學(xué)生剖析材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生剖析材料范文

一、主要問題和不足

1、學(xué)習(xí)抓得不緊，自身素質(zhì)有待提高。對(duì)理論學(xué)習(xí)重視不夠，特別是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理技巧等方面知識(shí)涉及的更少。其主要原因是只顧忙于工作，自覺主動(dòng)地?cái)D時(shí)間學(xué)習(xí)不夠。即使學(xué)習(xí)，也存在閑時(shí)學(xué)一陣，忙時(shí)就丟掉的問題。

2、思想存有懶惰，開拓意識(shí)應(yīng)不斷增強(qiáng)。一是從領(lǐng)導(dǎo)層看，上有書記主管全面，很多事有書記在前面擋著，自己何必操那么多心；二是從內(nèi)部看，我們單位近年發(fā)展不錯(cuò)，很多方面得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，令人鼓舞；基于此，本人的滿足情緒有所抬頭，曾一度放松了精細(xì)化管理。

3、工作上有急燥情緒，工作方法有待改進(jìn)。一是在處理應(yīng)急工作和事務(wù)中憑主觀愿望去做的事情時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)急躁情緒；二是在人員、財(cái)務(wù)管理等方面，沒有深入的權(quán)衡，使一些本來很好的想法沒有產(chǎn)生好的效果；三是平時(shí)各類事務(wù)、會(huì)務(wù)占用大量的時(shí)間，使自己不能安心坐下來更細(xì)致地研究和思考深層次問題，所以有時(shí)考慮問題還不夠全面。

4、與職工群眾缺乏溝通，思想工作有待加強(qiáng)。一是淡化了與職工深入交流的意識(shí)，對(duì)基層干部群眾需要面對(duì)面地交心、談心，做得不細(xì)。二是主動(dòng)找副職領(lǐng)導(dǎo)溝通少，缺乏具體的指導(dǎo)和耐心。三是工作中存在主觀意識(shí)，有時(shí)認(rèn)為自己的意見正確，就沒有主動(dòng)去溝通，更沒有作深入的交心活動(dòng)，這樣不利于班子凝聚力的增強(qiáng)，更不利于貫徹落實(shí)民主決策機(jī)制。

5、艱苦奮斗意識(shí)弱化，廉政勤政有待加強(qiáng)。一是謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)堅(jiān)持得不夠一貫，有時(shí)出現(xiàn)情緒化。二是制止浪費(fèi)不力、約束不嚴(yán)，這也是貪圖安逸的思想所致。三是抓廉潔自律教育不夠經(jīng)常，總認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有人事權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)支配小，違法違紀(jì)對(duì)我們相對(duì)遙遠(yuǎn)。四是組織紀(jì)律方面的教育不夠深刻，使得個(gè)別同志，在工作上沒有積極性，缺乏應(yīng)有的壓力和動(dòng)力。

6、領(lǐng)導(dǎo)水平和對(duì)外協(xié)調(diào)能力亟待加強(qiáng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)處理具體事務(wù)時(shí)間多，跑市縣協(xié)調(diào)時(shí)間少。

7、深入基層調(diào)查研究不夠、不深入，作風(fēng)有待改變。日常工作中，個(gè)人認(rèn)為，作風(fēng)上存在四多四少的現(xiàn)象：即一是在完成縣委、政府部署的中心工作方面投入的精力較多，深入農(nóng)村、深入基層、聯(lián)系群眾、了解民意，主動(dòng)開展調(diào)查研究較少；二是聽取單位部門匯報(bào)情況多，實(shí)地考察少；三是等著基層找上門來的多，深入到村到戶少；四是工作一般布置多，動(dòng)真碰硬較真格少。

8、關(guān)心職工不夠。

二、整改措施

1、提高政治理論重要性的認(rèn)識(shí)，做勤于學(xué)習(xí)的表率。一是要充分認(rèn)識(shí)理論、實(shí)踐、自身素質(zhì)與工作的關(guān)系。特別要清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要意義，帶領(lǐng)大家自覺的學(xué)習(xí)上級(jí)政策、文件精神，做到理論上堅(jiān)定，政治上清醒，始終樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)，做勤奮工作的表率。一是要增強(qiáng)崗位責(zé)任意識(shí)，樹立正視困難、不怕困難、解決困難的勇氣和信心。二是進(jìn)一步樹立開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)建一流業(yè)績(jī)的新觀念，養(yǎng)成良好的精神狀態(tài)和謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的工作作風(fēng)，善于思考、科學(xué)思維，既有全局和整體的工作思路，又有點(diǎn)面和短期工作舉措，使我們的整體工作始終開“順風(fēng)船”。三是不斷強(qiáng)化政務(wù)、財(cái)務(wù)公開、依法行政意識(shí)，多思考、多提煉、多總結(jié)，講究工作效能，提高班子凝聚力，使領(lǐng)導(dǎo)方法更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

3、深入基層調(diào)查研究，做求真務(wù)實(shí)的表率。了解情況，掌握基層的工作情況，多傾聽干部群眾建議，把他們的一些好意見征集上來，向班子反映，針對(duì)性地提出解決辦法和措施，以更好地發(fā)揮參謀助手和行政管理作用。

4、增強(qiáng)宗旨觀念的認(rèn)識(shí)，做好服務(wù)的表率。一是進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，樹立服務(wù)意識(shí)，使班子成員大膽的負(fù)責(zé)，放心的工作，形成良好的工作氛圍。二是與班子成員及黨員干部職工群眾多交流，廣泛聽取意見和建議，做到推心置腹，談心交心。三是堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力改進(jìn)和完善工作方法，切實(shí)搞好服務(wù)。四是盡可能關(guān)心干部職工生活，改善職工福利。

5、增強(qiáng)紀(jì)律觀念，做清正廉潔的表率。一是加強(qiáng)反腐倡廉學(xué)習(xí)，以此為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性，領(lǐng)導(dǎo)干部的組織性。二是在工作中加強(qiáng)人和事的管理，自覺地接受組織和職工群眾的監(jiān)督，在班子中形成清正廉潔、勤政務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的良好氛圍。三是認(rèn)真檢查和督促管理制度、組織紀(jì)律的落實(shí)情況，正確運(yùn)用團(tuán)結(jié)武器，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，既要堅(jiān)持原則，敢于同不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，又要注意批評(píng)方式，本著與人為善的態(tài)度，堅(jiān)持“懲前毖后、治病救人”，通過批評(píng)與自我批評(píng)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。

三、一點(diǎn)建議

第2篇：學(xué)生剖析材料范文

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開展以來，按照縣活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組及我局黨委班子的統(tǒng)一安排，我和大家一樣，積極置身學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要做了四個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，進(jìn)行宣講輔導(dǎo)和座談交流，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求。二是理論聯(lián)系實(shí)際，深入調(diào)查研究。圍繞重點(diǎn)課題，深入農(nóng)村基層開展調(diào)查研究，記寫調(diào)研筆記，撰寫調(diào)研報(bào)告。三是廣泛征求意見，深刻分析問題。通過多種方式和途徑，從多個(gè)層面征求社會(huì)各界對(duì)我局黨委班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面的意見建議。四是通過自我剖析活動(dòng)，集中查擺問題。對(duì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況進(jìn)行了全面分析，認(rèn)真查找工作中存在的不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)問題，初步明確了努力方向。下面,我首先將自己學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀情況作以簡(jiǎn)要分析檢查。

一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面的探索和努力

活動(dòng)開展以來，我和局委一班人在轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新機(jī)制、加強(qiáng)自身建設(shè)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展方面進(jìn)行了一系列有益的探索和實(shí)踐，班子科學(xué)決策的程序日趨完善，各項(xiàng)制度和規(guī)則進(jìn)一步健全，一些實(shí)際問題得到有效解決，今春以來，我縣各項(xiàng)“三農(nóng)”工作取得了較好的成效。

近幾年，在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中，我深深體會(huì)到：解放思想是“總開關(guān)”，具體來說有這么幾點(diǎn)值得一提：

一是要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須戰(zhàn)勝自我。必須要有一種戰(zhàn)勝自我的精神，首先表現(xiàn)為理念上的創(chuàng)新。我們要敢于與習(xí)慣思維挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)觀念決裂，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，用轉(zhuǎn)型的理念指導(dǎo)發(fā)展，用“親農(nóng)”、“關(guān)農(nóng)”、“為農(nóng)”的理念營(yíng)造工作環(huán)境、發(fā)展自已。戰(zhàn)勝自我，關(guān)鍵要有敢闖敢冒的膽識(shí)，敢于突破自己?？梢哉f，只要有利于發(fā)展，只要能夠發(fā)展，就沒有不敢想的事，沒有不敢干的事，沒有干不成的事。就是“跳起來構(gòu)想，跑起來實(shí)踐”，戰(zhàn)勝自我，還表現(xiàn)為永不滿足的執(zhí)著追求。深刻反思，我們還普遍存在著惟書惟上、思維傳統(tǒng)、理念陳舊、創(chuàng)新不夠、容易滿足、行動(dòng)遲緩等問題。我們必須沖破陳規(guī)陋習(xí)，以敢想敢干的勇氣，只爭(zhēng)朝夕、頑強(qiáng)拼搏的勁頭，積極尋求加快發(fā)展的新辦法，闖出加快發(fā)展的新路子。在制定我縣農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)上，要突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,突出新農(nóng)村建設(shè),切實(shí)結(jié)合國(guó)家政策，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，必須自我加壓，不留余地，追求最大最高和宏偉的發(fā)展目標(biāo)。這是體現(xiàn)我們?nèi)松鷥r(jià)值的難得機(jī)遇,也是對(duì)組織的交代,更是對(duì)這篇熱土上人民群眾的交代。

二是小干不行，必須大干。作為一個(gè)山區(qū)農(nóng)業(yè)小縣，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求我們只有大干快上，才能迎頭趕上，逐步縮小同外面先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。通過去外地的學(xué)習(xí)考察，我深深感到，那些發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐很快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成效也很明顯，同時(shí)也強(qiáng)烈地感受到他們那種抓發(fā)展的拼勁、干大事的狠勁和不達(dá)目的不罷休的韌勁。無論過去基礎(chǔ)好的還是實(shí)力差的，現(xiàn)在的成就都是干出來的。他們上下一股勁，不畏難、不怕苦、不嫌累，埋頭實(shí)干，最終干出了實(shí)力、干出了速度、干出了翻天覆地的變化，更是干出了奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，通過大干實(shí)現(xiàn)了大步跨越、科學(xué)發(fā)展。相比之下，我們的工作力度小、節(jié)奏慢、效率低，特別是表現(xiàn)在項(xiàng)目建設(shè)上，有時(shí)遇事總是慢半拍，坐失良機(jī)。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，我們必須以超常規(guī)的舉措，謀求超常規(guī)的發(fā)展。如果不重新審視自我，切實(shí)認(rèn)清形勢(shì)，就會(huì)與他們的差距越拉越大，甚至?xí)氚l(fā)展的“低谷”。

三是認(rèn)準(zhǔn)的事，必須一抓到底?！板浂簧?，金石可鏤”。凡認(rèn)準(zhǔn)的事情，不管風(fēng)險(xiǎn)多大，壓力多大，都要千方百計(jì)去辦；凡定下的事情，不管困難多大，阻力多大，都要百折不撓去干，干好了對(duì)全局整體工作就是一個(gè)帶動(dòng)，對(duì)干部群眾的思想觀念就是一次更新。對(duì)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)符合實(shí)際的成功路子不改變、不動(dòng)搖，義無反顧，持之以恒，凡是正確的路子我們就要堅(jiān)持到底，凡是認(rèn)準(zhǔn)的事就要一抓到底，只有這樣，發(fā)展目標(biāo)才能圓滿實(shí)現(xiàn)，各項(xiàng)事業(yè)才能不斷推進(jìn)。實(shí)踐證明近幾年來我縣農(nóng)業(yè)提出的“以產(chǎn)業(yè)化帶動(dòng)農(nóng)業(yè)效益，以沼氣化改善農(nóng)村環(huán)境，以技術(shù)化增加農(nóng)民效益”轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略路子和加大加快建成新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標(biāo)是正確的，符合垣曲實(shí)際，符合科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，符合全縣老百姓的愿望，是引領(lǐng)全縣農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入科學(xué)發(fā)展軌道的行動(dòng)指南。

二、影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題及根源分析

進(jìn)入分析檢查階段后，根據(jù)征求到的意見和建議，對(duì)個(gè)人存在問題進(jìn)行了更深層次的剖析，存在的問題主要有：

1.與科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)照，理論學(xué)習(xí)方面還沒有完全做到全面系統(tǒng)。雖說平時(shí)比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)都能積極參加，并且認(rèn)真記錄、認(rèn)真思考，但平時(shí)拘于日常工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性不高。特別是學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性，對(duì)很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)不夠透轍，掌握和運(yùn)用還不夠好。在學(xué)習(xí)上側(cè)重于與本職工作有關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，缺乏全 面系統(tǒng)的知識(shí)升華。只滿足完成本職工作，沒有自覺地去學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的思想實(shí)際的少，思想政治素質(zhì)還不完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求。

2、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)照，工作作風(fēng)方面還沒有完全做到深入細(xì)致。工作缺乏全面、深入細(xì)致地了解和掌握，在知人、知事、知情上還有一定差距。一是深入基層調(diào)查研究、指導(dǎo)工作不夠細(xì)致。雖然自己能夠經(jīng)常深入到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和各村調(diào)查研究，了解情況，但整天忙于事務(wù)，真正撲下身子，帶著問題到基層調(diào)查研究取得第一手資料少。二是對(duì)同志關(guān)心不夠。在工作中，安排工作多，壓任務(wù)、壓擔(dān)子多，與同志們思想交流少，坐下來談心少，思想工作做得不夠，體貼關(guān)心不夠。有時(shí)到基層站室，也多是檢查、督促工作，沒能經(jīng)常、定期地到基層去關(guān)心一線工作的同志，聽聽他們的意見和呼聲，幫助他們解決工作上、生活上的一些實(shí)際困難。

3、與科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)照，工作方法方面還沒有完全做到統(tǒng)籌兼顧。在工作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，一是對(duì)干部缺乏廣泛深入的了解。對(duì)局委班子成員了解多，對(duì)基層站室干部了解少，難以很好的知人善任。二是抓落實(shí)的力度還不夠。在整體工作的安排布置上，都能盡量做到周密細(xì)致，有布置、有檢查，但有時(shí)受一些階段性工作的影響，不能很好的統(tǒng)籌兼顧，尤其是對(duì)基層站室干部管理上

，考慮基層同志工作具體、難度大，干事不容易的成分多，缺乏硬手段和鐵手腕；在對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部和個(gè)別同志的差錯(cuò)問題上，側(cè)重于講團(tuán)結(jié)、講和諧和泛泛地指導(dǎo)，輕輕地糾錯(cuò)，缺少鐵面無私、果斷糾錯(cuò)的膽量和勇氣；在推行和推動(dòng)工作、抓落實(shí)方面，注重穩(wěn)中求進(jìn)，忽視了時(shí)效要求，注重了充分準(zhǔn)備，忽視了猛撲猛干，注重了經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和正面影響，忽視了方面作用。

認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源，有思想觀念上的，也有工作方略上的，但主要還是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的理念。主要表現(xiàn)在：

1、重事務(wù)，輕學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己身處基層主要是抓好工作落實(shí)，不要求有多高的理論水平，缺乏學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感。從客觀上總是強(qiáng)調(diào)工作忙、任務(wù)重，沒有處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，存有“工作第一，學(xué)習(xí)第二”的錯(cuò)誤想法，造成自身理論水平跟不上形勢(shì)發(fā)展，沒能很好地把學(xué)習(xí)理論與改造自己的主觀世界結(jié)合起來。

2、重指導(dǎo)，輕實(shí)踐。自身存在的作風(fēng)不夠扎實(shí)、工作不夠深入等問題，有時(shí)過于相信和依賴各位分管領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為每一項(xiàng)工作都有專門的領(lǐng)導(dǎo)去抓，自己出出主意、點(diǎn)點(diǎn)題，多督促檢查幾次就可以了，不必每項(xiàng)工作都親歷親為，缺乏深入實(shí)踐考察研究。

3、重安排，輕要求。在工作安排上，強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)工作都要有新的提高、新的發(fā)展。但在具體落實(shí)上，沒有用一流的標(biāo)準(zhǔn)去要求、去衡量。即使有個(gè)別單位的工作完成不太好，也多是考慮他們的困難因素，自己主觀上替他們解脫，人為地降低了工作標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于全面深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的努力方向

對(duì)于存在的問題和不足，我決心抓住這次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的大好機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬思路，采取措施，狠抓落實(shí)，用科學(xué)發(fā)展的正確理念引導(dǎo)和促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。

1、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力?？茖W(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程的重大戰(zhàn)略思想和指導(dǎo)方針。在今后的工作中，我將堅(jiān)持在學(xué)中干，在干中學(xué)，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的全過程，解決工作中存在的突出問題。一要在提高學(xué)習(xí)能力上下功夫，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神內(nèi)涵，自覺克服不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和做法，以科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。二要在提高決策能力上下功夫，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷提高決策質(zhì)量和水平。

2、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足本職，解決群眾反映強(qiáng)烈的困難和問題。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，用以人為本的理念指導(dǎo)全縣農(nóng)業(yè)工作，用全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求、統(tǒng)籌兼顧的方法解決群眾反映強(qiáng)烈的困難和問題。進(jìn)一步優(yōu)化思路，突出重點(diǎn)，采取得力措施，盡心盡力抓落實(shí)、求實(shí)效。以爭(zhēng)取農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目為重點(diǎn)，努力改善我縣農(nóng)業(yè)、農(nóng)村群眾生產(chǎn)生活基礎(chǔ)條件。

3、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，健全制度，建立有利于科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步建立健全各種工作制度，用制度管人、以制度促事。一要繼續(xù)完善各種工作制度和激勵(lì)機(jī)制，建立健全各項(xiàng)工作的考核責(zé)任制，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，實(shí)行“能者上、庸者下”的任用機(jī)制，促進(jìn)全局工作的整體推進(jìn)。

第3篇：學(xué)生剖析材料范文

一、解讀標(biāo)題，緊扣文眼

文章標(biāo)題是文章內(nèi)容或思想情感的高度概括，它常常隱含著作者的觀點(diǎn)，表達(dá)著感情傾向，暗示著文章的主旨，起到總領(lǐng)全文的作用。因此，通過對(duì)標(biāo)題的解讀是了解全文主題最直接、也是最快捷的方式。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題的解讀與分析能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文題解決的方法和規(guī)律。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章標(biāo)題與文章主題的內(nèi)在聯(lián)系。如標(biāo)題是以擬人、比喻等修辭方法暗示主題，還是以懸念設(shè)置的方式引導(dǎo)讀者深入主題，或是以線索的形式提示主題等等。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章標(biāo)題的深層含義。多數(shù)文學(xué)作品的標(biāo)題含蓄雋永，除字面意思意外常常蘊(yùn)含著更深層的含義，這就要求學(xué)生在解讀過程中，從字面意思開始，然后再逐層深入，進(jìn)一步思考文題可能折射的其他深刻意義;最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章標(biāo)題與文章結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。如標(biāo)題在文中起材料串聯(lián)的作用，或是起線索作用，抑或是起鋪墊作用等等。這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生正確理解文章標(biāo)題的含義及作用，初步了解文章可能表達(dá)的思想內(nèi)涵，并理清文章思路。

文章文眼是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，它是作者思想情感表達(dá)中心點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)設(shè)置的銜接點(diǎn)、文章主題渲染的凝聚點(diǎn)，更是幫助讀者理解文章主題或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)、抓好文眼，并緊扣文眼，領(lǐng)悟文章中心。如《背影》一文中，“背影”二字即是文章的標(biāo)題，也是文章的文眼，作者巧妙的通過“背影”表達(dá)文章的抒情走向。那么在閱讀理解中，通過對(duì)“背影”二字的解讀與緊扣就能夠深入理解文章所表達(dá)的真摯淳樸的父子之情。

二、解析全文，重點(diǎn)剖析

學(xué)生對(duì)閱讀文章中心思想的分析、理解與把握是閱讀教學(xué)的重中之重。在對(duì)文章標(biāo)題、文眼進(jìn)行解讀之后，學(xué)生對(duì)文章主題及中心思想已有初步的了解，接下來便是引導(dǎo)學(xué)生開始深入文章，解析全文，并剖析重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中心的全面把握。在全文解析上，首先，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并解析全文，逐步學(xué)習(xí)文章的時(shí)代背景、結(jié)構(gòu)分析、段落劃分、寫作特點(diǎn)、修辭方法等等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體性的、系統(tǒng)性的了解。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)形式，從全篇到段落、語段、句子，再到詞字，歸納層意、段意，由大到小理解內(nèi)容。最后，準(zhǔn)確概括，歸納中心。從文章的寫作內(nèi)容、思想情感、主題意思入手，分析中心內(nèi)容，厘清情感結(jié)構(gòu)，掌握段落內(nèi)容要點(diǎn)，理解語段中心內(nèi)容，歸納文章中心思想。在剖析重點(diǎn)上，主要是引導(dǎo)學(xué)生采摘文章材料中的關(guān)鍵詞語或語句，尤其是表現(xiàn)文章中心或主旨的詞句，揭示課文內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞句，抒情句和特殊修辭句，文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞以及地位特殊的句子如總起句、總結(jié)句、過渡句等。通過對(duì)這些詞句的重點(diǎn)剖析，能夠幫助學(xué)生更好的理清文章脈絡(luò)，理解文章中心主旨。

三、處理信息，擬寫提綱

第4篇：學(xué)生剖析材料范文

關(guān)鍵詞：范例；自我剖析；立意

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-283-01

所謂范例式作文教學(xué)是指把作文前的有關(guān)寫作訓(xùn)練目標(biāo)的“范文”指導(dǎo)與教師親自“下水”后自己的思維路程、寫作感想等的自我剖析，以及學(xué)生的模仿訓(xùn)練相結(jié)合，通過在寫作前為學(xué)生提供一定的思維定向，寫作中教師進(jìn)行真實(shí)寫作情景的示范指導(dǎo)，再加上學(xué)生的嘗試、交流、公示，使學(xué)生在每一次訓(xùn)練中都能真正有所得，真正在“戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)”，逐步掌握寫作中的各項(xiàng)技能。具體說，范例式作文教學(xué)的操作步驟如下：

一、提供一定范文。在學(xué)生動(dòng)筆寫作前，我們應(yīng)先結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)提供一些文章的范例。學(xué)生的寫作不同于成人的寫作，學(xué)生自己尚沒有形成一定的寫作規(guī)范，所以在寫作前就一定的寫作目標(biāo)為學(xué)生提供一定的范例是非常必要和有意義的。范文不僅為學(xué)生的寫作提供了一種指向，而且可喚醒學(xué)生頭腦中的相關(guān)材料，觸發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。

但在選擇范文時(shí)我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)原則，否則范文就會(huì)失去“示范”的價(jià)值，使訓(xùn)練收不到預(yù)期的效果。這些原則主要有：①目標(biāo)性原則。在訓(xùn)練前首先要確定一定的訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)再來選擇范文。②典范性原則。所選的范文要緊密結(jié)合所訓(xùn)練的目標(biāo)，為訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)，真正起到示范性、指導(dǎo)性的作用。③差異性原則。所選的范文盡量要具備不同的風(fēng)格（一般2-3篇），這樣才能有效擴(kuò)大學(xué)生的寫作知識(shí)背景，為學(xué)生提供廣泛的選擇范圍。

二、教師要以身示范，親自動(dòng)筆去參與寫作。以往的寫作訓(xùn)練中，教師都只是一個(gè)看客，仿佛教師寫作訓(xùn)練的任務(wù)就是布置一個(gè)作文題目，剩下的就都是學(xué)生的事情了。這樣的訓(xùn)練只能是“隔靴撓癢”，教師很難清楚學(xué)生在寫作訓(xùn)練中真正的“障礙”是什么，這也正是以往的作文訓(xùn)練中“收效甚微”的真正原因。在范例式作文教學(xué)中，教師要親自參與“寫”，也就是我們平時(shí)所說的寫“下水文”，只有教師的親身參與，才能真正的靠近學(xué)生，了解學(xué)生的需要，才能明白學(xué)生寫作的“酸甜苦辣”。并且，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動(dòng)力，從而有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

三、教師要自我剖析寫作的思維過程。對(duì)學(xué)生來說，最大的難題是不知道寫什么或者說不知道在廣泛的材料中去如何選擇，實(shí)際上這還是一個(gè)寫作思路不清楚的問題。教師的自我剖析，就是要告訴學(xué)生在寫作的每一步是如何考慮的，比方說，在以“立意”為目標(biāo)的寫作訓(xùn)練中，教師不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)思維的最終結(jié)果、告訴學(xué)生自己在“立意”過程中，都想到了那些“立意”方面的內(nèi)容，還要告訴學(xué)生在這些內(nèi)容中是如何進(jìn)行比較、取舍的，為什么最終選取目前的“立意”，而舍掉其它“立意”；為什么我要這樣來表現(xiàn)，而不采用其它形式表現(xiàn)等等，學(xué)生在這些方面的考慮都是非常欠缺的，有了這一具體過程的闡釋，就能更多的為學(xué)生寫作提供有力的幫助，使學(xué)生的寫作思維模式逐漸完善和明晰起來。

四、學(xué)生交流心得，并重謄張貼。教師進(jìn)行了自我剖析后，學(xué)生也要仿照教師的思維展示，各自把個(gè)自的思路歷程展示出來，并進(jìn)行相互的交流，廣泛聽取其他同學(xué)的意見，凡是認(rèn)為自己較好的達(dá)到了教師規(guī)定的訓(xùn)練目的同學(xué)，可把自己的文章重謄，并在文下寫出自己認(rèn)為自己文章的“得意”之處，然后進(jìn)行張貼，接受其他同學(xué)的挑剔和學(xué)習(xí)；凡是覺得不符合、沒有達(dá)到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進(jìn)行寫作操作，寫完后仍然要找同伴按照教師先前的思維展示過程，進(jìn)行交流，通過反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使自己切實(shí)提高作文的某項(xiàng)能力。

“范例式”作文教學(xué)，在寫作前為學(xué)生提供“范文”，讓學(xué)生在動(dòng)筆前先有一個(gè)具體的訓(xùn)練目標(biāo)和思維定向，這有利于學(xué)生在寫作中，縮小關(guān)注的目標(biāo)，使訓(xùn)練更集中，收到好的效果。另外教師的親自“下水”，一方面可以驗(yàn)證自己的指導(dǎo)示范是否到位、是否有效，另一方面教師的積極參與，也會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生的寫作情緒，也使教師在親自“下水”中，實(shí)實(shí)在在的感受到學(xué)生 “寫作”中的酸甜苦辣、感受到學(xué)生寫作中的思維障礙，同時(shí)教師還要向?qū)W生剖析自己的寫作過程，本人認(rèn)為，這也正是范例式作文教學(xué)的成功與誘人之處。因?yàn)闆]有前面的范例，學(xué)生很難較快的進(jìn)入“寫作”狀態(tài)，沒有教師的親身參與，也就沒有教師對(duì)學(xué)生實(shí)際“寫作”困惑的知曉，最后，沒有教師的自我剖析，也沒有學(xué)生對(duì)“寫作”過程的明明白白。本人認(rèn)為，這正是沿著先提供“什么是好”——目標(biāo)，再通過教師的現(xiàn)身說法告訴學(xué)生如何得到這個(gè)“好”這樣一個(gè)思路來設(shè)計(jì)訓(xùn)練的。

第5篇：學(xué)生剖析材料范文

[關(guān)鍵詞]檔案袋；英語寫作；形成性評(píng)價(jià)模式；可行性

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0148-02

一、前言

檔案袋，作為一種新型收集工具，是對(duì)事物發(fā)展過程中所有相關(guān)資料的有意識(shí)、有目的、系統(tǒng)性的匯總。所謂學(xué)習(xí)檔案袋，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、從事學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料的累積，為如實(shí)反映且全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展史提供證據(jù)性材料。

二、英語寫作現(xiàn)狀

（一）英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)寫作理論指導(dǎo)下的教師往往采用“展示模版-學(xué)生操練-教師批改”的機(jī)械“三步曲”完成寫作教學(xué)?；蛘?，通過“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――班級(jí)點(diǎn)評(píng)”的“四重奏”完成寫作教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)意義的英語寫作只是簡(jiǎn)單刻板的重復(fù)和低效籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅暴露出詞匯貧乏、語法薄弱、知識(shí)面狹窄等諸多問題，而且對(duì)于寫作主題的深度挖掘、內(nèi)容的廣泛拓展以及寫作技巧的熟練運(yùn)用了解甚少，以上種種均導(dǎo)致寫作水平的停滯不前。

（二）英語寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀令人堪憂。多數(shù)教師以期末考試的限時(shí)寫作（一般為半小時(shí)120-150詞）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作水平作出最終評(píng)判；鑒于單次限時(shí)寫作存在信度及效度上的局限性，少數(shù)教師選取學(xué)生整學(xué)期所完成習(xí)作的分?jǐn)?shù)平均值，結(jié)合一定權(quán)重的期末單次作文成績(jī)，最終形成其作文總評(píng)分。相比前者，后者的主觀性及隨意性大大降低，然而對(duì)于徹底消除終結(jié)性評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的弊端仍顯力不從心，勢(shì)必造成無法科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我發(fā)展和合作學(xué)習(xí)等諸多能力的體現(xiàn)。

三、檔案袋評(píng)價(jià)

（一）檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

檔案袋評(píng)價(jià)也叫做成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案評(píng)價(jià)等。它能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。這種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了單純地關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程的轉(zhuǎn)變，而能否及如何在英語寫作形成性評(píng)價(jià)中有效運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)是本文探討的主要內(nèi)容。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)的特定內(nèi)涵

本研究采用個(gè)體追蹤研究方法收集所需材料。本文中檔案袋評(píng)價(jià)指綜合評(píng)價(jià)所匯集學(xué)生階段性習(xí)作、自評(píng)材料、互評(píng)材料、師評(píng)材料、參加寫作競(jìng)賽或測(cè)試的佐證材料等一切相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及方法、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等多角度進(jìn)行全面的、客觀的、多樣化的過程性評(píng)價(jià)，具有評(píng)價(jià)內(nèi)容多方位、評(píng)價(jià)方式多樣化的特點(diǎn)。

四、檔案袋評(píng)價(jià)在英語寫作形成性評(píng)價(jià)中的實(shí)踐探索

檔案袋評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的重要形式，其注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、才智的發(fā)展、進(jìn)步的過程等。那么，能否及如何有效地將檔案袋評(píng)價(jià)手段引入英語寫作形成性評(píng)價(jià)中呢？針對(duì)研究問題，筆者已進(jìn)行如下實(shí)踐探索。

（一）自我剖析與評(píng)價(jià)。自我剖析是學(xué)生自我意識(shí)和認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)。自我剖析是為了了解自身優(yōu)缺點(diǎn)而進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而制定相應(yīng)對(duì)策。對(duì)自身現(xiàn)階段寫作習(xí)慣、寫作水平、寫作興趣等進(jìn)行自我剖析將為日后調(diào)整提供借鑒。自我評(píng)價(jià)是幫助自身作出正確努力方向的條件，要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判，它要求有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，或者對(duì)已有的行為表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要的評(píng)述。

（二）熟知標(biāo)準(zhǔn)。教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉大學(xué)英語作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)了解部分高分技巧及常見錯(cuò)誤。教師也可參照大學(xué)英語作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)寫作內(nèi)容和文體的不同確定評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，重新制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，可操作性強(qiáng)。學(xué)生參與制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

（三）自評(píng)：自評(píng)體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的廣度和深度。學(xué)生積極參與評(píng)閱活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者、課堂秩序的維護(hù)者等多重角色作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)也是學(xué)生心理健康程度的體現(xiàn)，對(duì)思維方式的特點(diǎn)、毅力的恒久性、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行全面的考察和測(cè)試，將為科學(xué)的自我評(píng)價(jià)提供有益的幫助。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)了主動(dòng)精神和反思能力，充分激發(fā)了其潛能和主體意識(shí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極情感，是通過鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)和自我反省，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控和自我發(fā)展的過程。

（四）互評(píng)：自評(píng)完成后，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，作文初稿由小組中的其他成員依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，確保每次互評(píng)評(píng)閱人均為不同成員。互評(píng)內(nèi)容既包括互評(píng)所花時(shí)間、互評(píng)分?jǐn)?shù)（十五分制）及互評(píng)評(píng)語，還包括互評(píng)中所發(fā)現(xiàn)或識(shí)別、修改或訂正的問題，并將評(píng)閱人的富有建設(shè)性的建議和評(píng)價(jià)留在原稿稿中，同時(shí)將互評(píng)所有內(nèi)容匯總至互評(píng)信息表，連同原稿一并存入學(xué)習(xí)檔案袋。

（五）師評(píng)：師評(píng)側(cè)重兩方面內(nèi)容：教師圍繞作文互評(píng)環(huán)節(jié)所作的觀察記錄和針對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行的專業(yè)評(píng)閱。觀察記錄重點(diǎn)展示學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及互評(píng)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感等；專業(yè)評(píng)閱主要以朋友式的交流方式，探討學(xué)生作品立意的新穎、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰、表達(dá)的獨(dú)特。師評(píng)評(píng)語不涉及分?jǐn)?shù)的局限，在確保反饋信息明晰度的前提下，兼顧肯定評(píng)語和否定評(píng)語，既打消學(xué)生過分關(guān)注分?jǐn)?shù)的顧慮，也幫助作者及同伴客觀且深刻地看待作品。

之后，參考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高分技巧，綜合互評(píng)及師評(píng)修改意見，習(xí)作原作者對(duì)原稿進(jìn)行修改形成修改稿或定稿。

（六）收集過程材料。材料的選擇不是隨意的，而是有意識(shí)、有組織、系統(tǒng)性的行為。分類整理如下：其一，自我剖析材料；其二，寫作材料，包括寫作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，體現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)的真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性；其三，寫作自評(píng)材料、互評(píng)材料及師評(píng)材料；其四，課堂練習(xí)、筆記和課外練習(xí)、反思筆記等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程及思考過程的材料；其五，參與寫作項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)，寫作測(cè)試成績(jī)等。

五、基于檔案袋的英語寫作形成性評(píng)價(jià)模式的可行性

通過上述關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，我們不難發(fā)現(xiàn)：檔案袋評(píng)價(jià)一定程度避免終結(jié)性評(píng)價(jià)重分?jǐn)?shù)輕能力重結(jié)果輕過程的弊端，通過科學(xué)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及策略、學(xué)習(xí)效果等諸多方面的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)向更強(qiáng)調(diào)過程化的新型的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)，在英語寫作教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，一定程度上幫助部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸由教師主導(dǎo)型向自我主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。因此，可將基于檔案袋的英語寫作形成性評(píng)價(jià)模式的可行性總結(jié)如下：

（一）以學(xué)生為中心，更注重學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性和有效性難以保證。而檔案袋評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心，教學(xué)與評(píng)價(jià)交織進(jìn)行，通過教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)平臺(tái)，既反映學(xué)習(xí)主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，又體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。

（二）以作品為載體，彰顯教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程

自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)均以作品不同階段的形式為載體，作品中承載著作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，體現(xiàn)了評(píng)閱者的鑒賞能力、批判性思維，更凸顯了教師的權(quán)威指導(dǎo)、反饋策略的運(yùn)用水平。以上環(huán)節(jié)最終形成一條完整的教學(xué)鏈，追求人本教育理念，加深了教師與學(xué)生之間的合作與理解，有助于改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧互動(dòng)。

（三）以合作為形式，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的原則

從初期創(chuàng)作到中期修改直至后期定稿，學(xué)生在內(nèi)容確定、主題升華、技巧運(yùn)用、意見采納、潛能挖掘等諸多環(huán)節(jié)發(fā)揮相對(duì)自主性。評(píng)閱環(huán)節(jié)，學(xué)生相互合作，品鑒亮點(diǎn)，分析不足，并提出改進(jìn)措施。學(xué)生一改以往被動(dòng)接受教師評(píng)價(jià)的局面，發(fā)揮主人翁意識(shí)，發(fā)揚(yáng)合作精神，借助自評(píng)和互評(píng)提升思維的全面性、辯證性和靈活性，從而更有效地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作性。

（四）以反思為目標(biāo)，培養(yǎng)反思型學(xué)習(xí)者

反思的主體是學(xué)生，教師的輔助作用同樣不容忽視。學(xué)生的反思筆記和教師的觀察記錄均囊括在檔案袋中，學(xué)生結(jié)合其中材料對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程進(jìn)行反向思考，通過回顧和重復(fù)學(xué)習(xí)過程，探究該過程中的方法、策略等，修正錯(cuò)誤并調(diào)整心態(tài)，通過強(qiáng)化認(rèn)知策略和記憶策略使學(xué)習(xí)逐步成為探究性、研究，自我反思能力得到相應(yīng)提高的同時(shí)，真正成為反思型學(xué)習(xí)者。

第6篇：學(xué)生剖析材料范文

一個(gè)地區(qū)的教育是由若干學(xué)校組成的整體，只有各個(gè)學(xué)校發(fā)展好了，教育整體質(zhì)量才能提高。為此，五蓮縣將工作中心下移到學(xué)校，創(chuàng)造性地實(shí)施學(xué)校工作剖析日制度―――將每周一定為學(xué)校工作剖析日。剖析小組成員學(xué)“扁鵲”、當(dāng)“名醫(yī)”，借鑒中醫(yī)的四步診病法，深入全縣所有中小學(xué)校（包括村小），通過現(xiàn)場(chǎng)查看、隨堂聽課、座談訪問、問卷調(diào)查等形式，多途徑了解信息，有意識(shí)查找問題，全方位分析原因，準(zhǔn)確為學(xué)校發(fā)展會(huì)診把脈。

一、“望”―――觀察學(xué)校表象

“見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”。任何事物的本質(zhì)都必然要通過現(xiàn)象折射出來，給人們帶來關(guān)于“本質(zhì)”的信息。一所學(xué)校好比一個(gè)人，其外部形象猶如人體的皮膚，“望”其“形”而知其“神”，外部形態(tài)往往能反映其內(nèi)部管理。

現(xiàn)在很多檢查是事先通知學(xué)校，學(xué)校大都忙于粉飾自己，以使自己將最完美的狀態(tài)展現(xiàn)出來。這樣就猶如“霧里看花，水中望月”般朦朧，無法看到學(xué)校工作的真實(shí)面貌。而學(xué)校工作剖析，目的是發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，最終解決問題。因此，活動(dòng)中我們制定了嚴(yán)格的保密制度，不預(yù)先通知學(xué)校剖析時(shí)間、內(nèi)容。剖析日當(dāng)天，剖析小組直接奔赴學(xué)校，告知學(xué)校剖析內(nèi)容及有關(guān)要求，“學(xué)校原生態(tài)”的工作狀態(tài)就能擺在人們面前。正是有了學(xué)校工作剖析日的魔力―――還原真實(shí)，才能在剖析過程中發(fā)現(xiàn)很多在以前的常規(guī)檢查中不容易發(fā)現(xiàn)的問題。

校園環(huán)境是學(xué)校理想、價(jià)值觀、精神面貌的具體反映。校園是否整潔、干凈、綠化、美化，尤其是學(xué)校的整體形象是否和諧是特別能反映學(xué)校德育工作成效的。在校園內(nèi)走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)校日常管理中的問題，就能看出教師的精神風(fēng)貌、工作及生活狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣得來的信息，遠(yuǎn)比別人向你反映的情況更真實(shí)可信。因此，剖析小組成員進(jìn)入學(xué)校后，首先對(duì)校園環(huán)境、教學(xué)秩序、師生精神風(fēng)貌等進(jìn)行全方位、多角度的審視查看，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)常規(guī)有效管理，是構(gòu)建學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)效性，縣教研室曾下發(fā)《普通小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則（修訂）》因此，剖析組把查閱學(xué)校教學(xué)常規(guī)作為學(xué)校工作剖析的重要內(nèi)容之一。剖析組在查看校園環(huán)境后，就分頭查閱教師備課、作業(yè)批改等，并對(duì)學(xué)校的課程方案落實(shí)、校本教研、教學(xué)常規(guī)檢查記錄、培訓(xùn)研修等材料進(jìn)行全方位、多角度的檢查分析。

二、“聞”―――聆聽不同聲音

“聞”即“聽”，“兼聽則明”。在中醫(yī)“聞診”中，名醫(yī)經(jīng)常采取探聽病人及其親屬的辦法診斷疾病?！巴\”學(xué)校，剖析小組心中會(huì)有些“眉目”，但也許僅僅看到一些浮在表面上的問題，還不能深入內(nèi)部、找準(zhǔn)實(shí)質(zhì)。應(yīng)仿照中醫(yī)“聞診”中探聽病人及親屬的辦法，進(jìn)一步視聽教師的課堂教學(xué)，傾聽學(xué)校的專題匯報(bào)以及校外老百姓的言辭。用心傾聽來自不同方面、不同層次、不同角度最真實(shí)的聲音，及時(shí)獲得信息并對(duì)其進(jìn)行思考，以讓得出的判斷更加全面、真實(shí)和準(zhǔn)確。

傾聽學(xué)校專題匯報(bào)，是對(duì)學(xué)校發(fā)展環(huán)境、條件和背景的整體認(rèn)識(shí)。由學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的亮點(diǎn)或特色工作進(jìn)行匯報(bào)，時(shí)間最好控制在10分鐘以內(nèi)。當(dāng)校長(zhǎng)的匯報(bào)結(jié)束以后，剖析組根據(jù)剖析的目的和要求，圍繞校長(zhǎng)匯報(bào)的關(guān)鍵性內(nèi)容和其陳述中的疑問進(jìn)行互動(dòng)交流。重點(diǎn)是學(xué)校辦學(xué)理念與目標(biāo)表述是否清晰，觀點(diǎn)與材料是否一致，內(nèi)容是否全面，對(duì)存在問題的分析是否深刻，是否抓住了影響學(xué)校發(fā)展的主要矛盾等等。

課堂是學(xué)校的主陣地。只有關(guān)注課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，才能把準(zhǔn)課程管理的命脈。因此，剖析小組應(yīng)把視聽課堂教學(xué)作為學(xué)校工作剖析日的重要工作，認(rèn)真觀察教師及學(xué)生的課堂行為。“聽則評(píng)、評(píng)則改?！逼饰鲂〗M成員在觀摩教師課堂教學(xué)后應(yīng)隨即與開課、聽課教師親切交談，交換對(duì)于教材理解和處理的不同意見和看法，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更中肯地向老師們指出不足之處，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

社會(huì)的評(píng)價(jià)是學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)怎樣，教育質(zhì)量如何，教師有沒有從事有償家教等，學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)代表最有發(fā)言權(quán)。因此，要真正深入了解一所學(xué)校，就必須聽取社會(huì)各界的評(píng)議，我們會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)代表，進(jìn)行電話聯(lián)系，征求對(duì)學(xué)校的意見和建議。

三、“問”―――座談學(xué)校師生

問，在中醫(yī)學(xué)中指詢問病人癥狀，以便找準(zhǔn)病根、對(duì)癥下藥。而在工作中，我們將其拓展為調(diào)查了解。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查時(shí)，真誠(chéng)對(duì)話師生，可以及時(shí)獲取信息并對(duì)其進(jìn)行思考和評(píng)估，以此作為決策的重要參考。

師生座談，明確調(diào)查內(nèi)容非常重要。剖析日工作中設(shè)計(jì)的內(nèi)容要合理，要有針對(duì)性，要符合調(diào)查對(duì)象的年齡特征，這就要事先明確剖析時(shí)自己要了解什么情況，達(dá)到什么目的。為此剖析組成員提前一周對(duì)將要剖析的學(xué)校的情況進(jìn)行初步了解，并根據(jù)每所學(xué)校的教育實(shí)際“量身打造”出適合學(xué)校的調(diào)查內(nèi)容。大到學(xué)校的辦學(xué)方向、新課改理念的落實(shí)、義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，小到班級(jí)的管理、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，均因校、因人而異，各有側(cè)重，尤其對(duì)于師生或社會(huì)反映強(qiáng)烈的問題優(yōu)先了解。座談對(duì)象選擇是否恰當(dāng)直接影響著座談會(huì)信息獲取的有效性。因此，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容要科學(xué)地抽樣調(diào)查對(duì)象，選取不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生，不同年齡、不同組別的教師，鼓勵(lì)他們說出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

在集體座談的同時(shí)要組織好個(gè)別訪談。個(gè)別訪談不同于座談會(huì)，外界干擾少，被訪談對(duì)象顧慮相對(duì)較少，有利于表達(dá)自己的真實(shí)想法，因此能獲取更可靠、具體且極具參考價(jià)值的動(dòng)態(tài)信息，并可直接印證其他方法獲得的信息。

四、“切”―――把脈學(xué)校發(fā)展

曾仕強(qiáng)說過，做事有三點(diǎn)最重要：一是方向；二是定位；三是行為。做教育更應(yīng)如此：找準(zhǔn)努力的方向，給自身定好位，堅(jiān)定地追求教育的理想，并付諸行動(dòng)。

學(xué)校工作剖析不是評(píng)優(yōu)性評(píng)估，不側(cè)重學(xué)校之間的橫向比較，而是著眼于學(xué)校自身改革和發(fā)展的軌跡與提高度。其最終目的是與被剖析學(xué)校一起對(duì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性梳理、總結(jié)提升，幫助學(xué)校確定自身的辦學(xué)特色和風(fēng)格，理清學(xué)校改革和發(fā)展的方向和基本工作思路，分析、找準(zhǔn)最根本的癥結(jié)所在，面對(duì)問題，共同協(xié)商。因此，剖析組在學(xué)校剖析過程中不評(píng)比、不打分、不排名，不給學(xué)校任何壓力，不在學(xué)校里“哪壺不開提哪壺”，在“望、聞、問”的基礎(chǔ)上，對(duì)得來的初始信息進(jìn)行分類收集，認(rèn)真梳理，一起“會(huì)診”，對(duì)學(xué)校的整體工作進(jìn)行客觀分析、作出科學(xué)判斷，挖出學(xué)校問題的“病根”，并為學(xué)校提供切實(shí)可行、符合學(xué)校實(shí)際的方案和方法，剖析結(jié)束三天內(nèi)形成翔實(shí)完善的剖析報(bào)告反饋給學(xué)校。學(xué)校及時(shí)召開班子成員會(huì)議或教師會(huì)議，通報(bào)剖析情況，限期制訂出整改方案，迅速?gòu)氐渍?，并修訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。這樣既可以推動(dòng)學(xué)校向更高層次發(fā)展，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，又可以總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作提供借鑒參考，保證讓教師和學(xué)生在規(guī)范、和諧的校園中快樂地學(xué)習(xí)、生活，實(shí)現(xiàn)了教育管理部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方的互惠共贏。

同時(shí)，學(xué)校工作剖析還建立剖析回查制度。這是學(xué)校工作剖析活動(dòng)延伸和跟進(jìn)的一種有效機(jī)制，是剖析后續(xù)階段中的一項(xiàng)重要工作。要著眼于對(duì)學(xué)校落實(shí)剖析報(bào)告、改進(jìn)和完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及推進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展進(jìn)行再檢查、再剖析?；夭榈膬?nèi)容，應(yīng)緊扣剖析報(bào)告和學(xué)校自訂的整改方案，著重監(jiān)督、檢查學(xué)校對(duì)剖析報(bào)告中提出的問題整改情況，是否取得一定的發(fā)展和進(jìn)步。

第7篇：學(xué)生剖析材料范文

在“由教師自我剖析所想到的（一）”中，我們已看到了一位教師自查剖析的情況。在其它教師的剖析材料中，從存在問題到分析成因，繼而到提出的整改措施與方案，都為促進(jìn)每一位教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)，掃清了障礙，指明了方向，提供了措施。

下面，讓我們來看看其它教師的自我剖析材料吧！相信你也會(huì)升騰起一種自查剖析的欲望！

第一位教師：

一、存在的問題

1、對(duì)小組教研工作參與熱情不高。

2、課堂教學(xué)語言欠精煉。

3、只注重知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠。

4、對(duì)課堂上閑散和好動(dòng)的學(xué)生批評(píng)的言詞過于嚴(yán)厲。

二、原因分析

1、認(rèn)為搞教研需要時(shí)間，作為借聘教師，只要把自己的課上好，沒有必要把自己捆的那么緊。因此對(duì)教研工作熱情不高，態(tài)度消極。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多，雖然也聽過很多優(yōu)秀同行的示范課，但自己在備課上仍欠深鉆教材，疏于練習(xí)教學(xué)基本功，至使課堂語言表達(dá)欠精煉。

3、班上有三個(gè)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)太差，看著拼音也不識(shí)字，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，只要他們處于看似聽講的狀態(tài)，有時(shí)就忽視了他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4、課堂上固定存在著幾個(gè)“多動(dòng)癥”和“好走神”的學(xué)生，與家長(zhǎng)溝通后，家長(zhǎng)的反應(yīng)平平，后來我認(rèn)為多一事不如少一事，教學(xué)的事情本來就多，學(xué)生在校只要不出什么大問題，既然與家長(zhǎng)聯(lián)系了，也解決不了問題，為了課堂教學(xué)進(jìn)度，沒有耐心的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，而是用批評(píng)來解決問題，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)認(rèn)真聽講了，但治標(biāo)不治本。

第二位教師：

一、存在的問題

1、教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持，不能持之以恒，沒有計(jì)劃，沒有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)后反思不夠深刻。

2、在關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生方面不夠耐心。平等對(duì)待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的。但是，自己有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來，對(duì)待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實(shí)缺少耐心。

3、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運(yùn)用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。忽略了對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4、在工作中還不夠主動(dòng)激情，存在干勁不足的問題。

二、整改措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。同時(shí)，還撰寫相關(guān)的實(shí)踐論文、案例、說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來。

2、工作中要嚴(yán)于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，對(duì)待學(xué)生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。特別是對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生要有耐心，有恒心、有責(zé)任心。

3、只有創(chuàng)新才會(huì)發(fā)展，在教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷開拓創(chuàng)新，努力實(shí)施一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量之路。

4、爭(zhēng)做主人翁，決不做局外人，只要對(duì)教學(xué)有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實(shí)踐，凡是都能從大局出發(fā)，從實(shí)事求是出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展出發(fā)，不計(jì)個(gè)人得失和榮辱，為學(xué)校出謀劃策，以飽滿的激情，十足的干勁迎接每一項(xiàng)工作。

第三位教師：

一、存在的問題

1.對(duì)教研工作不熱心，態(tài)度消極。

2.有時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)問題，與家長(zhǎng)沒有及時(shí)取得聯(lián)系，家訪較少。

二、原因分析

1．是認(rèn)為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學(xué)研究人員的事，我們老師沒有那個(gè)水平，不會(huì)搞，也沒有時(shí)間，更沒有必要，況且其它有些戰(zhàn)線的同志還是“上班沒事干，拿份報(bào)紙看，不要一小時(shí)，全天事做完”，為什么要給我們老師捆得那么緊。因此對(duì)教研工作熱情不高，態(tài)度消極。

2.是總認(rèn)為多一事不如少一事，家訪又難得走，教學(xué)的事情本來就多，忙不贏。學(xué)生在校只要不出什么大問題，沒有必要給家長(zhǎng)講，有的事情既使與家長(zhǎng)聯(lián)系了，也解決不了多大問題，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都不太關(guān)心自己的小孩，更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。

三、整改措施

第8篇：學(xué)生剖析材料范文

摘 要：系統(tǒng)思維方法是一種重要的思維方法。運(yùn)用靈動(dòng)的系統(tǒng)思維方法解答政治主觀題可以簡(jiǎn)馭繁，有效提高解題能力。為此，我們可活用整體法，化繁就簡(jiǎn)明主旨；善用要素法，條分縷析信息全；巧用結(jié)構(gòu)法，優(yōu)化設(shè)計(jì)顯邏輯。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng) 主觀題 整體 要素 結(jié)構(gòu)

劉丙勝，男，江西省贛州市全南中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的一個(gè)整體，具有整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向的基本特征。運(yùn)用系統(tǒng)思維方法解答政治主觀題，“就是把一道題及其材料、設(shè)問分別看作一個(gè)系統(tǒng)，將它們分別分解為有內(nèi)在聯(lián)系的部分，然后立足解決問題的整體高度，全面準(zhǔn)確地把握材料信息，精準(zhǔn)地把脈命題指向，尋找信息、指向與知識(shí)的最佳聯(lián)系，最后朝著優(yōu)化的趨向形成答案”?，F(xiàn)以2014年全國(guó)新課標(biāo)政治I卷38題為例，說明系統(tǒng)思維方法在解答主觀題中的運(yùn)用。

一、活用整體法，化繁就簡(jiǎn)明主旨

一道題及其材料、設(shè)問分別是一個(gè)系統(tǒng)。作為系統(tǒng)的事物只有一個(gè)，它是由多個(gè)部分構(gòu)成的。因此，運(yùn)用整體法，就是要透過“多個(gè)”的部分來理解、把握“一個(gè)”的系統(tǒng)，化繁就簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，明確中心、核心。

1．運(yùn)用“一句話”方法讀透材料，明確中心思想。在學(xué)生的解題中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)試題材料的理解斷章取義，只顧細(xì)節(jié)，忽視對(duì)材料整體意思的把握，結(jié)果在答題時(shí)不能有效調(diào)用與題目主旨有關(guān)的知識(shí)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的材料，解讀材料的具體方法很多，運(yùn)用整體法來把握材料主旨是一種行之有效的思維方法。在實(shí)際運(yùn)用整體法時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)堅(jiān)持“一句話”的原則：即把包含多個(gè)層次的文字材料信息的意思濃縮為一句話，把包含多個(gè)角度的圖表信息綜合為一句話，提高解題的方向性、調(diào)用知識(shí)的有效性、分析論述的針對(duì)性?！耙痪湓挕钡脑瓌t既是對(duì)學(xué)生獲取解讀信息的能力目標(biāo)和要求，也是極具操作性的一種手段。如38題有兩則材料，運(yùn)用的“一句話”的原則，材料一的中心思想是“政府深化行政審批制度改革的措施和重大意義”；材料二的中心思想是“政府放寬市場(chǎng)主體、資本準(zhǔn)入”，相對(duì)而言，這兩則材料的中心意思還是比較好理解的。

2．運(yùn)用“縮句”方法審讀設(shè)問，明確核心要求。有些試題的設(shè)問比較復(fù)雜，內(nèi)隱較多的限制條件，且條件之間的關(guān)系也相互牽連。如果不能從整體的高度審讀設(shè)問，審題能力較差的學(xué)生不能明確設(shè)問的核心要求，解題時(shí)要么偏離方向，要么就是針對(duì)性不強(qiáng)。運(yùn)用整體法來審讀復(fù)雜的設(shè)問，筆者在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)堅(jiān)持“縮句”的原則：把復(fù)句縮為單句，把長(zhǎng)句縮為短句。因此，運(yùn)用此方法，可知38題第二問的核心要求是“分析放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何使消費(fèi)者受益”，從而明確設(shè)問的核心要求，增強(qiáng)論證分析的方向性、針對(duì)性。

運(yùn)用整體法化繁就簡(jiǎn)，通過明確中心思想來明確調(diào)用知識(shí)的方向，通過明確設(shè)問的核心要求來明確分析論證的方向。

二、善用要素法，條分縷析信息全

系統(tǒng)要素的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響系統(tǒng)的功能，對(duì)蘊(yùn)含于材料和設(shè)問信息的處理直接影響解決問題的質(zhì)量和速度。因此，我們?cè)谶\(yùn)用整體法明確方向和主旨的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用要素法，對(duì)作為整體的材料和設(shè)問先分解為部分，然后在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，使信息的獲取和解讀全面、準(zhǔn)確、清晰而有序，促進(jìn)有效調(diào)用知識(shí)分析解決問題。

1．綜合分析材料，全面提取信息。整體離不開部分，部分是整體中的部分。運(yùn)用要素法就是指從整體出發(fā)，在綜合的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，分析和綜合相互滲透，同步進(jìn)行。材料中的信息對(duì)于不同問題的解答，其價(jià)值和作用是不同的，有時(shí)命題者還有意設(shè)置信息“陷阱”。因此，提取信息的第一步，就是學(xué)生在明確材料和設(shè)問主旨的基礎(chǔ)上仔細(xì)分析信息的價(jià)值，合理取舍，去粗取精，去偽存真?；诿}的不同立意，不管是文字材料還是圖表式材料，根據(jù)材料內(nèi)部的關(guān)系，其呈現(xiàn)方式主要有總分式、并列式、雜合式三種。運(yùn)用綜合分析法就是在綜合的指導(dǎo)下分析，在分析的基礎(chǔ)上綜合。基本程序是先分、后連、再合?！跋确帧保褪歉鶕?jù)對(duì)材料呈現(xiàn)方式的判斷，把材料分解成意義有內(nèi)在聯(lián)系的組成部分；“后連”，就是要把意義相近的部分進(jìn)行合并；“再合”，就是尋找各部分的聯(lián)系，從整體的角度抽象概括材料的意思。

由于材料呈現(xiàn)方式的不同，信息解讀的著力點(diǎn)有所側(cè)重。并列式的材料條理比較清晰，因此著力點(diǎn)應(yīng)放在尋找各部分的聯(lián)系，從整體的角度概括材料的中心意思。在做題中學(xué)生容易忽視材料整體意義的把握，以致不能根據(jù)材料的中心思想調(diào)用知識(shí)形成答案要點(diǎn)。雜合式材料對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息的能力提出較高的要求，學(xué)生因?yàn)椴荒芎喜⑾嗤馑嫉牟糠?，以致在答題中容易犯“重復(fù)建設(shè)”的錯(cuò)誤，內(nèi)容相同的重復(fù)、該寫的沒有寫到；又因?yàn)椴荒軓恼w的角度概括材料的中心意思，既不能根據(jù)中心意思調(diào)用知識(shí)形成答案要點(diǎn)，又容易造成答案東拉西扯、條理不清。38題材料一的信息呈現(xiàn)方式是雜合式的，信息的提取與整合的要求較高。從材料一中依次可提取“政府深化行政審批制度改革的措施”的有價(jià)值的信息：減少中央政府對(duì)微觀事務(wù)的管理、職能轉(zhuǎn)變、減少和下放投資生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)審批事項(xiàng)、取消不合法不合理收費(fèi)和項(xiàng)目、把政府的作用與市場(chǎng)和社會(huì)的力量結(jié)合起來、增加服務(wù)供給、滿足社會(huì)需求。通過分析，上述措施可以從政府依法行政、職能轉(zhuǎn)變、政府與市場(chǎng)、企業(yè)的關(guān)系、中央與地方政府的關(guān)系的角度來加以整合，并藉此抽象概括其對(duì)政府、對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的意義。

2．深入剖析設(shè)問，洞察命題意圖。設(shè)問中包含的信息對(duì)于解題更關(guān)健，更具有規(guī)定性。在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是對(duì)常規(guī)設(shè)問中的要素顧此失彼、丟三落四，以致要點(diǎn)不全；二是碰見比較復(fù)雜的設(shè)問無從下手。為此：其一，要運(yùn)用常規(guī)要素法，厘清問題要求。問題通?？煞譃槿缦聨讉€(gè)要素：?jiǎn)栴}指向（是什么、為什么、怎么樣、怎么辦），主體指向（如公民、政府、企業(yè)、黨…），知識(shí)指向（哪個(gè)模塊、哪個(gè)模塊中的哪個(gè)板塊、模塊中具體的知識(shí)點(diǎn)），材料指向（材料一、材料二、上述材料）、分值。通過厘清呈現(xiàn)在問題中的上述要素，就可以對(duì)問題的要求有全面的認(rèn)識(shí)，可以有效防止答題過程中的丟三落四、要點(diǎn)不全的問題。38題第一問是比較符合常規(guī)的設(shè)問方式，指向清晰。其二，要運(yùn)用句子分析法，剖析問題層次。對(duì)于比較復(fù)雜的設(shè)問，一方面要運(yùn)用“縮句”方法劃分設(shè)問的“主語、謂語、賓語”主干部分，明確設(shè)問核心要求，增強(qiáng)論證的方向性、針對(duì)性。與此同時(shí)，還要深入剖析，明確句子“定語、狀語、補(bǔ)語”部分。通過如此分析，設(shè)問就分解成有機(jī)聯(lián)系的部分，對(duì)問題的理解更為深刻。相對(duì)第一問，僅憑常規(guī)要素法是難以剖析第二問的層次。借助句子分析法剖析出問題的第一層次是“放寬市場(chǎng)準(zhǔn)人規(guī)則是如何使消費(fèi)者受益”，第二層次是“放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何影響市場(chǎng)機(jī)制的”，最后是理順“放寬市場(chǎng)準(zhǔn)人規(guī)則一影響市場(chǎng)機(jī)制一使消費(fèi)者受益”的關(guān)系。

三、巧用結(jié)構(gòu)法，優(yōu)化設(shè)計(jì)顯邏輯

全面準(zhǔn)確地獲取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力最終體現(xiàn)在答案的組織上。語言通暢、層次清晰、邏輯關(guān)系正確的答案是一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的系統(tǒng)。因此我們要利用系統(tǒng)思維的結(jié)構(gòu)法去優(yōu)化答案的組織，在書寫具體內(nèi)容前作好整體構(gòu)建答案的頂層設(shè)計(jì)。系統(tǒng)思維的結(jié)構(gòu)法，就是以系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)構(gòu)理論作為思維方式的指導(dǎo)，優(yōu)化要素之間、要素與整體之間的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)最佳的整體功能。系統(tǒng)優(yōu)化的答案體現(xiàn)在答案要點(diǎn)內(nèi)部、答案要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系上。

1．要優(yōu)化每個(gè)答案要點(diǎn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第一要提高材料與觀點(diǎn)的粘連度。要尋找材料信息與課本知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，做到準(zhǔn)確對(duì)接。細(xì)看該題答案的語言，沒有純教材的，也沒有純材料的，應(yīng)該說材料與觀點(diǎn)是有效膠合的。第二要提高答案的生成度。每個(gè)要點(diǎn)的說理自成嚴(yán)密的邏輯。解題中要依靠邏輯化的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)線，展現(xiàn)思維的過程與結(jié)果。答案要點(diǎn)堅(jiān)持原理和方法論、觀點(diǎn)和材料、基礎(chǔ)分和提高分（加分）三個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一，不生搬硬套，有機(jī)生成答案。

2．要優(yōu)化答案要點(diǎn)之間的整體結(jié)構(gòu)。第一要合理呈現(xiàn)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。要點(diǎn)之間主要有整體與部分關(guān)系、先行后續(xù)關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系。第二要根據(jù)要點(diǎn)之間不同的邏輯關(guān)系，有針對(duì)性地分別體現(xiàn)思維的全面性、條理性、深刻性。

38題第一問的要點(diǎn)之間顯然是并列關(guān)系，比較適宜用要點(diǎn)序號(hào)化的模式呈現(xiàn)。答案要分別呈現(xiàn)政府深化行政審批制度改革對(duì)政府、企業(yè)、社會(huì)的意義。對(duì)政府的意義又要從對(duì)政府依法行政、轉(zhuǎn)變職能、中央政府與地方政府的關(guān)系的角度來講。這類問題的回答對(duì)思維的全面性要求較高，答案要盡力做到角度多元不單一，要“廣開溝，不要深挖洞”，但又要避免“重復(fù)建設(shè)”。

38題第二問的要點(diǎn)之間顯然是遞進(jìn)關(guān)系，不太適宜用要點(diǎn)序號(hào)化的模式呈現(xiàn)。答案按照“放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則一影響市場(chǎng)的供求、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一供求、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能滿足消費(fèi)者多樣化的消費(fèi)需求，商品價(jià)格降低、質(zhì)量提高，從而使消費(fèi)者受益”的邏輯順序推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，展現(xiàn)了思維的過程和結(jié)果，考查的是思維的深刻性。

第9篇：學(xué)生剖析材料范文

近期我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論。就“六個(gè)破除”，“六個(gè)著力”，“六個(gè)堅(jiān)持”，進(jìn)行一一對(duì)照剖析，分析工作中存在的問題，查找不足與欠缺之處，并認(rèn)真籌劃相應(yīng)的工作措施，以下是本人對(duì)照“六個(gè)破除”的自我剖析內(nèi)容：

一、在“破除僵化保守，著力解決改革意識(shí)不強(qiáng)問題，堅(jiān)持以改革破解發(fā)展難題”方面存在的問題是：改革意識(shí)不強(qiáng)。

改進(jìn)措施是：從師德師風(fēng)上入手，抓好自己的思想道德建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新思想，真正做到“為人師表”。此外，要時(shí)刻注重自己的攝影專業(yè)業(yè)務(wù)以及工藝美術(shù)史論能力的提升，不斷更新自己的知識(shí)層面和黨性修養(yǎng)，用最新的教育模式、教育理念、教育知識(shí)教書育人。

二、在“破除因循守舊，著力解決創(chuàng)新精神不足問題，堅(jiān)持以創(chuàng)新激發(fā)動(dòng)力活力”方面存在的問題是：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

改進(jìn)措施是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)新方法，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，從旁邊的教學(xué)名師身上學(xué)習(xí)。二是讓自己課堂教學(xué)方面有所提高。要求教師對(duì)全班學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)他們因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展；在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在課堂上,盡量做到多表揚(yáng),少批評(píng)。

三、在“破除封閉狹隘，著力解決擴(kuò)大開放不夠問題，堅(jiān)持以開放促改革促發(fā)展”方面存在的問題是:視野不廣。

改進(jìn)措施是：向別人學(xué)習(xí)，向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓自己的視野變得開闊。大學(xué)課程內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)含量高，這就要求我們教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過讀博、訪學(xué)，盡快提高專業(yè)化水平。作為高校教師應(yīng)該有國(guó)際化的視野，只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到高速發(fā)展的國(guó)際化教育。目前學(xué)校對(duì)于在校教師讀博有很好的優(yōu)惠條件，我目前也很想再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高自我。教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解大學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)。

四、在“破除自我滿足，著力解決服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)問題，堅(jiān)持以服務(wù)打開發(fā)展新通道”方面存在的問題是：深入學(xué)生少。

改進(jìn)措施是：充分利用空余時(shí)間，深入學(xué)生，了解學(xué)生在課堂上存在的問題，在課堂上多關(guān)注，特別是不愛學(xué)習(xí)的孩子，多提問，多鼓勵(lì)，給他們精神上的寄托，讓他們能感受到我的關(guān)愛。

五、在“破除隨遇而安，著力解決工作標(biāo)桿不高的問題，堅(jiān)持以一流標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)”方面存在的問題是：目標(biāo)不高。

改進(jìn)措施是：多向同行優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)校的教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無價(jià)之寶，平時(shí)要多聽課、多學(xué)習(xí)，吸取老師們的上課經(jīng)驗(yàn)，思考他們是如何備課、如何控制課堂、如何進(jìn)行課后練習(xí)。除此，還要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，取其精華，借助其優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己，在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步修正自己不足，讓自己更優(yōu)秀。

六、在“破除慵懶散漫，著力解決作風(fēng)不實(shí)問題，堅(jiān)持以過硬作風(fēng)彰顯擔(dān)當(dāng)作為”方面存在的問題是：作風(fēng)不硬、效能不高。