培訓(xùn)交流發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

根據(jù)集中學(xué)習(xí)會(huì)的安排，先就當(dāng)前我縣如何加強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)工作作如下發(fā)言：

一要實(shí)施貧困家庭學(xué)生精準(zhǔn)資助，保障其順利完成學(xué)業(yè)。實(shí)行建檔立卡的貧困家庭學(xué)生資助、教育扶貧結(jié)對(duì)幫扶全覆蓋，確保每一位學(xué)生不因家庭貧困而輟學(xué)。開展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，提高貧困家庭勞動(dòng)力技能，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

二要加強(qiáng)貧困地方師資配備、交流和培訓(xùn)，提高貧困地方學(xué)校的教育教學(xué)水平。補(bǔ)充教師向偏遠(yuǎn)貧困地方學(xué)校傾斜，加大教師交流和培訓(xùn)力度，逐步提高貧困地方教師待遇。

第2篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

一、創(chuàng)設(shè)交流的氛圍

1.師生交流的氛圍

要開展師生交流，教師首先要積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂于交流的氛圍，使學(xué)生處于積極地交流狀態(tài)中，教師要想消除師生雙方的心理距離營(yíng)造平等、和諧的交流氛圍，這就需要教師做好學(xué)生的聽眾，在交流的過程中，要專注而耐心的傾聽他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們盡情地探究、體驗(yàn)、交流……，教師都要以欣賞的眼光看待，帶著鼓勵(lì)與贊許的微笑，仔細(xì)地傾聽。當(dāng)學(xué)生的想法出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要最大限度地尊重、理解學(xué)生，寬容和善待學(xué)生，即要在鼓勵(lì)中保護(hù)學(xué)生的自信心，又要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2.生生交流的氛圍

在學(xué)生交流的過程中，往往學(xué)優(yōu)生參與的機(jī)會(huì)多，學(xué)困生成了聽眾，聽著別人發(fā)表意見，自己不發(fā)表任何意見，甚至做其他事情，似乎小組交流與他無(wú)關(guān)，這些學(xué)生得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好生中獲得信息，這樣會(huì)大大阻礙他們的發(fā)展、提高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要安排這些學(xué)生在小組中有優(yōu)先發(fā)言權(quán)，讓他們說出最容易的解題方法，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。并教育其他學(xué)生，要尊重他們，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，不隨便插嘴或取笑他們，使他們感受到同學(xué)間的相互關(guān)愛、相互幫助的真摯情感。另外，交流還要注意禮貌用語(yǔ)，如：“請(qǐng)你先說，”、“請(qǐng)你重復(fù)一遍好嗎？”“你為什么要這樣做呢？”……這樣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等、和諧的交流環(huán)境，讓交流真正成為學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺(tái)。

二、做好交流的準(zhǔn)備

1.學(xué)生方面的準(zhǔn)備

①合理拾配，科學(xué)分組。

學(xué)生座位的編排要按照小組交流的需要，科學(xué)合理地進(jìn)行編排。為保證小組每一位成員都能在干擾因素影響最小的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以按照座位讓學(xué)生就近組合，即按班級(jí)正常的座次組合，這要求班主任在學(xué)期之初就依據(jù)學(xué)生之間的綜合差異來安排學(xué)生的座位，一般情況下，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以4-6人為宜，每組人數(shù)可以有差別，教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)靈活分配。組員的分配要以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，將不同性別、不同成績(jī)、不同興趣愛好、不同性格的學(xué)生混合分組，以有利于學(xué)生思維的發(fā)展，性格的互補(bǔ)，學(xué)習(xí)上的互助。

②確立組長(zhǎng)，培養(yǎng)榜樣。

要提高交流的質(zhì)量，切實(shí)地使全員參與到學(xué)習(xí)中來，小組長(zhǎng)的組織作用至關(guān)重要。因此，教師課下要多多與一些優(yōu)秀的學(xué)生溝通，讓他們?cè)诎嗌蠘淞⑼?，帶?dòng)各個(gè)小組參與學(xué)習(xí)與交流。比如，可以開展小組長(zhǎng)培訓(xùn)班，每次培訓(xùn)一個(gè)主題，像“怎樣樹立自己的威信？”“怎樣組織討論？”“怎樣幫助有困難的學(xué)生？”等等，提高小組長(zhǎng)的組織能力，使交流省時(shí)又有效。

③關(guān)注學(xué)困生，樹立自信心。

學(xué)困生在小組合作中易出現(xiàn)只聽不言的現(xiàn)象，達(dá)不到生生互動(dòng)，互幫互學(xué)的目的，教師在課下要做好學(xué)困生的思想工作，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，擺脫自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使是說錯(cuò)了也要說出來。教師也可以規(guī)定：回答問題代表小組不代表個(gè)人，如果回答錯(cuò)誤，就是小組長(zhǎng)的責(zé)任。這會(huì)使小組長(zhǎng)的責(zé)任心更加強(qiáng)烈，幫助學(xué)困生會(huì)更加積極主動(dòng)，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)也應(yīng)放在學(xué)困生身上，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決困難。

2.教師方面的準(zhǔn)備

①精心鉆研教材，準(zhǔn)備有效的交流材料。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交流的問題的難易程度直接影響學(xué)生交流的積極性。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備有效的交流材料，讓學(xué)生有話想說，有話可說，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，只有這樣教師才有可能對(duì)師生間的交流加以引導(dǎo)和控制。

第3篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

一、交替?zhèn)髯g

所謂交替?zhèn)髯g是指口譯員坐在會(huì)議室里，一面聽源語(yǔ)講話，一面記筆記。當(dāng)講者發(fā)言結(jié)束或停下來等候傳譯的時(shí)候，口譯員用清楚、自然的目的語(yǔ)，準(zhǔn)確、完整地重新表達(dá)源語(yǔ)發(fā)言的全部信息內(nèi)容，就像自己在演講一樣。會(huì)議口譯中的交替?zhèn)髯g要求口譯員能夠聽取長(zhǎng)達(dá)五至十分鐘連續(xù)不斷的講話，并運(yùn)用良好的演講技巧，完整、準(zhǔn)確地譯出其全部?jī)?nèi)容。在留學(xué)生課堂中，譯員的較色仍然是教員，所以不用很正規(guī)地坐在講臺(tái)旁邊，可以站在講臺(tái)旁邊，或投影幕旁邊，形式很靈活。有學(xué)員提問題時(shí)，譯員為了聽清楚，甚至可以靠近該學(xué)員。

二、交替?zhèn)髯g的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)交替?zhèn)髯g的要求是“快、準(zhǔn)、順”?！翱臁敝傅氖钦f話者話音一落，譯員就得把他講話的重要信息傳達(dá)給對(duì)方。“準(zhǔn)”指準(zhǔn)確地把最基本的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容譯出，即說話者的觀點(diǎn)、要點(diǎn)，包括數(shù)字、日期、地名、人名以及人的職務(wù)或職稱等等，而不是譯出每一個(gè)字、每一句話?！绊槨敝刚Z(yǔ)言順暢。由于交談雙方全靠聽譯員的話來獲取信息，如果譯員口譯不順，交談雙方一方聽不懂，就會(huì)影響交流的效果，增加交流的困難。在評(píng)判譯員工作勝任與否時(shí)，要充分考慮到現(xiàn)場(chǎng)的因素，不能單憑口譯的結(jié)果來評(píng)判，因?yàn)榭谧g質(zhì)量還受到很多別的因素的影響，例如：現(xiàn)場(chǎng)的音響效果、發(fā)言者的語(yǔ)音語(yǔ)速、譯前準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)短等等。

三、影響交替?zhèn)髯g的主要因素

1.口音

英語(yǔ)雖然是一種國(guó)際性語(yǔ)言交流工具，但不同的國(guó)家的人說著不同口音的英語(yǔ)，例如英國(guó)口音、美國(guó)口音、澳大利亞口音、巴基斯坦口音、印度口音、新加坡口音、泰國(guó)口音，甚至在一個(gè)母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家內(nèi)部都有不同的英語(yǔ)口音，如英國(guó)的蘇格蘭、威爾士或北愛爾蘭人的英語(yǔ)，都各具特色。我們的學(xué)員大都來自東南亞、南亞、西亞、非洲地區(qū)，所以英語(yǔ)的種類很是很多的。其中有些國(guó)家過去曾是英殖民地，英語(yǔ)的普及率較高，有些國(guó)家與中國(guó)一樣，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，不是官方工作語(yǔ)言。就英語(yǔ)水平而論，巴基斯坦、斯里蘭卡、加納、納米比亞、尼日利亞、坦桑尼亞、萊索托、斐濟(jì)等較好，雖有口音，但容易理解。我遇見的最難聽懂的非洲口音來自利比里亞、塞拉利昂，還有埃及。曾記得，來自利比里亞的一名學(xué)員在課堂上提了一個(gè)問題，請(qǐng)他說了兩遍我都沒有聽懂。有位好心同學(xué)把他的問題解釋了一下，他毫不客氣地說你解釋的不對(duì)，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都敗了。我請(qǐng)他到講臺(tái)上來把問題描述出來才明白。亞洲英語(yǔ)中，緬甸、柬埔寨、泰國(guó)的英語(yǔ)都很難懂。新加坡英語(yǔ)也不容易，幸虧新加坡學(xué)員會(huì)漢語(yǔ)，曾記得有位新加坡學(xué)員用英語(yǔ)問了個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)就沒有聽明白，我請(qǐng)他用漢語(yǔ)說了一遍。恨只恨沒有金剛鉆，不懼各種各樣的英語(yǔ)口音！

由此可見，口譯人員在真實(shí)交際環(huán)境中遇到BBC或VOA播音員那樣的所謂純正英語(yǔ)的可能性非常小，需要面對(duì)的是來自世界各地操著各種語(yǔ)音、詞匯用法的特色英語(yǔ)，這就需要譯員有很強(qiáng)的聽覺辨析能力。因此，譯員在平時(shí)工作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該接觸不同的口音、不同的語(yǔ)言變體，在不斷總結(jié)的過程中，耳朵對(duì)各種口音、語(yǔ)言變體的聽覺辨析能力會(huì)得到提高。

另外，在會(huì)議開始前與發(fā)言人進(jìn)行交流溝通也是專業(yè)譯員正常的工作程序，可詢問材料不明之處，商定翻譯的速度、節(jié)奏；旨在了解其講話要點(diǎn)并熟悉其口音，消除緊張心理。如果發(fā)言人口音實(shí)在太重，根本無(wú)法理解，讓發(fā)言人事先把發(fā)言稿寫好也未嘗不可。

有些正式場(chǎng)合，因發(fā)言人級(jí)別太高，無(wú)法提前交流溝通，而其口音很重，一時(shí)半刻適應(yīng)不過來，也可請(qǐng)對(duì)方說慢一點(diǎn)，語(yǔ)句短一點(diǎn)。聽不清、聽不懂時(shí)要淡定，不能慌了手腳，否則后邊的翻譯將更糟糕。因?yàn)樽g員的職責(zé)就是雙方正常交流的語(yǔ)言橋梁，如有不清之處，請(qǐng)發(fā)言人再說一遍，雖然丟面子，但總比胡翻強(qiáng)得多。

2.語(yǔ)速

在交替?zhèn)髯g中語(yǔ)速是譯員的大敵。譯員可以主動(dòng)作為，提前惡補(bǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但無(wú)法控制發(fā)言人的語(yǔ)速。相關(guān)領(lǐng)域的研究表明，發(fā)言語(yǔ)速直接影響譯員的翻譯質(zhì)量，隨著語(yǔ)速的提高，翻譯的準(zhǔn)確度下降。為了發(fā)言稿的翻譯質(zhì)量，發(fā)言人應(yīng)該注意語(yǔ)速，一般來說，非誦讀文本的最佳速度為每分鐘100～120個(gè)詞。

課堂上，譯員與授課人員可以加強(qiáng)溝通，相互配合，語(yǔ)句可長(zhǎng)可短，當(dāng)然語(yǔ)速不能太快，配合相當(dāng)默契。如有教員照本宣科，別以為是件好事，那樣你也會(huì)依賴英語(yǔ)課本，一旦教員脫離課本，你必須馬上更換頻道，否則就會(huì)短時(shí)間短路，另外，照本宣科缺少與學(xué)員的視覺交流，學(xué)員也如有走神，影響教學(xué)質(zhì)量。

如有教員習(xí)慣說話速度快，那么譯員就應(yīng)該加快速度跟上，或建議他語(yǔ)句短一點(diǎn)。另外，譯員翻譯時(shí)語(yǔ)速不要太快，也可在某種程度上影響發(fā)言人語(yǔ)速。

3.專業(yè)

留學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是技術(shù)課程，對(duì)于翻譯人員來說都是新專業(yè)，所謂隔行如隔山，有些講話內(nèi)容漢語(yǔ)都理解不了，更別說把其翻譯成英語(yǔ)了。這就需要口譯者有很扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，提前做功課，熟悉相關(guān)領(lǐng)域及其術(shù)語(yǔ)。亦可上網(wǎng)了解相關(guān)英文資料?？捎肁4紙做一份詞匯列表，列表要清晰，在教學(xué)開始時(shí)放在桌前，一旦出現(xiàn)詞匯可以迅速的查詢。

留學(xué)生課程也會(huì)安排中國(guó)法律介紹、中國(guó)外交政策、、時(shí)事介紹等講座，內(nèi)容政治性強(qiáng)，要求嚴(yán)格，難度較大?？谧g前應(yīng)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，熟悉我國(guó)與外國(guó)的關(guān)系和歷史，熟悉對(duì)外政策，在政治主張、基本立場(chǎng)、數(shù)字等方面不要犯錯(cuò)誤。留學(xué)生由于種種原因可能無(wú)意間說出不太符合我國(guó)情況的話語(yǔ)，如談到臺(tái)灣、香港、澳門時(shí)說“China and Taiwan/Taiwan，Hong Kong，Macao and other countries”等，口譯時(shí)應(yīng)了解外國(guó)人的確切所指，酌情譯為“中國(guó)大陸和臺(tái)灣/中國(guó)的港、澳、臺(tái)及其他國(guó)家和地區(qū)”。從事專業(yè)口譯時(shí)，譯員是教員所說內(nèi)容的最后過濾關(guān)，如有不明確，應(yīng)該與教員確認(rèn)是否理解正確，以免出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象甚至政治問題。

4.心理壓力

口譯是一項(xiàng)對(duì)譯員的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)要求很高的工作。譯員的心理素質(zhì)在口譯過程中起著無(wú)比重要的作用。譯員缺乏自信、臨陣怯場(chǎng)都會(huì)阻礙口譯工作的正常進(jìn)行。

對(duì)于課堂上的交傳來說，他既是一名譯員，又是一名教員，應(yīng)該擅長(zhǎng)教學(xué)或演講，因?yàn)樵诮粋鞯倪^程中需要與任課教員、學(xué)員作很多話語(yǔ)交流甚至眼神、手勢(shì)、板書交流等。再者，譯員自始至終高度緊張，在聆聽發(fā)言、記筆記和口譯的同時(shí)還要跟學(xué)員有眼神交流，縱有內(nèi)心緊張也不能體現(xiàn)在你的臉上，即便是最壞的情況也不能皺眉頭，要始終面帶微笑，因?yàn)槲⑿梢宰尳虇T、學(xué)員對(duì)譯員有信心。

如需做到這一點(diǎn)，譯員不但要有良好的語(yǔ)言功底、流利的的口語(yǔ)表達(dá)能力、寬泛的知識(shí)面，而且每次活動(dòng)之前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)會(huì)談要點(diǎn)、會(huì)口徑、參觀或?qū)嵶鞯葓?chǎng)合將會(huì)涉及的技術(shù)用語(yǔ)等都要盡可能充分地掌握，所謂有備無(wú)患。口譯工作中會(huì)出現(xiàn)很多意料之外的事情。這時(shí)候平穩(wěn)的心態(tài)更加重要。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的課堂交傳譯員是需要譯員做出很大努力，認(rèn)真練習(xí)聽力，研究各國(guó)發(fā)音的特點(diǎn)，接觸各國(guó)不同的口音，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從主觀上客服心理壓力，增強(qiáng)自信心，在翻譯崗位上會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡庚申.怎樣學(xué)習(xí)當(dāng)好譯員.北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版社， 2004.

[2]丁樹德.翻譯技法詳論.天津：天津大學(xué)出版社，2005.

第4篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

深入探討點(diǎn)撥迷津，平等交流碰撞火花。在和諧、寬松的研討氛圍中，一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與公安大學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系部的專家、教師一起，共同研究、討論當(dāng)前公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，對(duì)一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作的結(jié)合進(jìn)行重要探索和有益嘗試，已成為2005年以來高級(jí)警官培訓(xùn)中的一道獨(dú)特風(fēng)景。

(一)根據(jù)培訓(xùn)需求，加大研討力度

為了解決長(zhǎng)期以來困擾一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員反映公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐結(jié)合不夠密切的問題，尋求公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，新學(xué)期伊始，進(jìn)修部通過多種形式的調(diào)查研究，在借鑒有關(guān)兄弟院校培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、鞏固一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班原有“對(duì)口研討”、“三級(jí)研討”成果的基礎(chǔ)上，提出加大研討力度，積極開展培訓(xùn)班學(xué)員與我校相關(guān)業(yè)務(wù)系部專家、教師的專題研討。

分管培訓(xùn)工作的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次強(qiáng)調(diào)在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展專題研討的特殊重要意義，明確這是實(shí)現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作相結(jié)合的有效方法，是提高培訓(xùn)教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性、從而確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2005年年初，經(jīng)校長(zhǎng)同意，校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究決定，在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討。

分管校領(lǐng)導(dǎo)專門主持召開了由進(jìn)修部、教務(wù)處和有關(guān)教學(xué)系部參加的專題研討聯(lián)席會(huì)議，確立了一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與我校專家、教師開展專題研討的目的、指導(dǎo)思想和組織形式等，為專題研討扎實(shí)、有效的開展奠定了基礎(chǔ)。

(二)通過調(diào)查摸底，確定研討主題

公安部政治部在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班調(diào)訓(xùn)學(xué)員通知的注意事項(xiàng)中明確提出，學(xué)員報(bào)到時(shí)要攜帶關(guān)于公安工作、公安隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)熱點(diǎn)問題、一個(gè)難點(diǎn)問題和一個(gè)典型案例。

為了結(jié)合學(xué)員所帶熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和典型案例，切實(shí)把專題研討工作抓緊、抓實(shí)、抓好，進(jìn)修部對(duì)2005年舉辦的一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的材料分別進(jìn)行了匯總、歸納，這個(gè)過程實(shí)際上就是一個(gè)調(diào)查摸底的過程。在第56期一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的122份材料中，熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題有89個(gè)，根據(jù)學(xué)員提出的相對(duì)比較集中的問題，進(jìn)修部將“問題探討”確定為該期培訓(xùn)班的研討專題，開展了以指揮決策班學(xué)員為主、其他班學(xué)員自愿參加的，與治安有關(guān)專家和教師共同進(jìn)行的專題研討。

經(jīng)過這次比較成功的嘗試和探索后，進(jìn)修部對(duì)第57期警督晉升警監(jiān)班學(xué)員所帶200份材料中的154個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，然后分別按照指揮決策班、隊(duì)伍建設(shè)班、社會(huì)管理班、打擊犯罪班確定四個(gè)研討專題，即：“如何以人為本，科學(xué)用警，實(shí)現(xiàn)警力資源優(yōu)化配置?”“民警合法權(quán)益受侵害現(xiàn)狀及保障措施?”“實(shí)施新的《道路交通安全法》使公安交通執(zhí)法工作面臨什么樣的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)?”“如何運(yùn)用現(xiàn)代偵查理論和高科技手段，提高打擊犯罪的力度和效能?”

通過摸清情況，了解學(xué)員普遍關(guān)注的公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使專題研討的指向性得到了增強(qiáng)。

(三)提供研究平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

由進(jìn)修部組織、分管校領(lǐng)導(dǎo)出席的第57期警督晉升警監(jiān)班的四次專題研討，公安大學(xué)共有9個(gè)相關(guān)業(yè)務(wù)系部的27位專家、教師參加，發(fā)言的學(xué)員共有30位。

每一次專題研討，學(xué)員們都積極、踴躍發(fā)言，學(xué)校專家、教師則在學(xué)員們提出問題的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行解答，適時(shí)指點(diǎn)迷津，每次都因?yàn)樾柩杏懙膯栴}多而比規(guī)定的時(shí)間延長(zhǎng)。

開展一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討，為學(xué)員與教師提供了一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、研究問題的平臺(tái)。大家抓住當(dāng)前公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，坦誠(chéng)交流，發(fā)表了許多真知灼見，這種研討的含金量非常高，是學(xué)員和教師兩種資源的強(qiáng)強(qiáng)對(duì)撞，既體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向、互動(dòng)關(guān)系，又體現(xiàn)了上與下的渠道、橋梁作用，更體現(xiàn)了學(xué)員和教師雙方受益、互贏的動(dòng)力關(guān)系。

二、在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與專家、教師專題研討的思考

在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與公安大學(xué)專家、教師的專題研討，應(yīng)該是一種平等對(duì)話、開放討論、自由交流、思維碰撞、啟迪智慧的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間民主、寬松的交流、討論氛圍；倡導(dǎo)的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間共同的切磋、思維的碰撞、思想的交鋒；改變的是公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的狀態(tài)；創(chuàng)新的是公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作的緊密結(jié)合。

通過兩期一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班5次專題研討的實(shí)踐，可以看出專題研討取得了可喜的成績(jī)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不能回避，專題研討中還有不少需要解決的問題。在此，筆者不揣冒昧，談一些自己的粗淺思考，以期不斷改進(jìn)和提高專題研討的水平，積極探索深化專題研討成果的方法，真正實(shí)現(xiàn)一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐的有效鏈接。

(一)目前一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討中存在的主要問題

專題研討既有淺層次的，如交換信息，共享經(jīng)驗(yàn)；也有深層次的，即結(jié)合學(xué)員提出的問題、困惑，學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間及時(shí)交流在處理這些問題時(shí)的成敗、得失，在對(duì)存在的共性問題進(jìn)行探討、對(duì)存在的共同困惑進(jìn)行反思時(shí)，拓展廣度、深度，橫向擴(kuò)展，縱向深入。對(duì)某些問題的深層次研討，要將公安理論教學(xué)與適應(yīng)公安實(shí)踐需要密切結(jié)合，才能使理論教學(xué)與實(shí)踐同步或適度超前，而不滯后于實(shí)踐。

但是，在目前的專題研討中，還不可避免地存在著如下問題：學(xué)員比較機(jī)械地陳述預(yù)定的發(fā)言材料，研討缺少自己的見解和思想；學(xué)員與專家、教師滔滔不絕地“各抒己見”，進(jìn)行獨(dú)白，研討缺少必要的交流與對(duì)接；學(xué)員與專家、教師或手捧筆記本忙著記錄別人的發(fā)言，或“袖手旁觀”，研討缺少必要的質(zhì)疑和爭(zhēng)辯；學(xué)員與專家、教師在同一水平上就事論事，研討缺少及時(shí)的調(diào)整和跟進(jìn)，缺少不斷的深入和提升……這些現(xiàn)象如果盡早發(fā)現(xiàn)、制止，就可以避免專題研討流于形式，改變專題研討缺乏實(shí)效的沉悶、被動(dòng)局面。

(二)加強(qiáng)和改進(jìn)一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討的建議

一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與專家、教師在積極參與和親歷專題研討的實(shí)踐中，學(xué)

員們對(duì)公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些困惑和問題表現(xiàn)在，既希望在一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班能與同行交流、切磋，學(xué)習(xí)和了解其他地區(qū)和單位好的經(jīng)驗(yàn)和做法；也希望得到我國(guó)公安機(jī)關(guān)最高學(xué)府公安大學(xué)的專家、教師的指導(dǎo)，這是開展專題研討的最佳起點(diǎn)。專家、教師與學(xué)員雖有共同的方向，但在本體、條件、實(shí)踐、知識(shí)等方面有不同專長(zhǎng)、不同能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同主觀意見，所以容易與學(xué)員獲得異質(zhì)互補(bǔ)。這正是學(xué)員與教師的特殊資源優(yōu)勢(shì)。要變潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和專家、教師的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，才能使專題研討具有較強(qiáng)的生命力。所以，應(yīng)該從組織者、學(xué)員和專家、教師三方面入手，完善專題研討的內(nèi)容和形式，深化專題研討的成果，才能實(shí)現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實(shí)際工作的有效鏈接。

1、組織者方面

開展專題研討，一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員能為學(xué)校公安理論教學(xué)送來新鮮的實(shí)踐養(yǎng)料，提供豐富的教學(xué)資源。所以需要很好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)和完善適合學(xué)員特點(diǎn)的、體現(xiàn)互動(dòng)的、實(shí)現(xiàn)公安理論與公安實(shí)踐密切結(jié)合的培訓(xùn)方式。作為組織者進(jìn)修部，要充分利用上級(jí)公安機(jī)關(guān)與下級(jí)公安機(jī)關(guān)“結(jié)合部”的優(yōu)勢(shì)，既及時(shí)吃透上級(jí)公安機(jī)關(guān)的精神，又及時(shí)了解下級(jí)公安機(jī)關(guān)的需求，通過挖掘?qū)W員資源，提出課題，組織專題研討，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升研討質(zhì)量。

為了使專題研討真正達(dá)到預(yù)期的目的，首先要解決好主題問題。研討主題對(duì)研討能否取得成效至關(guān)重要。進(jìn)修部既要密切關(guān)注最新公安理論研究成果，又要在深入、廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)、提煉大多數(shù)學(xué)員共同關(guān)注的公安實(shí)際工作中的現(xiàn)象、問題、困惑，從而貼近實(shí)際，貼近學(xué)員，選擇現(xiàn)實(shí)中提出的、學(xué)員想弄清楚的問題作為重點(diǎn)，從學(xué)員的真實(shí)需要出發(fā)，讓學(xué)員有想說、可說、能說的共同話題，吸引學(xué)員參加研討，使他們暢所欲言。同時(shí)，要注意突出現(xiàn)實(shí)問題的針對(duì)性、先進(jìn)理論的指導(dǎo)性以及學(xué)員和專家、教師參與的廣泛性，發(fā)揮好組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用。

其次，每期一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討之后，進(jìn)修部要建立多元反饋機(jī)制，深入了解研討的真實(shí)效果，以及學(xué)員和專家、教師的真實(shí)感受。例如，可以通過無(wú)記名問卷調(diào)查、或召開座談會(huì)的方式，了解學(xué)員和專家、教師對(duì)專題研討的看法：研討主題是否恰當(dāng)?研討形式是否有利于交流?是否真正互動(dòng)了?專題研討對(duì)他們是否真正有所幫助?通過專題研討他們是否有了新的思考?研討中的觀點(diǎn)對(duì)他們的理論教學(xué)工作和公安實(shí)際工作是否有建設(shè)性建議的作用?等等。

2、學(xué)員方面

學(xué)員帶著問題來，或?qū)ｎ}研討主題確定后，學(xué)員以積極的思維方式來圍繞主題，認(rèn)真思考工作中的困惑、疑慮、問題，這是實(shí)現(xiàn)專題研討真正互動(dòng)的基礎(chǔ)。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)員才會(huì)主動(dòng)思考，所以學(xué)員是否帶著思考，是專題研討能否向縱深方向發(fā)展的重要因素。

學(xué)員在自主思考的基礎(chǔ)上，需要與有經(jīng)驗(yàn)的同行溝通，與專家、教授對(duì)話，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將專題研討獲得的理論、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法經(jīng)過吸收、消化，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的新思維和促進(jìn)工作發(fā)展的新理念，從而指導(dǎo)工作實(shí)踐，合理規(guī)劃未來。

專題研討的價(jià)值不在于給學(xué)員和專家、教師多少答案，而在于引發(fā)學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的對(duì)話和深度思考，促使大家交流、溝通、合作，探求解決問題的策略、方法。所以，盡管沒有一個(gè)最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，但大家對(duì)問題的認(rèn)識(shí)要更加深刻，每個(gè)人在其中都要有所收獲。

3、專家、教師方面

專家、教師與一級(jí)警督晉升三級(jí)警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員開展專題研討，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)專家、教師的要求高，因此，專家、教師要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的小組，以彌補(bǔ)每個(gè)單獨(dú)的專家、教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上和專業(yè)上的不足。

專家、教師從公安理論層面進(jìn)行分析時(shí)，要貼近、緊扣學(xué)員的工作實(shí)際和疑惑、不解問題，運(yùn)用最新理論成果去分析和回答問題；解疑釋惑時(shí)，既要高屋建瓴，凸顯學(xué)術(shù)功底，又要深入淺出，做到通俗易懂，以引起共鳴，把研討引向深入。

專家、教師還要將研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。專題研討的立足點(diǎn)是放在解決學(xué)員所遇到的實(shí)際問題上，但著眼點(diǎn)應(yīng)放在公安理論教學(xué)與公安實(shí)踐的結(jié)合上?，F(xiàn)實(shí)問題是獲得公安理論的原動(dòng)力和方法論基礎(chǔ)。沒有理論的實(shí)踐是盲目的，沒有實(shí)踐的理論是空泛的。公安理論教學(xué)不能脫離公安實(shí)際，否則就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。每次專題研討后，專家、教師要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和反思，發(fā)現(xiàn)、探求、總結(jié)規(guī)律性的東西，并上升到理論高度，然后再回到實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，這樣就完成了實(shí)踐一理論一再實(shí)踐一再理論的過程，使實(shí)踐不斷發(fā)展，理論不斷成長(zhǎng)。

4、專題研討的內(nèi)容和形式方面

為了避免專題研討的低水平重復(fù)，確定研討的內(nèi)容時(shí)，不必只局限于學(xué)員帶來的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，還可以結(jié)合我校專家、教師進(jìn)行的研究課題，結(jié)合公安部業(yè)務(wù)局部署的當(dāng)年的工作重點(diǎn)來考慮研討主題；確定研討的形式時(shí)，可以結(jié)合學(xué)員的工作崗位和專家、教師的術(shù)業(yè)、專攻，來分層、分級(jí)進(jìn)行，還可以邀請(qǐng)公安部有關(guān)業(yè)務(wù)局的調(diào)研部門參加專題研討。

專題研討既要有預(yù)設(shè)、計(jì)劃、準(zhǔn)備，即研討組織者、學(xué)員和專家、教師對(duì)研討的主題、中心、問題在研討前要有必要的準(zhǔn)備但更要強(qiáng)調(diào)即時(shí)、生成、生態(tài)，即全體參與者不要因?yàn)槭虑暗臏?zhǔn)備，干擾、破壞了對(duì)研討進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)關(guān)注，喪失了對(duì)研討中產(chǎn)生的新問題的敏感性。過度的準(zhǔn)備往往容易導(dǎo)致“照本宣科”、“循規(guī)蹈矩”，使研討失去活力和真實(shí)。

專題研討既需要傾聽、認(rèn)同、分享，更需要有針對(duì)性地質(zhì)疑、探討、論證。學(xué)員和專家、教師要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，共同商討解決問題的思路、對(duì)策、辦法，研究未來的發(fā)展趨勢(shì)，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，這是保證專題研討向縱深發(fā)展的推進(jìn)策略。

5、專題研討成果的深化方面

第5篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習(xí)實(shí)效

一、注重時(shí)效，合理構(gòu)建小組

1、人員的數(shù)量要適當(dāng)。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為四人小組合作較為合理。四人組成的工作小組最有利于發(fā)揮小組使用的優(yōu)勢(shì)。這樣人數(shù)的小組既足夠小，使得四個(gè)人可 以圍成一桌，保證每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，并且也不特別需要小組中形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)π〗M的組織結(jié)構(gòu)過多費(fèi)心。同時(shí)，這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。

2、個(gè)性的差異要考慮。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式編排小組。異質(zhì)分組就是根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、脾氣 性格等差異合理搭配組成小組。如：將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和學(xué)習(xí)有困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起。其目的形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得， 每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自己，有賞識(shí)別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。既要依據(jù)學(xué)生共同興趣的一致性，還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異。如何做好這兩個(gè)方面的合理搭配和調(diào)控，這是小組合作高效還是低效的關(guān)鍵。

3、組長(zhǎng)的作用要凸顯。俗話說：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且小學(xué)生自制力有 限，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，并且要正確樹立小組長(zhǎng)的威信；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)小組合作交流的有效進(jìn)行。

二、調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)合作精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)存在這樣的問題，個(gè)別學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，只顧自己講，不聽別人講。這種現(xiàn)象存在于優(yōu)等生身上較多，中等生和學(xué)差生缺乏思考空間，不得不接受發(fā)言者的想法，這樣就出現(xiàn)了個(gè)別人講，大家聽的現(xiàn)象，合作部協(xié)調(diào)，討論“熱”，針對(duì)這種情況，要從訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的方法和習(xí)慣入手。

1、 重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。小組合作學(xué)習(xí)就是讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要有自己的見解，讓每個(gè) 成員都有自己具體的工作，使其擔(dān)任的一個(gè)角色。如：組織人、記錄人、發(fā)言人等，一定時(shí)間后，在進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生都能有不同的體驗(yàn)，鍛煉和提高，這 樣分工合作，也有利于學(xué)生建立責(zé)任心，增強(qiáng)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到了重要的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言

在 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何聽別人的意見，在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言是一種尊敬他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真聽別人發(fā)言， 能夠從中得到啟發(fā)，并收獲更多的知識(shí)和方法，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

三、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論探究，必須要以自己的見解和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度時(shí)展開討 論，才有可能出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的激烈爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，合理分配時(shí)間，因此教師要根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生能夠充分操作、探究、討論和交流，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)揮。一般來說，以下情況較適合分組合作學(xué)習(xí)：

1、當(dāng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間和條件不充足時(shí)，通過小組合作既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。

2、當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題提出假設(shè)解決問題的思考過程，

3、當(dāng)學(xué)生提出了自己的見解，但彼此間不統(tǒng)一或有爭(zhēng)議時(shí)，通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，收到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到尊重和發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的的認(rèn)識(shí)僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題，擴(kuò)展解題思路。

四、教師角色轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主

合作學(xué)習(xí)是否更具實(shí)效，教師的因素不可忽視。事實(shí)上，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師除了在活動(dòng)之前充當(dāng)鼓勵(lì)者外，在介紹新材料或提出供小組討論或調(diào)查的問題或任務(wù)時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者。在小組開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)促進(jìn)者和合作者。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成 對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與應(yīng)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。

第6篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

一、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思考能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)“微科研”的過程中，起初學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不全面，還是習(xí)慣于等待老師指定課題，等待在基地校老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，等待專家、老師的幫助，才能確定自己要研究的“微科研”選題。

為此，在每一屆學(xué)生選擇自己的“微科研”課題研究前，都要先觀摩上一屆學(xué)生的“微科研”課題報(bào)告交流會(huì)，基地指導(dǎo)教師再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，用最直觀的方式將高校實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域、研究方向介紹給學(xué)生。和我們基地校聯(lián)系的高校實(shí)驗(yàn)室有清華大學(xué)數(shù)字電視國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、北京交通大學(xué)現(xiàn)代信息科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)科學(xué)科院軟件研究所等等，基本上可以保障對(duì)于學(xué)生選擇的信息技術(shù)領(lǐng)域“微科研”課題的研究。

我校還組織學(xué)生在基地校開展“微科研”課題選題的交流會(huì)，學(xué)生經(jīng)過一到兩周的思考和相關(guān)資料的查閱。在交流的過程中聽取了別人的發(fā)言，又和老師交換了對(duì)課題選題的看法，這樣，每個(gè)學(xué)生基本上都能選定自己喜歡、研究方向明確而且項(xiàng)目規(guī)模合理的課題。近幾年來，我校學(xué)生在“微科研”課題中，涌現(xiàn)出很多很好的選題，比如：“物聯(lián)網(wǎng)理想智能家居模型設(shè)計(jì)及理念構(gòu)想的探究”“DTMB數(shù)字電視接收機(jī)的研究”“關(guān)于2型糖尿病風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)判定的研究”“Kinect實(shí)現(xiàn)沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)”。

經(jīng)過這樣“微科研”課題選題的實(shí)踐過程，學(xué)生不再是盲目地聽老師的安排，或是由家長(zhǎng)、朋友推薦，而是經(jīng)過對(duì)自己能力水平、興趣愛好的認(rèn)識(shí)、對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室和老師的了解、觀察和思考后，發(fā)現(xiàn)自己的“微科研”課題，鍛煉自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、管理信息的能力

在確定了“微科研”課題后，我們會(huì)對(duì)學(xué)生組織培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生使用中國(guó)知網(wǎng)等相關(guān)資源，搜集課題相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外針對(duì)本課題的研究情況，進(jìn)一步確認(rèn)問題的研究意義、研究目的，多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。學(xué)生要擬定好初步的研究計(jì)劃和方案。

學(xué)生將開題報(bào)告在基地校統(tǒng)一組織的開題會(huì)上進(jìn)行展示，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、激發(fā)靈感、開拓細(xì)化問題研究的思路，得到指導(dǎo)專家和教師的肯定，從而正式確立研究課題。

在接下來的工作中，學(xué)生一方面根據(jù)已設(shè)計(jì)好的研究方案和方法，積極主動(dòng)地聯(lián)系大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，保障固定的時(shí)間、選擇合適的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)地、多種形式地記錄研究實(shí)驗(yàn)中的各種有用信息，從而獲得客觀的分析結(jié)果。

另一方面，學(xué)生還要及時(shí)和基地校指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)自己的研究進(jìn)度、遇到的困難、研究的心得體會(huì)等等。

在教師指導(dǎo)和規(guī)范的流程管理下，學(xué)生自主分析問題，研究問題的能力得到了很大提高，培養(yǎng)了一種可持續(xù)發(fā)展的終身信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了制訂研究計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，掌握了時(shí)間管理，學(xué)會(huì)了對(duì)各種信息進(jìn)行分類管理的方法。

三、“微科研”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流信息的能力

大約經(jīng)過一年的“微科研”課題研究、實(shí)踐工作，學(xué)生又將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成關(guān)于“翱翔計(jì)劃”課題研究成果的書面材料和口頭匯報(bào)材料，書面材料主要采取論文的形式，學(xué)生對(duì)課題研究成果的展示效果不太注重，剛開始形式比較單一，文字較多，雖然內(nèi)容比較翔實(shí)，但是視覺效果不夠直觀，交流效果比較差。

所以，我們進(jìn)一步明確了“微科研”課題的總結(jié)要求?！拔⒖蒲小闭n題的總結(jié)也分為兩部分。一部分是文字總結(jié)，要求有課題研究的論文，研究過程中的輔助說明文檔、數(shù)據(jù)報(bào)告等等；另外一部分就是展示交流會(huì)，學(xué)生要準(zhǔn)備一份PPT展示文稿并至少使用照片、動(dòng)畫、視頻等一種或是多種形式，有助于生動(dòng)、活潑、清晰地進(jìn)行展示。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)分享成果。在這一過程中，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思維，也敢于和善于申辯。在每一年的北京青少年翱翔科學(xué)論壇數(shù)學(xué)與信息科學(xué)領(lǐng)域分論壇大會(huì)上，我們基地校的學(xué)生都會(huì)有精彩的發(fā)言，多次受到高校教授、專家的表?yè)P(yáng)，榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號(hào)。

在“翱翔計(jì)劃”提供這樣的平臺(tái)上，我們積極引領(lǐng)學(xué)生以“微科研”的形式開展信息技術(shù)領(lǐng)域的深入研究，學(xué)生從選擇自己的研究題目開始，鍛煉提升了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)習(xí)方法和過程管理，并能夠采用多種形式，進(jìn)行精彩的展示交流，最終全面提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

第7篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

在本屆設(shè)計(jì)雙年展中，產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和多媒體設(shè)計(jì)是三大重頭戲。澳大利亞維州政府組織了20多家建筑設(shè)計(jì)類的機(jī)構(gòu)與公司參展，其中最大亮點(diǎn)是來自綠色建筑企業(yè)慧地綠都（Wisearth）公司推出的概念式建筑。

據(jù)慧地綠都總裁紀(jì)昀先生介紹，概念建筑所采用的材料實(shí)際上是一種新型的綠色材料――衛(wèi)斯木（Wiswood），在物理性質(zhì)上更接近石材，兼具瓦楞紙的美觀柔韌和石材的強(qiáng)度優(yōu)勢(shì)。

該材料取材于各種工業(yè)廢料，還包括可回收塑料、木質(zhì)纖維、稻殼和秸稈等植物纖維，通過積壓、模壓、注射成型等方式進(jìn)行生產(chǎn)，從而對(duì)現(xiàn)有自然資源和環(huán)境不造成任何破壞，真正實(shí)現(xiàn)了零能耗零排放這一綠色生產(chǎn)工藝。同時(shí)該材料價(jià)格低廉、輕質(zhì)耐用，可以應(yīng)用于家具、櫥柜、地板、墻板、屋頂板甚至?xí)葜?，而企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)更是保證了該材料的低成本優(yōu)勢(shì)。這種新材料得到了澳洲政府的大力支持。

克里斯?嘉里斯是慧地綠都現(xiàn)任首席執(zhí)行官，有著超過15年的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。他曾經(jīng)擔(dān)任過哈維諾曼設(shè)計(jì)裝修公司（Harvey Norman）董事，Caesarstone公司總經(jīng)理等要求極高、富有挑戰(zhàn)的職務(wù)，均取得了極大的成功。

克里斯的商業(yè)判斷力使他總能夠準(zhǔn)確洞察那些尚未被人們充分認(rèn)識(shí)的潛在市場(chǎng)，并在對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上制定出企業(yè)的銷售、營(yíng)銷和品牌戰(zhàn)略，從而結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)管理模式實(shí)現(xiàn)企業(yè)的成功。

克里斯認(rèn)為他在Caesartone經(jīng)營(yíng)上的成功取決于諸多因素，其中最為重要的便是對(duì)企業(yè)關(guān)鍵性差異因素的準(zhǔn)確把握?？死锼钩３?huì)從多個(gè)角度進(jìn)行大量的調(diào)查研究以獲取相關(guān)信息。

慧地綠都是一種全面涵蓋綠色產(chǎn)品和綠色整體解決方案的一站式服務(wù)平臺(tái)，一種全新的綠色生活觀――智慧地生活?生活的智慧。它以連鎖加盟店為基本經(jīng)營(yíng)模式，以綠色慈善帶動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型新發(fā)展的新契機(jī)，率先走出一條將扶貧、扶殘和青年創(chuàng)業(yè)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、以人才帶動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

慧地綠都的連鎖加盟方式首先應(yīng)用于衛(wèi)斯木這一自主研發(fā)革新的新型綠色材料項(xiàng)目上。衛(wèi)斯木在2010年上海雙年設(shè)計(jì)展上獲得各方關(guān)注，并被評(píng)為“2010年上海雙年展最佳設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)”。

在當(dāng)前的中國(guó)，整個(gè)行業(yè)處于綠色發(fā)展思路嚴(yán)重匱乏的瓶頸期，這一新式材料的引入，為中國(guó)綠色建材、環(huán)保建筑的未來發(fā)展拓展了思路、開拓了視野。所帶來的全綠色生產(chǎn)理念和全環(huán)保性能特點(diǎn)，在為中國(guó)市場(chǎng)帶來了發(fā)展機(jī)遇和上升空間的同時(shí)，也傳達(dá)出這樣一種生活理念――智慧地生活，生活得智慧，這是慧地綠都所努力倡導(dǎo)的生活方式。

慧地綠都的加盟方式引入了綠色培訓(xùn)體系，將關(guān)注重點(diǎn)放在一向被社會(huì)忽視的弱勢(shì)群體身上，盡力發(fā)掘殘疾聾啞人士、貧困地區(qū)以及有志青年的才能和優(yōu)勢(shì)。公司開發(fā)的無(wú)障礙工廠，運(yùn)用視覺設(shè)施和手語(yǔ)等多種方式取代語(yǔ)言工具，消除聾啞人無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交流的遺憾，真正實(shí)現(xiàn)工廠交流無(wú)障礙。

公司精心打造的綠色環(huán)保教育課程分為綠色環(huán)保啟蒙教育、綠色環(huán)保方案教育、綠色環(huán)保技能教育和綠色環(huán)保大師資格培訓(xùn)課程，力圖通過完整而全面的課程設(shè)置，真正培養(yǎng)出適合各方面需求的綠色人才。

慧地綠都公司還在企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面進(jìn)行了積極的探索和卓有成效的嘗試，取得了巨大的成功。慧地綠都的綠色轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)了從污染型到環(huán)保型、從勞動(dòng)力密集型到技術(shù)密集型、從工藝?yán)^承型到工藝創(chuàng)新型、從以利潤(rùn)導(dǎo)向到以企業(yè)和社會(huì)雙贏或多方面共贏為導(dǎo)向的華麗轉(zhuǎn)身。

慧地綠都已經(jīng)在業(yè)界取得了極大成功。在今年8月的墨爾本連鎖制造加盟項(xiàng)目展覽會(huì)榮獲“澳大利亞最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)”，9月又受邀參加中國(guó)貿(mào)促會(huì)貿(mào)易推廣交流中心在北京舉辦的2010中國(guó)投融資洽談會(huì)，獲“2010年最佳投資項(xiàng)目獎(jiǎng)”。

第8篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞:硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)；高清視頻會(huì)議；天氣會(huì)商；系統(tǒng)建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)05-1154-03

Construction and Application of Video Conference System at City and County Meteorological Bureau

YANG Fang，LI Guo-hua

(Huanggang Meteorlogical Bureau of Hubei, Huanggang, 438000, China)

Abstract：According to the status quo and demand of the local video conferencing system, Huanggang Meteorlogical department has bulit the high definition video conferencing systems based on the existing meteorological network at city and county Meteorological Bureau.The weather forecaster (from the province , city and subordinate counties) can discuss the weather prediction timely and sufficiently by using the system; The system can also be used to expand the national、provincial、municipal remote consultation to the country-level weather bu? reau, and hold teleconference meeting and professional training etc. This paper describes the Huanggang meteorological video conference system from the following aspects：business requirements、system integration、functionality、features, and the application effect in weather consultation、video conferencing and other business.

Key words：hardware video conference system; high-definition video conference; weather forecast conferences; system construction; appli? cation

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)和公眾對(duì)氣象服務(wù)，特別是對(duì)氣象為防災(zāi)減災(zāi)服務(wù)的要求越來越高，為滿足我市公眾氣象服務(wù)和防災(zāi)、減災(zāi)決策服務(wù)對(duì)天氣預(yù)報(bào)在服務(wù)范圍、預(yù)報(bào)時(shí)效和準(zhǔn)確率等方面的要求，依托氣象業(yè)務(wù)寬帶網(wǎng)建成市級(jí)氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了市-縣氣象部門實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)交流；將國(guó)家局、省局、市局的業(yè)務(wù)遠(yuǎn)程會(huì)商擴(kuò)展到縣級(jí)；支持全國(guó)性的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議和技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)施。對(duì)于發(fā)揮國(guó)家級(jí)和省級(jí)天氣預(yù)報(bào)中心對(duì)市(州)氣象部門、縣級(jí)氣象部門的指導(dǎo)作用，提高我省各級(jí)氣象臺(tái)站天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率，特別是在災(zāi)害性天氣的聯(lián)防和預(yù)警中發(fā)揮作用，更好地為全省各級(jí)政府決策、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、防汛抗旱提供及時(shí)、主動(dòng)、準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的氣象服務(wù)具有十分重要的意義。

1氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)現(xiàn)狀和需求

1.1黃岡視頻會(huì)議系統(tǒng)的現(xiàn)狀

湖北省氣象局已于2004年建成“省-市氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)”，通過該系統(tǒng)可每天進(jìn)行省市兩級(jí)遠(yuǎn)程天氣預(yù)報(bào)會(huì)商或遠(yuǎn)程視頻會(huì)議，對(duì)于省級(jí)氣象臺(tái)對(duì)市級(jí)氣象臺(tái)的指導(dǎo)，發(fā)揮災(zāi)害性天氣聯(lián)防和預(yù)警作用，具有十分重要的意義；但市縣兩級(jí)氣象部門視頻會(huì)議系統(tǒng)一直處于空白狀態(tài)，在一定程度上制約了市級(jí)氣象臺(tái)對(duì)縣級(jí)氣象站的指導(dǎo)作用，不利于市縣天氣預(yù)報(bào)聯(lián)防和預(yù)警，不能滿足氣象現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求。因此組建“市-縣視頻會(huì)議系統(tǒng)”是氣象部門一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

1.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求

為滿足當(dāng)前氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高預(yù)報(bào)準(zhǔn)確性、提高行政辦公效率、提高對(duì)突發(fā)事件的決策反映能力以及展開多媒體遠(yuǎn)程教育等，利用現(xiàn)有氣象寬帶通信網(wǎng)絡(luò)和多媒體通信技術(shù)，建成以黃岡市局為中心，連接湖北省氣象局和轄區(qū)內(nèi)9個(gè)縣(市)氣象局的高清氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)。市縣高清氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)既要完成異地預(yù)報(bào)員共同參加的天氣預(yù)報(bào)會(huì)商，不僅實(shí)現(xiàn)多方交互式會(huì)議場(chǎng)景和預(yù)報(bào)分析材料的同時(shí)傳輸，各級(jí)分會(huì)場(chǎng)及發(fā)言人切換方便，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)省、市、縣級(jí)氣象局甚至國(guó)家局的多級(jí)級(jí)聯(lián)[1]，還有氣象系統(tǒng)的遠(yuǎn)程視頻工作會(huì)議、業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)等。

2氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)的組建

黃岡氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)采用MCU（TANDBERG Codian 4505）多媒體會(huì)議控制單元作為主會(huì)場(chǎng)服務(wù)器，上行通過6M SDH線路 與省局的MCU級(jí)連，下行通過2M SDH與轄區(qū)內(nèi)9個(gè)縣(市)氣象局高清終端連接，為保證與省級(jí)系統(tǒng)級(jí)聯(lián)的兼容性，黃岡局主會(huì)場(chǎng)選用了TANDBERG C60編解碼器，縣級(jí)分會(huì)場(chǎng)選用了TANDBERG Quick Set C20高清視頻終端。黃岡市縣所有的視頻終端通過市局MCU組成一個(gè)基于氣象專用骨干網(wǎng)絡(luò)的視頻會(huì)議網(wǎng)絡(luò)，見下圖1。

圖1黃岡市氣象局視頻會(huì)議系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)圖

該系統(tǒng)為基于H.323協(xié)議的硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)，其組網(wǎng)結(jié)構(gòu)是星型二級(jí)結(jié)構(gòu)，由市局MCU連接省局MCU和管理下級(jí)單位，轄區(qū)內(nèi)各縣(市)臺(tái)站分會(huì)場(chǎng)采用的視頻終端都由市局統(tǒng)一對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和視頻會(huì)議系統(tǒng)資源進(jìn)行管理和配置，從而達(dá)到分布式資源和集中式管理的完美結(jié)合，所有視頻會(huì)商設(shè)備均滿足ITU-T關(guān)于視頻會(huì)議的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)系統(tǒng)在穩(wěn)定性、可靠性以及使用的易用性等方面均能達(dá)到最優(yōu)化的組合[2]。系統(tǒng)建設(shè)完成后，市局MCU既用于單獨(dú)召開轄區(qū)內(nèi)各縣(市)臺(tái)站的視頻會(huì)商會(huì)議，視頻影像畫面隨著發(fā)言者的切換而切換，語(yǔ)音信號(hào)則是由MCU來進(jìn)行混音處理后再送往各點(diǎn)；又可通過與省局MCU的級(jí)聯(lián)，使各縣市臺(tái)站能收聽、收看中央-省、省市間的視頻會(huì)商會(huì)議，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家局，省局，市局，臺(tái)站的可視化會(huì)商。

4視頻會(huì)議系統(tǒng)主要功能及特點(diǎn)

4.1系統(tǒng)主要功能

4.1.1天氣會(huì)商

預(yù)報(bào)會(huì)商是制作天氣預(yù)報(bào)的重要環(huán)節(jié)。黃岡市縣氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)的建成實(shí)現(xiàn)了中國(guó)局、省局會(huì)商會(huì)議對(duì)市、縣各臺(tái)站的轉(zhuǎn)播，使得各級(jí)各專業(yè)技術(shù)人員有了與高層次人才對(duì)話的機(jī)會(huì)，對(duì)提高基層技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。各級(jí)氣象臺(tái)站同步會(huì)商、實(shí)時(shí)分析氣象資料，信息能得到及時(shí)反饋[3]，特別是在有轉(zhuǎn)折性或者復(fù)雜性天氣過程期間，隨時(shí)可以進(jìn)行會(huì)商，一旦確定為災(zāi)害性天氣，及時(shí)告知廣大群眾及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，盡量減少災(zāi)害性天氣所造成的損失，盡可能提高本地氣象預(yù)報(bào)服務(wù)水平和防災(zāi)減災(zāi)服務(wù)的應(yīng)急能力。

4.1.2視頻會(huì)議

市縣氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)的建立，使得本地轄區(qū)內(nèi)的各縣(市)臺(tái)站的參與人員能坐在各自的會(huì)議室就可以看到、聽到國(guó)家局-省局、省局-市局的會(huì)議實(shí)況，使會(huì)議內(nèi)容和精神及時(shí)、準(zhǔn)確傳達(dá)給相關(guān)人員；同時(shí)對(duì)于市局召開的各項(xiàng)縣市重大業(yè)務(wù)會(huì)議，需要進(jìn)行會(huì)商的每個(gè)會(huì)場(chǎng)均實(shí)現(xiàn)了雙流，電子文稿和視頻影像可以同時(shí)同步傳輸；該系統(tǒng)的建立，有效克服了空間、時(shí)間等限制，大大節(jié)約了會(huì)議成本，提高了工作效率，為本地各部門、各縣市氣象局聯(lián)合開展天氣預(yù)報(bào)服務(wù)、人影指揮作業(yè)、災(zāi)情監(jiān)測(cè)以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)、設(shè)備維護(hù)等提供了有利的支撐[4]。

4.1.3業(yè)務(wù)技術(shù)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)

為進(jìn)一步提升氣象為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，氣象部門的新增業(yè)務(wù)及業(yè)務(wù)調(diào)整也隨之增多，為滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，組織業(yè)務(wù)、技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)必不可少。利用該系統(tǒng)，可方便市縣氣象部門開展技術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、新技術(shù)培訓(xùn)等，為提高全市氣象部門職工綜合素質(zhì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，為進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能奠定了基礎(chǔ)。

4.2系統(tǒng)特點(diǎn)

4.2.1高清視頻會(huì)議系統(tǒng)

高清是一種高質(zhì)量的圖像分辨率，具備高清能力的終端視頻垂直分辨率達(dá)到或超過1280×720(720p)或者1920×1080(1080i)，達(dá)到832kbp～4Mb的速率接入會(huì)議，視頻的寬縱比為16：9。高清視頻會(huì)議系統(tǒng)是雙向、互動(dòng)的過程，在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)、雙向地傳輸音頻和視頻數(shù)據(jù)。為實(shí)現(xiàn)高清視頻技術(shù)，會(huì)議中所有的終端都必須是高清兼容設(shè)備[5]。該系統(tǒng)市局端使用TANDBERG MCU 4505和C60編解碼器以及中央控制矩陣、大屏幕背投顯示系統(tǒng)和電視墻組成；縣(市)局端使用TANDBERG Quick Set C20高清視頻終端，顯示系統(tǒng)用高清電視機(jī)。TANDBERG Codian MCU 4500系列是業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的全高清多媒體會(huì)議橋，采用易于使用的多功能管理界面，在視頻和音頻方面的表現(xiàn)十分卓越。TANDBERG C60編解碼器是新一代1080p高清視頻協(xié)作引擎，它具有出色的集成特性，支持客戶將 高清視頻和協(xié)作機(jī)制靈活地融入到更多的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用中；縣(市)視頻終端設(shè)備選用TANDBERG Quick Set C20，它通過一個(gè)部署簡(jiǎn)單、管理方便、易于使用的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全高清1080p視頻[6]。

該系統(tǒng)所配置的設(shè)備從攝像機(jī)、編解碼器到MCU等均為高清產(chǎn)品，與傳統(tǒng)標(biāo)清視頻會(huì)議系統(tǒng)相比，它可以提供更高的視頻分辨率，更清晰的圖像和更流暢的畫面，從而提升會(huì)議協(xié)作的應(yīng)用效果，能夠?yàn)橛脩魩砀玫臅?huì)議體驗(yàn)。

4.2.2面向業(yè)務(wù)需求的桌面延伸

在一些專家無(wú)法到達(dá)會(huì)議會(huì)場(chǎng)時(shí)，可通過遠(yuǎn)程WEB方式觀看會(huì)議過程，還可直接加入會(huì)議，這就由于硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)具有向桌面擴(kuò)展的能力，通過流媒體組播技術(shù),局域網(wǎng)內(nèi)的普通電腦在允許的情況下均可觀看到會(huì)議的實(shí)況直播。

4.2.3集中管理模式

在市縣氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)中，市局MCU作為核心，可通過WEB方式進(jìn)行登陸和管理，控制轄區(qū)內(nèi)縣(市)會(huì)商會(huì)議的有序進(jìn)行。它可同時(shí)控制多個(gè)視頻終端參與會(huì)議，實(shí)現(xiàn)召集與會(huì)者而無(wú)需各分會(huì)場(chǎng)主動(dòng)呼入的功能，并能夠制定任何一個(gè)視頻終端為會(huì)議主持人，也能夠設(shè)置成為爭(zhēng)用主持人模式等[7]。任一會(huì)場(chǎng)都可以作為發(fā)言會(huì)場(chǎng)，通過市局MCU的管理和調(diào)度使得所有會(huì)場(chǎng)都可以收看發(fā)言會(huì)場(chǎng)，同時(shí)還允許其他會(huì)場(chǎng)提問或回答發(fā)言會(huì)場(chǎng)的問題，所有會(huì)場(chǎng)都可以收聽到問答的聲音，提問會(huì)場(chǎng)也可以轉(zhuǎn)換為發(fā)言會(huì)場(chǎng)。市局管理員可在會(huì)議進(jìn)行或者開啟會(huì)議的時(shí)候鎖定會(huì)議室，不允許其他人隨意進(jìn)入會(huì)議。管理員也可以讓與會(huì)者立刻離開當(dāng)前會(huì)議室。會(huì)議主持人可以控制其他與會(huì)者視頻會(huì)議的界面保持一致、只有通過了會(huì)議室管理員的允許才能夠發(fā)言等[8]。

5系統(tǒng)應(yīng)用效果

黃岡市縣視頻會(huì)議系統(tǒng)自投入試運(yùn)行以來，多次進(jìn)行省局、市局、縣局視頻會(huì)商及會(huì)議，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，操作方便。面向轄區(qū)內(nèi)縣(市)氣象局實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家局-省局、省局-市局的會(huì)商及會(huì)議時(shí)，縣局終端聲音效果好，傳輸活動(dòng)圖像延遲小，雙流技術(shù)可用，會(huì)商專用計(jì)算機(jī)所調(diào)用的氣象資料清晰，如地面高空等值線條，云圖和雷達(dá)圖的層次等[9]；市-縣進(jìn)行會(huì)商或會(huì)議時(shí)，聲音和雙流效果均良好，圖像清晰，聲音流暢，畫面無(wú)馬賽克及拖尾等現(xiàn)象；該系統(tǒng)的建成，為提高縣級(jí)氣象臺(tái)站業(yè)務(wù)人員的預(yù)報(bào)水平和業(yè)務(wù)能力提供了良好的條件；滿足了本地實(shí)際業(yè)務(wù)對(duì)可視化會(huì)商會(huì)議系統(tǒng)的需求。

6結(jié)束語(yǔ)

利用氣象業(yè)務(wù)專用網(wǎng)絡(luò)建立的市縣氣象視頻會(huì)議系統(tǒng)，為氣象部門之間的業(yè)務(wù)溝通和交流提供了平臺(tái)，它不僅改善了市縣氣象部門之間的信息交流機(jī)制，同時(shí)提高了本地氣象部門辦公會(huì)議效率，在天氣預(yù)報(bào)會(huì)商和遠(yuǎn)程業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)等方面發(fā)揮了很好的效果，在災(zāi)害性天氣的預(yù)報(bào)、防御中發(fā)揮了重要作用。該系統(tǒng)的建成，實(shí)現(xiàn)了本地縣(市)與省市會(huì)商會(huì)議系統(tǒng)的對(duì)接，推動(dòng)了市縣兩級(jí)氣象事業(yè)信息化的發(fā)展，提高了縣級(jí)天氣預(yù)報(bào)的能力，也從總體上提高了本地氣象現(xiàn)代化服務(wù)的總體水平。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣慧琴,秦榮茂.業(yè)務(wù)視頻會(huì)商及會(huì)議系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流,2008,(4):148-150.

[2]王光輝.遠(yuǎn)程視頻會(huì)商系統(tǒng)建設(shè)[J].網(wǎng)管員世界,2010,(15):48-49.

[3]楊挺.新疆氣象局視頻會(huì)商系統(tǒng)建設(shè)及應(yīng)用[J].沙漠與綠洲氣象,2009,3(B08): 67-69.

[4]李春艷.談視頻會(huì)議系統(tǒng)在氣象部門的應(yīng)用及其發(fā)展[J].科技資訊,2010,(12): 23-24.

[5]朱敏,葉田,李坤,劉劍暉.高清視頻會(huì)議系統(tǒng)在淄博氣象中的應(yīng)用[J].山東氣象,2011,31(2): 42-45.

[6] TANDBERG官方網(wǎng)頁(yè)[OL].省略.

[7]何擁鳳,袁正國(guó),劉小鋼，等.江西省氣象局省市縣三級(jí)可視會(huì)商系統(tǒng)建設(shè)方案[J].科技廣場(chǎng),2009,(1): 169-170.

第9篇：培訓(xùn)交流發(fā)言材料范文

一、“研、培、教”三位一體化教研模式

研就是教研，培是培訓(xùn)，教是教學(xué)。也有把“研培教”稱為“研訓(xùn)教”“研修教”的。所謂“研培教”三位一體的教研模式，是以學(xué)校教學(xué)實(shí)際問題為課題，開展教學(xué)研究。以問題研究過程中涉及到的理論需求和能力需求為內(nèi)容，展開教師培訓(xùn)。通過教學(xué)常規(guī)管理和校本培訓(xùn)渠道，使教學(xué)研究探索的新方法和新技術(shù)，成為教師課堂教學(xué)常態(tài)化的方法和技術(shù)。以此豐富教育內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量。

我場(chǎng)2010年開展了有效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，在操作中老師們遇到了許多問題，于是，中小學(xué)校組織教師開展了小課題研究，共有24個(gè)小課題，作為農(nóng)場(chǎng)立項(xiàng)課題。在十二五立項(xiàng)課題征集中，中小學(xué)對(duì)小課題進(jìn)行了整合，整合后的課題，中學(xué)的《新課程理念下有效教學(xué)行為的研究》被定為省教育學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題，小學(xué)的《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》被定為總局課題。我們又請(qǐng)墾區(qū)和外地市的專家為中小學(xué)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)校也組織了多次培訓(xùn)。從這個(gè)過程中，我們可以看出，問題來自于本校，針對(duì)問題的解決開展了培訓(xùn)，當(dāng)研究出成果之后，再運(yùn)用于教學(xué)之中，這樣，“研培教”一體化模式基本上也就完整了。

“研培教”這種模式的特點(diǎn)可以用“六化”來概括。

1.模式操作“一體化”。把教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化成課題，以課題指引培訓(xùn)活動(dòng)，用理論支撐，開展實(shí)踐研究，達(dá)到以研帶培、以培促研、研培結(jié)合的效果。

2.研究?jī)r(jià)值校本化。一是“為了學(xué)?！?。就是以解決學(xué)校發(fā)展過程中所面臨的問題為指向；二是“在學(xué)校中”。也就是說解決問題的主體是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師；三是“基于學(xué)?！?。就是指要從本校實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)校所具備的條件，挖掘?qū)W校教師隊(duì)伍所存在的種種潛力，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師人才資源。

3.實(shí)施重心問題化。以教師的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，以“問題”為中心，開展行動(dòng)研究，著眼于“問題解決”，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)方式開放化。可以采取合作學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)等方式等培訓(xùn)方式。

5.組織形式多樣化。

6.活動(dòng)內(nèi)容靈活化。可以是課題研究，專家講座，優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒，學(xué)校或各教研組組織教師互相聽課、評(píng)課、開教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；校際間的交流、互往等。

二、“問題――課題――設(shè)計(jì)――行動(dòng)――反思”的校本教研模式

這個(gè)模式的基本做法是這樣的：當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)教師有意識(shí)地把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成為有價(jià)值的課題，教師的課題都是從實(shí)踐中來的。確認(rèn)課題之后，教研組、備課組的教師合作、探究，設(shè)計(jì)解決這個(gè)問題的基本思路和方法。行動(dòng)是這一模式中的重要一步，再好的思路和方法都要通過行動(dòng)來驗(yàn)證。行動(dòng)既包括教師的上課，也包括相關(guān)合作者的聽課。在整個(gè)校本教研的過程中，反思這一環(huán)節(jié)貫穿其中，落實(shí)在每一節(jié)的課堂教學(xué)之中。

這種模式，確立了教師從事教研的主體地位，研究的針對(duì)性強(qiáng)。

三、主題式校本教研模式

基本流程：“確定主題――認(rèn)真?zhèn)湔n――交流備課――推薦教師――集體研討――達(dá)成共識(shí)――撰寫心得――深度交流”。具體地說：

一是教研組根據(jù)期初制定的計(jì)劃和研究課題，確定本次教研活動(dòng)的研究主題并落實(shí)教學(xué)內(nèi)容；

二是全組教師圍繞主題，各自備好有關(guān)該教學(xué)內(nèi)容的課；

三是交流備課，每人特別說明在教學(xué)中如何關(guān)注并落實(shí)研究的主題；

四是完成體現(xiàn)集體智慧（在落實(shí)研究主題下的）的新教案，推薦上課教師；

五是教師上課，組內(nèi)聽課教師分工關(guān)注教學(xué)過程中關(guān)于研究主題的體現(xiàn)；

六是上課教師圍繞主題談教學(xué)體會(huì)及反思，組內(nèi)其他教師圍繞主題談?wù)n堂；

七是形成關(guān)于本主題的共識(shí)及非共識(shí)的意見，組長(zhǎng)形成書面材料；

八是教師將研究主題與自己日常教學(xué)結(jié)合，反思得失，以敘事的方式寫出小文章；

九是再次研討，相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元、開放的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的迫切需求，也是新課程改革向縱深發(fā)展的必須要求，更是教育改革中的制度創(chuàng)新和發(fā)展。

四、“一課三講”引領(lǐng)式教研。

發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的引領(lǐng)作用，由名優(yōu)骨干教師承擔(dān)任務(wù)，針對(duì)研究的問題，組織一次培訓(xùn)，講自己的認(rèn)識(shí)與思考、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，為教師作理論引領(lǐng)，再上一堂課，課前講該問題解決的策略，設(shè)計(jì)的意圖；課后，進(jìn)行自我反思，講教師們可以學(xué)習(xí)借鑒之處，需要注意和改進(jìn)之處。

五、專題研討式教研

針對(duì)教師工作中具有共性的具體問題，開展持續(xù)性的主題研究。步驟：

（1）經(jīng)過教師商討，教研組擬定所要研討的專題。

（2）有教研組成員發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)專題的見解、想法和思考。

（3）教研組成員對(duì)各位教師的發(fā)言進(jìn)行研討，并達(dá)成初步共識(shí)。

（4）教研組成員將初步共識(shí)和教學(xué)設(shè)想寫成問題解決初步方案。

（5）以課例為載體，安排教師做研討課。

（6）做課者進(jìn)行自我反思。

（7）由教研組集體評(píng)課，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，探究解決問題的策略，并將研討中探索發(fā)現(xiàn)的新問題，作為下次專題研討的子問題。 研討的規(guī)?？梢允切＜?jí)的，也可以教研組、備課組為單位，

六、示范觀摩式教研