技能人才精選(九篇)

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第1篇：技能人才范文

關(guān)鍵詞：技能人才；人才結(jié)構(gòu)；人才績效

廣東省技能人才基本狀況

（一）廣東與國內(nèi)部分省市技能人才資源數(shù)量比較

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料和近10年來通過職業(yè)資格鑒定獲證人數(shù)推算，截至2004年底，廣東省擁有技能人才（含取得初級(jí)以上國家職業(yè)資格證書和在技術(shù)崗位工作三年以上的技術(shù)工人）總量為575.48萬人，比2000年的359.7萬人增長了215.78萬人，年均增長15%；技能人才占城鎮(zhèn)從業(yè)人員的比例從2000年的30%上升至2004年的43.5%；技能人才總量位居五省、市（上海市江蘇省浙江省山東省、廣東?。┲住５?，廣東省高技能人才的相對(duì)數(shù)量偏少，2004年只有27.51萬人。數(shù)據(jù)比較如下表：

資料來源：《上海市2004年人才資源報(bào)告》；《山東高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)加速》(百靈網(wǎng))；《山東省2004年政府報(bào)告》；《廣東有500多萬技能人才，加快高技能人才建設(shè)顯著》(南方網(wǎng))等。

注：江蘇省技師與高級(jí)技師數(shù)據(jù)為持職業(yè)資格證書的人數(shù)。

（二）廣東省與國內(nèi)部分省市技能人才結(jié)構(gòu)比較

近年來，在技能人才總量不斷增加的同時(shí)，廣東省技能人才的結(jié)構(gòu)也有所改善。但從總體上看，初、中級(jí)技能人才所占的比重過大，2000年全省初、中級(jí)技能人才占96.2%，至2003年仍占95.74%，技術(shù)層次嚴(yán)重偏低；高級(jí)工以上技能人才的總量有所增加，但所占比例嚴(yán)重偏低（只占總量的4.26%），特別是技師和高級(jí)技師的總量和增長速度更低。從表2可以看出，廣東省技能人才構(gòu)成呈“金字塔”型結(jié)構(gòu)，與發(fā)達(dá)國家的“紡錘型”、“橄欖型”結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)。專家認(rèn)為，在工業(yè)化中期，在技術(shù)工人中，初級(jí)技工、中級(jí)技工、高級(jí)技工和技師的合理比例為32∶46∶14∶8；另據(jù)國際勞工組織分析，在發(fā)達(dá)國家技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%。與之相比，其層次結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)于我省，我省技能人才結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。

與國內(nèi)其他地區(qū)比較，廣東省高技能人才嚴(yán)重短缺，高級(jí)工以上技能人才占技能人才總量的比例只有4.26%，略高于全國4%的平均水平，但與上海的9.4%和山東的6.6%相比，差距很大。

（三）廣東省與國內(nèi)部分省市技能人才密度比較

雖然廣東省全社會(huì)的技能人才總量并不少，但是技能人才密度并不高，對(duì)2004年全國部分地區(qū)技能人才密度等分類指標(biāo)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)2004年廣東省每萬人口中的技能人才僅為693人，遠(yuǎn)低于上海市的1124人，也低于浙江省的779人。廣東省每萬名從業(yè)人員中技師數(shù)每萬名從業(yè)人員的高級(jí)技師數(shù)均偏低，2004年廣東省每萬名從業(yè)人員中只有6.5名技師，高級(jí)技師僅有2.2名，低于上海市與山東省，稍高于江蘇省和浙江?。ㄒ姳?）。說明廣東省在實(shí)施技能興省，提高勞動(dòng)力素質(zhì)方面任道而重遠(yuǎn)。

資料來源：人口總量從業(yè)人員數(shù)據(jù)來源于各省2005年統(tǒng)計(jì)年鑒，其中浙江省廣東省數(shù)據(jù)來源于2004年國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展公報(bào)。

廣東省與國內(nèi)部分省市技能人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)情況比較

職業(yè)教育，與基礎(chǔ)教育高等教育共同構(gòu)成我國現(xiàn)代國民教育體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)我國最緊缺的人才――技能人才。廣東省與國內(nèi)部分省市職業(yè)教育人才比較分析，選取中等職業(yè)學(xué)校數(shù)高等職業(yè)院校數(shù)在校學(xué)生數(shù)招生數(shù)畢業(yè)生數(shù)職業(yè)技能鑒定獲證人數(shù)職業(yè)培訓(xùn)人數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。選擇每萬人口中擁有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)大學(xué)毛入學(xué)率等指標(biāo)作為廣東省與其他地區(qū)比較的指標(biāo)。

通過表4的比較發(fā)現(xiàn)，目前廣東省技能人才基礎(chǔ)培養(yǎng)能力落后于山東省。廣東作為全國經(jīng)濟(jì)大省和全球重要的制造業(yè)基地，理應(yīng)更加重視職業(yè)教育，使職業(yè)教育走在全國前列。

廣東省與國內(nèi)部分省市職業(yè)技能鑒定情況比較

在職業(yè)技能鑒定方面，2003年獲取證書人數(shù)達(dá)到56.76萬人，在全國排在第一位，約是上海市的5倍，江蘇省浙江省的2倍，山東省的3倍。但證書獲取人數(shù)主要集中在初級(jí)與中級(jí)職業(yè)資格證書上，兩者合計(jì)達(dá)93.84%，而高級(jí)職業(yè)資格證書獲取人數(shù)不多，僅占6.16%，技師與高級(jí)技師職業(yè)資格證書獲取人數(shù)更少，其中技師職業(yè)資格證書獲取人數(shù)為3221人，約為上海市的三分之一，高級(jí)技師職業(yè)資格獲證人數(shù)為181人，為上海市的三分之一強(qiáng)（見表5）。

2.各等級(jí)職業(yè)技能鑒定通過率是指獲取該等級(jí)證書的人數(shù)與參加該等級(jí)職業(yè)技能鑒定人數(shù)之比。

從表6中不難發(fā)現(xiàn)，2003年廣東省職業(yè)技能鑒定總通過率為75.79%，各技術(shù)等級(jí)技能鑒定通過率由高到低依次為初級(jí)工中級(jí)工技師高級(jí)工高級(jí)技師。廣東省職業(yè)資格鑒定總通過率各技術(shù)等級(jí)職業(yè)技能鑒定通過率除高于山東省外，均低于上海市江蘇省浙江省。

資料來源：根據(jù)《2004年中國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》測(cè)算得來。

注：1.職業(yè)技能鑒定通過率是指該年度獲取證書的人數(shù)與參加職業(yè)技能鑒定人數(shù)之比。

技能人才績效比較分析

技能人才是推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地提高企業(yè)和產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要力量，更是推動(dòng)現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量，成為國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。在上一個(gè)世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)規(guī)模增長了20％，其中科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)由20世紀(jì)初的5％上升到60％以上。而在我國，科技成果的轉(zhuǎn)化率僅為10％～15％，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率只有29％。權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究表明，一個(gè)重要的“癥結(jié)”就是一線勞動(dòng)者的素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比存在較大的差距，特別是作為科技成果轉(zhuǎn)化橋梁的高技能人才短缺。

技能人才的層次偏低，帶來的影響是巨大的，不利于推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。從上表中發(fā)現(xiàn)，在科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率來看，上海市位居第一位，2002年便達(dá)到了53.08%，其次是山東省廣東省江蘇省浙江省。按照國際通行標(biāo)準(zhǔn)，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率超過50％，就意味著一個(gè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展從粗放型進(jìn)入集約型，貢獻(xiàn)率越高則增長方式越具有可持續(xù)性。而在科技成果轉(zhuǎn)化與交易方面，上海市2004年技術(shù)市場(chǎng)交易合同額為171.7億元，同期分別比江蘇省浙江省山東省廣東省高出81.91億元113.55億元96.61億元114.43億元。評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化的程度，新產(chǎn)品產(chǎn)值率可以作為衡量指標(biāo)，資料顯示，廣東省2004年新產(chǎn)品產(chǎn)值率僅為9.13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上海江蘇浙江山東等省市，一個(gè)重要的原因就是廣東省高技能人才不足，特別是作為科技成果轉(zhuǎn)化骨干力量的技師高級(jí)技師嚴(yán)重缺乏。

技能人才作為企業(yè)的一線工人，其技能水平對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有很大的影響，因此，產(chǎn)品質(zhì)量可以從一個(gè)側(cè)面反映技能人才的績效，通常以優(yōu)等品率一等品率合格品率以及質(zhì)量損失率作為參考指標(biāo)。通過產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)品率，可在一定程度上反映一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)品質(zhì)量情況，進(jìn)而從一個(gè)側(cè)面反映一個(gè)地區(qū)技能人才的技能水平狀況。表8為廣東省與部分省市產(chǎn)品質(zhì)量比較情況，從整體上看，廣東省的產(chǎn)品合格率較高，達(dá)56.48%，但一等品率很低，只有16.39%，不良產(chǎn)品造成的質(zhì)量損失率為0.2%。與其他省市比較，一等品率遠(yuǎn)低于上海江蘇浙江山東等地區(qū)。

技能人才對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的作用最終要反映到產(chǎn)出能力上來，從表9中不難看出，雖然廣東省技能人才總量在全國居于第一位，2004年達(dá)575.48萬人，且國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到18864億元，但是從技能人才效益方面看，廣東省卻只有32.78萬元/人，遠(yuǎn)低于上海市的48.99萬元/人，也低于江蘇省的36.49萬元/人。這一情況表明，目前廣東省的技能人才隊(duì)伍技能水平落后是不爭(zhēng)的事實(shí)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。當(dāng)前加速培養(yǎng)技能人才，特別是高技能人才的任務(wù)刻不容緩。

表10反映了廣東省與國內(nèi)部分省市工業(yè)相對(duì)效率的比較情況。2004年廣東省三次產(chǎn)業(yè)增加值之比為7.76∶55.43∶36.81，2004年廣東省三次產(chǎn)業(yè)在崗職工人數(shù)之比為1.43∶48.23∶50.34。上海市2004年三次產(chǎn)業(yè)增加值之比為1.3∶50.8∶47.9，同年三次產(chǎn)業(yè)在崗職工人數(shù)之比為0.38∶31.61∶68.01。從與上海市的資料對(duì)比中可以看出，在廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，工業(yè)增加值比重比上海市的水平高出4.63%，而工業(yè)在崗職工人數(shù)的比重比上海市高出16.62%，說明廣東省工業(yè)相對(duì)效率比上海市要低，比江蘇省也低。所以，要想提高廣東省工業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，必須加快提升技能人才的技能水平。

結(jié)論與啟示

通過上文比較可知，從技能人才總量上看，廣東省目前已經(jīng)處于國內(nèi)前列，據(jù)廣東省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳資料顯示，目前廣東省技能人才已達(dá)650萬人。廣東省技能人才主要集中在初級(jí)工與中級(jí)工，高技能人才不足，技能人才等級(jí)結(jié)構(gòu)不合理。加快技能人才職業(yè)能力建設(shè)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的迫切需要。但目前廣東省技能人才技能層次低，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

另外，廣東省職業(yè)培訓(xùn)以及技能鑒定在總量上雖然領(lǐng)先于國內(nèi)其他地區(qū)，但高技能人才培訓(xùn)與高技能人才通過量還處于低位；技能人才績效排在上海江蘇浙江山東等省市之后，同國外發(fā)達(dá)國家比較，差距更大，這與廣東省的高技能人才缺乏直接相關(guān)。

解決廣東省技能人才層次低、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的根本出路是在發(fā)展教育，加快技能人才培養(yǎng)和職業(yè)能力的建設(shè)?，F(xiàn)階段廣東省正努力發(fā)展為世界制造業(yè)中心，新型工業(yè)化帶來企業(yè)新技術(shù)、新工藝的整體提升，社會(huì)對(duì)技能人才技能水平將提出更高的要求。在廣東省經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)調(diào)整過程中出現(xiàn)的巨大技能人才缺口的現(xiàn)實(shí)中，暴露出我們的社會(huì)文化觀念和職業(yè)教育體制、企業(yè)管理體制以及背后蘊(yùn)藏的企業(yè)文化觀念的種種弊端。由于歷史的原因，技能人才隊(duì)伍建設(shè)受到體制、政策、資金和傳統(tǒng)觀念等多種因素的制約，技能人才職業(yè)能力建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，導(dǎo)致高技能人才隊(duì)伍規(guī)模小、比重低、結(jié)構(gòu)不合理，高技能人才嚴(yán)重短缺，高級(jí)工以上的技能人才只占全省技術(shù)工人總量的3.9%，與發(fā)達(dá)國家35％～40%的水平差距很大，嚴(yán)重削弱了廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

全國人才工作會(huì)議明確提出全面實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅(jiān)持三支隊(duì)伍建設(shè)一起抓（黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才），突出抓好高層次人才和高技能人才兩個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，并首次提出了科學(xué)人才觀，為加強(qiáng)技能人才職業(yè)能力建設(shè)帶來了歷史性機(jī)遇。技能人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，如果政府經(jīng)濟(jì)管理、勞動(dòng)、人事、教育等部門和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及各群眾團(tuán)體分別在職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、人才高地建設(shè)、緊缺人才培訓(xùn)以及素質(zhì)工程中，將技能人才職業(yè)能力建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，并在體制創(chuàng)新、政策推動(dòng)、資源配置、財(cái)力支持等方面形成合力，這項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)定能取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第2篇：技能人才范文

[關(guān)鍵詞]熱能動(dòng)力高技能人才高職

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的逐步建立和廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)，廣西的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期。加快推進(jìn)工業(yè)化，是建設(shè)富裕廣西、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵?！稄V西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出了全面實(shí)施工業(yè)興桂戰(zhàn)略，做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，打造知名品牌，優(yōu)化工業(yè)布局。大力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群，促進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，這不僅需要大批專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，而且需要大量熟練掌握專門技術(shù)，具有精湛操作技能的熱能動(dòng)力類高素質(zhì)技能人才。通過對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的調(diào)研，我們深刻地認(rèn)識(shí)到盡快培養(yǎng)造就一支與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才隊(duì)伍，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，高等職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的研究和探索。

一、廣西熱能動(dòng)力類高技能人才建設(shè)的主要問題

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日趨強(qiáng)勁，廣西高技能人才隊(duì)伍建設(shè)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，熱能動(dòng)力類高技能人才隊(duì)伍建設(shè)有了較快的發(fā)展。但從未來的發(fā)展需求來看，廣西熱能動(dòng)力類高技能人才建設(shè)卻仍然存在下面問題。

1.高技能人才數(shù)量短缺，與加快工業(yè)化進(jìn)程的要求不相適應(yīng)。廣西要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，關(guān)鍵在工業(yè)，推進(jìn)工業(yè)化是帶動(dòng)廣西經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)。當(dāng)前廣西正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，很多企業(yè)已經(jīng)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大批低技能崗位正日益轉(zhuǎn)化為高技術(shù)含量的崗位，急需一大批適應(yīng)新要求的新型技能人才。目前廣西的高技能人才總量嚴(yán)重不足，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求仍然存在很大缺口。根據(jù)《廣西人才開發(fā)目錄》，未來幾年，預(yù)計(jì)廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)每年熱能動(dòng)力類高技能人才缺口將達(dá)到2000名。

2.高技能人才存量不足，比例明顯偏低。調(diào)查表明，熱能動(dòng)力類高技能人才僅占該類技術(shù)工人總量的5．9％，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律來看，高技能人才所占比例必須在15％以上才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，形成良好的生產(chǎn)力循環(huán)系統(tǒng)。相比較而言，差距明顯。按照廣西《廣西人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，到2010年，高技能人才占持證技術(shù)工人總數(shù)比例達(dá)10%以上，也還有很大發(fā)展空間。

3.高技能人才結(jié)構(gòu)不合理，突出體現(xiàn)在年齡、學(xué)歷上。據(jù)對(duì)相關(guān)企業(yè)調(diào)查，年齡在35歲以下的高技能人才僅占技能型人才總量的27％，45歲以上的占45％。高技能人才面臨斷層的危險(xiǎn)，隨著老一代高技能人才退休，許多企業(yè)一線將面臨陣前缺良將、后繼無能人的窘境。在學(xué)歷構(gòu)成上，初中及以下學(xué)歷的技師占29％，大專學(xué)歷占9％。大量低學(xué)歷技能人才難以滿足高新技術(shù)發(fā)展的需要。高技能人才的短缺以及在年齡、學(xué)歷上的結(jié)構(gòu)性矛盾，已成為嚴(yán)重制約廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程的瓶頸。

二、職業(yè)院校熱能動(dòng)力類教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

1.職業(yè)教育培養(yǎng)總量小。“十五”時(shí)期，廣西高職教育發(fā)展勢(shì)頭良好，高職高專教育新增了不少專業(yè)和專業(yè)點(diǎn)。但從整體來看，“十五”時(shí)期廣西高職專業(yè)結(jié)構(gòu)中與第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)仍然偏大，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不能盡如人意，“輕型”專業(yè)居多，“科技”含量不大，與廣西加速“工業(yè)化”發(fā)展的要求有較大的差距，熱能動(dòng)力類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還比較少。

2.人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求脫節(jié)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革滯后等問題仍然存在，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還沒有完全體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，尤其是符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)為主線的高職特色。教學(xué)多沿用以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教科書為中心的傳統(tǒng)模式。理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，多數(shù)院校貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際，造成學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練不夠。

3.熱能動(dòng)力類專業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熱能動(dòng)力類人才的大量需求，也造成了熱能動(dòng)力類專業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資嚴(yán)重不足。調(diào)查所涉及的相關(guān)職業(yè)院校熱能動(dòng)力類專業(yè)師資都存在著不同程度的數(shù)量不足和素質(zhì)不高的問題，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師，這嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)水平的提高。

三、對(duì)職業(yè)院校熱能動(dòng)力類人才培養(yǎng)的建議

1.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。與普通高等教育相比，高職教育的專業(yè)設(shè)置與一定區(qū)域的市場(chǎng)、職業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，具有更大的可變性、開放性，較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。人才培養(yǎng)要按區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)要求，從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)高技能人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，從制度和體制上創(chuàng)新，進(jìn)行人才培養(yǎng)的調(diào)整。廣西在全面實(shí)施工業(yè)興桂戰(zhàn)略中提出了重點(diǎn)力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成支柱產(chǎn)業(yè)集群。因此，高技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)面向以上行業(yè)、背靠重點(diǎn)企業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的對(duì)人才的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，按照職業(yè)崗位的實(shí)際要求與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注人才需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和培養(yǎng)方向，打造“訂單式、模塊式”培養(yǎng)方案。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是組織和管理教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才所需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能操作能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“崗位應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持以職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，按照企業(yè)對(duì)高技能人才的實(shí)際需求安排課程，重點(diǎn)突出職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)能力化，使學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、技能操作水平高、職業(yè)素質(zhì)良好等特點(diǎn)。

3.以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑建設(shè)“雙師型”的高技能人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍?！半p師型”教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。沒有一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，任何提高職業(yè)教育質(zhì)量的舉措都是無效的。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高學(xué)歷、高技能的“雙師型”的師資隊(duì)伍是職業(yè)院校一項(xiàng)重中之重的任務(wù)?！半p師型”教師要具有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，既要掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，又要熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況。因此職業(yè)院校要積極創(chuàng)造條件，以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和資格認(rèn)證制度，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)行專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)和支持教師到相關(guān)能源動(dòng)力企業(yè)見習(xí)和掛職實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，以提高專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐能力。積極從生產(chǎn)一線引進(jìn)管理人員、技術(shù)人員，充實(shí)到教師隊(duì)伍中，改變和提升“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.以行業(yè)企業(yè)為依托建設(shè)高技能人才實(shí)踐基地。高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握從事實(shí)際工作的職業(yè)技能，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐能力、訓(xùn)練職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是高職教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。職業(yè)院校應(yīng)以相關(guān)行業(yè)和企業(yè)為依托，通過各種渠道建立多元化的熱能動(dòng)力類高技能人才實(shí)踐基地，如依托重點(diǎn)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)或企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室等。通過依托企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，緊跟行業(yè)和企業(yè)最新科技動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)中突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新材料、新技術(shù)、新工藝和新方法，這對(duì)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才具有重要意義。通過加強(qiáng)校企合作，能最大限度地滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求，提高高職學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短技能人才成長周期，能使職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接，避免人才培養(yǎng)的盲目性，實(shí)現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。新晨

參考文獻(xiàn):

第3篇：技能人才范文

關(guān)鍵詞：高技能人才；評(píng)價(jià)；企業(yè)發(fā)展

對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，要想做大做強(qiáng)，必須圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，努力營造有利于企業(yè)高技能人才成長的良好氛圍，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才，建立培養(yǎng)體系完善、評(píng)價(jià)和使用機(jī)制科學(xué)、激勵(lì)和保障措施健全的高技能人才工作新機(jī)制。下面談一下個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法：

一、建立健全組織管理機(jī)制

為了提高職工素質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，做好高技能人才培養(yǎng)、開發(fā)工作，要選配得力考評(píng)人員負(fù)責(zé)實(shí)施職業(yè)技能鑒定工作。建成一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練的兼職考核人員隊(duì)伍，為造就高技能人才提供組織保證，使高技能人才開發(fā)走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

二、建立健全常年培訓(xùn)教育機(jī)制

1.著手建立切實(shí)可行的常年培訓(xùn)教育機(jī)制，并將這一工作作為實(shí)施職工素質(zhì)教育的基本渠道，常抓不懈、狠抓落實(shí)。通過強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以及技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵等活動(dòng)，培養(yǎng)和形成一批技能帶頭人隊(duì)伍。鼓勵(lì)企業(yè)推行企業(yè)培訓(xùn)師制度和名師帶徒制度，建立技師研修制度，發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用，實(shí)現(xiàn)絕招絕技的代際傳承。行業(yè)主管部門和行業(yè)組織要結(jié)合本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，做好需求預(yù)測(cè)和培養(yǎng)規(guī)劃，組織好行業(yè)內(nèi)高技能人才的培訓(xùn)、交流和服務(wù)。

2.改革培養(yǎng)模式，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。推動(dòng)企業(yè)和職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才。緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。通過建立政府及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)行業(yè)和職業(yè)院校代表，以及有關(guān)方面專家組成的高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)，強(qiáng)化職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)系。指導(dǎo)職業(yè)院校緊密結(jié)合企業(yè)高技能崗位要求，對(duì)應(yīng)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合。引導(dǎo)職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)制教育培養(yǎng)后備高技能人才的同時(shí)，積極承擔(dān)企業(yè)職工高技能人才培訓(xùn)任務(wù)。

3.整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立高技能人才培訓(xùn)基地。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)高技能人才培訓(xùn)基地進(jìn)行合理規(guī)劃和布局。要在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，通過更新改造和改建擴(kuò)建，提升培養(yǎng)層次。支持一批水平高、規(guī)模大、設(shè)施完善、特色鮮明的高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院和高職院校建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地。

4.加快建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)、開放式、公益性公共實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，立足當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、技術(shù)先進(jìn)、資源共享的原則，在有條件的城市充分利用和整合現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，建設(shè)一批布局合理、技能含量高、體現(xiàn)科技發(fā)展前沿技術(shù)的高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地，面向社會(huì)提供技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

三、建立嚴(yán)格的考核機(jī)制管理模式

實(shí)施日常月份考核、年度考核、任期考核按照考核結(jié)果實(shí)施考核管理。實(shí)施年終考核淘汰制度。按照在崗技師總數(shù)的3%-5%進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。即由在崗履職技師轉(zhuǎn)為試崗技師，或由試崗技師轉(zhuǎn)為非在崗技師。

1.技師、高級(jí)技師年度考核小組由公司各分線副總牽頭，會(huì)同技師、高級(jí)技師所在單位行政正職和工程技術(shù)人員，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)（工種）工人技師、高級(jí)技師實(shí)施年度考核。

2.根據(jù)各線技師、高級(jí)技師年度考核小組確定的考核結(jié)果，報(bào)公司技師、高級(jí)技師領(lǐng)導(dǎo)小組審定。依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組審定的考核結(jié)果，技師管理部門負(fù)責(zé)具體辦理兌現(xiàn)技師、高級(jí)技師年度考核待遇。

3.技師、高級(jí)技師年度考核評(píng)分項(xiàng)目包括德能勤績和民意測(cè)評(píng)，考核內(nèi)容總分?jǐn)?shù)為100分。德能勤績和民意測(cè)評(píng)按照8：2的比例掌握。其中，民意測(cè)評(píng)成績?nèi)∧甓仍缕骄煽儭?/p>

其中：德能勤績考核項(xiàng)目中包括職業(yè)道德、勞動(dòng)出勤、安全生產(chǎn)、生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)水平、技藝傳授六項(xiàng)考核內(nèi)容；民意測(cè)評(píng)考核項(xiàng)目中包括技術(shù)水平、工作業(yè)績、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技藝傳授、職業(yè)道德、勞動(dòng)態(tài)度六項(xiàng)考核內(nèi)容?？己速x分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分別按照優(yōu)秀、良好、一般、差、酌情考核量分，年考核結(jié)果分：優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四個(gè)檔次。技師、高級(jí)技師年考核分?jǐn)?shù)在95分以上的為優(yōu)秀；94-85分的為達(dá)標(biāo)；84-70分的為基本達(dá)標(biāo)；70分以下的為不達(dá)標(biāo)。

4.技師、高級(jí)技師年度考核分?jǐn)?shù)確定為基本達(dá)標(biāo)或不達(dá)標(biāo)的要采取相應(yīng)的必要措施。對(duì)基本達(dá)標(biāo)的技師、高級(jí)技師，由其所屬單位（區(qū)科）領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行戒勉談話，指出存在問題，責(zé)令限期改正并形成書面文字材料備查；對(duì)不達(dá)標(biāo)的技師、高級(jí)技師，依照上級(jí)相關(guān)規(guī)定，由履職技師、高級(jí)技師轉(zhuǎn)為試崗技師、高級(jí)技師，技師津貼減半支付，并由其本人以書面的形式做出保證，納入試崗技師、高級(jí)技師管理。

四、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)高技能人才

技師、高級(jí)技師的職務(wù)津貼每人每月按60%隨工資發(fā)放，其余40%部分，待年終根據(jù)年度考核分?jǐn)?shù)一次性支付。支付數(shù)額和考核分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

95分以上至100分 月其余40%部分х12；

90分至94分 月其余40%部分х12х90%；

85分至89分 月其余40%部分х12х80%；

80分至84分 月其余40%部分х12х70%；

70分至79分 月其余40%部分х12х60%；

第4篇：技能人才范文

項(xiàng)目實(shí)施情況

引智專家分別是來自德國歐洲空中客車（AIRBUS）公司培訓(xùn)經(jīng)理魯?shù)婪颉喣嵯壬蛠碜缘聡鴼W洲空中客車公司電培訓(xùn)模塊負(fù)責(zé)人、空客航空標(biāo)準(zhǔn)80T主要制定者萊納爾·布雷辛先生，其中德國專家萊納爾先生是2011年根據(jù)項(xiàng)目需要調(diào)整的專家。魯?shù)婪颉喣嵯壬鳛閷W(xué)院航空航天專業(yè)名譽(yù)主任及特聘教授，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)學(xué)院航空航天系專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、校企合作及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估；萊納爾·布雷辛先生具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)院為歐洲空客A320天津總裝線新引進(jìn)員工航空電氣基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、航空電氣安裝培訓(xùn)模塊的實(shí)施及質(zhì)量監(jiān)控，以及學(xué)院航空航天類專業(yè)技術(shù)顧問的工作。在實(shí)施過程中，學(xué)院航空航天專業(yè)組群教師團(tuán)隊(duì)在兩位引智專家的指導(dǎo)下，實(shí)施了航空航天類專業(yè)課程體系開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、技能培訓(xùn)實(shí)施、航空航天工程語言訓(xùn)練、空客A320總裝公司培訓(xùn)模塊（機(jī)M2、M3;電M2、M3;航空英語）培訓(xùn)資源開發(fā)及實(shí)施，制定出學(xué)院航空航天類專業(yè)人才培養(yǎng)框架、實(shí)施方案以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為天津航空航天高技能人才培養(yǎng)提供了有效的支撐。引智專家的出色工作成果得到各方面高度認(rèn)可，亞尼先生憑借自己對(duì)天津航空航天技能人才培養(yǎng)的突出貢獻(xiàn)獲得2011年天津市政府海河友誼獎(jiǎng)，該引智項(xiàng)目還獲得了2011年度國家引進(jìn)國外智力示范單位以及天津市引進(jìn)國外智力示范單位。

項(xiàng)目執(zhí)行成果

第5篇：技能人才范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)技能 人才培養(yǎng) 路徑 問題及對(duì)策

一、引言

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國居民的生活質(zhì)量得到了不斷提升，從而使我國居民的需求開始發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，其不斷從對(duì)物質(zhì)的需求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)精神和文化的需求。大學(xué)是我國，乃至世界教育體系的重要組成部分，其授課群體、授課內(nèi)容、開設(shè)專業(yè)等都擁有著廣泛的多樣性，從而為我國居民精神和文化的需求進(jìn)行了極大的滿足。近年來，我國政府、社會(huì)群體以及國內(nèi)大眾都開始重視我國大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，從而給我國教育事業(yè)的發(fā)展造成了較大的壓力。但是，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了較大的動(dòng)力，政府政策的偏向、廣大居民和社會(huì)團(tuán)體的認(rèn)同等都成為了當(dāng)代我國教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展和進(jìn)步的重要推動(dòng)力。大學(xué)教育作為當(dāng)代教育體系的重要組成部分，其已經(jīng)延續(xù)了多年的發(fā)展歷史，并且已經(jīng)為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了一批又一批的人才。但是，近年來隨著我國改革開放進(jìn)程的不斷深入，使得我國市場(chǎng)開放程度以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的提升，從而使得大量的拜金主義價(jià)值觀等錯(cuò)誤價(jià)值觀逐漸滲透到當(dāng)代中國大學(xué)教育當(dāng)中國。并且，我國多年形成的應(yīng)試教育氛圍已經(jīng)使大學(xué)教育受到了較為嚴(yán)重的影響。因此，為了更好的促進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，對(duì)大學(xué)教育進(jìn)行研究將具有非常重要的時(shí)代意義。

二、技術(shù)技能人才對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的重要作用

技術(shù)技能人才是當(dāng)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的重要人才組成部分。根據(jù)國際慣例的劃分，人才主要可以劃分為四種類型：第一，學(xué)術(shù)型人才;第二，工程型人才;第三，技能型人才;第四，技術(shù)型人才。對(duì)于技能型和技術(shù)型人才而言，其主要是指主要出于生產(chǎn)和服務(wù)崗位一線的管理型人才。近年來，我國學(xué)術(shù)界已經(jīng)掀起對(duì)高職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)何種人才的爭(zhēng)議。作者認(rèn)為，技術(shù)型人才與技能型人才的適用領(lǐng)域基本相同。并且對(duì)于生產(chǎn)和服務(wù)的一線而言，技能的形成離不開技術(shù)的掌握，技術(shù)的掌握離不開技能的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際培養(yǎng)中注重以上兩個(gè)方面的培育。我國正處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，也就決定了我國需要在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這條道路中經(jīng)歷較多的困難與波折。而技術(shù)技能型綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)將更加能夠幫助我國各行各業(yè)攻克難關(guān)，使用這些人才的真材實(shí)干能夠?yàn)槲覈鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而使上層建筑的發(fā)展更加的健康。

三、對(duì)我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)及路徑的對(duì)策和建議

（一）選擇合適的人才培養(yǎng)模式

我國城市水利專業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中存在著與該專業(yè)并不相符合的教學(xué)現(xiàn)狀，例如：教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢;教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)踐等等。產(chǎn)生這些問題的根本原因是由于我國該專業(yè)的教學(xué)缺乏合適的人才培養(yǎng)機(jī)制。為此，作者主要提出以下幾點(diǎn)建議，來創(chuàng)建該專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式：（1）更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系。教科書內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)對(duì)教課書的內(nèi)容進(jìn)行定期更新，添加更多與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容。特別是對(duì)于城市水利專業(yè)而言，其中應(yīng)當(dāng)添加更加先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)、工程教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)生開拓視野、提高學(xué)習(xí)興趣。另外， 還應(yīng)當(dāng)對(duì)該專業(yè)選修課程及必修課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成學(xué)科體系。（2）增加教學(xué)實(shí)踐。城市專利專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的專業(yè)，其與學(xué)術(shù)性、工程型人才的培養(yǎng)具有較大的不同。單純使用教科書和多媒體進(jìn)行教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致這些人才進(jìn)入社會(huì)之后缺少相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。為此，應(yīng)當(dāng)與相關(guān)企事業(yè)單位合作，開展在校實(shí)踐。

（二）營造良好的育人環(huán)境

城市水利專業(yè)的開設(shè)多存在于高職院校當(dāng)中。但是，在高職院校當(dāng)中缺乏相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，也缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，作者提出以下建議：（1）提高教學(xué)配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。我國高職院校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有資源下盡可能的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加便捷的條件，例如：對(duì)寢室居住進(jìn)行改善、食堂就餐進(jìn)行改善等，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)免除后顧之憂;（2）打造正派學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。對(duì)院校內(nèi)不良行為進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰和教育，使學(xué)校內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

除了需要進(jìn)行以上兩點(diǎn)的努力之外，我國開設(shè)有城市水利專業(yè)的院校還應(yīng)當(dāng)打造更具有專業(yè)化素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)是教與學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)角色，教師的行為、思想將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。為此，應(yīng)當(dāng)提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅要提升教師的責(zé)任心、學(xué)術(shù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、溝通能力等，并且在必要和條件允許時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的技術(shù)掌握能力和技能使用能力，從而使其在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)和教育。

四、結(jié)論

通過本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)教育是國家教育體系的重要組成部分。隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐漸深入，我國對(duì)技術(shù)技能人才存在較大的缺口。特別是對(duì)城市水利專業(yè)而言，其兼具工科和社會(huì)學(xué)科雙重特色，從而對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。為此，作者在本文當(dāng)中結(jié)合我國教育發(fā)展實(shí)際狀況，對(duì)當(dāng)前城市水利專業(yè)教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議：（1）選擇合適的人才培養(yǎng)模式;（2）營造良好的育人環(huán)境;（3）打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。謹(jǐn)此希望能夠提升我國城市水利專業(yè)人才教育教學(xué)質(zhì)量，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：技能人才范文

關(guān)鍵詞：技工院校；高技能人才；培養(yǎng)；問題及舉措

近年來，各地大力實(shí)施“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略，出臺(tái)一系列人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，并通過開展職業(yè)技能競(jìng)賽，推進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)選拔。筆者從事職業(yè)教育多年，也實(shí)踐輔導(dǎo)了一批又一批學(xué)生參賽。近些年參加電焊工、鉗工比賽的學(xué)生成績顯著，獲得了可喜的戰(zhàn)績。近兩年參加數(shù)控技術(shù)、機(jī)電專業(yè)比賽的學(xué)生雖說也取得一定成績，但獲獎(jiǎng)人數(shù)少、成績相對(duì)下滑，尤其是從現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的比賽項(xiàng)目來看，暴露出技工院校教育教學(xué)的問題，已成為技工院校高技能人才培養(yǎng)不可忽視的重要課題。

一、存在的問題

1.技能專業(yè)師資整體業(yè)務(wù)水平偏低

筆者所在的院校是一所縣市級(jí)技工院校，近幾年由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展較快，學(xué)院接收了兩名專業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生任教，開設(shè)數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)。由于多是年輕教師，又多是教普通車工轉(zhuǎn)行過來的，日常教數(shù)控專業(yè)的老師業(yè)務(wù)水平偏低，且教師隊(duì)伍培訓(xùn)、培養(yǎng)滯后，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。從參賽的學(xué)生來看，選手對(duì)數(shù)控設(shè)備性能、刀具材料以及數(shù)控加工工藝參數(shù)掌握不全面，操作中出現(xiàn)對(duì)刀錯(cuò)誤，發(fā)生撞刀事故。其原因主要是日常教學(xué)的數(shù)控專業(yè)老師水平有限，也與學(xué)生實(shí)際操作少、心理緊張等有關(guān)。

2.新工藝信息閉塞

筆者學(xué)校是走在同行業(yè)院校前列的一所院校，在省、市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽中層層奪魁，部分教師滿足現(xiàn)狀，靠一套成熟的經(jīng)驗(yàn)吃老本，墨守成規(guī)、固步自封，殊不知社會(huì)發(fā)展之快、同類院校競(jìng)爭(zhēng)的激烈。由于對(duì)外界形勢(shì)估計(jì)不足，造成信息不靈，新知識(shí)、新工藝信息閉塞，影響了院校發(fā)展。3.硬件投入不足，設(shè)備設(shè)施差雖說所在技工院校近兩年對(duì)先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備加大了投入，基本條件建設(shè)得到改善，增添了幾臺(tái)數(shù)控車床，但與兄弟院校相比硬件投入仍有差距，日常學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)偏少，對(duì)刀具、材料和切削用量難以掌握，參賽選手多是一項(xiàng)訓(xùn)練，僅熟悉一種設(shè)備，對(duì)其他型號(hào)和操作系統(tǒng)的設(shè)備根本不了解。受經(jīng)濟(jì)、資金限制，院校的辦學(xué)實(shí)力不僅受到影響，數(shù)控專業(yè)的發(fā)展也受到制約。

4.受師資力量的制約，團(tuán)隊(duì)精神難形成

近幾年來，數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，新工藝日新月異。重點(diǎn)院校幾位老師圍著一位參賽選手培養(yǎng)，有理論的、有指導(dǎo)實(shí)踐操作的還有專門提供信息的，而縣級(jí)技工院校一位老師圍著幾位選手轉(zhuǎn)，學(xué)生操作水平難提升。重點(diǎn)院校選手設(shè)備先進(jìn)齊全，可以學(xué)習(xí)掌握多種數(shù)控技術(shù)，而縣級(jí)技工院校只有學(xué)習(xí)一個(gè)型號(hào)的數(shù)控專業(yè)技術(shù)，跟不上時(shí)展的步伐，因此參賽時(shí)難以形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，靠單打來競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽名次，缺乏綜合能力。

5.安全生產(chǎn)意識(shí)不強(qiáng)，處理事故能力差

在濰坊市舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽中，技工院校的選手刀具、量具擺放紊亂，亂扔現(xiàn)象較為普遍。加工時(shí)有的伸頭去看，不按照操作進(jìn)行，粗加工、精加工混用一把刀具，雖完成加工要求，但加工尺寸超差。這種種現(xiàn)象的發(fā)生，暴露出日常操作不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏安全意識(shí)和產(chǎn)品加工質(zhì)量意識(shí)。

二、建議措施

在全社會(huì)重視制造業(yè)技術(shù)的今天，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)高技能人才培訓(xùn)就顯得尤為重要。

1.質(zhì)量強(qiáng)校、特色立校，提高學(xué)院教學(xué)管理水平是加快高技能人才培養(yǎng)的根基

根據(jù)本地傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的實(shí)際要求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加快發(fā)展面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為主線，以大項(xiàng)目、主要產(chǎn)業(yè)為服務(wù)目標(biāo)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型高技能人才。只有堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)檔次，突出辦學(xué)特色，形成院校品牌，才是加快高技能人才的根本保證。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資業(yè)務(wù)水平，是加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的前提條件

師資隊(duì)伍是個(gè)長期系統(tǒng)工程，需要長期抓，更需要長期培養(yǎng)。一是要從教學(xué)人員的地位、待遇、技能水平等方面做文章，創(chuàng)建長期的培訓(xùn)體系及師資辦法；二是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、精干高效、理論實(shí)踐“雙師型”師資隊(duì)伍，必須有計(jì)劃地安排崗位培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)。特別是數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)。必須開展教學(xué)改革的研究，并及時(shí)將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。目前，技工院校面臨生源不足的困境，既要想方設(shè)法解決招生難，又要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，苦練內(nèi)功，提高院校辦學(xué)層次及管理水平。

3.提供政策支持，加大院校投入力度，推動(dòng)技工教育快速發(fā)展，是加快高技能人才培養(yǎng)的有力保證

技工院校要長期有序發(fā)展，光靠自身能力，在新技術(shù)、新材料、新工藝不斷更新?lián)Q代的條件下規(guī)劃新計(jì)劃，調(diào)整老專業(yè)設(shè)置，在短期內(nèi)解決不了機(jī)械加工類專業(yè)設(shè)備、場(chǎng)地投入問題，需從政策的層面制定發(fā)展規(guī)劃，合理進(jìn)行院校及專業(yè)布局，長期對(duì)教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備改造更新。政府部門在制定政策時(shí)要給技工院校提供更多的機(jī)會(huì)和空間，在資金上、待遇上、政策上向技工院校傾斜。

4.打造人才高地，廣攬高技能人才，是加快高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施

第7篇：技能人才范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；技能；人才；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳淑娟（1964-），女，吉林蛟河人，遼寧電力有限公司大連培訓(xùn)中心，講師；程淑云（1970-），女，遼寧大連人，遼寧電力有限公司大連培訓(xùn)中心，高級(jí)講師。（遼寧 大連 116023）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0012-02

在同全國勞動(dòng)模范代表座談時(shí)指出：“工業(yè)強(qiáng)國都是技師技工的大國，我們要有很強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍?！比欢覈募夹g(shù)工人素質(zhì)偏低，尤其是掌握先進(jìn)技術(shù)的高技能人才嚴(yán)重短缺，已成為制約我國各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸。也許可以引進(jìn)資金、技術(shù)、設(shè)備以及高級(jí)管理人員，但不可能依靠引進(jìn)大批技術(shù)工人。所以，我國迫切需要培養(yǎng)和造就大批生產(chǎn)、管理、銷售與服務(wù)等各領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。

一、高技能人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不到位

受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，一些企業(yè)和單位，甚至包括個(gè)別高技能人才自己都認(rèn)為自己是工人，沒有專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不注重發(fā)揮高技能人才的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而影響了企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高。

2.技工文化程度偏低，持證上崗率偏低

很大一部分企業(yè)技術(shù)工人文化素質(zhì)不是很高，大學(xué)本科及以上教育的技工人數(shù)非常少，所占比例不到1%。技術(shù)工人持國家職業(yè)資格證書上崗率低，所占比例不到四分之一。

3.高技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

一方面，高技能人才的培訓(xùn)基地少，不能滿足培訓(xùn)需要；另一方面，高技能人才培訓(xùn)的師資不足。

4.缺乏應(yīng)有的財(cái)力支持

財(cái)政對(duì)高技能人才工作的支持力度不大，甚至一些企業(yè)不能兌現(xiàn)高技能人才的津貼和獎(jiǎng)金，并且在薪酬、福利待遇上技能人才與科技人員和管理人員相比明顯偏低，相當(dāng)部分企業(yè)未能將技能人才的技術(shù)等級(jí)與工資福利掛鉤，這是長期影響技能人才開發(fā)的重要問題。

高技能人才培養(yǎng)是一個(gè)需要長期努力、統(tǒng)籌規(guī)劃、持續(xù)投入的系統(tǒng)工程，其工作績效和社會(huì)效益往往不會(huì)“立竿見影”，個(gè)別部門、行業(yè)企業(yè)仍未很好地將高技能人才隊(duì)伍建設(shè)作為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本措施，需制訂規(guī)劃構(gòu)建終身培訓(xùn)體系，建立技能人才梯次培訓(xùn)模式，有重點(diǎn)地引進(jìn)和自主培養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理的高技能人才隊(duì)伍。

二、優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)的主要途徑

1.加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，完善高技能人才的培養(yǎng)工作

（1）職業(yè)培訓(xùn)可以為培養(yǎng)高技能人才提供便捷途徑。培訓(xùn)就是生產(chǎn)力。職業(yè)培訓(xùn)能夠?qū)ζ髽I(yè)現(xiàn)有的人力資源進(jìn)行有效開發(fā)，也會(huì)為企業(yè)未來發(fā)展階段合理的人力資源配置提供基礎(chǔ)支撐。職業(yè)培訓(xùn)可以改善管理者或是員工的工作方法，進(jìn)而提高其工作能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)快、多、好的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。職業(yè)培訓(xùn)也可以調(diào)整員工與其所在崗位職責(zé)與要求間的差距。職業(yè)培訓(xùn)更能提高員工的積極性及傳遞、培育企業(yè)文化。

（2）抓好培訓(xùn)基地建設(shè)。建立多元化職業(yè)技能培訓(xùn)體系，要通過優(yōu)勝劣汰或采取聯(lián)合、轉(zhuǎn)制、劃轉(zhuǎn)等方式，整合一批集培訓(xùn)、鑒定、就業(yè)指導(dǎo)為一體的綜合性國家級(jí)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)不能忽視技校、高級(jí)技校和技師學(xué)院?；拘纬刹季趾侠怼I(yè)門類齊全、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。

（3）改善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件。各級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有健全完善的組織機(jī)構(gòu)、章程及各項(xiàng)管理制度，有與培訓(xùn)專業(yè)（工種）等級(jí)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地、師資力量和管理人員，有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。

（4）提高培訓(xùn)師隊(duì)伍素質(zhì)。要加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)、教研和教材開發(fā)工作，增強(qiáng)培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性。在技校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中實(shí)施“名專業(yè)、名培訓(xùn)師、名教材”評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)一大批既懂理論又能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“雙師型”培訓(xùn)師。

（5）充分發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)中心、高職院校、大專院校培養(yǎng)高級(jí)技能人才的作用。依托和支持企業(yè)培訓(xùn)中心、大專院校、科研機(jī)構(gòu)和各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料和新職業(yè)的發(fā)展要求改革人才培養(yǎng)模式，改革培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，增加技能培訓(xùn)比重，開發(fā)和編制體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)特色的教材，使企業(yè)培訓(xùn)中心、高職院校、大專院校畢業(yè)生成為高技能人才的重要來源。

（6）發(fā)揮企業(yè)的培養(yǎng)作用。企業(yè)要認(rèn)真履行職工培訓(xùn)職責(zé)，抓好高技能人才培養(yǎng)。要根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營需要，采取送培、自培、自學(xué)提高、名師帶徒、技術(shù)練兵、觀摩、研討等形式有計(jì)劃地組織職工參加高層次的職業(yè)技能培訓(xùn)。建立定期考核、晉級(jí)制度，不斷提升高技能人才的技能層次和文化水平。

（7）創(chuàng)新特色發(fā)展模式。培訓(xùn)中心與企業(yè)共建，培訓(xùn)中心為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，企業(yè)為培訓(xùn)中心輸出設(shè)備、技術(shù)、專業(yè)師資，同時(shí)培訓(xùn)中心教師與企業(yè)工程師建立科研協(xié)作關(guān)系，共同開發(fā)課程，研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，既促進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高又推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。

2.創(chuàng)新高技能人才評(píng)價(jià)體系，改善高技能人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度。職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)高技能人才職業(yè)技能鑒定的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作。加大改革力度，突破不合理的年齡、資歷、比例和身份限制，促進(jìn)高技能人才隊(duì)伍成長壯大。

（2）強(qiáng)化高技能人才的考核工作。高技能人才的職業(yè)技能鑒定必須按照統(tǒng)一的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一命題管理、統(tǒng)一鑒定站（所）條件、統(tǒng)一考評(píng)人員資格的原則，既要注重考核新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新技能等方面的內(nèi)容，也要重點(diǎn)考核職業(yè)道德、工作業(yè)績、潛在能力、技術(shù)革新等方面的內(nèi)容。

（3）做好特殊（種）行業(yè)能工巧匠的認(rèn)證工作。對(duì)特殊行業(yè)、特殊工種的技能人員，通過聘請(qǐng)相關(guān)工種技師現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)的方式予以特殊認(rèn)證，以培養(yǎng)與拯救部分傳統(tǒng)工藝的特殊人才。

（4）進(jìn)一步完善高技能人才技能鑒定社會(huì)化管理體制。按照社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量的前提下采取適應(yīng)職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)特點(diǎn)的鑒定辦法。面向社會(huì)，評(píng)聘分離，對(duì)鑒定合格的高技能人員發(fā)給相應(yīng)的《職業(yè)資格證書》，為高技能人才培養(yǎng)提供及時(shí)、優(yōu)良的服務(wù)。

3.強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，積極為高技能人才成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

（1）用人單位應(yīng)在工資分配及福利待遇上對(duì)高技能人才予以傾斜。對(duì)聘任為高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的高技能人才可分別參照本單位助理工程師、工程師、高級(jí)工程師享受有關(guān)福利待遇。對(duì)在本專業(yè)技術(shù)崗位上工作，能充分發(fā)揮骨干作用的高技能人員，其技師津貼可在原規(guī)定的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。對(duì)業(yè)績突出、能解決生產(chǎn)技術(shù)中的關(guān)鍵問題、作出突出貢獻(xiàn)、產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的高技能人才要給予一次性重獎(jiǎng)，也可晉級(jí)和表彰。企業(yè)根據(jù)需要可設(shè)置“特聘技師”、“總技師”、“首席技師”職務(wù)，吸引、用好高技能人才。可組織其參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新活動(dòng)。

（2）開展職業(yè)技能競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，完善高技能人才的選拔機(jī)制。各企事業(yè)單位要結(jié)合本行業(yè)和本系統(tǒng)工作實(shí)際，大力抓好職業(yè)技能競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)。實(shí)行有突出貢獻(xiàn)的技師、高級(jí)技師評(píng)選表彰制度。對(duì)獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)的高級(jí)技工和技師可破格晉升為技師或高級(jí)技師。

（3）打破舊框架，促進(jìn)高技能人才隊(duì)伍盡快成長壯大。凡經(jīng)命名批準(zhǔn)的國家級(jí)高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)生可免試?yán)碚摬糠郑瑓⒓蛹紟熢u(píng)聘考核。獲得高級(jí)職業(yè)資格證書的優(yōu)秀畢業(yè)生，符合技師評(píng)聘條件的，理論與實(shí)際操作免試，經(jīng)核準(zhǔn)可直接核發(fā)技師證書。在技工學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)生，評(píng)審一級(jí)和高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)歷可作為破格條件。對(duì)長期在關(guān)鍵技術(shù)崗位上工作、技藝精湛并能帶教學(xué)徒、對(duì)發(fā)展名特產(chǎn)品傳統(tǒng)工藝有特殊貢獻(xiàn)的老技工，在申報(bào)技師、高級(jí)技師時(shí)，其理論考核可免試或從簡(jiǎn)從寬。

（4）建立合理的高技能人才流動(dòng)機(jī)制。完善高技能人才的社會(huì)保障體制，消除制約高技能人才合理流動(dòng)的體制，使高技能人才所在單位都能納入社會(huì)保障的范圍，真正形成高技能人才“不論在哪干、參保連續(xù)算”的格局。各單位對(duì)奇缺工種急需的高技能人才可優(yōu)先調(diào)入，在解決戶籍、子女入學(xué)、住房等問題上給予照顧。對(duì)取得國家高級(jí)職業(yè)資格證書的高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)生，確屬需要可不受生源地等限制，先擇業(yè)后落戶。建立高技能人才資源庫，對(duì)無法發(fā)揮專長的有關(guān)方面幫助其尋求落實(shí)合適的崗位。

第8篇：技能人才范文

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；特色；方法；師資

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)成為服務(wù)于生產(chǎn)一線的，具有一定技術(shù)的，能解決技術(shù)問題的企業(yè)員工。高職院校畢業(yè)的學(xué)生沒有普通高校的學(xué)歷，但具有專門的操作技能，從而在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)與學(xué)生掌握的技能水平的高低、個(gè)人素質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱有直接的關(guān)系。因此，提高高職院校畢業(yè)生的技能等級(jí)，使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要。

高職教育培養(yǎng)人才的特色

特色人才的培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是具有一定水平的專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才，要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)科技的發(fā)展，因此應(yīng)把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)及就業(yè)能力的培養(yǎng)上。技術(shù)知識(shí)從理論上可分為兩種類型，即通用類與特殊類。通用的技術(shù)知識(shí)通?？赏ㄟ^正規(guī)教育獲得，是一種廣義的技術(shù)知識(shí)，是在教育過程中培養(yǎng)出來的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)，通用的知識(shí)能力在任何企業(yè)都能產(chǎn)生同樣的效果。特殊的技術(shù)知識(shí)是與具體的工作崗位緊密相連的，企業(yè)中的每一個(gè)工作崗位都有特殊的技術(shù)要求，要處理特定的產(chǎn)品或提供特定的服務(wù)，不同的企業(yè)有不同的特殊技術(shù)要求。因此每個(gè)企業(yè)都要求員工更新企業(yè)需要的特殊知識(shí)，以提高企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校培養(yǎng)的人才要滿足社會(huì)的需求，就要提高學(xué)生的技能等級(jí)水平，注重較全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生成才的引導(dǎo)培養(yǎng)人才是一個(gè)復(fù)雜的教育工程，高職院校從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱到教案都有一套完整的教學(xué)文件，但是教育者與受教育者具有不同的思想，科技不斷進(jìn)步，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷推出，將這三者結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，這也是高職教育品牌打造的基礎(chǔ)。在這三者中，起主導(dǎo)作用的是教師，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想目標(biāo)，是教師的責(zé)任。其一，學(xué)生有自身的困惑，擔(dān)心所學(xué)的專業(yè)技術(shù)在走向社會(huì)后能否發(fā)揮作用。其二，社會(huì)背景不同的學(xué)生從教育體系中獲得的知識(shí)并不相同。其三，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)技術(shù)沒有感情，不能將自己的全部精力投入學(xué)習(xí)。其四，為了提高自身的能力，希望在校學(xué)習(xí)期間提高自身的技術(shù)等級(jí)。對(duì)這些學(xué)生的思想與情感加以正確引導(dǎo)，需要教師本身具有知識(shí)能力及個(gè)人魅力，需要分析可行性，這是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高職院校要辦出特色，不但要有正確的定位及方向，更重要是要有培養(yǎng)人才所需要的教師。而且教師應(yīng)全心全意投入教育事業(yè)，并具有教育能力、方法及良好的品德、豐富的專業(yè)知識(shí)與技能。

師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)代的教育是多元化的，學(xué)生接收的知識(shí)不全是課堂書本中的知識(shí)，因此在校學(xué)生的思想也是多元化的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)只用說教的方式已不起作用了，只能通過溝通的方式。只有當(dāng)學(xué)生感到接收知識(shí)的意義與自己的理想相符合時(shí)，才能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量以及對(duì)自己的價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加自覺。因此教師不僅要熟悉所傳遞的知識(shí)，而且要掌握傳遞知識(shí)的方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，教師不僅要熟悉所傳遞的知識(shí)，而且應(yīng)成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，還應(yīng)成為學(xué)生情感、意志、信念的塑造者。因此，培養(yǎng)合格的社會(huì)所需要的人才，必須建設(shè)善于教育的師資團(tuán)隊(duì)。

培養(yǎng)高級(jí)技能人才的方法

隨著高校擴(kuò)招，生源擴(kuò)大，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，因此就業(yè)壓力是巨大的，每年都有幾十萬至上百萬大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。普通高校的畢業(yè)生還有考研的出路，而高職院校的學(xué)生只有提高技能水平等級(jí)這一條出路。

提高技能的優(yōu)勢(shì)企業(yè)要提高產(chǎn)品的質(zhì)量，需要員工有更高的技能水平從事生產(chǎn)、開發(fā)新產(chǎn)品，才能使企業(yè)有更大的發(fā)展，同時(shí)企業(yè)又要降低培訓(xùn)費(fèi)用，因此往往采用招聘高學(xué)歷員工的方法，但是帶來的后果是高學(xué)歷低職位，個(gè)人的技術(shù)能力不能得到充分發(fā)揮，便會(huì)產(chǎn)生消極情緒和對(duì)工作的不滿。高職院校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)際操作水平，特別是技能水平等級(jí)高的學(xué)生優(yōu)勢(shì)更加明顯。四年制的高職畢業(yè)生普遍具有高等級(jí)證書，而三年制的高職畢業(yè)生只具有中級(jí)證書，前者的就業(yè)率比后者高出十多個(gè)百分點(diǎn)。因此，提高學(xué)生技術(shù)等級(jí)是提高學(xué)生就業(yè)率的有效方法。

面向社會(huì)服務(wù)這是高職院校教師的任務(wù)之一，廣東省為培訓(xùn)農(nóng)民工，撥出?？顚ｉT對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的技術(shù)等級(jí)，進(jìn)而走向企業(yè)。高職院校的教師應(yīng)面向社會(huì)服務(wù)，同時(shí)必須有能力使參加學(xué)習(xí)的學(xué)員掌握技能。無論在培訓(xùn)的設(shè)備上，還是在訓(xùn)練的效果上，在校的學(xué)生都有一定的優(yōu)勢(shì)，特別是取消了工作年限的要求，使學(xué)生提升技術(shù)等級(jí)更加便利，技術(shù)等級(jí)越高，學(xué)生的就業(yè)面就越寬，適應(yīng)能力就越強(qiáng)。例如電工這個(gè)工種，中級(jí)工只有兩個(gè)就業(yè)方向，而高級(jí)工就有四個(gè)就業(yè)方向。另外，在技師這個(gè)層次，論文答辯是一個(gè)“瓶頸”，深圳在2005年第一批技師論文答辯中，只有不到30%獲得通過，在2006年，第一批技師論文答辯的通過率也不超過35%，而經(jīng)過高職院校教師輔導(dǎo)的論文有3篇，全部獲得通過，其中有一名還是應(yīng)屆畢業(yè)生。

注重引導(dǎo)，滿足學(xué)生的需求學(xué)生有提高自身技術(shù)等級(jí)的要求，一般都有選擇地與教師進(jìn)行溝通，希望得到教師的幫助，一般教師是不會(huì)拒絕的。因?yàn)榕囵B(yǎng)出人才也是教師本身的榮譽(yù)及自身價(jià)值的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，特別是在輔導(dǎo)學(xué)生撰寫技師論文，修改論文中涉及知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)的問題與關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力方面，教師的作用十分重要。我院2006年暑期專門為在校生舉辦了一個(gè)高級(jí)技能訓(xùn)練班，一共有38人參加，僅本人教過的學(xué)生就占了一半。引導(dǎo)教育學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自覺行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力，提高自身技術(shù)等級(jí)。為此，不但學(xué)生要付出努力，教師更要付出更多的精力，使學(xué)生的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)高級(jí)技能人才對(duì)師資的要求

高職教育要求教師應(yīng)成為“雙師型”教師，然而“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)沒有具體規(guī)定，各有各的解釋，因此出現(xiàn)了一體化的教師，將理論授課與實(shí)際操作相互分段，相互連接，以平衡教師的工作量。高職教育實(shí)踐教學(xué)得不到重視，從課時(shí)類別、課時(shí)量系數(shù)到教師的安排都處于劣勢(shì)，不能從根本上提高技能教學(xué)的質(zhì)量和水平。而技能培訓(xùn)與技能等級(jí)的提高恰恰需要以實(shí)習(xí)教師為主。培養(yǎng)高級(jí)技能人才的教師需具備以下條件：

必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能水平及復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)槊總€(gè)高級(jí)技能知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡相同，因此應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)，滿足培訓(xùn)高級(jí)技能人才的要求。

指導(dǎo)高級(jí)技能人才的教師必須具有良好的職業(yè)道德，因?yàn)槿瞬诺燃?jí)越高越要遵守職業(yè)道德，具有高級(jí)技能的人才，在企業(yè)里都會(huì)負(fù)有一定的責(zé)任。因此，凈化社會(huì)的精神環(huán)境必須從教師自身做起，教育出合格的人才，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的高技能人才為社會(huì)服務(wù)。

應(yīng)具有較強(qiáng)的科研能力，對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的能力，高職院校的科研主要是應(yīng)用型項(xiàng)目，其開發(fā)過程和應(yīng)用型成果對(duì)培養(yǎng)高技能人才具有重要作用，開發(fā)新產(chǎn)品，采用新技術(shù)，可以成為培養(yǎng)高技能人才的最新教材，這樣會(huì)提高教學(xué)效果，推動(dòng)新技術(shù)的應(yīng)用。特別是對(duì)技師論文的指導(dǎo)更要求真務(wù)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守職業(yè)道德。同時(shí)教師必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用新技術(shù)的能力，提高培養(yǎng)高級(jí)技能人才的能力。

要為提高在校生的技術(shù)等級(jí)積極探討實(shí)踐課題，這是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要手段，同時(shí)為鼓勵(lì)在校生提高自身能力與技術(shù)等級(jí)，應(yīng)有相應(yīng)的政策支持，為創(chuàng)辦具有特色的高職教育，滿足社會(huì)的需要培養(yǎng)出更多的高技能人才。

第9篇：技能人才范文

高技能人才缺乏。一些企業(yè)技術(shù)工人總量不足，高技能人才更是嚴(yán)重短缺。受生產(chǎn)資源和勞動(dòng)組織整合等因素的制約，各主要工種和層次的職業(yè)資格考試及崗位準(zhǔn)入制度尚未健全到位，制約了高技能人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，制約了企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

傳統(tǒng)觀念制約?！爸貙W(xué)歷，輕能力”“重知識(shí)，輕技能”“重白領(lǐng)，輕藍(lán)領(lǐng)”的觀念盛行，把當(dāng)工人視為沒有出息，寧愿讓孩子過高考的“獨(dú)木橋”，而不愿讓孩子讀職業(yè)高中、中專等技能學(xué)校，使得高技能人才顯得尤為短缺。

人才培養(yǎng)通道不暢。高技能人才的培養(yǎng)需要一定時(shí)間，企業(yè)辛苦多年培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才一旦跳槽，對(duì)企業(yè)的影響巨大，導(dǎo)致一些企業(yè)不愿花錢培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，更愿意直接招聘人才。

高技能人才隊(duì)伍分布不合理。近年來，重慶非公企業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)高技能人才有大量的需求，但與大型國企、外資企業(yè)相比，對(duì)高技能人才的吸引力卻明顯不夠。大量高技能人才分布在“北上廣深”等一線城市，中西部高技能人才缺乏的情況愈加突出。

缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。目前，很多企業(yè)的技能人才依然工資低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、長期超負(fù)荷。薪酬對(duì)高技能人才缺乏吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致高技能人才不安于現(xiàn)狀，表現(xiàn)出消極的工作態(tài)度，造成技能人才的流動(dòng)性大。

培養(yǎng)管理好高技能人才，促進(jìn)優(yōu)秀人才向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集聚，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要地方政府、企業(yè)等多方參與。

一要強(qiáng)化宣傳，營造重視高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的濃厚氛圍。充分利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，重點(diǎn)宣傳高技能人才在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用和貢獻(xiàn)，宣傳高技能人才培養(yǎng)使用的政策措施。加強(qiáng)對(duì)高技能人才成長規(guī)律的研究，為高技能人才隊(duì)伍建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。宣傳以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的選拔任用制度，完善技能人才隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、選拔任用機(jī)制。宣傳高技能人才薪酬激勵(lì)機(jī)制，提高取得相應(yīng)資格的高技能人才的待遇。

二要健全高技能人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，拓展高技能人才成長渠道。實(shí)施高技能人才培訓(xùn)工程，按照“需求定向，企業(yè)主導(dǎo)，行業(yè)參與，政策支持”的原則，組織培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)全市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)和十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高技能人才。依托職業(yè)高中、高職院校等，建立相應(yīng)的高技能人才培訓(xùn)基地，逐步形成高技能人才培訓(xùn)體系，擴(kuò)大培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模。強(qiáng)化師資力量和教材建設(shè)，不斷開發(fā)實(shí)用技能訓(xùn)練教材。增加投入，多渠道籌措資金，為人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。