大學(xué)體育課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

1.1對體育教育重要性認識不足

我國的學(xué)生從小學(xué)就開始有這樣的認識：體育課不重要，體育課不是主干課，學(xué)生就是要努力學(xué)習文化課，體育課無關(guān)緊要.正是由于有這種錯誤的認識，因此學(xué)校不重視體育教育，老師也不認真?zhèn)湔n，不努力鉆研體育科學(xué)的理論知識和教學(xué)方法，上體育課就像放羊，都不重視.再有就是中考、高考也不考體育，因此學(xué)生們經(jīng)常占用本來學(xué)時數(shù)就已經(jīng)很少的體育課，來學(xué)習其他文化課，經(jīng)常這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán).由于不重視體育教育，多數(shù)大學(xué)生入學(xué)時，不知道科學(xué)鍛煉身體的方式方法，不知道如何才能使自己的體型保持得最好.總之，沒有一套科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的體育運動來保證身體的健康.

1.2課程設(shè)置單一化、呆板化

目前，我國的大學(xué)體育教育課程都是按照學(xué)期課程統(tǒng)一設(shè)置的，在教學(xué)計劃中固定下來.這就導(dǎo)致訓(xùn)練的內(nèi)容單一，教學(xué)活動枯燥，學(xué)生厭學(xué)思想濃重，這樣后果就是：學(xué)生上體育課就想活動活動身體，但對體育課程學(xué)習不感興趣.再有就是體育課的特點是露天上課，這樣就受氣候的影響，刮風下雨、冰凍霧霾、風雪交加等天氣就不能正常上課，導(dǎo)致連貫的教學(xué)活動中斷，因此有可能不能完成體育課的教學(xué)內(nèi)容.這就使得學(xué)生在體育課上不能學(xué)到完整的體育科學(xué)知識，不能更好地用體育教育科學(xué)知識指導(dǎo)身體的鍛煉.

1.3缺乏對學(xué)生體育訓(xùn)練的指導(dǎo)

當前，我國的大學(xué)體育主要關(guān)注的是大學(xué)生要把體育教育課程的教學(xué)任務(wù)完成，至于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、體育科學(xué)創(chuàng)新能力等并不關(guān)注，這樣對學(xué)生身心健康的發(fā)展也起到負面的影響.現(xiàn)在在我國大部分大學(xué)體育課中，很多學(xué)校的大學(xué)生都存在著學(xué)生盲目鍛煉，并沒有一套科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的體育運動來保證身體的健康，也就是缺乏體育教師對學(xué)生體育訓(xùn)練的科學(xué)指導(dǎo).

2改進策略分析

2.1增加教學(xué)內(nèi)容，注重校園文化建設(shè)

首先，學(xué)生對體育課缺乏興趣的原因是：體育課的內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容單一且呆板.為此我們要增加教學(xué)內(nèi)容，有多種教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生進行選擇，而不是盲目地只是依據(jù)個人的愛好來選擇某個項目，這樣就會使得個人素質(zhì)得到全面的發(fā)展.其次，還要增開一些交叉學(xué)科的體育教育課，豐富大學(xué)生的校園生活，增加一些娛樂性體育，使得學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué).最后，還要加強校園體育文化的建設(shè)，這樣可以提升學(xué)校對體育的關(guān)注度，推進學(xué)校加大體育教育改革的力度，提高學(xué)生和教師對體育教育重要性的認識，從而促進體育文化大環(huán)境的建設(shè).

2.2改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革對培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣具有重要的意義.一定要采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生的體育學(xué)習創(chuàng)造有利條件.在學(xué)習過程中，學(xué)生之間可以進行自我及他人間的相互評價，使學(xué)生增強體育意識，掌握科學(xué)的體育鍛煉能力.我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照學(xué)期體育教學(xué)大綱進行按部就班的教學(xué)，課堂效果嚴肅有余，自由、活躍不足.上課內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)氣氛濃厚.這種教學(xué)方法既不利于發(fā)揮教師的水平也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，教學(xué)方法單一，不夠靈活.因而必須進行課程教學(xué)改革，讓學(xué)生有一個選項的范圍，采取合班、分組、分項、分能等方法，使學(xué)生各盡其能,充分發(fā)揮教師的潛能.體育課程要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生的健康發(fā)展為目標.教師原有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要豐富和發(fā)展，要充分關(guān)注學(xué)生的成長和健康發(fā)展.

2.3努力提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)、教學(xué)的核心，所以，教師的任務(wù)不僅僅是在規(guī)定課時內(nèi)教完課程內(nèi)容，更重要的是確保教學(xué)質(zhì)量，從教書育人的角度出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念.在課堂有限的時間內(nèi)，教師需充分激發(fā)學(xué)生對體育的積極性與主動性，提高他們的參與熱情，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能.為此，學(xué)校應(yīng)努力提高體育教師、體育工作者或體育相關(guān)參與者的專業(yè)知識，使體育教學(xué)工作真正落到實處.在學(xué)校體育改革的大潮中，提高大學(xué)體育教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力.

3總結(jié)

第2篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課考核評價；現(xiàn)狀與對策

2003年，教育部正式實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，將體育課程目標指向“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等領(lǐng)域，更加注重受教育者的個性發(fā)展和“人文合理性”，不再強調(diào)“技術(shù)合理性”。新的課程范式體現(xiàn)了體育課程的過程性、生成性和體驗性。因此高校體育課程考核與評價在理念、內(nèi)容、方法和途徑上都有了根本性的轉(zhuǎn)變，對其展開研究具有很大的意義。

1．安徽省高校公共體育課考核評價的現(xiàn)狀

從35所高校公共體育課的考核評價的現(xiàn)狀來看，雖然各個高校在考核評價的內(nèi)容、方法和途徑上都在努力向新課標的要求看齊，但各個學(xué)校沒有統(tǒng)一的考核評價模式，體育課考核評價至今仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，暴露的問題很多。

1．1．考核評價的手段過于量化，內(nèi)容單一，不能全面反應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)

表1顯示：學(xué)生期末體育成績評價的內(nèi)容，按平均選擇系數(shù)大小排序，主要有達標成績、學(xué)習態(tài)度、出勤率和體育知識等，而對學(xué)生的特長、合作與情感則考慮較少，對學(xué)生的課外體育活動和進步幅度基本不予考慮；由表2我們可以看出：體育課考核評價仍采用百分制打分方法，60分為極格標準，這種“客觀公正”的描述，實際上是過分依賴量化、忽視定性評價，使學(xué)生處于被評價的被動狀態(tài)，評價的內(nèi)容也較單一，忽略學(xué)生的心理發(fā)展、情感以及社會適應(yīng)等方面的評價，課外體育活動的內(nèi)容和學(xué)生的特長也得不到重視，平時成績的30分，更沒有客觀的評價標準，教師的主觀性很強，學(xué)生的身體狀況得不到全面反映，不可避免地會挫傷學(xué)生學(xué)習體育的積極性。

1．2．專項運動技能評價的誤差性

體育課的考核評價沿襲傳統(tǒng)的方法，使得學(xué)生最終成績的確定受到體育學(xué)科特點限制，在進行專項技能技術(shù)評定時，教師往往帶有個人的主觀性。對選項課的考核時，教師根據(jù)自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生掌握基本技術(shù)能力作出主觀評定，這難免會出現(xiàn)教師評定與學(xué)生實際的技術(shù)水平不相符合的情況。

1．3．身體素質(zhì)和運動能力評價的個體差異性不能很好地得到體現(xiàn)

體育課在考核評價方面與其它學(xué)科有相同之處，更有不同之處，它存在著主觀愿望和客觀現(xiàn)實的差距。因為決定一個人身體素質(zhì)的好壞的有諸多因素：先天、遺傳、營養(yǎng)、生長環(huán)境和運動鍛煉等。因此，體育課的評價也應(yīng)該讓學(xué)生個體的差異、主觀能動性、進步度在評價中得以體現(xiàn)。

1．4．忽視終身體育意識的考核

大學(xué)體育課考核評價是學(xué)生在大學(xué)期間接受體育教育的最后階段，如何培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生在大學(xué)階段能熟練地掌握一些專項運動技術(shù)，這都與體育課考核評價相關(guān)。但是客觀現(xiàn)實表明，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的體育觀念、體育能力、體育運動興趣、參與體育運動的主動性以及健康水平都與教育目標存在較大差距，而在高校體育教育中卻缺少這部分內(nèi)容的考核。

目前怎樣來完善體育課考核評價內(nèi)容的合理性、科學(xué)性，這個問題值得廣大體育工作者認真探討和研究。

2建立體育課考核評價的新理念

2．1．對體育課考核評價理性認識

2．1．1．體育課考核評價應(yīng)具有客觀性。而技術(shù)、能力則多屬主觀評價，因此，為克服主觀隨意性，必須做到定量與定性評價相結(jié)合，必須有切合實際的評定細則以及認真科學(xué)的工作態(tài)度和方法手段，同時也要鼓勵學(xué)生自己參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)參與到評價之中去。

2．1．2．體育課考核評價應(yīng)具有實效性。考核評價的方法應(yīng)該是一種簡便、易行、多樣的綜合方法，在內(nèi)容上，既要包括對學(xué)生體能和技能的評價，更要注重對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致

2．1．3．體育課考核評價還應(yīng)該具有動態(tài)的發(fā)展性。對不同水平的學(xué)生，對于任何一項考核評價，只要其有所提高都應(yīng)在考核評價中有所體現(xiàn)，以提高學(xué)生體育學(xué)習的積極性激勵他們不斷向新目標奮斗。

2．1．4．評價的方式要多樣化。每一種評價的方法和手段都有一定的局限性，依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想、終身體育的理念和素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)將結(jié)果評價與過程評價、他評與自評、定性與定量、診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，以發(fā)揮各評價方法的優(yōu)勝與長處，使考核評價的結(jié)果更加科學(xué)、合理和公平。

2．2高校公共體育課考核評價內(nèi)容的構(gòu)思

體育教學(xué)目標和教學(xué)手段應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，要面向全體學(xué)生。體育課考核應(yīng)考差學(xué)生真正能反應(yīng)自身體育能力和技術(shù)水平的專長。如果一年級學(xué)生就開始進入單項課或選項課學(xué)習，那么在二年級時既可繼續(xù)參加該專項的學(xué)習，也可以選擇另外一個項目學(xué)習，考核評價時就可以考學(xué)生喜愛的專項，也可考學(xué)生自創(chuàng)鍛煉方法的項目。合理考核學(xué)生在校期間的體育水平的綜合能力，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)資料和多年教學(xué)經(jīng)驗，我們設(shè)計了高校公共體育考核評價的內(nèi)容。

在具體操作中，教師也可根據(jù)學(xué)生的得分，給予學(xué)生優(yōu)、良、及格和不及格的評價等級；進行心理健康及適應(yīng)的評定，要在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生遇到困難的克服能力，以及和同伴的團結(jié)協(xié)作能力：對于體質(zhì)較弱和殘疾學(xué)生的考核，可根據(jù)上課內(nèi)容，調(diào)整考核的比例。

3．建議與思考

3．1．改變體育課考核評價內(nèi)容、方法的基本目標，就是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到全面衡量，在發(fā)展和提高中體驗體育課的樂趣，使學(xué)生增強信心，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性，提高學(xué)生的體育意識，實現(xiàn)終身體育鍛煉目標和素質(zhì)教育的培養(yǎng)需要。

3．2．更新教學(xué)評價的理念，對體育教師的評價應(yīng)做到全面評價、突出重點，對學(xué)生學(xué)習的評價要綜合評價與個性評價相結(jié)合，關(guān)注全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第3篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

體育多元化教學(xué)組織與實施的工作方略

依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學(xué)組織與實施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動在一個固定模式下運行的格局，開創(chuàng)多種渠道和組織方式使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間。

1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)

學(xué)校體育運動委員會領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各部門開展學(xué)校體育工作（圖1）。創(chuàng)建多元一體教學(xué)組織模式，形成校、學(xué)院、體育部、班級、寢室的組織體系，保障體育教學(xué)改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學(xué)校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢義務(wù)；二級學(xué)院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會、團委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證多元的學(xué)校體育工作發(fā)展一體化。

2體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)與實施

公共體育部組成課堂體育教學(xué)、課外體育活動、科學(xué)研究、體育運動訓(xùn)練、體質(zhì)健康教育、體育協(xié)會指導(dǎo)等多元化教學(xué)組織的實施團隊。

建立以教學(xué)工作為核心的長效機制，即以課外體育活動來拓寬教學(xué)，以體育競賽帶動教學(xué)，以科學(xué)研究總結(jié)和指導(dǎo)體育教學(xué)工作，形成公共體育多元化教學(xué)改革工作的制度化，并在教學(xué)改革與實踐中不斷的創(chuàng)新教學(xué)工作理念和措施，提升公共體育教育教學(xué)品質(zhì)。

2.1課堂體育教學(xué)的組織與實施

教學(xué)指導(dǎo)委員會是教學(xué)改革與實施的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在其指導(dǎo)下開設(shè)出特色體育課、選項體育課、選修體育課、康復(fù)課、訓(xùn)練課五種類型體育課。實施中達到教材使用規(guī)范化、教學(xué)文件制度化、教學(xué)理論與實踐同步化、教學(xué)內(nèi)容組織多元化的工作要求。

2.1.1特色體育課、選項體育課實施定時教學(xué)組織模式（三元結(jié)構(gòu)）：身體各部位基本運動能力練習方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運動技術(shù)技能（自選體育項目或特色體育項目50-60分鐘）+保健技術(shù)技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。

2.1.2訓(xùn)練體育課由大學(xué)一年級開始，在開設(shè)的每個體育項目的課程中選拔30人，分列一個教學(xué)班，進行每周兩次的各個項目體育運動訓(xùn)練教學(xué)。經(jīng)過四年的體育學(xué)習與訓(xùn)練后，學(xué)生可獲得該項目的社會體育指導(dǎo)員資質(zhì)證書；非上課時間根據(jù)參與訓(xùn)練課時數(shù)，可獲得相應(yīng)的選修課學(xué)分。

2.1.3選修體育課、康復(fù)課發(fā)揮和挖掘公共體育教師的專業(yè)潛能，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生的多元需求。

2.2課外體育活動的組織與實施

課外體育活動具有增強體質(zhì)、拓寬和豐富體育活動內(nèi)容、鞏固體育課所學(xué)習內(nèi)容等作用。課外體育活動是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學(xué)是課外體育活動的基礎(chǔ)，大學(xué)生自主性的體育運動內(nèi)容和時間均在課外體育活動中進行。多數(shù)高校的課外體育活動開展并不以學(xué)生是否情愿為前提，實施起來也缺少與課堂體育課教學(xué)同等要求的制度化和規(guī)范化的組織管理，出現(xiàn)課外體育活動效果不夠理想的狀況。課外體育活動同課堂體育課要求一樣，同屬于國家教育部教學(xué)指導(dǎo)綱要中規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)計劃的組成部分，是體育課堂教學(xué)的補充與延續(xù)。因此，有計劃、有組織的實施課外體育活動是有依據(jù)的，其組織層級有：學(xué)校級、學(xué)院級、班級級、寢室級。組織方式有：統(tǒng)一組織與自行組織及自愿參加相結(jié)合；組織和服務(wù)大學(xué)生課外體育活動是每個教育工作者崗位職責和義務(wù)。

2.3體育科學(xué)研究的組織與實施

高校公共體育教師科學(xué)研究工作的主要特點是：把最先進的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容運用到體育教學(xué)改革實踐中，達到不斷創(chuàng)新體育教育教學(xué)工作的要求。以在體育教學(xué)和運動訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題為研究目標，針對體育教師崗位職責的實際情況開展科學(xué)研究工作，實施以科學(xué)發(fā)展觀來總結(jié)指導(dǎo)體育教學(xué)工作的改革與實踐。需要全體體育教師值得注意的問題，豐厚的科研成果如果沒有將其轉(zhuǎn)變到提高教學(xué)質(zhì)量和工作效果上來，某種意義上是一種資源浪費。對于高校公共體育教師科研而言，教研部應(yīng)有計劃、有組織的發(fā)揮其科研團隊作用，將體育教學(xué)與訓(xùn)練場館作為科學(xué)研究基地或?qū)嶒炇?，做到學(xué)期有教學(xué)改革方案，每年有教研成果，實現(xiàn)科研成果有的放矢，確保體育教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)品質(zhì)不斷提高。

2.4運動訓(xùn)練的組織與實施

體育運動訓(xùn)練是高校體育教學(xué)內(nèi)容之一，某種意義上體育運動競賽成績是反應(yīng)學(xué)校大學(xué)生體育運動開展工作的一個縮影，也是各學(xué)校比較重視體育運動訓(xùn)練的主要原因。通過對幾所高校運動隊訓(xùn)練情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意參加訓(xùn)練、教師訓(xùn)練工作量打折扣、學(xué)校有關(guān)政策不清晰、為了應(yīng)付比賽弄虛作假的情況時有出現(xiàn)，直接影響高校大學(xué)生競技體育運動開展。最主要原因是學(xué)校沒有把運動訓(xùn)練列為體育課教學(xué)內(nèi)容，運動訓(xùn)練不應(yīng)該是課外體育活動，而應(yīng)是高校一種體育課的類型。這一體育課型的提出也是有依據(jù)的，國家教育部在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要有關(guān)體育課程教學(xué)目標中明確規(guī)定（發(fā)展目標），可以把運動訓(xùn)練課列為體育課程教學(xué)的發(fā)展目標，如果將運動隊訓(xùn)練按體育課的概念要求進行組織實施，高校公共體育運動訓(xùn)練存在的一些關(guān)鍵性問題可得到基本解決。

2.5體質(zhì)健康教育的組織與實施

體質(zhì)健康教育工作在學(xué)校早已制度化，但是，落實科學(xué)化指導(dǎo)、加強健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質(zhì)健康因素的主要表現(xiàn)有：學(xué)生自我診斷和制定運動處方等方面能力的培養(yǎng)需加強；學(xué)生運動少，吃藥多；普遍存在重營養(yǎng)、輕鍛煉的不正確認識傾向。組織與實施對策：（1）強化大學(xué)生的體質(zhì)健康意識，做到家庭、社會、學(xué)校一體化的體質(zhì)健康教育。（2）體育理論課中使學(xué)生認知體質(zhì)和健康的內(nèi)涵，掌握體質(zhì)健康的標準和自測方法，學(xué)會制定體質(zhì)健康的運動處方，使大學(xué)生認識到體質(zhì)健康評價目的是讓學(xué)生知道自己的體質(zhì)狀況，增強學(xué)生健身的自主性。（3）創(chuàng)建新的課堂體育教學(xué)模式，科學(xué)的設(shè)置體育課的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容包括提高身體基本運動能力的練習方法；體育運動技術(shù)技能；體育保健知識和技能。（4）學(xué)校應(yīng)向管理教學(xué)秩序一樣規(guī)范學(xué)生的生活有序，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣。（5）優(yōu)化學(xué)生健身環(huán)境，每個宿舍樓內(nèi)配有健身房，生活區(qū)有運動空間，適時對學(xué)生開放運動場館。

2.6體育活動社團化的組織與實施

體育活動社團化，實行高校的文化人教育與社會人教育相結(jié)合，既豐富了校園體育文化內(nèi)容，又可調(diào)動學(xué)生自主參與體育活動積極性。（1）以體育為共同特征、大學(xué)生為主體的高校體育社團，是大學(xué)生自主和自發(fā)的社會性組織，具有同一性和互益性，并以體育運動為目的的非正式團體。（2）來自校內(nèi)不同年級、專業(yè)、性別的大學(xué)生，在利用課余時間參與同一體育運動項目的交流活動中，使其運動技能、運動興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團組織的存在與發(fā)展基于學(xué)生自愿和互利的需要：社團活動與管理以志愿參與為主；社團章程由會員制定；社團的經(jīng)費以自籌為主、學(xué)校撥款為輔。（4）體育教師在社團組織中的職責是體育動作技術(shù)指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等工作，保證每一項體育活動均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和掌握相應(yīng)的體育動作。（5）體育社團是在團委主導(dǎo)、公共體育部指導(dǎo)下大學(xué)生自主成立的非正式團體，是當前大學(xué)體育社團普遍采用的管理模式。

體育多元化教學(xué)組織與實施的成效預(yù)期

1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)的創(chuàng)建

建立以學(xué)校、學(xué)院、公共體育部、團委、班級、寢室的組織體系，實施高校體育教育工作改革與實踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導(dǎo)者的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、社團、競賽的工作團隊，采取課上、課下，校內(nèi)、校外的多元化教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生對體育學(xué)習的多元要求，克服千人一面，萬人一腔的體育教學(xué)現(xiàn)狀，使高校公共體育教學(xué)改革與實踐達到與時俱進的工作要求。

第4篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)女生；體育課；興趣

正文：

大學(xué)女生發(fā)育已經(jīng)成熟，有的因靦腆害羞而不愿意參加活動；有的因體重增加，力量相對減弱而對完成動作缺乏信心；也有的錯誤認為體育課是副科無所謂等。因而不活動的多，練習時動作拖拖拉拉，在男生面前更是如此。這些現(xiàn)象還會直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習體育項目的積極性的提高。針對這一情況必須采取有效的措施來調(diào)動女生在體育課中的積極性，使更多的女生愛上體育鍛煉，愛運動。

一、大學(xué)女學(xué)生的特點

進入青春發(fā)育期的女孩子，生理上會產(chǎn)生一系列的變化。所以應(yīng)減少劇烈的、大強度的跑跳，選擇競技性小、娛樂性強的運動進行鍛煉，這對妙齡少女的發(fā)育是有益處的。

適合大學(xué)女生的鍛煉項目很多，如游泳、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、長跑等。但最適合女生心理、生理特征的鍛煉莫過于健美操。

二、依據(jù)女生自身特點進行思想疏導(dǎo)

（1）對女生應(yīng)以正面教育為主、多表揚鼓勵，少批評指責。要啟發(fā)誘導(dǎo)，多關(guān)心幫助。幫助她們樹立起學(xué)習信心，調(diào)動學(xué)習的積極性。

（2）進行思想教育要聯(lián)系實際。要經(jīng)常和她們一起參加活動，了解學(xué)生個性特點，有的放矢進行教育。同時也要傾聽學(xué)生對上體育課的要求和看法，改進日常教學(xué)工作，從而提高女生課堂積極性。

（3）利用室內(nèi)課進行紀律教育和體育教學(xué)目的的教育。讓學(xué)生明確課的組織紀律、學(xué)習態(tài)度、請假制度等，并在日常工作中嚴格要求，使學(xué)生對體育課引起足夠重視；其次通過講述優(yōu)秀女運動員刻苦鍛煉取得優(yōu)異成績的先進事跡，講解體育鍛煉與身體健康的關(guān)系，使之端正學(xué)習態(tài)度，從而增強學(xué)習信心。

三、利用健美操提高女生對體育課興趣

1 練習健美操符合女生的生心特點和興趣愛好

健美操的練習內(nèi)容符合女子生理及心理特點，各類動作體現(xiàn)出優(yōu)美和藝術(shù)性特征，能充分展現(xiàn)協(xié)調(diào)、韻律、柔美、優(yōu)雅等女性健美氣質(zhì)。使學(xué)生的身體得到全面鍛煉，并陶冶美的情操。健美操可以促進身體正確姿勢和形態(tài)的形成，發(fā)展各關(guān)節(jié)靈活、協(xié)調(diào)、柔韌、力量、彈跳等基本素質(zhì)以及調(diào)節(jié)神經(jīng)和心理過程，達到全面發(fā)展身體，強身健體為目的的身體操練動作。

.2 健美操的教學(xué)，能調(diào)動女生的學(xué)習積極性

“興趣是最好的老師”。健美操的教、授適應(yīng)了女生的興趣愛好，能充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，并隨著時間的推移，學(xué)生練習動作質(zhì)量的提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性。同時學(xué)生的個性特點也得到了不同程度的發(fā)展。

3 讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己

每個女生都有自己的個性特點，有些膽子較大，性格開朗；有些較內(nèi)向。如何讓學(xué)生在練習過程中充分地展現(xiàn)自我呢？一方面是學(xué)生思想方面的問題，而更重要是學(xué)生的氣質(zhì)差異。針對有些學(xué)生的不敢做，動作幅度過小等缺點，采取經(jīng)常性思想方面的引導(dǎo)。使每位同學(xué)都能充分地展現(xiàn)自我，并養(yǎng)成良好的氣質(zhì)品質(zhì)。

興趣促使學(xué)生進行形體、健身練習，形體、健身鍛煉促使學(xué)生產(chǎn)生對體育興趣，從而熱忠于學(xué)習和練習，為終身體育打好基礎(chǔ)。

四、在課堂的教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)女生的學(xué)習、鍛煉興趣

（1）對難度較大的項目多采用分解教學(xué)法。這樣女生在循序漸進中逐步掌握動作，既不感到枯燥又增強了學(xué)習鍛煉的信心，克服了膽小害怕的心理，提高了學(xué)習的興趣。

（2）采用比較法來提高分析綜合能力，同時通過競賽法來調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高練習效率。在其它項目中也可采用這種方法，這樣學(xué)生越學(xué)越有勁，動作掌握快，成績提高也快。

（3）堅持語言形象化和正確優(yōu)美的示范。教師講解必須簡明扼要，抓住關(guān)鍵。要善于運用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極思維，這樣有利于迅速達到講解的目的。教師優(yōu)美正確的示范可調(diào)動學(xué)生學(xué)習、鍛煉的積極性。

五、培養(yǎng)情感，真誠地關(guān)懷點燃興趣之火

在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的情感是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的先決條件。實踐證明：有些學(xué)生對體育失去興趣，是從體育教師的不信任開始的。俗話說：“興趣是最好的老師”。女生在實際學(xué)習中遇到的男教師較多，表面上看好像有很大的難度，其實，教師不論男女，只要處理好師生關(guān)系，男女教師應(yīng)該是各有優(yōu)勢。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)中，注意關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，給學(xué)生留下良好的“第一印象”，縮短師生間的距離，學(xué)生自然會尊敬、親近老師，與老師成為真正的朋友。這樣，師生相互信任，相互吸引，就會培養(yǎng)融洽的師生情感，建立良好的師生關(guān)系，燃起學(xué)習的興趣，感受到體育課上是一種非常的幸福享受。

六、給所有女生機會讓她們享受成功的興趣

每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標，而每個教學(xué)目標的實現(xiàn)都不是百分百的正確，不是百分百的學(xué)生都能做，那就需要教師為每位學(xué)生提供展示自己的機會，讓她們都能享受到成功的喜悅，使她們更愿意上體育課。比如在學(xué)習健美操時遇到難動作時就讓每位學(xué)生都有機會展示，讓那些基礎(chǔ)好的，積極性高的先做，而其他同學(xué)可根據(jù)老師的動作進行模仿，并及時地進行點評和總結(jié)，并鼓勵學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習。這樣既幫助他們復(fù)習了動作，又能使其體會到確實學(xué)到了知識，增強了女生學(xué)習體育的信心，激發(fā)了她們上體育課的興趣。

通過上述一些方法，女同學(xué)對體育課就會產(chǎn)生親切感，由怕上課到想上課，最后發(fā)展到認真上課，形成良性循環(huán)，從而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1] 董佳華. 淺談影響高校女生體育課開展的因素[J]. 考試周刊. 2016（47）

[2] 劉國紅. 高校女生體育意識弱化的成因分析及解決對策[J]. 教育與職業(yè). 2010（33）

第5篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 養(yǎng)生鍛煉 課程體系

一、大學(xué)體育課程安排實際情況

大學(xué)體育課程為每學(xué)期16周，每周1次課（2學(xué)時），即每學(xué)年共計上32次課，64學(xué)時。由于受到法定節(jié)假日、雨雪天氣等不可抗因素的影響，學(xué)生實際上體育課每學(xué)年平均在24次左右，每學(xué)期平均12次課，總計24學(xué)時。

二、目前大學(xué)生健康基本狀況

學(xué)生的體育技能、科學(xué)鍛煉的知識常識非常匱乏。第九屆全國大學(xué)生運動會科學(xué)論文報告會的一項調(diào)查顯示：目前，大學(xué)生的身體素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降。與1985年相比，2010年大學(xué)生肺活量下降了近10%；大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米[1]。天津市抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，近視和肥胖仍是主要的健康問題[2]。而針對此問題我們重新設(shè)置了課程結(jié)構(gòu)和模式，由5次理論課和實踐課組成，作者認為僅僅靠單純的實踐課的鍛煉不能達到增強大學(xué)生體育技能和鍛煉習慣，無法滿足學(xué)生的需求。作者還認為若要增強大學(xué)生的體育技能和科學(xué)鍛煉的知識，只有提高學(xué)生的自我鍛煉認識能力，端正體育教育目標，真正面向全體學(xué)生，啟迪學(xué)生自覺，指導(dǎo)和支持學(xué)生自主體育，實現(xiàn)體育和德育、智育、美育的有機結(jié)合，才能夠有效地解決學(xué)生體質(zhì)下降問題和提高學(xué)生的體育技能、科學(xué)鍛煉的常識。

三、本次研究主要內(nèi)容

（一）通過對本校一、二年級不同專業(yè)9個班級（其中女生一年級2個班）大學(xué)生健康狀況與身體素質(zhì)實際調(diào)查分析大學(xué)生健康狀況特點。

（二）通過（男生班）一學(xué)期試點班與對照班的教學(xué)效果對比，分析證明新課程體系模式的優(yōu)越性與可行性。

四、研究結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生健康狀況與身體素質(zhì)結(jié)果（縱向）分析

1.試點班（3個班，83人）生理健康原始狀況與一學(xué)期后的生理健康狀況結(jié)果分析

大學(xué)生（男生）心理健康方面最突出的問題依次是精神失常、氣機紊亂、臟腑失調(diào)。我們還發(fā)現(xiàn)：通過一段時間的體育課，學(xué)生的身體狀況都有好轉(zhuǎn)。

2.對照班生理健康原始狀況與一學(xué)期后的生理健康狀況結(jié)果分析

對照組大學(xué)生（男生）心理健康方面最突出的問題也是精神失常。通過對比得出，通過一段時間的體育課，學(xué)生的身體狀況都有不同程度加重。

3.試驗班學(xué)生身體素質(zhì)狀況測試結(jié)果與對比分析

從實驗數(shù)據(jù)我們可以看出：實驗班大學(xué)生男生身體素質(zhì)成績1000米和引體向上測試成績均不及格，總體評價只有69.516分。通過對比明顯可以看出1000米和引體向上都有了很大的提高，而且其他身體素質(zhì)也有很大的提高。

4.對照班學(xué)生身體素質(zhì)狀況測試結(jié)果與對比分析

從數(shù)據(jù)我們可以看出：對照班大學(xué)生男生身體素質(zhì)成績1000米和引體向上測試成績均不及格。通過對比數(shù)據(jù)可以看出1000米和引體向上都沒有明顯的提高，而且其他身體素質(zhì)也無明顯提高。

（二）女生（新生2個班，不同專業(yè)）健康狀況與身體素質(zhì)發(fā)展特點與趨勢的分析

新生原始生理健康狀況測試結(jié)果。對照組大學(xué)生（女生）心理健康方面較突出的問題是傷精耗血，臟腑失調(diào)，精神失常較為嚴重。通過對比表中各項對比得出，通過一段時間的體育課，學(xué)生的身體狀況都有不同程度加重。

五、總結(jié)

為建立更好滿足目前大學(xué)健康教育，提高身體素質(zhì)，改善不良健康狀況的體育課程體系模式。作者通過一學(xué)期實驗班與對照班的教學(xué)實踐對比，從大學(xué)生健康問題特點、體質(zhì)健康標準（8項）和3項基本身體素質(zhì)發(fā)展狀況等方面，對本校一、二年級不同專業(yè)9個班級（其中女生一年級2個班）大學(xué)生健康狀況與身體素質(zhì)實際調(diào)查分析大學(xué)生健康狀況特點發(fā)現(xiàn)：

（一）對照組大學(xué)生（男生）心理健康方面最突出的問題是精神失常。通過一段時間的體育課，對照組學(xué)生的身體狀況都有不同程度加重。同時，對照組大學(xué)生（女生）心理健康方面較突出的問題是傷精耗血、臟腑失調(diào)、精神失常較為嚴重。通過對比得出，通過一段時間的體育課，對照組不論是男學(xué)生還是女學(xué)生的身體狀況都有不同程度加重。

（二）實驗組大學(xué)生（男生）心理健康方面最突出的問題和對照組的情況相似，依次是精神失常、氣機紊亂、腑失調(diào)。

通過對比實驗組與對照組健康問題特點、體質(zhì)健康標準和基本身體素質(zhì)得出，通過一學(xué)期時間的養(yǎng)生鍛煉體系課程的教學(xué)，學(xué)生的各項身體狀況都有好轉(zhuǎn)，且變化明顯。綜上所述，實驗結(jié)果證明實驗班（養(yǎng)生鍛煉）課程體系模式優(yōu)于傳統(tǒng)體育課程體系模式，實驗班課程體系模式是可行的。

參考文獻：

第6篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

1.體育課淡化學(xué)生基本身體素質(zhì)練習方法的學(xué)習

近年來，陜西省高校體育教學(xué)過分注重以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的興趣、愛好，擴大學(xué)生自由度的情況明顯，課程設(shè)置過于自由化，脫離了體育課的系統(tǒng)性，嚴重忽視學(xué)生身體素質(zhì)練習方法的學(xué)習，體育課只傳授學(xué)生喜愛的專項技術(shù)，學(xué)生運動量小，強度不夠，學(xué)生的身體素質(zhì)呈下降趨勢，普遍較差。

2.高校課外體育活動與體育表演、競賽活動開展中，學(xué)生的參與率不高

高校課外體育活動與競賽活動參與的對象主要是少數(shù)體育愛好者和體育強勢群體。普通大學(xué)生不同于體育專業(yè)學(xué)生，他們的受教育目標不是為了競技比賽、創(chuàng)造優(yōu)異成績，而是以身心健康、培養(yǎng)終身鍛煉技能與習慣，為適應(yīng)國家、社會需要做貢獻為宗旨。因此群體活動的開展要明確活動目的，針對受教育對象設(shè)計、選擇活動內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生參與率，同時要盡可能滿足體育弱勢群體的參與需要。

3.對大學(xué)生體質(zhì)健康測試的剖析

目前，陜西省部分高校已經(jīng)開始實施大學(xué)生體質(zhì)測試網(wǎng)絡(luò)化，但還有部分學(xué)校仍然運用傳統(tǒng)的測試統(tǒng)計方法，無專項經(jīng)費，測試結(jié)果的好壞對學(xué)生沒有任何影響，沒有建立學(xué)生測試檔案，學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果對學(xué)生的反饋缺失，學(xué)生對后期鍛煉感到盲目，得不到對癥指導(dǎo)，體質(zhì)測試項目鍛煉與體育課教學(xué)脫節(jié)。盡管也有體質(zhì)測試小組，但對體質(zhì)健康測試重視不夠，監(jiān)管力度不嚴，僅滿足于能按時上報數(shù)據(jù)，由此造成測試結(jié)果不能準確反映出學(xué)生真實情況，體質(zhì)測試沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、陜西省普通高校體育發(fā)展的對策

1.倡導(dǎo)生命質(zhì)量，更深層次定位高校體育課程理念

高校體育課程應(yīng)以促進人的身體健康和完善人的發(fā)展為目標。體育的屬性決定了體育課程能滿足人鍛煉身體、掌握生存技能的需要，這是人生命存在的基礎(chǔ)，是人生命活動的第一需要，是高校體育課程的基本目標，也是實現(xiàn)最終目標的前提。但這僅僅體現(xiàn)的是生存質(zhì)量，而注重生命質(zhì)量更深刻的含義在于對人的健全人格的培養(yǎng)，因此體育課程要從關(guān)注人的生存質(zhì)量轉(zhuǎn)化為注重生命質(zhì)量。

2.民族體育文化與本土文化相結(jié)合，建構(gòu)正確的體育價值觀

民族體育固有的文化性體現(xiàn)出民族的傳承，凸顯地域體育文化的獨特性，幫助學(xué)生得到文化的熏陶。在文化視角下，體育與文化并存是高校體育發(fā)展的方向，是引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)正確體育價值觀的有效途徑。面對西方體育文化價值觀與我國傳統(tǒng)體育文化價值觀的相互沖撞，我們更應(yīng)最大限度地挖掘傳統(tǒng)體育文化資源，將傳統(tǒng)體育文化滲透到大學(xué)生體育價值觀的主流中，引導(dǎo)學(xué)生正確認識個人體育興趣與國家、社會需要間的關(guān)系，樹立正確體育價值觀。讓學(xué)生從內(nèi)心重視體育鍛煉，通過上體育課領(lǐng)悟體育文化魅力。

3.體育教學(xué)始終貫徹人文教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

人文教育是高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，突出表現(xiàn)在人的精神層面，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，是對大學(xué)生人格的升華。人文教育可以通過兩種途徑實施：一是顯性教育，針對學(xué)生。在體育學(xué)習態(tài)度、學(xué)習注意力、身體素質(zhì)練習、小組學(xué)習等方面都應(yīng)對學(xué)生進行人文教育。二是隱性教育，針對教師。教師準時上下課、儀容儀表、語言動作、親和力等方面同樣潛移默化地影響學(xué)生。這種教育無形中是對學(xué)生良好品德和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，能提高教師在學(xué)生中的形象、地位，激發(fā)學(xué)生上體育課的熱情。

4.體育課教學(xué)要緊密圍繞大學(xué)生體質(zhì)健康測試內(nèi)容

正確處理學(xué)生興趣需要與發(fā)展身體素質(zhì)間的關(guān)系，發(fā)揮體育游戲的作用。學(xué)生的鍛煉興趣、習慣固然很重要，但過于放任，盲目強調(diào)以學(xué)生為主體，必然偏離體育鍛煉本質(zhì)。體育課程設(shè)置要以大學(xué)生體質(zhì)健康測試為中心，在保證提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習興趣與需求。體育游戲在教學(xué)中能集中學(xué)生注意力，提高興奮度。但為了避免身體素質(zhì)練習枯燥，產(chǎn)生疲勞，體育教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，針對不同對象，選擇、創(chuàng)新適合學(xué)生的體育游戲，保證體育游戲的趣味性和運動量。

5.科學(xué)整合項目內(nèi)容，保證體育課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、漸進性、連續(xù)性

大學(xué)一年級要加強體育基礎(chǔ)理論的學(xué)習，注重對體質(zhì)測試項目的技術(shù)學(xué)習和練習，掌握多種方法，適當安排學(xué)生感興趣的專項內(nèi)容。大學(xué)二年級設(shè)置豐富多彩的體育項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，同時圍繞體質(zhì)健康測試內(nèi)容，增加發(fā)展速度、力量等內(nèi)容，拓展體育理論知識，兩學(xué)年每個學(xué)生必須掌握兩項鍛煉項目。對于大學(xué)三、四年級學(xué)生，實施運動項目小型化分層，以滿足學(xué)生多元化、多層次的體育需求。學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習提高之前的項目，也可以重新選擇新的項目，同時增加發(fā)展速度、力量等內(nèi)容。增加體育理論課學(xué)時，豐富理論課程內(nèi)容。

6.發(fā)揮多方作用，積極開展學(xué)生參與度高的課外體育活動、體育表演與競賽活動

學(xué)校體育部門、團委要加強對大學(xué)生課外體育活動、體育表演與競賽活動的組織、管理及指導(dǎo)工作，大力發(fā)展學(xué)生體育社團，充分發(fā)揮學(xué)生體育社團和體育協(xié)會作用。從全體學(xué)生參與的角度深入研究，創(chuàng)新多形式、多內(nèi)容的項目，并能保證合理、有效實施。

7.各級相關(guān)部門加強管理，完善高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試體系

各高校要將大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)、畢業(yè)考核或升學(xué)掛鉤。撥出專項經(jīng)費，調(diào)動教師積極性，利用課余時間進行體質(zhì)測試工作，保證教學(xué)課時、任務(wù)不受影響。學(xué)校要成立大學(xué)生體質(zhì)健康測試督導(dǎo)組，負責監(jiān)管，體育教學(xué)部要成立大學(xué)生體質(zhì)健康測試小組，做好安排、監(jiān)督、管理、總結(jié)、上傳等工作，并加強對體育教師的體質(zhì)健康咨詢與科學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)體系，建立、完善大學(xué)生體質(zhì)健康測試個人網(wǎng)絡(luò)檔案，及時反饋學(xué)生測試結(jié)果、評價與建議，明確后期教學(xué)目標任務(wù)。

8.端正測試態(tài)度，確保測試的準確性、有效性

第7篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

Practice of comprehensive university physical education

――An introduction to Tsinghua University’s experience

LIU Jing-min，LIU Bo

（Department of Physical Education，Tsinghua University，Beijing 100084，China）

Abstract： In order to realize the objectives of physical education reform under the new situation， and to improve university student physical and mental health conditions， Tsinghua University did the following practice of comprehensive university physical education： adhere to such physical education views as “ultimately important student education， equally important physique and personality”， give first priority to promoting student physical and mental health， create better conditions and guide student physical exercise as well as the combination of curricular physical exercise and extracurricular physical exercise， urge students to do exercises， form concerted management modes， objective consistent working contents as well as timely and constantly innovated measures. It has been proven by practice that Tsinghua University’s physical education plays an important role in cultivating student health and physical and mental qualities， while its comprehensive university physical education is effect significant and widely accepted by students and society.

Key words： school physical education；comprehensive university physical education；Tsinghua University

隨著我國全面深化改革逐步進入攻堅期，黨和政府對學(xué)校體育工作的重視和要求越來越明確：強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康，體魄強健[1]；加強學(xué)校體育工作是促進學(xué)校體育回歸育人本源、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，要通過學(xué)校體育活動使學(xué)生強健體魄，健全人格，養(yǎng)成重視體育鍛煉的習慣和健康的生活方式[2]；總體上看，我國學(xué)校體育仍然是整個教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生體質(zhì)健康形勢依然嚴峻。深化教育改革要把體育擺在突出的位置，推動學(xué)校體育工作取得明顯突破，促使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到明顯提升[3]。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對于促進學(xué)生體魄強健、身心健康有不可替代的作用，更是學(xué)生全面發(fā)展、形成健全人格的重要手段。傳統(tǒng)的高校體育教育一般只能保證大一、大二兩年體育必修課，由于很多大學(xué)生沒能在中小學(xué)教育階段打下“運動技能、健康知識和鍛煉習慣”等堅實的基礎(chǔ)，加之現(xiàn)代大學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲，據(jù)調(diào)查，課外娛樂活動選擇體育活動的大學(xué)生只有21.3%，選擇看電視、玩游戲、上網(wǎng)的大學(xué)生則超過了60%[4]，一些大學(xué)生對體育課的積極性不高，課外鍛煉不夠主動，未能養(yǎng)成鍛煉習慣。諸多原因造成大學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑，體育的育人功能沒有得到充分發(fā)揮。因此，只有通過理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，才能引導(dǎo)、督促和鼓勵學(xué)生積極參加鍛煉，保證體育教育的效果，促進學(xué)生身心健康，達到體育育人的效果。在大學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下滑的趨勢下[5]，在中小學(xué)體育教育缺失及網(wǎng)絡(luò)和手機等電子產(chǎn)品普及對大學(xué)生鍛煉習慣產(chǎn)生負面影響的嚴峻形勢下，對高校體育改革與發(fā)展進行深入研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以清華大學(xué)為例，探討如何應(yīng)對目前的新形勢，建立全方位的體育教育體系，發(fā)揮好體育的育人作用。

1 清華大學(xué)全方位大學(xué)體育教育

1.1 清華大學(xué)的體育教育理念

在清華大學(xué)一百多年的發(fā)展歷程中，體育一直是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校的體育教育持續(xù)發(fā)展，在不同時期形成有時代特色的體育教育理念、目標和口號。

19世紀20年代，馬約翰先生[6]在清華體育部任教時，提出了“體育的遷移價值”理論。他認為：體育有巨大的教育價值，這種教育價值包括體力效果和教育效果。運動可以使感覺更敏銳，使意識得到發(fā)展，因而把性格的意識遷移到社會生活中，即在體育運動中產(chǎn)生的優(yōu)秀品質(zhì)同樣可以表現(xiàn)在社會生活中。因此，體育是產(chǎn)生優(yōu)秀公民最有效、最適當和最有趣的方法。體育遷移價值的存在是體育育人的基礎(chǔ)，這個理論奠定了清華體育的發(fā)展方向。

20世紀50年代末，清華大學(xué)蔣南翔校長提出了“為祖國健康工作五十年”的口號[7]，這句話既是口號也是目標，包含了對清華學(xué)生身體健康、報效祖國的雙重要求，影響了一批批清華學(xué)生，至今還發(fā)揮著重要作用。

改革開放以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀。“育人至上、體魄與人格并重”是對體育育人功能的總結(jié)和提煉，與馬約翰先生提出的“體育的遷移價值”遙相呼應(yīng)，強調(diào)體育的育人作用，在育人的基礎(chǔ)上，要強健體魄，要完善人格，要身心全面發(fā)展。這個理念的確立為體育教育和教學(xué)改革提供了目標和方向。

1.2 全方位大學(xué)體育教育的主線

經(jīng)過探索，清華大學(xué)建立了以“育人至上、體魄與人格并重”為中心的體育教育思想?！扒迦A的操場就是清華的課堂”，對清華學(xué)生來說，在延續(xù)了百余年的傳統(tǒng)熏陶下，體育已經(jīng)成為學(xué)習生活中不可分割的一部分。具體內(nèi)容包括：“體育的遷移價值”理論、“育人至上、體魄與人格并重”的理念、“為祖國健康工作五十年”的目標和“無體育、不清華”的口號，以及為學(xué)生創(chuàng)造更好鍛煉條件、課內(nèi)外結(jié)合對學(xué)生進行督促、創(chuàng)新體制機制發(fā)揮帶動引領(lǐng)作用等具體措施。

“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育理念是對體育育人功能的總結(jié)和提煉，與馬約翰先生提出的“體育的遷移價值”遙相呼應(yīng)。它強調(diào)體育的育人作用，在育人的基礎(chǔ)上，要強健體魄，要完善人格，要身心全面發(fā)展。這個理念的確立為體育教育和教學(xué)改革提出了目標和方向。

清華體育傳統(tǒng)之一是面向全員、重視全過程的體育教育。清華大學(xué)本科新生入學(xué)后，要先進行3項身體素質(zhì)考核和體質(zhì)健康狀況調(diào)查，根據(jù)這兩項檢測結(jié)果，將學(xué)生分成4個層次分別制定教學(xué)計劃和安排教學(xué)內(nèi)容。第1個層次是15%左右身體素質(zhì)最好的學(xué)生，第2個層次是60%左右身體素質(zhì)一般的學(xué)生，第3個層次是25%左右身體素質(zhì)較差的學(xué)生，第4個層次是少數(shù)有慢性疾病和肢體運動障礙的學(xué)生。通過這種分層次教學(xué)機制，可以實現(xiàn)因材施教，學(xué)生都能通過體育基礎(chǔ)教學(xué)提高身體素質(zhì)和改善身體健康狀況。在體育教育過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生由于體育意識和體育基礎(chǔ)不同，對待體育鍛煉的態(tài)度和鍛煉習慣也有明顯差距。為此，清華體育教育將學(xué)生按鍛煉習慣分成兩個不同的群體，在一年級進行體育課上體質(zhì)體能身體素質(zhì)打磨的基礎(chǔ)上，分別采用不同的教育理念和方式引導(dǎo)和督促兩個不同學(xué)生群體鍛煉身體。

一方面，引導(dǎo)有鍛煉習慣的學(xué)生更好鍛煉身體。大幅度增加體育課程門類，增設(shè)了網(wǎng)球、擊劍、跳水、賽艇、滑冰、板球、體育舞蹈等許多有時代特色和學(xué)生喜愛的新課程、新內(nèi)容，體育課程達到50多門，把學(xué)校對學(xué)生體育的統(tǒng)一要求與學(xué)生多樣化的個體需求很好地結(jié)合起來。群體競賽活動是體育教學(xué)的延伸和檢驗。學(xué)生群體活動形成以“馬約翰杯”為龍頭、以各項目體育競賽為主線，校運會、新生運動會、研究生運動會、各類校園長跑活動和北京馬拉松比賽為載體的競賽體系。清華大學(xué)每年通過“馬約翰杯”和兩次大型田徑運動會帶動了貫穿全年的各項群體運動競賽，全年較大型群體競賽36項，近80%的學(xué)生參與過校級比賽。每年有4萬多人次參加。通過參加比賽，學(xué)生感覺到只要自己努力，總可以找到一項適合自己的運動項目，并借此成為運動能手，也可以代表集體參賽，展現(xiàn)作為一名學(xué)生運動員的豐采。積極改善體育鍛煉條件，增加室內(nèi)場館面積，建設(shè)健身中心等學(xué)生喜愛的有時代特點的健身設(shè)施，吸引了越來越多喜歡體育、有鍛煉習慣的學(xué)生。對于一、二年級要求的課外陽光長跑，有鍛煉習慣的學(xué)生可以用豐富多彩的運動訓(xùn)練項目替代，而不僅僅是參加長跑的方式。

另一方面，督促尚未?B成鍛煉習慣的學(xué)生積極鍛煉身體。在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)及健全人格，采取必要的“半強迫”體育，所有學(xué)生體育課上必須進行男生3 000 m、女生1 500 m長跑練習和測試。同時進行陽光長跑，要求一、二年級學(xué)生每周要參加2次長跑，男生3 000 m、女生2 000 m，采用智能手機應(yīng)用軟件管理學(xué)生完成長跑情況。通過加強長跑的要求，既起到加強有氧耐力素質(zhì)的作用，又培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、堅持不懈的意志品質(zhì)。立定跳遠和男生引體向上、女生仰臥起坐也作為考核內(nèi)容，督促學(xué)生增強肌肉力量素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡(luò)、電腦及移動設(shè)備、智能手機的普及，學(xué)生走出宿舍、走向操場的時間越來越少，因此學(xué)校采取了課內(nèi)外結(jié)合的方式督促學(xué)生進行鍛煉。課外“陽光長跑”占體育課成績的10分，長跑測試成績占到了體育課成績的30%。通過這種“半強迫體育”的方式，對尚未養(yǎng)成鍛煉習慣的學(xué)生進行了強力推動和監(jiān)督。

1.3 全方位大學(xué)體育教育的實施

為實現(xiàn)全方位大學(xué)體育教育的目標，清華大學(xué)主要有3項措施：一是齊抓共管的管理模式。清華體育工作由校體委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，體育部、學(xué)生系統(tǒng)和各職能部門分工合作、齊抓共管，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、體育教師相互配合，完善考評和激勵等制度，形成了加強體育工作的長效機制。二是目標一致的工作內(nèi)容。體育部的工作包括教學(xué)、群體、代表隊、科研和場館管理，所有這些工作的目標都是一致的，就是圍繞提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成終生鍛煉習慣、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)、促進全面發(fā)展來進行。教學(xué)群體工作直接發(fā)揮引導(dǎo)和督促作用，體育代表隊發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用，科研工作為教學(xué)、訓(xùn)練和其他相關(guān)工作提供理論支持，場館管理為教學(xué)和師生鍛煉提供最好的服務(wù)。三是與時俱進、不斷創(chuàng)新的辦學(xué)傳統(tǒng)。近10年來，清華大學(xué)鼓勵并組織學(xué)生參加北京馬拉松比賽（從2015年開始變?yōu)榕e辦“校園馬拉松”）、2011年開始在自主招生中增加體質(zhì)測試環(huán)節(jié)、2013年足球MOOC課程率先上線、2014年恢復(fù)大一新生第一堂體育課，2016年嚴格要求學(xué)生不會游泳不能畢業(yè)，這些創(chuàng)新在校內(nèi)外都起到了引領(lǐng)和帶動作用，在社會上產(chǎn)生了強烈反響。

2 全方位大學(xué)體育教育的實踐效果

1）實踐影響。

經(jīng)過近年來全方位大學(xué)體育教育的實施，清華大學(xué)體育課成為深受學(xué)生喜愛的課程。體育課教學(xué)評估成績在全校各門課程中一直名列前茅，體育課程2次獲得清華大學(xué)教學(xué)成果一等獎，2004年“大學(xué)體育”被評為國家級精品課，有5門體育課程被評為清華大學(xué)精品課，4位體育教師被學(xué)生選為最喜愛教師，6位體育教師獲得學(xué)校教學(xué)技能大賽一等獎。校內(nèi)調(diào)研數(shù)據(jù)表明：本科生鍛煉次數(shù)不斷增加，到2015年，40%學(xué)生每周鍛煉3 h以上，50%學(xué)生選擇跑步作為主要鍛煉項目。清華體育在培育健康良好的身心素質(zhì)、激發(fā)奮發(fā)進取的拼搏精神、促進愛國主義精神的養(yǎng)成等方面都發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)出許多個人和集體的典型，在優(yōu)秀團支部、先進班集體，畢業(yè)班先進集體等評選中體育作用得到了重要體現(xiàn)。清華體育教育的成效不但在在校學(xué)生身上得到體現(xiàn)，從校友的表現(xiàn)也能看出這種影響。清華校友在完成本職工作的同時，積極參加鍛煉，目前已成立了校友乒乓球協(xié)會、羽毛球協(xié)會、網(wǎng)球協(xié)會等多個體育項目協(xié)會，每年有校友乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、足球等多項賽事。

2）健康改善。

通過清華學(xué)生體質(zhì)測試成績和長跑成績的變化可以看出清華體育教育的效果。根據(jù)2015年的體質(zhì)測試結(jié)果，清華本科4個年級學(xué)生的平均分為：大一73.5分，大二77.9分，大三76.4分，大四75.1分，即大一入學(xué)時最低，經(jīng)過1年多體育必修課和課外鍛煉后，大二時體質(zhì)測試成績達到最高，大三和大四有所下降，但大四時成績還是高于大一。這些數(shù)據(jù)說明清華學(xué)生在本科期間的體質(zhì)健康狀況得到改善。從體質(zhì)測試的各項素質(zhì)看，入學(xué)時學(xué)生最差的是耐力，大多數(shù)的考生不及格[8]。在清華大學(xué)的體育教育下，學(xué)生耐力明顯提高，不到1年時間，耐力平均成績提高了50%。肺活量也有明顯提高，平均提高達到30%，說明體育課上男生3 000 m、女生1 500 m長跑考核發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。除了耐力素質(zhì)明顯提高外，學(xué)生的速度、力量、柔韌、爆發(fā)力等身體素質(zhì)也得到明顯改善。尤其是經(jīng)過入學(xué)后前兩年的體育教育，學(xué)生的體質(zhì)健康在二、三年級時大幅度提高。雖然到了四年級由于學(xué)生運動鍛煉時間減少體質(zhì)健康水平有所下降，但由于很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了體育鍛煉的習慣，仍能保持一定的運動量，緩解了身體素質(zhì)下降的幅度，絕大多數(shù)學(xué)生體質(zhì)健康水平在畢業(yè)時總體上好于入學(xué)時。學(xué)生在大學(xué)期間，不僅提高了身體素質(zhì)，還學(xué)到了多項運動技能，養(yǎng)成了運動鍛煉習慣。可見清華大學(xué)全方位體育教育對學(xué)生體質(zhì)健康產(chǎn)生了良好效果。

3）社會效應(yīng)。

第8篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中體育；育德；路徑

學(xué)校教育要立德樹人。全程育德是立德樹人的基本途徑，課程育德是全程育德的最重要途徑。體育課作為一門從小學(xué)到大學(xué)的通識課程，應(yīng)當擔負起課程育德的重要任務(wù)。特別是農(nóng)村高中體育課，更應(yīng)當將育德作為重要的內(nèi)容。農(nóng)村高中體育課的育德有以下三條有效路徑。

一、教學(xué)內(nèi)容和育德內(nèi)容深度融合，形成有效路徑

“關(guān)愛、責任、規(guī)則、公正、尊重、合作、堅守”等是學(xué)生的基本道德品質(zhì)，要讓這些道德品質(zhì)在學(xué)生中得到傳承。體育課教學(xué)內(nèi)容中，無論是隊列隊形、田徑、球類、體操、武術(shù)，還是游戲、地方特色課、各類活動比賽，都能融入這些道德基本品質(zhì)教育。特別是高中體育教學(xué)內(nèi)容更要與德育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在高中階段形成正確的道德觀。這樣，德育與教學(xué)內(nèi)容深度融合，使課程育德落到實處，育人無痕，接地氣，不空洞，有效果。

二、教學(xué)情境與育德情節(jié)有機組合，形成有效路徑

按照課程標準，高中階段主要以學(xué)分制呈現(xiàn)。農(nóng)村高中體育也正在推行“走班制、社團”等方式進行常規(guī)授課。學(xué)生在體育課接受德育教育形式相對較分散。體育授課教師要把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)情境，置入德育情節(jié)，針對性地進行德育專題教育，引發(fā)高中生對德育的思考和踐行。在體育教學(xué)情境中，充分體驗、感悟、升華，在單元教學(xué)結(jié)束時，結(jié)合德育情節(jié)，適當進行總結(jié)、提升、拓展，育人有心，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化成良好的德育品質(zhì)。

三、教學(xué)過程與育德細節(jié)緊密結(jié)合，形成有效路徑

高中體育教學(xué)中，堅持、理解、合作、公平等是教學(xué)過程中隨時閃現(xiàn)的德育細節(jié)。但農(nóng)村高中學(xué)生合作、公平的深層次培養(yǎng)還需要在教學(xué)過程中進行持之以恒的引導(dǎo)和培養(yǎng)。體育教師要充分利用農(nóng)村高中生已形成的較能吃苦耐勞、自尊心強、追求進步等良好品質(zhì)，在教學(xué)過程中，隨時發(fā)現(xiàn)與學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的德育細節(jié)，進行固化。對公正、合作等更高層次的德育品質(zhì)，要與教學(xué)過程緊密結(jié)合，對個人或群體，針對性地對德育細節(jié)進行雕琢、升華，逐漸形成學(xué)生的健全體格、完整人格、高尚品格。雕琢成器，引導(dǎo)學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生。

第9篇：大學(xué)體育課總結(jié)范文

 

關(guān)健詞:公共體育課　分項教學(xué)　改革

體育課作為普通高等師范學(xué)校學(xué)生的必修課.對學(xué)生的要求很嚴格.在2i世紀的今天，如何更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性上好體育課，是廣大體育工作者研究的課題.2001年11月，新疆維吾爾自治區(qū)召開了高校體育工作會議，提出了今后幾年高校體育教育工作的方向，明確指出高校體育課分項教學(xué)是高校體育教育改革的重點.如何制定高校體育教學(xué)目標，如何對高校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改革，是今后幾年高校體育教育的重要任務(wù).

1高校體育教育的現(xiàn)狀

    1.據(jù)調(diào)查，我區(qū)三所師范學(xué)院都是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學(xué)模式有較強的強制性，容易使學(xué)生感到體育課枯燥.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從初中到高中都學(xué)過的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)生感到大學(xué)體育課沒意思。部分學(xué)生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運動，但不喜歡體育課.說明現(xiàn)在的體育教學(xué)模式已不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，體育課學(xué)習往往成為學(xué)生的被動性學(xué)習活動.

    2.隨著高校擴招，大部分高中畢業(yè)生有了接受高等教育的機會，但進校的新生的身體素質(zhì)卻有很大的差異.以100米測試成績?yōu)槔?，好的學(xué)生可達到12.5秒(男生)，差的學(xué)生到了16.1秒(男生).將身體素質(zhì)差異很大的學(xué)生分在一個班里，按現(xiàn)在的教學(xué)模式組織體育課教學(xué)，學(xué)生各自的適應(yīng)性差異較大.身體素質(zhì)好的學(xué)生感到太輕松，身體素質(zhì)差的學(xué)生又感到很困難，但我們體育課的教學(xué)要顧及大多數(shù)同學(xué).因此，在課堂上就會出現(xiàn)身體素質(zhì)好的學(xué)生開小差或做其他活動，身體素質(zhì)差的學(xué)生因達不到訓(xùn)練要求而失去學(xué)習的信心，往往出現(xiàn)回避練習的情況.

    3.現(xiàn)行的教學(xué)模式規(guī)定體育課必修兩年，兩年四個學(xué)期的內(nèi)容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)等七個大項目中的十六個小項目，兩個學(xué)年公共體育課總課時為144學(xué)時(18周x2學(xué)時x4學(xué)期)，平均每個小項目分配的學(xué)時為9個學(xué)時.這種學(xué)時分配，學(xué)生只能初步了解該項目的學(xué)習要點，根本達不到熟練掌握技術(shù)技能的效果，基礎(chǔ)知識也只能了解一些皮毛.從教師教學(xué)的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項目都熟悉，和中學(xué)體育教師的教學(xué)方法役有區(qū)別，投有精力去搞自己的專業(yè)研究.

    4.現(xiàn)今社會對人才要求是很高的，在發(fā)達國家，中小學(xué)教師多數(shù)都能勝任一兩門課程的教學(xué)，我國沿海城市的一些學(xué)校也在向這方面發(fā)展.而作為高等師范院校的學(xué)生，除了應(yīng)掌握本專業(yè)的教學(xué)技能外，還應(yīng)掌握其他專業(yè)的知識.現(xiàn)行的體育課模式，學(xué)生只能學(xué)一些簡單的技術(shù)技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)訓(xùn)練的原理都不懂.學(xué)生畢業(yè)后，掌握的技能非常單一，不能適應(yīng)社會的需求.

2建立新公共體育課分項教學(xué)模式的必要性

    分項教學(xué)是體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是體育教育改革由計劃性向市場性、封閉式向開放式轉(zhuǎn)換的必然趨勢.在國外，從上世紀80年代初許多學(xué)校開始實行分項教學(xué)計劃，主要是學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、身體條件等進行選擇學(xué)習;教師根據(jù)具體情祝進行有效指導(dǎo)，原則是重視學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生長處，更好地適應(yīng)社會的需要.同時培養(yǎng)學(xué)生為體育實踐的主體尋找適合自己的運動項目終生受益。先進的教育思想認為，不重視個性的教育就不可能產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運動項目才可能有快樂可言.

    體育教學(xué)大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性是體育教學(xué)的一個重要原則，這種原則也符合體育教學(xué)中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學(xué)角度來說，興趣對學(xué)習是很重要的，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習積極性，產(chǎn)生積極的認識傾向.學(xué)生對體育課產(chǎn)生了興趣，才能積極地克服困難認真學(xué)習.

    學(xué)校體育課，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習和掌握體育運動知識的重要途徑，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己個性特點的項目進行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。體育課內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)按照學(xué)生的興趣確定教學(xué)內(nèi)容，如:學(xué)?？梢蚤_設(shè)球類、武術(shù)、游泳、乒乓球、藝術(shù)體操、體育舞蹈等項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項目進行體育課的學(xué)習，從進校第一學(xué)期開始系統(tǒng)學(xué)習自己喜愛的項目，一直到第四學(xué)期.從而對所學(xué)項目的技術(shù)技能、教學(xué)方法、訓(xùn)練方法等有更深入的了解.

3公共體育課分項教學(xué)的有效性

    1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動有效地學(xué)習.    在教學(xué)過程中，由于所學(xué)的內(nèi)容是自己所選的項目，所以感興趣，不存在強迫性.每個學(xué)生都會認真地去學(xué)去練.選同一項目的學(xué)生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學(xué)習效率.

    2.教師可以集中精力鉆研本專業(yè)，提高專業(yè)教學(xué)的水平.

    由于分項教學(xué)每位教師承擔的教學(xué)項目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業(yè)，提高專業(yè)知識，同時，一個項目有幾個老師來上，教師之間在教法上可以相互學(xué)習，以求最佳的教學(xué)方法，無形中引入了競爭機制，迫使教師必須系統(tǒng)地掌握所教項目的理論知識和技術(shù)技能，自覺提高教學(xué)水平.

    3.學(xué)生能掌握更多的技術(shù)技能，提高學(xué)院整體運動水平.