實校園安全工作》在中國報道網站上使用；2021年4月16日巴中晚報專題報道《南江縣沙河鎮(zhèn)小學抓實森林防火工作》；2021年4月1日我校教師李立恒撰寫的《南江縣沙河鎮(zhèn)小學開展防災減災地震避險演練活動》在四川科技網上發(fā)表使用等。

第5篇：大學班級工作經驗總結范文

【關愛失能老人的活動方案一】

各社區(qū)(村)：

為扎實推進社區(qū)志愿服務活動，進一步豐富轄區(qū)老年人的精神文化生活，不斷促進文明和諧社會建設，根據上級相關文件精神，結合我街道實際，特制定本實施方案。

一、活動主旨

深入貫徹落實科學發(fā)展觀,圍繞構建和諧社會,以弘揚志愿精神、改善空巢老人生活質量、豐富精神生活為目的，組織開展關愛老人志愿幫扶活動，為老年人提供新型居家養(yǎng)老服務，推動文明和諧社區(qū)建設。讓老年人老有所養(yǎng)、老有所依、老有所盼、老有所樂，讓志愿者在為他人送溫暖、為社會做貢獻的過程中經受鍛煉、增長才干，讓志愿理念得到廣泛普及、志愿精神得到大力弘揚，努力在全社會形成團結互助、平等友愛、共同進步的社會氛圍和人際關系。

二、活動原則

1、以人為本，尊重自愿。以日常生活不能完全自理的空巢老人、病殘老人為重點，解決他們最關心、最需要的現實問題。對已雇用人員照料而不愿結對幫扶的老人，或者要求挑選志愿者結對的老人，盡可能尊重他們的意愿。

2、就近結對，幫扶有力。盡量選擇離空巢老人、病殘老人就近熟悉和以低齡老年志愿者為主、其他專業(yè)志愿者為輔的社區(qū)志愿者進行結對，開展志愿幫扶活動。

3、因地制宜，循序漸進。因人、因時、因地制宜地開展志愿幫扶活動，真正實現了解心聲、排除憂慮、解決困難的幫扶目標，為不同需求的空巢老人提供不同的服務。

4、突出重點，優(yōu)先服務。根據老人的具體情況采取不同服務形式，優(yōu)先為困難空巢老人提供關愛志愿服務。

三、活動形式和內容

1、服務范圍

全街道高齡空巢老人(空巢老人指子女在外地、喪偶以體弱多病的老人)和三無老人(三無指無勞動能力、無法定贍養(yǎng)人、無經濟來源的老人，)均屬于服務對象。

2、服務模式

關愛老人志愿幫扶實行一對一或多對一的服務模式，即以社區(qū)為依托，組織志愿者與老人結對，簽訂幫扶協議，為老人提供包戶、定期、接力式親情服務。

3、服務機制

關愛老人志愿幫扶實行四個一的運行機制：

(1)一個主體：在街道辦事處的指導下，以社區(qū)居委會為主體，組織、監(jiān)督對所在社區(qū)的老人開展服務活動。

(2)一個服務圈：由鄰里低齡老年志愿者、社會青年志愿者、社區(qū)居委會構成志愿服務圈。

(3)一個社區(qū)衛(wèi)生機構：為每位老人安排一個社區(qū)衛(wèi)生服務機構與其結對，提供醫(yī)療服務。

(4)一本服務卡：為每位接受服務的老人發(fā)放一本《居家養(yǎng)老服務卡》，記載老人的基本情況，記錄志愿服務情況。

4、服務內容

(1)生活服務：每日到老人家敲門問候，了解老人需求，幫老人買菜、做飯、做家務、陪老人洗澡等，為老人捐贈生活用品和資金，照顧老人的日常生活。

(2)精神服務：定期陪老人聊天交流，給老人講故事、讀書讀報，陪老人散步、游覽，參與適宜老年人的文化娛樂活動，豐富老人的精神文化生活。

(3)探親服務：春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、老人生日等節(jié)日，到老人家探望，陪老人過節(jié)，讓老人享受兒女般的親情。

(4)健康服務：為老人建立健康檔案，定期為老人體檢，老人生病時能夠得到及時醫(yī)療和照顧。

(5)法律服務：聽取老人有關問題的反映，并及時向有關部門反饋，使涉老糾紛得到依法調處和解決。

(6)應急服務：宣傳防災避險、疏散安置、急救技能等應急處置知識，為老人提供搶險救援、設施搶修等應急救助服務。

5、服務要求

(1)鄰里低齡老年志愿者：敲門問候每天至少1次，聊天至少每周2次，在老人需要時幫助其購物、做家務、陪老人洗澡、看病等。

(2)社會志愿者(鄰里低齡老人志愿者以外的志愿者)：至少每月到老人家探望一次;重大節(jié)日期間須進行探親服務;在老人需要時幫助其購物、做家務、陪老人洗澡、看病;根據需要和可能，陪老人散步、游覽等。

(3)社區(qū)居委會：組織社區(qū)志愿者至少每月到老人家探望一次;重大節(jié)日期間必須進行探親服務，為老人捐助必要的生活用品或資金。

(4)社區(qū)衛(wèi)生服務機構：至少每半月一次電話或登門問訊老人的健康情況，每季度至少為老人體檢一次，老人生病時隨叫隨到，為老人提供成本價格的醫(yī)療服務。

三、組織機構與責任分工

1、街道志愿站具體負責志愿幫扶的組織、管理;負責擬定有關規(guī)章制度，對服務實體進行指導和監(jiān)督;統計上報有關活動數據和工作信息。

2、各社區(qū)志愿者服務隊協助街道志愿者站，對老人家庭狀況進行調查摸底，對社區(qū)內老人的需求進行調查分析，根據不同需求對空巢老人予以分類并實施服務。組織社區(qū)志愿者，構建志愿幫扶的志愿者隊伍。

3、志愿者和社區(qū)在每次為空巢老人服務后，須將服務的情況記錄在《居家養(yǎng)老服務卡》上，作為服務活動的認證依據。街道志愿者站每月檢查一次，每次檢查都要簽字認可，保證志愿服務活動落到實處。

四、實施步驟

第一階段：啟動實施(2013年1月)。各社區(qū)制定關愛老人志愿幫扶活動實施方案。

第二階段：進行試點(2013年2月至3月)。組織專門調查人員開展對志愿幫扶對象的摸查、歸類、審核、統計工作，掌握老年人的基本情況和需求動態(tài)，建立健全老年人信息庫。

第三階段：督導檢查(2013年3月至5月)。由街道牽頭，對各社區(qū)關愛老人志愿幫扶活動試點的情況進行檢查。

第四階段：交流經驗(2013年6月)。組織各社區(qū)召開關愛老人志愿幫扶活動座談會，總結和交流工作經驗。

五、保障措施

1、加強組織領導。各社區(qū)和相關部門要從深入貫徹落實科學發(fā)展觀，保障和改善民生，增加和諧因素，建設首善之區(qū)的高度，把關愛空巢老人志愿幫扶活動擺上精神文明創(chuàng)建的重要位置，周密安排，精心組織，抓好落實。加大政策支持、廣泛組織動員、加大財政投入力度，切實推動關愛空巢老人志愿幫扶活動深入開展。

2、做好試點工作。各社區(qū)要深入開展調查研究，從志愿服務的特點出發(fā)制定具體活動方案，總結經驗，完善措施，穩(wěn)妥逐步地擴大志愿幫扶老人的范圍。開展多種形式的宣傳活動，廣泛普及志愿理念，大力弘揚志愿精神，努力營造關注、支持、參與志愿幫扶老人的氛圍。

3、制定具體制度。各社區(qū)要緊密結合實際，制定相應的管理制度、工作標準、工作職責等，努力形成較完善的、制度化的、規(guī)范化的志愿幫扶養(yǎng)老服務運作模式。堅持貼近實際生活、貼近老年人的要求，組織開展關愛老人志愿幫扶活動，切實增強活動的針對性和實效性。

4、規(guī)范檔案管理。各社區(qū)在做好志愿幫扶工作的基礎上，建立志愿服務一對一或多對一責任卡，詳細記載轄區(qū)老人的基本情況以及明確志愿幫扶責任人，如實填寫幫助內容的落實情況。做好志愿幫扶老人情況及典型經驗總結的上報工作，確保志愿幫扶活動順利開展。

【關愛失能老人的活動方案二】

一、活動背景:

在現代社會很多的老人都由于孩子長期在外,在心理上很容易產生孤獨感.我們針對這種現象組織了一次班級青年志愿者活動,給那些需要關懷的老人帶去關愛與幫助.

二、活動目的:

為了增強班級成員對社會的責任感和奉獻精神.表現作為當代大學生應有的素質,展現作為大學生的志愿服務風采.為了慰問敬老院的老人,給他們送去一些關愛和溫暖,讓他們老有所樂,感受社會對他們的關愛.讓青年志愿者們感受服務人們的快樂，學會關心老人，尊敬老人和長輩。

三、活動主題：關愛老人，我們在行動。

四、活動時間：

X月X日星期天上午

五、活動地點：

XX敬老院

六、活動對象：

新能源與動力工程學院全體成員

七、活動準備：

1、團委干部聯系敬老院和組織委員一起做好活動策劃2、宣傳部做好前期和后期的活動宣傳工作，和活動期間的拍照 3、選取主持人，主持當天活動流程

4、團委收集節(jié)目表演和游戲 5、團委書記做好后期的活動總結

八、活動流程：

1、在校集合出發(fā)前集中志愿者清點人數，交代細節(jié)

2、依據自愿原則，志愿者可以自帶禮物送給老人

3、到敬老院后把我們的禮物送給老人(在院長的帶領下)

4、各位志愿者按照既定安排展開工作：

(一)、陪老人聊天(聊天內容可以介紹一些健康的知識，比如流行性感冒的預防，季節(jié)鍛煉注意事項

(二)、文藝表演：共同唱紅歌、京劇，陪老人下棋、打牌，等等 5、組織志愿者和老人及院里的工作人員合影留念，給老人照一張全家福

6、清點人數，集體回校

7、活動后各志愿者要及時上交活動心得，團委一起做好整理和后期活動的總結報告

九、注意事項：

1、行為舉止要大方，注意措辭用語

2、切記在敬老院不要大聲喧嘩，注意老人的情緒變化

3、準備好活動的道具

第6篇：大學班級工作經驗總結范文

關鍵詞：高職 展示設計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71

一、展示設計的發(fā)展現狀

在我國，展示設計還是一個新興的行業(yè)，相對發(fā)達國家來說，還屬于初級階段，但是發(fā)展勢頭趨不可擋，在國民經濟中的地位也日益凸顯。尤其近年來國內展會的展館面積、展會數量和規(guī)模都在以成倍的速度增長，會展經濟對相關產業(yè)的拉動作用愈發(fā)顯著，成為城市經濟發(fā)展的一個新的增長點。

雖然我國展示業(yè)正在如火如荼的發(fā)展，尤其是2010年的世博會我們更清晰的看到展示在科技、文化領域中的突出成績，越來越廣泛的國際交流勢必成為一個大趨勢，但是整體而言，我國的展示設計水準不高，紛亂無序，達不到國際標準。會展設計專業(yè)人才的匱乏成為制約會展業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

二、展示專業(yè)人才培養(yǎng)現狀和問題

我國展示設計人才的培養(yǎng)以高等教育和在職培訓兩種方式為主，就類別層次而言，有國家統考、在職培訓兩類，有?？粕?、本科生、研究生三個層次，會展設計由此成為學術討論的熱點之一，開設展示設計專業(yè)或者學習展示方向課程的院校也日益增多。由于我國展示設計教育的時間并不算太長，也存在著很多問題，快速發(fā)展的展示設計行業(yè)對高職展示設計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

1、人才數量和質量不成比例

據統計，全國約有百余所高校開設展示設計專業(yè)或者設置相關專業(yè)方向，隨著近些年展示設計行業(yè)的發(fā)展，展示設計從業(yè)人員越來越多，數量上的缺額倒是不大，但是高級設計人才卻十分缺乏，從業(yè)人員的質量不高，主要來自兩個方面。

一是行業(yè)從業(yè)人員非本專業(yè)出身，有相當一部分是由其他設計類專業(yè)轉型而來。并且我國展覽公司也是近幾年才從裝飾公司、廣告公司獨立劃分出來，有些現在還是這些公司的一個部門，公司數量少、規(guī)模小，層次比較單一是現今展覽公司的一個不容忽視的現狀。

二是專業(yè)人員實踐工作經驗不足，很多從學校畢業(yè)出去的學生由于在校期間接觸實踐的機會很少甚至沒有，導致上班后根本無法勝任本職工作，往往還需要一段較長時間的見習期才能正常開展工作。

2、課程設置不夠合理，教材缺乏適用性

開設有展示專業(yè)或者展示方向的院校在人才培養(yǎng)的角度上各不相同，在課程的設置上各有側重點。一些院校的展示設計人才培養(yǎng)主要為技術和策劃兩個方向，然而在實踐中，這兩類人才往往不容易協調一致、有機配合，盡管各個系部有針對性地開設了展示設計方面的相關課程，其構思往往與展示設計項目所追求的總體構想和風格效果不能協調。

現今的展示設計相關書籍很少，并且還多以教材為主，專著極少，專著大部分為說明性著述，只有少量與展示技巧相關的經驗總結。其中譯著還占了一部分，各種譯著和我國的經濟狀況、歷史人文等不相協調，這就使得其適用性大打折扣。各個院校使用的展示設計教材，大多是簡單的理論和圖片的羅列，鮮有對展示設計的精髓，如：設計理念、構思布局、營銷協調等方面進行相應闡釋。

3、師資缺乏、理論與實踐無法并行

我國現行的教育體制大多是重理論、輕實踐，展示設計教育也是如此?，F在很多高職院校都會安排學生實習，但是這些實習多是最后一個學期或者學年，設計專業(yè)的學生不比有些專業(yè)的學生，實習單位可以一次性安排幾十甚至上百人實習，往往一個公司能夠接受的人數非常有限，因而導致院校有組織地安排實習單位極少，事實上相當于已經進入正式工作階段。

三、解決方案

針對高職展示設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問題，我校展示設計專業(yè)初步構建了以工學結合為核心的“空間教學+導師工作室預約+項目工作室實踐”的人才培養(yǎng)模式。

（一）空間教學

1、信息平臺的依托

“世界大學城”是2010年5月由教育部和湖南省教育廳等多家單位共同完成的“以用戶空間為基礎的資源共享型網絡服務平臺——世界大學城網絡學習平臺”。是一個“空間教育教學革命”信息平臺，經過兩年多的建設已經成為國內外最大的開發(fā)課程平臺。上千家院校在空間開展教育、學習、管理、交流等項目，空間教學正是與信息技術相結合的一種全新傳授和學習方式。高職院校的學生在這里找到了自信，自主學習機制得以建立，擁有比名牌院校學生多一種學習的方式。

2、教學方式的轉變

傳統黑板書寫教授方式是單向的，老師一個勁的講，學生只是被動的聽，而信息化的空間教學突破了時間與空間的限制，促使教與學雙向互動交流。課堂與實踐現場的互動，完全改變了傳統的教學模式，這種網絡環(huán)境中跨時空的資源整合讓傳統的開始逐漸倒退。老師在大學城空間里面建設課程，在課堂上通過大學城空間和投影以及電子白板把所有專業(yè)知識傳輸給學生，其豐富的教學內容和直觀生動的場景學習極大調動了學生的學習積極性。一堂“空間教學”課堂可以打破以往的時空局限，擴展到圍墻之外。平時因為沒有實踐場景而無法講授的一些工程技術方面的內容，學生們可以通過視頻的再現全面掌握在學習過程中無法理解的知識。課程學習后的作業(yè)布置也是在空間中完成，老師把題目布置在自己的空間中，學生把完成好的作業(yè)放置在自己的空間，通過鏈接老師去學生空間批改作業(yè)，并且指出存在問題。在空間教學中，教師不再是教學的主導和權威，更多的是引導和組織學生開展基于意義建構的學習活動，并對其學習過程進行適當監(jiān)管，對學習成果進行評價。

3、互動交流加強

在“世界大學城”這座存在無限發(fā)展可能的“城市”中，大家共享優(yōu)質教學資源。老師與老師、老師與學生、學生與學生之間都是可以任意學習交流的。老師與學生交流的方式主要有三種：一是空間留言，大家可以去任何一個空間進行學習、借鑒和參考，在空間留言或者發(fā)私信這些方式進行溝通交流，老師隨時關注自己的空間信息，及時解決學生的問題。[1]二是建立展示設計課程群組，群組有班級課程群組和專業(yè)討論群組。班級課程群組是有展示設計課程的班級擁有的一個小集體，在這里，老師會布置一些課程學習任務，學生有疑問的可以在群里提出，老師及時解答，同學也可以幫助其解決一些疑難問題，同學之間相互學習，共同進步。在專業(yè)討論群組里，聚集著本專業(yè)各個年級的學生，在這里大家互相討論，取長補短，群組里甚至包括已經畢業(yè)的學生，他們也會為師弟師妹們的學習支招，這樣各屆學生之間的傳承關系、師生之間的教學關系非常融洽，對學生的專業(yè)學習幫助極大。

（二）導師工作室預約

系部在新生入學之初就安排有負責專業(yè)學習的導師，導師有專門的工作室，導師工作室借鑒了研究生的教育模式，在高職教育中也是一種積極的嘗試，可以充分培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握專業(yè)職業(yè)技能。在展示設計相關課程教學時理論講授部分用空間進行教學，但是在學生的作業(yè)完成階段就要進行導師工作室預約，主要操作方式是學生在教室或者其他地方在進行實地考察、資料查閱、創(chuàng)意構思等階段時有任何的疑難問題需要老師的幫助時就在導師的教學空間和導師預約好個人上課時間，在指定時間進入導師工作室和老師一起探討、解惑，導師在工作室對學生因材施教，進行個性化的指導。導師工作室預約方式可以給學生更多的自由空間和更充分的學習資源，讓他們按自己的學習方式來完成老師的要求，更好地培養(yǎng)學生的自學能力，提升應用型復合型人才的培養(yǎng)質量。

（三）項目工作室實踐[2]

項目工作室在我校存在已經很長一段時間了，項目工作室致力于把教學與項目設計實踐相結合，使其服務于人才培養(yǎng)，與其他方式一起實現人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢互補。主要是通過這個平臺和企業(yè)、設計公司開展深度合作，深化教學成果。在這里，企業(yè)或者公司帶來的一些項目，老師或者學生在外面接洽到的一些設計項目都在項目工作室完成。項目工作室中的學生切身參與工作，根據各自特點，分工合作，經過近幾年項目工作室實踐學增強了學生的專業(yè)針對性和實際動手能力。雖然在項目的完成過程中學生會碰到各種問題，諸如先進技術、人際交流、業(yè)務洽談等，但是他們在參與項目的過程中受到身邊師生或者企業(yè)人員潛移默化的影響，對出現的問題都能迎刃而解。在這個由各個不同年級學生組合而成的大集體里，工作室老成員還需承擔帶、教、培訓工作。這樣的項目工作室成了學生就業(yè)的橋梁，學生通過在項目工作室的工作和學習，為零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。

結 語

隨著改革開放的深化，社會環(huán)境、國際文化交流都促使展示設計的概念和對象以及展示藝術的思維方式和設計手段在發(fā)生深刻變化，國際性展示活動也在逐年增多，怎樣把展示設計的教育質量提升上去，培養(yǎng)出能夠適應行業(yè)需要的組織、策劃、管理等方面的高標準、高質量、復合型展示設計專業(yè)人才，應當成為中國展示設計行業(yè)發(fā)展的突破口之一，而這需要全社會的支持和各個院校的共同努力。

參考文獻：

第7篇：大學班級工作經驗總結范文

1 明確自主學習的意義

英語自主學習強調的是自我主動的去學習，在此過程中需要明確的學習動機，從而為學生英語自主學習的持續(xù)性提供保障，這也是自主學習的前提條件。在英語教學實踐中，教師可以從以下幾個方面引導學生明確自己的學習的意義。第一，明確英語學習的現實意義。為了使學生明白英語知識所產生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關英語學習重要性的資料，讓學生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學校，可以組織學生到外資企業(yè)親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學習的終身作用。要讓學生明白終身教育的重要意義以及自主學習與終身學習之間的關系，當今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學到老”，自主學習能力實現終身學習的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調動學生內在的英語學習動機，從而由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。

2 訓練自主學習的方法

明確的學習動機是自主學習的前提，而科學的學習方法則是自主學習效率提高的關鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學習方法訓練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學習的最大效應，自主學習方法的訓練是高中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語學習方法的訓練主要包括元認知方法訓練和認知方法訓練兩部分。

元認知方法的訓練，可以使學生對自主學習過程進行科學的管理和調整，主要包括學習計劃制定訓練、學習過程監(jiān)控訓練、學習效果評價訓練三個部分。首先是學習計劃制定方法的訓練。筆者在此提倡合同式的學習計劃制定方案，即學生簽定英語自主學習計劃協議，詳細羅列學習內容、學習時間、學習目標、學習數量等基本自主學習要素，以便學生在自主學習過程中根據學習計劃協議實時調整，從而實現預期的學習目標。其次是學習監(jiān)控方法的訓練。自主學習必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個學習過程的順利開展。高中學生一般可通過“英語學習自我提問單”、“寫學習周記”等方式來監(jiān)控學習過程。最后是學習評價方法的訓練。學習評價是檢驗、完善自主學習過程和自主學習方法的重要手段，可引導學生制定英語學習自我測評表、英語學習自我調查卷、英語學習檔案，來反思一段時間內的英語學習情況。

通過認知方法的訓練，學生可以掌握科學的英語學習方法，也為今后英語知識的深入學習打下了基礎。主要是聽、說、讀、寫等學習方法的訓練，教師需要組織各類專題訓練來提高學生的自主學習技巧，例如，聽力學習方法的訓練包括聽讀、主題預聽、主題預測等；寫作學習方法訓練包括構思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學習方法訓練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯想等。

3 應用自主學習的模式

英語的交際性和實踐性決定自主學習能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統的課堂教學模式，筆者結合高中學校實際，提出由課堂教學、課外學習、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學習模式。課堂教學主要是英語認知學習方法和元認知學習方法的訓練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學生參與其中。課外學習以網絡為主要學習平臺，教師的主要任務是學習資料的收集與整理，給學生提供視聽資源、多媒體課件、網上題庫等自主學習資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進行交流和討論。另外，教師也要為學生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學生利用課外時間學習和補充英語知識。語言實踐環(huán)節(jié)主要通過學校或班級組織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學可提高學生的自主學習意識和完善學生的自主學習方法，而課外學習及語言實踐又能訓練學生的英語綜合應用能力，三者的有效結合可真正意義上培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

4 創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

英語自主學習強調學生的主體地位，教師需要轉變傳統的權威者形象，為學生創(chuàng)設一個和諧的英語自主學習環(huán)境。教師應用積極的情感投入去激發(fā)學生的英語學習興趣，推動學生英語自主學習。在激勵學生自主學習過程中，教師要為學生提供更多自我學習的空間，鼓勵學生合作學習，協作溝通，共同進步。總之，通過良好師生關系的建立，和諧學習氛圍的創(chuàng)設，讓學生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學習意識，在潛移默化中提高英語自主學習的能力。

5 結語

高中學生英語自主學習能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，文章結合筆者實際工作經驗總結出了相關方法，具有一定的借鑒價值。而在實際的教學工作中，不僅要在意識上注重自主學習能力的培養(yǎng)，還要結合學生實際，為學生創(chuàng)造更多的自主學習空間，從各個環(huán)節(jié)提高學生的自主學習意識和自主學習能力。

第8篇：大學班級工作經驗總結范文

我很慶幸能在放寒假的當天跟學長、學姐們一起去蘇州的一個手機廠工作。在手機廠剛開始做清屏工作，后來轉成看外觀。剛進無塵室的第一感覺覺得一個小小的手機屏一定不會難倒我。可是并沒想象的簡單。進到無塵室有一個小師傅帶我，她說清屏需要很大的耐心，我說我有。她笑了。她對我說的最多的一句話就是：“只要下定決心的去清這塊屏，不去想那么多，一點一點的來，總會很容易清干凈?！笔前。蛟S這就是小事并不是那么簡單的事。從清屏上我感覺到了一個人的耐心需要多大才可以清出來那么干凈的一塊小小的手機屏。

如果問一個大學生走出校門開始到社會中工作首先要做的第一件事是什么？我的回答就是工作中要先去掉“學生味”。工作本身需要的就是一種嚴謹的態(tài)度，“我是大學生”并不能作為工作中出現錯誤的借口，別認為犯錯是理所當然的，因為此時你是在做一件用時間計算金錢的事情，校園中的“隨意性”決不能帶有。從我入職開始的不久，就轉入外觀。我又有了一個師傅，這是一直到工作結束的師傅。她在外工作了好久。她常給我說：“做什么工作都要有責任?！痹诟嗵幍钠陂g我還領悟到了“盡力并不等于全力，盡了全力還是會有一點點瑕疵。自己的本職不做好直接就影響到了不僅僅是個人的利益?！?/p>

工作雖然簡單甚至單調，但是考慮下去任何細節(jié)都很重要，每一個崗位都有它存在的道理。第一天看外觀只看師傅看過的屏，她打的不良我從中找，感覺那天過的很快，也許是在無塵室清過屏的緣故吧。感覺還不錯，很快便學會了。剛開始師傅讓我自己看，我看過后她在看一遍，偶爾會因為我的大意有的地方的小臟污會丟掉，還會看不完全。

常說：失敗乃成功之母。而我卻覺得，檢討才是成功之母。曾有一次看到一個屏，那樣的故障我沒見過，然后就流下去了。到復判時卻被打回來了，當時被師傅小小的批了一下，師傅說：“你不知道看屏要看整個外觀么？”我不語。我只在心里記著師傅的話。日后的每個屏我都會很認真的去看，而我的速度卻很慢。我?guī)煾刚f只要你掌握好了再提速也不遲。我很認真的跟師傅學。我的速度也很快得以提升。在隨后的工作中，我的能力不斷提高，我?guī)煾该刻於己荛_心，我的速度提高了，也便可以幫她減輕些辛苦。每天在工作中隨著開心下班。

態(tài)度決定一切，在學校部門工作，會很隨意，一旦走出校園，如果還不能馬上以“熟工”的身份要求自己，那么你將很快被人比下去，因為一個公司需要的是有生產力的員工。每天提醒自己無論是現在工作還是回到學校抑或是將來踏進社會，嚴謹的工作態(tài)度是必不可少的。

很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在學校讀書；而已在社會的人都寧愿回學校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。值錢的大學生正要求了我們扎實掌握專業(yè)知識還有社會實踐能力與經驗。

這個寒假我利用這段寶貴的時間參加有意義的社會實踐活動，接觸了社會，了解了社會，并從社會實踐中檢驗了自我。這次的社會實踐讓我收獲不少。在實踐中不可缺少的好多：

一、在社會上要善于與別人溝通。

經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期練習。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。被人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心的接受。

二、在社會中要有自信。

自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力作出肯定。你沒有社會經驗沒關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來的第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三、在社會中要克服自己膽怯的心態(tài)。

開始放假的時候，知道要打寒假工時，總有種說不出的心情，總感覺會有些害怕。跟同學通電話說自己的心情，感覺總有種說不出的感覺。第一次去離家那么遠的地方，感覺自己什么都不懂，文化程度還不夠，也沒什么社會經驗等種種原因使自己覺得很渺小，自己的怯懦就這樣表露出來了。某人曾對我說，在社會中要學會厚臉皮，別人的教導虛心接受，不要不當回事。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”

四、工作中不斷地豐富知識。

知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就會枯竭。

有一句話我很喜歡：“成功的人不在于你認識了多少人，而在于多少人認識了你?！迸Φ厝フJ識他人，也是讓他們認識你，從他們身上發(fā)掘出你可以學習的地方，體會每一句睿智的語言。

坦白講，這么短的時間內，小小的寒假工能學到什么呢？就鍛煉了態(tài)度，心態(tài)更加坦蕩，我想這已經足夠了。生活就像一種修行，只有行萬里路，親身體驗實踐才能有所感受。

在回來的路上，跟學姐們聊了一路，她們的社會經驗比我牢靠的多，從她們的語言中就會體會到那種成熟。遇事不要先為自己找借口，很多的話當著同年級的同學說還好，在她們面前說只會讓她們笑話。學姐們給我講了好多她們所經歷的人情世故，她們總說你等遇到了就會明白了，現在聽了也不會明白，只要記得，以后無論做什么不要為自己開脫，學會獨立解決問題，虛心學習別人的突出。凡事做了就要做好，承擔起該有的責任。

這個寒假，見識了很多事，認識了很多人，收獲了很多，很多。不只是有勞有得的工資，還收獲了比這更重要更加無價的財富。期間所賺取的經驗將永遠成為人生最寶貴的財富之一。

社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會，我感覺學習與社會實踐是密不可分的。

假期實踐報告（二）

寒假回家之前聽到一個令我遺憾的消息——一位摯友的父親病逝了。聽他講，在父親去世之前，神志模糊，誰也記不起來了。我無法想象，當看到那個最愛你的人終于認不出你的模樣，該是一種怎樣的感覺，又會是誰的悲哀呢？我想在他父親臨終前曾經無數次的在腦海里想著他的模樣、想著他的聲音、想著他在家時的樣子、想著他就要回家一起過年了，可是不幸突然來臨了，當他火車汽車的一陣奔波終于趕到時，父親卻再也不能叫出他的名字了。我的父母、祖父母、外公婆也會在某一天忽然離我而去，或許我也會像他一樣只能在他們彌留時匆匆回鄉(xiāng)，或許某一天我離開家，他們對我說的“再見”就會是我聽到的最后一句話，對我的一個擁抱就會是給我的最后一點溫暖。我忽然間明白了一句話，“人生是一個漸漸遠離的過程”，我要努力做好這次社會實踐，不為學分，只為和家人共享一段時光。

半個月的社會實踐可以說是異彩紛呈，扮演不同角色的我也在這個過程中遭遇了各種艱難。對于一個普通女孩子來說洗衣做飯這樣的家務應該不是第一次做，所以家里的這些瑣事到并沒有成為我的障礙。除了做家務，在這次活動中，我還收獲了很多。爸爸教我理財、規(guī)劃時間、設計活動，媽媽教我如何與生活中形形的人打交道，姥姥教我如何如何縫紉，如何對付小孩子，姥爺教我如何照顧家人、關照朋友。

這其中最令我感動的莫過于代姥姥姥爺去給朋友鄰居拜年。在與姥姥姥爺同齡的老年人家中，聽到了很多關于他們的故事——他們如何幫助別人，如何給病人治病、照顧他們，如何竭盡全力幫助醫(yī)院職工們爭取贏得利益，如何……雖然這些故事我以前都沒有聽說過，可是我從不懷疑確有其事。從小到大，他們用行動告訴了我友善、真誠是擁有朋友的不二法門。一位爺爺的話也讓我感動良久——“你的外公外婆很為你驕傲?！睙o論我是丑是美、優(yōu)秀與否，我始終是家人的掌上明珠。在這個世界上，有這么一群人，在他們心中我是世界上最優(yōu)秀的孩子，這群人就是我的親人！所以，我要更加努力地奮斗，不能辜負家人們對我的驕傲，不能讓家人們對我的夸耀言過其實。我要做夸贊聲中名符其實的好孩子。

爸爸給我上的理財課也給我很大啟發(fā)。我有時會想，如果我做了媽媽，我能不能像我的媽媽一樣給我的孩子提供一個良好的生活環(huán)境，能不能讓他在衣食無憂的環(huán)境中成長，在他該天真的年齡里保持童真。爸爸的理財經告訴我君子愛財，取之有道，生財之道有很多，一個真正精明的人需要眼觀六路、耳聽八方，需要開動腦經、勤于思考。所謂勞心治人，勞力治于人。在現代社會擁有商業(yè)頭腦、廣播的知識、觸類旁通的本領終生受用。

寒假的時間很短，離開家的時候充滿了無盡的舍不得，行李箱里裝滿了許許多多的家鄉(xiāng)美食和無窮無盡的愛。我終于承認那些與家人們朝夕相處的日子一去不復返了。在我不得不離開的那些日子里，又有誰能來替我照顧我的家人？媽媽總是對我說好孩兒志在四方，勉勵我好好學習，長大后遠走高飛?？墒俏曳置髟谒难壑锌吹搅肆w慕，對那些孩子在身邊的父母的羨慕。寒假里，我?guī)缀趺刻於紩綃寢屜掳嗷丶业谋亟浿飞先ソ铀?，有時我會想媽媽平時一個人下班、一個人上街買菜該有多孤單呀。在爸爸不在家的時候，媽媽一個人吃午飯，一個人看電視，一個人住在空蕩蕩的屋子里該有多寂寞呀。我懂得為什么我離開家之后媽媽就有了qq，我懂得為什么我離開家之后家里的電話費就很龐大，我懂得！

時間和事實給了我們太多的無奈，所謂子欲養(yǎng)而親不待，當我終于明白能在你們膝頭聽你們講講過去的故事，能在家里的飯桌旁吃一頓熱乎乎的飯，能倚在沙發(fā)上和你們一起看電視有多么幸福時，這些幸福對我而言卻已然成為了奢侈品。

請原諒我曾經的不懂事，請原諒我在電話里的不耐煩，其實，我真的懂了。

看到一位同學寫的日志，感動了很久，題目很長，叫做“瞬間明白自己做了很多年的累贅，別人的，自己的”，里面有一段很悲傷的話，“我一直在思索我的罪惡應該得到怎樣的懲罰，我想對于這個家庭來說我沒有讓母親得到她應有的驕傲、她的希望。而上帝說人活著不過是為了贖罪。我終于醒悟到我的存在于這個世界，悖逆我對周遭失望的同時，也讓周遭對我失望?！?。

多年前，兩個年輕人放棄了使他們更優(yōu)秀的機會來成就一個優(yōu)秀的孩子。我不知道我有沒有達到父母的期望，我只知道他們愛我，而我，也愛著他們。

假期實踐報告（三）

作為假期的一名學生早就應該在假期融入社會增加自己的社會經驗，提高自己的能力。因而再假期我和同學門一起短暫的加入了假期學生培訓班的組織和發(fā)展，榮幸的感受到作為一名老師的光榮，艱辛和責任，而且在生活，工作的同時對社會的各個方面有了一個于前不同的認識和了解。

一、工作的開展是困難的，我清晰的感受到不管是從事那種行業(yè)，都是困難重重。和同學門的合作是從零開始的策劃，安排，宣傳，制表，招老師，分任務，管理協調老師，學生，學校物品，我們天天都是在奔波在辛勞中。雖然很憋火但是享受著初入商海的興奮。在這里我懂得了勞動的價值，很認真的思考了每一個行業(yè)，每一個創(chuàng)業(yè)者的艱辛和偉大，再每一步的前進中都有著很多讓人難忘的經歷，我佩服那些早早事業(yè)有成的人們，他們是每一個人的楷模，是我們值得尊敬的英雄。我知道我們能夠成功。單在成功之前有那麼多的坎坷，荊棘和同學門的合作是從零開始的策劃，安排，宣傳，制表，招老師，分任務，管理協調老師，學生，學校物品，我們天天都是在奔波在辛勞中。雖然很憋火但是享受著初入商海的興奮。在這里我懂得了勞動的價值，很認真的思考了每一個行業(yè)，每一個創(chuàng)業(yè)者的艱辛和偉大，再每一步的前進中都有著很多讓人難忘的經歷，我佩服那些早早事業(yè)有成的人們，他們是每一個人的楷模，是我們值得尊敬的英雄。我知道我們能夠成功。單在成功之前有那摸多的坎坷，荊棘需要我們踏平和斬除。這是一個勇者的時代。

二、工作的進展雖然艱難但有條不紊的進行著。再策劃和宣傳的同時，我們需要找房子置半學地點，尋找在校的假期名牌大學生作為老師，并在宣傳單上花大力氣。把名牌大學的學生的優(yōu)勢，辦學地點的優(yōu)勢（比如由學校的各種設施，空調，純凈水，交通便利，環(huán)境幽雅）并用大篇幅的優(yōu)質紙材料把宣傳單搞好，給人們一種實力雄厚的感覺，使人們看到宣傳單時就放心你把學生交給你。其次我們利用同學，朋友，親友關系大量建議他們進入學習班。當然這寫措施受到了很好的效果，在幾天的招募中我們收到當地的一百多名學生，共收到經費兩萬余元。這一結果讓我們欣喜不已，信心倍增。我們有更大的干勁，接下來我們更注重教學過程的細節(jié)，一方面我們加大學習方法的傳授和使用，一方面我們給同學們教授歌唱，舞蹈，禮儀方面的知識和訓練讓學生的進步是顯而易見的，讓更多的人認同我們的補習直接增加我們的知名度，為下一年的開辦打下良好的學生家長基礎。

三、經驗總結。任何一件事情的進行都有一個總結發(fā)展的過程，在最后的總結上我們大體得出以下三點。

（1）如果開辦一個商業(yè)性質的假期補習班我們的模式需要大量的改進和調整，首先我們應該把老師的數量減少一半，應為老師的工資花去了一萬多幾乎占去了開銷的半壁江山，是很大的浪費，影響了我們的直接收入。因為14名老師一個月的工資是沒人八百元，一個月就是11000余元。再次的基礎上我們應該優(yōu)化學生的班級編排減少老師，教室場地的使用和電費，租費的使用。合理安排老師，課程，學生使各方面達到最大程度的優(yōu)化。還有在開學前的奢華宣傳，應該減少，這些宣傳單的制作，印制都花費了相當多的資金，直接減少了利潤的增加。最后我們應該減少陋習比如請客吃飯，飲料花費，煙品的消費以及送禮的消費。但是這些又能減少多少，唉，社會在這，沒這就更困難了。最后，鑒于現在學生的消費水平，我們可以在辦學地點設立小賣店一方面方便同學們，一方面增加補習班的收入。

第9篇：大學班級工作經驗總結范文

關鍵詞：生物教學；課堂提問；有效性；策略

如果說教學過程是課改的核心，那么提問的有效性就是教學過程的關鍵。課堂提問的有效性是指在良好的問題情境中，教師運用精心預設的問題，在恰當的時機生成合適的問題，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的主動思考和質疑，并積極參與到教學活動中來，從而促進學生的各方面發(fā)展，實現預定的教學目標的過程。下面，筆者結合自身多年的生物教學工作經驗總結，談談如何提高生物課堂提問的有效性，以促進學生成才。

一、提問預設的有效性

（1）問題的難度。布盧姆的認知目標分類從低級到高級分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。當然，每個層次的認知提問都有著各自的作用和意義，如果一味地停留在提問較多知識記憶性問題（難度較低）的層面上，那么學生就變成了一個裝載知識的容器，教師變成了灌輸工人，學生在思維、溝通、合作、語言等方面就不會得到良好的發(fā)展，教師自身也不會在教學中獲得更快的成長。如果問題難度太大，學生根本回答不出，久而久之，也會嚴重打擊學生的學習積極性，讓學生體會不到成功的樂趣，從而成為了無效提問。筆者認為，在一堂課的教學實施過程中，可根據本堂課的教學目標，結合所教班級學生的實際情況，面對全體學生，預設不同層次難度的問題，讓問題由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)緊扣、層層深入地滲入教學進程，讓每一個學生參與進來，使學生在溫舊中知新，在知新中發(fā)展，才能實現問題預設的有效性。

例如在模塊2第二章第一節(jié)“減數分裂”的教學過程中，一堂課的時間里筆者總共提問了如下幾個問題（見下表）：

（2）問題的密度。問題的密度，是指在教學過程中，教師在一次提問時要提出幾個問題最合適呢？有的教師或許認為“問題串兒”更會促進學生的思維，有利于教學重難點的突破和教學目標的完成，卻不知“問題串兒”也會容易擾亂學生的思維，可能使學生不能很好地把握問題的核心，更沒有足夠的時間去組織答案，從而不能正確地把握教學內容，阻礙了學生明辨慎思能力的發(fā)展。筆者認為，如果提出要讓學生及時回答的問題，那么提出問題的數量就要少些，最好為1個。如果提出問題后要組織學生閱讀教材或相互討論，問題的數量就可以多些，且最好將問題呈現于學案或PPT中，以備學生隨時查找和教學進程的順利進行。

（3）問題的清晰度?！坝醒芯勘砻?，教師表述問題的清晰度和明確性，會影響到學生回答問題時表述的清晰性、明確性和一致性?！边@一點上，不光要求教師有扎實的教學基本功，更要求教師在提問預設的過程中思考周全，選用精準的詞語、恰當的語氣語調，自然通俗并適合學生水平的語言，以便學生能準確把握教師所提出問題的實質，從而迅速組織相關信息，準確回答出問題。

例如在高三一輪復習到模塊一第二單元第三講“細胞器”時，筆者在問題預設時這樣問：“哪幾種細胞器參與了低等植物細胞的細胞增殖過程？”結果在問題實施時，卻沒有表達清晰，變?yōu)椋骸澳膸追N細胞器參與了植物細胞的細胞增殖過程？”很明顯，學生的答案與自己提問的用意（強調低等植物細胞中含有中心體）不一致，未達到預期的目標，極大地降低了生物課堂提問的有效性。

二、提問實施的有效性

（1）叫答的方式。叫答，是指教師叫學生回答其所提出的問題。叫答的時機和方式都會直接影響到學生回答的效果。叫答的方式主要有兩種，一種是先叫起學生，后提出問題；另一種是先提出問題，后叫起學生?！跋忍岢鰡栴}，后叫起學生”的方式，給全體學生相同的機會，使每一個學生都有一定的思考時間，都對問題進行積極思考，這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，也更增加了學生回答問題時的自信力，從而大大提高了課堂提問的有效性?！跋冉衅饘W生，后提出問題”的方式，在特殊情況下是可以引起某位注意力不集中學生的注意，更好地管理課堂，有著積極的一面。但這種方式更多的剝奪了指定學生的思考時間，造成緊張心理，從而影響回答的準確性和完整性。

例如在高三一輪復習到模塊二第三單元第一講“生物的變異”（如圖1）時，發(fā)現一位同學一直盯著窗外，便先把他叫起，再問：“染色體易位與四分體交叉互換有什么不同呢？”雖然該同學的注意力回歸課堂了，但他沒有經過深思熟慮的回答非常令人不滿意。在該學生回答的同時，意外發(fā)現他隔壁的同學直接把教材放下，頭趴在課桌上做放松狀，貌似這個問題與他無關了?？梢娺@種提問方式還存在著另一隱患，就是當教師事先指定某一學生回答時，其他學生非常有可能認為此問題已經于己無關便不再去積極思考，也算是變相剝奪了其他學生思考的權利，從而降低了課堂提問的有效性。

（2）叫答的時機?！伴_始上課的前15分鐘和隨著課堂進行的25分鐘到40分鐘的這段時間里是學生腦力的最佳狀態(tài)，是教師激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)學生學習動機、傳授知識的最佳時間。”因此，教師在上課前應精心預設，上課時應按學生的興奮變化規(guī)律，在學生精神振奮、學習熱情高漲、思維水平處于最佳狀態(tài)時提出問題，突破教學的重難點。此外，教師也要在學生通其未通、懂其未懂時質疑發(fā)問，這不僅能起到事半功倍的效果，而且提高了生物課堂提問的有效性。

例如在高三一輪復習到模塊一第四單元第一講“細胞的生命歷程”時，讓學生對下面圖1和圖2這兩幅曲線圖進行比較，回答各圖中每一區(qū)段所代表的細胞分裂時期有哪些。

面對圖2，學生們回答起來正確率比較高。面對僅y軸坐標含義不同的圖3時，可明顯感受到學生的疑惑神情，當然回答問題的錯誤率也明顯提高了。在這種學生受舊知影響，無法順利遷移到新知時，趁機發(fā)問：“在fg區(qū)段，每條染色體DNA為2C，此時染色體的形態(tài)是哪一種呢？” 此刻及時呈現圖4的染色體形態(tài)圖，讓學生進行辨識和回答后，再進一步追問：“處于這種形態(tài)的染色體可以出現在哪種分裂方式的什么時期呢？”這樣，能讓學生抓住解題的關鍵――通過每條染色體的DNA含量，來確定染色體的形態(tài)，進而確定這種形態(tài)的染色體出現在哪種分裂方式的哪一時期，從而順利突破高考的易失分點。

（3）候答的把握。候答，指教師在提出問題后一直到讓學生回答問題這段時間的間隔。首先，不論高水平問題還是低水平問題，都應留給學生思考的時間，讓學生對問題有更深入的思考，并組織好自己的語言，從而給出創(chuàng)造性答案的概率也越大。其次，候答的時間間隔以多長時間為宜呢？筆者認為，低水平的問題間隔時間可以短些，3秒～5秒左右；高水平的問題則要間隔時間長些，5秒～15秒左右。教師要準確把握候答的時間，既給學生時間思考又絕不浪費時間，緊湊教學節(jié)奏，提高提問的有效性。

例如筆者教高三（8）班和（12）班兩個平行免試班，在去年模塊三第二章“動物和人體生命活動的調節(jié)”復習課時，提出這樣一個總結性問題：“下丘腦的功能有哪些呢？”在（8）班，沒有候答時間，被叫答的學生回答不全面，只回答出了“下丘腦是體溫調節(jié)、水鹽平衡調節(jié)和血糖調節(jié)的中樞”這一功能。再到（12）班上課時，提出相同的問題后，給出了大約15秒的候答時間，被叫答學生的回答思路清晰、自信有力，且答出了下丘腦4個功能中的3個（內分泌樞紐功能、分泌功能、調節(jié)中樞功能），大大提高了回答的正確率，從而提高了生物課堂提問的有效性。

三、提問評價的有效性――理答

理答，就是教師在學生回答問題時或回答問題后給出的指導、反饋和評價。學生有犯錯誤的權利和從錯誤中學習的義務。學生回答問題后，教師首先應對學生積極思考、積極參與課堂的精神作出肯定，以期他們在今后的學習中不會失去信心和參與課堂的積極性。其次要對學生回答問題的準確與否作出評價。對回答正確的學生在給予充分表揚的同時，還可更深一層的追問，以促進教學重難點的突破，進而促進學生對問題的更深理解。

例如在模塊二第三章第一節(jié)“DNA是主要的遺傳物質”的教學過程中，在學習到噬菌體侵染細菌的實驗時，

師問：如何讓T2噬菌體標記上32P或35S呢？

生答（主動舉手）：在含有32P或35S的培養(yǎng)液中培養(yǎng)T2噬

菌體。

師答：通過含32P或35S的原料來培養(yǎng)T2噬菌體這一想法是正確的。

師追問（鼓勵的語氣）：可是T2噬菌體能直接在培養(yǎng)液中生活嗎？請回憶下T2噬菌體的生活方式是怎樣的呢？

生答（思考后）：T2噬菌體只能寄生在細菌中生活、增殖。

（突然恍然大悟）道：可以用標記有32P或35S的細菌來培養(yǎng)T2噬菌體

師（贊賞的點頭）追問：可如何讓細菌標記上32P或35S呢？

最后，在小組討論和師生交流中得出了該問題的最佳答案?？梢?，對回答不正確或不完整的學生，要給予及時的啟發(fā)，通過眼神、語氣或手勢的表達來鼓勵學生，或是轉變提問的方式，引導學生思考、理解。也可讓周圍的學生進行討論和評價，肯定其回答正確的地方，指出回答的不足之處，最后由師生共同總結，從而順利實現本堂課的教學目標?？傊皶r的反饋和評價，能使師生之間、生生之間進行有效的溝通，增進師生之間、生生之間的感情交流，教師也可適時地調整教學活動進程，把握最好的教學時機，從而提高課堂提問的有效性。

總之，教師的課堂提問是一門學問，更是一門設疑、激趣、引思的綜合型藝術。我們只有不斷學習、不斷摸索、不斷實踐、不斷反思，才能提高自己的教學水平，充分發(fā)揮提問的教學功能，提高生物課堂提問的有效性，使學生真正成才。

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