前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大學(xué)文化主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:大學(xué)文化 頂層設(shè)計 文化體系
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:1672-1578(2014)4-0098-02
文化是一所大學(xué)存在的價值和全部個性特征的展現(xiàn)。大學(xué)存在的意義,在某種程度上就在于它的文化存在。只有文化存在了,大學(xué)才有進(jìn)一步發(fā)展的可能,也才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的各種人才。而頂層設(shè)計正是為大學(xué)文化提供戰(zhàn)略思路和規(guī)劃步驟的。因此,大學(xué)文化的頂層設(shè)計是大學(xué)發(fā)展的框架和依托。
1 大學(xué)文化的現(xiàn)狀
“頂層設(shè)計”是一個系統(tǒng)工程學(xué)的概念,它強調(diào)的是一項工程“整體理念”的具體化。就是說,要完成一項大工程,就要以理念一致、功能協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、資源共享、部件標(biāo)準(zhǔn)化等系統(tǒng)論的方法,從全局視角出發(fā),對項目的各個層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。它主要突出強調(diào)規(guī)劃戰(zhàn)略的地位,以及實現(xiàn)這一戰(zhàn)略規(guī)劃的具體實施路徑,且有著一些列鮮明的特點和優(yōu)勢。而我國大學(xué)文化建設(shè)大多缺少這種頂層設(shè)計的理念,主要表現(xiàn)在:缺乏定位與定位不準(zhǔn)、用短期行為代替頂層文化設(shè)計、復(fù)制模仿別人和盲目跟風(fēng)等等情況,這種種情形最終導(dǎo)致了今天大學(xué)的發(fā)展與社會需求發(fā)生錯位,畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡,就業(yè)能力和教育質(zhì)量的下降,也在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)社會聲譽的每況愈下和大學(xué)整體發(fā)展的不良境況。
2 大學(xué)文化頂層設(shè)計的建構(gòu)
2.1捋清目標(biāo)與找準(zhǔn)定位
大學(xué)文化的頂層設(shè)計最主要的目的是為大學(xué)制定一個適應(yīng)自己長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)和對策,確定屬于自己文化發(fā)展的定位。所謂定位是指高等學(xué)校根據(jù)自身條件、職能、國家和社會需要以及師生需求,按照揚長避短的原則,參照高等學(xué)校類型和層次的劃分標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過縱橫向比較和分析,認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,找準(zhǔn)自身在整個高等教育系統(tǒng)及同行中的位置,準(zhǔn)確把握自身的角色,并確定自己的服務(wù)對象、發(fā)展目標(biāo)及任務(wù)而進(jìn)行的一系列的前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。就像著名的高等教育學(xué)家潘愚元所說的那樣:“高等學(xué)校定位不只是高低層次的定位,也不只是學(xué)科門類的定位,定位的主要依據(jù)應(yīng)當(dāng)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的職能”。因此,大學(xué)文化的合理定位,必須走以特色帶動整體、以整體提升特色的發(fā)展之路,既認(rèn)真分析社會長遠(yuǎn)發(fā)展對大學(xué)文化的需求、目前經(jīng)濟社會發(fā)展要求大學(xué)文化如何,又充分考慮并詳細(xì)論證本學(xué)校的整體情況,包括學(xué)校的優(yōu)勢和短板,現(xiàn)實社會、企事業(yè)單位、甚至學(xué)生自身發(fā)展的需求,把社會需要我做什么、怎樣做和我能夠做什么、我能到何種程度充分結(jié)合起來,形成既滿足社會不同階段的需求又符合自己實際的文化發(fā)展定位。當(dāng)然,大學(xué)文化要服務(wù)社會,要培養(yǎng)人才,這是大學(xué)的任務(wù),但是我們必須清醒地認(rèn)識到這樣一點:大學(xué)絕不是職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)!大學(xué)的社會引領(lǐng)作用理應(yīng)是大學(xué)文化最重要的內(nèi)容之一。因而,大學(xué)的定位及設(shè)計要具有前瞻性,要充分考慮大學(xué)的文化功能。
2.2建構(gòu)頂層設(shè)計的大學(xué)文化體系
2.2.1現(xiàn)代制度的支撐
首先,貫徹依法治校的原則,即要按照法律的原則與規(guī)定,構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、高效的學(xué)校管理制度和運行機制;其次,建立民主化的決策機制。再者,重新審視本校的專業(yè)設(shè)置,切實加大課程改革的力度,建立一套行之有效的教育教學(xué)體系。專業(yè)設(shè)置要在加強基礎(chǔ)知識的同時,給學(xué)生提供發(fā)揮特長的專業(yè)。同時學(xué)校必須構(gòu)建從校園到就業(yè)的有效體制,承擔(dān)起學(xué)生從校園到職場包括知識技能、文化素養(yǎng)、求職就業(yè)等一些列環(huán)節(jié)有機銜接的角色,并能為人才的發(fā)展做一切合理的鋪墊。
2.2.2鮮明的人本文化
人本文化,就是以人為中心的文化。這種文化主要包括兩個基本內(nèi)容:一是以教師為中心,充分尊重教師的勞動和獨立的學(xué)術(shù)自由。二是以學(xué)生為中心,學(xué)校的一切文化發(fā)展措施的設(shè)計及目標(biāo)的完成都是為每位學(xué)生的成長、成才,為學(xué)生的身心健康創(chuàng)造環(huán)境、提供合理的營養(yǎng),為國家創(chuàng)新性人才的培育搭建一個平臺。
同時,人本文化不但是教育的根本出發(fā)點,而且是大學(xué)文化頂層設(shè)計的根本立足點,因為,大學(xué)文化首先是以人為中心的文化,它突出強調(diào)的是:人的發(fā)展、人的尊嚴(yán)、人都自由和幸福、以及人的終極目標(biāo)和價值,追尋的是:人性的自覺、人性的尊重和人性的充分發(fā)展。以人為本是大學(xué)文化建設(shè)的全部內(nèi)涵。因此,大學(xué)一切建設(shè)都應(yīng)該充分體現(xiàn)人性化的要求,體現(xiàn)較高的文化品位和人文價值。制度文化設(shè)計及實施也應(yīng)體現(xiàn)人性化管理的基本要求,建立科學(xué)規(guī)范的管理制度和運作機制,充分保障大學(xué)師生的權(quán)利和利益;而頂層文化設(shè)計正是根據(jù)價值追求多元性和個性發(fā)展差異性的特點,在充分尊重每個師生的價值選擇和個性特點的基礎(chǔ)上,為大學(xué)全面發(fā)展?fàn)I造出良好的文化環(huán)境為目的的。
當(dāng)然,我們的大學(xué)文化建設(shè)必須是體現(xiàn)中國特色的社會主義性質(zhì),它的存在和發(fā)展要為整個社會的發(fā)展充當(dāng)某種輿論導(dǎo)向,扮演教化人的角色。因此,大學(xué)文化的頂層設(shè)計,在充分關(guān)注高校師生全面發(fā)展的同時,還必須把這種文化設(shè)計置于整個社會和民族的大文化氛圍之中,跟緊時代要求,與時俱進(jìn),牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,把體現(xiàn)大學(xué)精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價值觀念等知識信息傳達(dá)給社會,影響和感染社會其他人群;并以自己獨特的文化、精神風(fēng)貌對社會文化的建設(shè)起示范和引導(dǎo)作用,引領(lǐng)社會文化的建設(shè)和發(fā)展。
2.2.3凸顯的地域文化
大學(xué)文化在某種程度上來說又稱地域文化或區(qū)域文化,它的形成與發(fā)展具有民族性和地域特色。成長壯大在某一地域的大學(xué),它的行為方式、思維模式、價值觀念也會深深地打上這個地域的烙印,它的一些列的行為和舉動更帶有地方色彩。因此,頂層設(shè)計的大學(xué)文化的構(gòu)建也不可能完全不顧地域文化的影響,它應(yīng)是地域文化基礎(chǔ)上更高層次的呈現(xiàn)與延伸,是生態(tài)文化與大學(xué)本身歷史承載的有機統(tǒng)一。
同樣,頂層設(shè)計的大學(xué)文化,更要和大學(xué)自身的歷史承載緊
密結(jié)合起來。學(xué)校本身的歷史是一個大學(xué)全部文化的一個記載和濃縮,也是大學(xué)發(fā)展最可寶貴的資源。所以,頂層設(shè)計下的大學(xué)文化必須是能和歷史對話的文化,不但包含著它的過去、現(xiàn)在和未來,更承載著它的希望、追求和命運。
當(dāng)然,頂層設(shè)計的大學(xué)文化,還需和學(xué)校本身的辦學(xué)能力相適應(yīng),一旦發(fā)展超出了自身的承受能力,鏈條就會斷裂,平衡將被打破,它的質(zhì)量和生命也會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
2.3多元化文化環(huán)境的營造
頂層設(shè)計的大學(xué)文化應(yīng)是一種和而不同的文化,是一種多元化的大學(xué)文化。道并行而不相悖,萬物并育而不相害是大學(xué)文化頂層設(shè)計的基本原則,也是大學(xué)文化的自由精神和包容精神的具體體現(xiàn)。多元性的大學(xué)文化表現(xiàn)為文化的組成和文化的表現(xiàn)形式的多樣化。大學(xué)文化發(fā)展,應(yīng)如先生曾經(jīng)講過的那樣:“各美其美,美人之美,美美相容,人類大同”,也就是“和而不同”!多元文化有共同遵從的基本原則:基于人的發(fā)展的價值評判、任何一元文化都服從于個體人的自由選擇和個體人的幸福的考慮、以人的進(jìn)步為社會進(jìn)步的衡量標(biāo)志、致力于人類進(jìn)步和人的自由和幸福等等。因此,頂層設(shè)計下的大學(xué)多元文化應(yīng)具備海納百川的廣闊胸襟,擴大交流、加強合作、博取眾長,在不同文化的接觸碰撞中形成自己的獨特風(fēng)格,展現(xiàn)自己開放的文化形態(tài)。常言說得好:一花獨放不是春,只有百家爭鳴,人類在思想文化領(lǐng)域才會有希望;而只有在思想文化領(lǐng)域大放異彩,人類社會才會有更大的發(fā)展。
當(dāng)然,多元化的大學(xué)文化強調(diào)的是一元指導(dǎo)下的多元并存相長。大學(xué)文化的頂層設(shè)計會以更加審慎的態(tài)度正確處理各種文化間的關(guān)系,在繼承、整合與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,以與時俱進(jìn)的精神面貌打造出適合自己發(fā)展的多樣化、高品位、特色鮮明的大學(xué)文化。
總之,大學(xué)文化頂層設(shè)計的目的是為大學(xué)文化的發(fā)展做出一個合理的規(guī)劃、提供一套科學(xué)的發(fā)展理念。然而,由于條件和環(huán)境等諸多因素的影響與制約,必然導(dǎo)致大學(xué)文化的頂層設(shè)計及實施不可能一蹴而就,它是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,但只要大學(xué)上下齊心協(xié)力,實現(xiàn)其文化的長足發(fā)展也是指日可待的。
參考文獻(xiàn):
[1]竹立家.改革需要什么樣的“頂層設(shè)計”[J].人民論壇,2011.
[2]陳厚豐.中國高等學(xué)校分類與定位問題研究[M].湖南大學(xué)出版社,2004.
關(guān)鍵詞:大學(xué)精神;高深學(xué)問;大學(xué)文化
中圖分類號:G640
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-0717(2012)04-0003-07
收稿日期:2012-2-18
作者簡介: 王冀生(1931-),男,安徽廬江人,大學(xué)文化研究和發(fā)展中心顧問,研究員,主要從事高等教育研究。
1978年,美國大學(xué)走出“象牙塔”融入到社會中去以后,面對既要適應(yīng)和滿足現(xiàn)實社會眾多領(lǐng)域不同層次的廣泛需求又要堅守大學(xué)應(yīng)有的基本理性和學(xué)術(shù)價值的兩難選擇,美國學(xué)者約翰·S·布魯貝克在其學(xué)術(shù)專著《高等教育哲學(xué)》中,以“高深學(xué)問”為邏輯起點,創(chuàng)造性地提出了“使高等教育合法存在的哲學(xué)”。約翰·S·布魯貝克以認(rèn)識論和政治論為大學(xué)存在的哲學(xué)基礎(chǔ)撰寫的這本《高等教育哲學(xué)》,后來被人們公認(rèn)為西方論述高等教育哲學(xué)的經(jīng)典之作。
現(xiàn)在的情況已經(jīng)發(fā)生了極其深刻的變化。20世紀(jì)90年代中期以來,隨著人類社會逐漸進(jìn)入以經(jīng)濟全球化為基本特征的嶄新時代,在人們獲得巨大物質(zhì)財富的同時,在世界范圍內(nèi)日益明顯地出現(xiàn)了一種以“崇尚物質(zhì),忽視人文”為主要內(nèi)涵的全球性文化生態(tài)危機。這種文化生態(tài)危機實質(zhì)上是一種信仰危機,正在深刻地影響著當(dāng)今世界的高等教育和今日的大學(xué),導(dǎo)致出現(xiàn)了一種大學(xué)文化缺失現(xiàn)象,其核心是一種大學(xué)精神衰微現(xiàn)象,突出表現(xiàn)是大學(xué)人文精神的滑坡和辦學(xué)目標(biāo)的功利化傾向,因而實質(zhì)上是一種價值危機。面對當(dāng)今世界高等教育和今日大學(xué)面臨的新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),聯(lián)合國教科文組織在1998年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中警告世人:教育和大學(xué)“必須進(jìn)行最徹底的變革和創(chuàng)新,以使我們目前這個正在經(jīng)歷一場深刻危機的社會可以超越一味的經(jīng)濟考慮,而注重深層次的道德和精神問題”。這種狀況充分表明,當(dāng)今世界高等教育和今日大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純的“高深學(xué)問”的范疇,深入到了文化和精神領(lǐng)域,時代強烈呼喚人們實現(xiàn)一次新的文化覺醒。
文化是一個內(nèi)涵非常廣泛而又極其深刻的概念,有廣義和狹義的兩種理解。我國《易經(jīng)·賁卦》中早就精辟地指出:“觀乎人文,以化成天下”,意思是指通過人文“推行教化庶民”和“促使昌明天下”。在西方,比較經(jīng)典的是英國文化學(xué)家愛德華?泰勒作出的文化“是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體”的界定,這是一種廣義的文化觀。后來西班牙著名思想家奧爾特加?加塞特進(jìn)一步指出:“在我們這個時代,文化的內(nèi)容大多源自科學(xué),但我們經(jīng)過討論,足以表明:文化并不是科學(xué)。文化的內(nèi)容雖然是在科學(xué)的領(lǐng)域中形成的,但它并不屬于科學(xué)事實,而是一種生命信念,一種賦有我們時代特征的信念”,“是時代賴以生存的思想體系”,這是一種狹義的文化觀。經(jīng)過研究,我們對“文化”一詞的界定是:“文化既是一種存在更是一種信仰”。這個界定主要有兩層含義:一方面,文化首先是一種存在,文化存在是人類存在的基本方式,知識存在、藝術(shù)存在、制度存在和道德存在是文化存在的基本形態(tài),“文化的最大特質(zhì)是具有極強的滲透性、持久性,像空氣一樣無時不在、無處不在,能夠以無形的意識、無形的觀念,深刻影響著有形的存在、有形的現(xiàn)實,深刻作用于經(jīng)濟社會發(fā)展和人們生產(chǎn)生活”[1];另一方面,文化的核心和靈魂是一種信仰或生命信念,是人類的生命意義和價值之所在。文化作為歷史文明的積淀,作為社會發(fā)展方向的引領(lǐng),解決的是人類“從哪里來、到哪里去”的問題,“沒有文化的積極引領(lǐng),沒有人民精神世界的極大豐富,沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮,一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林”[2]。這是一切文化,其中包括大學(xué)文化的共同本質(zhì),是我們應(yīng)當(dāng)確立的一種嶄新的文化哲學(xué)觀。
任何社會思潮都是特定時代的產(chǎn)物。當(dāng)大學(xué)文化問題,特別是大學(xué)精神衰微現(xiàn)象成為當(dāng)今時代關(guān)注的焦點并逐步進(jìn)入到哲學(xué)領(lǐng)域的時候,大學(xué)文化哲學(xué)便產(chǎn)生了。我們認(rèn)為,從“高深學(xué)問”到“大學(xué)文化”是一個質(zhì)的飛躍。以“大學(xué)文化”為邏輯起點,以“大學(xué)文化既是一種存在更是一種信仰”為核心,從整體上初步構(gòu)建一個大學(xué)文化哲學(xué)的基本理論框架,是當(dāng)今時代的強烈呼喚。
關(guān)鍵詞 大學(xué)文化 大學(xué)生人格 培養(yǎng) 研究
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,高等教育要積極推進(jìn)文化傳播,弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)展先進(jìn)文化。總書記在清華大學(xué)100周年校慶上指出:全面提高高等教育質(zhì)量,必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用,加強社會主義核心價值體系建設(shè),不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念,推動社會主義先進(jìn)文化建設(shè)。他同時希望大學(xué)生們把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來。要堅持德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的基本要求,在發(fā)展個人興趣專長和開發(fā)優(yōu)勢潛能的過程中,實現(xiàn)思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機結(jié)合,在德智體美相互促進(jìn)、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展,努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。
一、人格及大學(xué)生的人格特點
人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。人格是指一個人整體的精神面貌,是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心里特征的總和。大學(xué)階段正是大學(xué)生從稚嫩走向成熱的過渡階段,也是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此,在這一階段,給予大學(xué)生正確的引導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格特征,對大學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、大學(xué)生不健康人格表現(xiàn)
(一)消極懈怠、缺乏自信
走出高考的重壓,部分大學(xué)生以為得到了“解放”,從此可以混日子,拿文憑。奮斗目標(biāo)不明確,仍然有著“60分萬歲”的思想。不再積極進(jìn)取,同時產(chǎn)生不自信的心理,出現(xiàn)壓力不能正確面對,甚至產(chǎn)生偏激行為。
(二)誠信缺失、個人主義
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,唯利是圖的拜金主義與自私自利的享樂主義如洪水般泛濫,導(dǎo)致大學(xué)生道德出現(xiàn)滑坡。大學(xué)生不誠信行為主要有考試作弊、論文抄襲、就業(yè)違約等。同時,部分大學(xué)生缺乏團隊合作意識,個人主義意識強烈,沒有大局意識和協(xié)作精神。
(三)環(huán)境適應(yīng)不良
離開家長和班主任的監(jiān)督和指導(dǎo),來到一個陌生的環(huán)境,部分大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、異往等方面出現(xiàn)問題。一部分大學(xué)生不能適應(yīng)環(huán)境的改變,表現(xiàn)出強烈的失落感、孤獨感。
三、大學(xué)生不健康人格形成原因分析
(一)環(huán)境因素的影響
家庭環(huán)境的影響。父母是孩子的第一任教師,他們的言行方式直接影響孩子的思想,久而久之,就會成學(xué)他們的世界觀。在市場經(jīng)濟觀念的推動下,使他們的生活方式與思維方式不可避免地受到新觀念、新思維的強烈沖擊并發(fā)生巨大變化。
(二)理想信念不堅定
部分大學(xué)生沒有確立合適的人生目標(biāo),感覺不到自我存在的意義與人生的價值,在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出空虛、幻想、被動,缺乏對生命意義的深刻認(rèn)識,出現(xiàn)茫茫然混日子的現(xiàn)象。
(三)缺乏良好的心理素質(zhì)
大學(xué)生缺乏獨立生活的經(jīng)驗,挫折承受能力較弱,思維方式不成熟。大學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時代的“填鴨式”教育,也習(xí)慣了從課本、教師的講義中找答案,也習(xí)慣了地家長的依賴,使他們在面對新問題時們們措手不及。
四、大學(xué)文化對大學(xué)生人格培養(yǎng)的作用
(一)提升大學(xué)生心理素質(zhì)
充分利用大學(xué)資源,以多種方式開展心理健康教育,使大學(xué)生積極評價自我,同時接納他人。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒,提高大學(xué)生的交往能力,建立良好的人際關(guān)系。積極發(fā)揮心理咨詢機構(gòu)的作用,幫助大學(xué)生增強良好的心理“免疫力”,克服生活中的挫折和較好地適應(yīng)社會環(huán)境。
(二)大學(xué)文化潛移默化的熏陶與導(dǎo)向作用。
校園文化影響著大學(xué)生的價值選擇、思維方式、道德情感和行為習(xí)慣等,對塑造大學(xué)生健全人格的示范作用是巨大的。美麗的校園、富有歷史意義的標(biāo)志性建筑以及美的風(fēng)氣,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識和審美觀點并使他們在優(yōu)美的校園環(huán)境中啟迪思想、陶冶情操和升華精神。
(三)豐富多彩的校園文化生活氛圍
對于當(dāng)代大學(xué)生來說,大學(xué)校園是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所。通過參加文化節(jié)、社會實踐等活動,可以培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)在人文精神,增強大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。大學(xué)生有了較高的精神境界,就有了規(guī)范自身行為的內(nèi)驅(qū)力和自制力,依照特定的思想品質(zhì)、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則的示范作用引導(dǎo)自己提升人格素質(zhì),形成健全的人格。
大學(xué)是教育人的場所,它不僅要向大學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)大學(xué)生的能力,而且要使大學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和健全的人格。大學(xué)文化以其獨特的表現(xiàn)形式在塑造大學(xué)生健全人格中的重要作用越來越明顯。因此,重視對大學(xué)校園文化的研究,建設(shè)適合提升大學(xué)生健全人格素質(zhì)的大學(xué)文化,是當(dāng)前大學(xué)建設(shè)和發(fā)展中所要面臨的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]樊富眠.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.
[2]張靜平.我國大學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2005(3):204- 206.
[3]羅艷麗.淺談大學(xué)文化與德育教育[J].高等教育研究,2001(3)
[4]徐顯明.追尋大學(xué)之道[M].北京:法律出版社,2010.
[5]徐輝,黎萬和.建設(shè)大學(xué)校園文化塑造大學(xué)生健全人格[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,(2):61.
[6]李鴻生.大學(xué)校園文化建設(shè)與大學(xué)生生人格完善[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2005(1):74.
關(guān)鍵詞:大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);滲透;數(shù)學(xué)文化
一、數(shù)學(xué)文化的具體含義
數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、觀點、語言以及它們的形成和發(fā)展,還包含了數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等。我國數(shù)學(xué)文化最早在孫小禮和鄧東皋等人共同編寫的《數(shù)學(xué)與文化》中被提及,這本書濃縮了許多數(shù)學(xué)名家的相關(guān)理論學(xué)說,記錄了從自然辯證法角度對數(shù)學(xué)文化的思考。數(shù)學(xué)不單單是一種符號或者是一種真理,其內(nèi)涵包含了用數(shù)學(xué)的觀點來觀察周邊的現(xiàn)實,構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言、圖表和符合的表示,進(jìn)行數(shù)學(xué)的溝通。數(shù)學(xué)文化可以在具體的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法中揭示內(nèi)涵。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上與文學(xué)的思考方式是共通的,數(shù)學(xué)文化中的邏輯思維、形象思維、抽象思維等在文學(xué)思考方式中也有體現(xiàn)。但是數(shù)學(xué)文化與其他文化相比較,也有其本身的獨特性。數(shù)學(xué)在歷史發(fā)展的長河中不斷改變和融合,現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上的一種通用語言,不再受到不同國家文化、語言的束縛,受到了各國人民的推崇和發(fā)展,數(shù)學(xué)文化利用科學(xué)的方式對人類生活中的其他文化的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的揭示,是其他文化發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義
大學(xué)數(shù)學(xué)中綜合了物理、計算機、電子等知識,教學(xué)課程包含了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等,大學(xué)開展數(shù)學(xué)課程符合時代的發(fā)展潮流。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,能夠使學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之前,充分理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與其他各種文化間的緊密聯(lián)系,使大學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,發(fā)展獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,開發(fā)大腦的潛能,樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,通過學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容,從不同的角度對數(shù)學(xué)人文、科學(xué)方面等知識進(jìn)行分析和理解。對于增強學(xué)生全方面的能力有著重要的意義。
三、加強數(shù)學(xué)文化滲透的方式
1.加強數(shù)學(xué)文化教學(xué)
大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教學(xué),對于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行培養(yǎng),在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中逐漸滲透數(shù)學(xué)文化的魅力,將數(shù)學(xué)文化具體融入教師的教學(xué)中,增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師也應(yīng)當(dāng)加強自身對于數(shù)學(xué)文化的理解,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué),還要重視起對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,由淺入深對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化的整合,逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的技能,鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭,在合作和競爭中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)技能,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,改變過去教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式,使學(xué)生能夠主動學(xué)、主動問,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠不斷提升。
2.豐富教師教學(xué)方式
大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式,利用多種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)文化,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科相對于文科學(xué)科學(xué)習(xí)起來更難也更枯燥,許多數(shù)學(xué)公式和定義比較復(fù)雜,不利于學(xué)生的記憶和理解,因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化教學(xué)的優(yōu)勢,增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性,通過多媒體為學(xué)生播放一些和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶,在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)前可以先用數(shù)學(xué)文化當(dāng)作鋪墊,吸引學(xué)生的注意力,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造出輕松愉快的氛圍。例如,某大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師利用多媒體為學(xué)生播放了線性代數(shù)的相關(guān)圖片,為學(xué)生解釋了矩陣的概念、基本運算、矩陣的初等變換與矩陣的秩、逆矩陣和線性方程組解的判定,結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行舉例,“A城市是所有大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后向往的城市,而B城市則因為經(jīng)濟落后成為大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都想走出去的城市,假設(shè)B城市中每年有35%的人來到了A城市,而A城市每年僅有15%的人來到B城市,A城市的人口總共有1000萬,B城市的人口有600萬,兩個城市的人口總數(shù)不變的情況下,5年后A城市和B城市的人口分別有多少,在很多年以后,兩個城市人口的分布是否會出現(xiàn)穩(wěn)定的一個狀態(tài)?”該案例激發(fā)了學(xué)生對于線性代數(shù)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的效率。
3.增加數(shù)學(xué)文化課程
各大學(xué)在數(shù)學(xué)課程設(shè)計上可以結(jié)合學(xué)生的實際情況,適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化課程,加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論體系。例如,某大學(xué)在結(jié)合學(xué)生實際課程情況的基礎(chǔ)上,增加了數(shù)學(xué)歷史的課程,使學(xué)生了解了古代埃及數(shù)學(xué)的成就主要來源于紙草書、《九章算術(shù)》中的“陽馬”指的是棱錐、射影幾何產(chǎn)生于文藝復(fù)興時期的繪畫藝術(shù)、“非歐幾何之父”的數(shù)學(xué)家是羅巴切夫斯基、最早使用“函數(shù)”術(shù)語的數(shù)學(xué)家是萊布尼茨、積分學(xué)早于微分學(xué)出現(xiàn)等等相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識,促使學(xué)生能夠完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),詳細(xì)了解了數(shù)學(xué)相關(guān)歷史和發(fā)展情況,拓展了學(xué)生的知識層面,加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解,使學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更好地配合教師的教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳朝堅.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2014
[2]陳朝堅.在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2013
首先,共性特征與個性特色相結(jié)合。大學(xué)文化作為一種學(xué)校無處不在的場域氛圍,包括兩個層面的意義,一是普遍性特征,二是個體性特征。當(dāng)代大學(xué)文化建設(shè)與大學(xué)文化使命的和諧發(fā)展,既要遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律,緊緊跟隨我國大學(xué)文化的前進(jìn)方向,又要研究本校文化的發(fā)展歷史,提煉出具有個性特色的文化特征,形成共性文化與個性文化協(xié)調(diào)發(fā)展的文化建設(shè)局面。
第二,歷史傳承與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合。建設(shè)和發(fā)展文化,不能丟棄傳統(tǒng),但也不是簡單地回到傳統(tǒng),而是一方面,要辨別梳理,發(fā)掘本校文化的歷史內(nèi)涵,選擇性地傳承;另一方面,要追隨時代步伐,立足現(xiàn)在,面向未來,不斷創(chuàng)新民族文化與學(xué)校文化,積極賦予其時代內(nèi)涵。
第三,借鑒吸收與自主傳播相結(jié)合。一方面,要尊重和欣賞各種文化,借鑒和吸收世界優(yōu)秀文化的有益成果為我所用,取其精華,棄其糟粕;另一方面要強化大學(xué)在增強民族文化軟實力中的角色意識和責(zé)任意識,向世界自主傳播民族文化,努力擺脫中國餐館開遍世界、文化卻走不出去的尷尬和困境。
第四,國際視野和本土立場相結(jié)合。一方面,要增強文化全球意識,開闊文化國際視野,以開放、包容的心態(tài)對待多元文化;另一方面,在多元文化碰撞中增強各個研究領(lǐng)域和學(xué)科的本土話語權(quán),回到自己的歷史經(jīng)驗和生活世界中對異質(zhì)文化做出自主選擇,嫁接異質(zhì)文化于本土文化,而不是讓本土文化全盤西化。
第五,普遍繁榮與突出引領(lǐng)相結(jié)合。一方面,鼓勵一切有利于學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定的先進(jìn)文化;另一方面,要著力于強化大學(xué)的文化反思能力和文化價值引領(lǐng)能力,著力創(chuàng)新文化的知識載體,創(chuàng)造更加優(yōu)秀的文化成果。
第六,科學(xué)知識與人文熏陶相結(jié)合。一方面要大力倡導(dǎo)以求真務(wù)實為導(dǎo)向、開拓創(chuàng)新為靈魂的科學(xué)研究知識;另一方面,要培養(yǎng)師生以真善美為取向,以人為本的人文精神,培育師生品位高雅的審美情趣,將人文熏陶滲透于科學(xué)知識教育全過程。
二、大學(xué)文化建設(shè)要完成六個任務(wù)
首先,回歸大學(xué)文化使命,構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)理念。大學(xué)為什么存在,大學(xué)如何存在,大學(xué)角色定位在什么方向,這是大學(xué)自誕生之日起人們不斷追問的問題?;貧w大學(xué)文化使命,堅守大學(xué)的文化角色,強調(diào)大學(xué)的文化自覺,以此構(gòu)建先進(jìn)有效、求真務(wù)實的大學(xué)理念,是大學(xué)實現(xiàn)高等教育功能的核心所在。
第二,構(gòu)建“文化堡壘與園林學(xué)府相統(tǒng)一”的校園環(huán)境體系。將大學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)與大學(xué)長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合,重視校園歷史文物的保護(hù)和利用,并充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化資源,弘揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高校園整體規(guī)劃和建設(shè)的文化內(nèi)涵。
第三,構(gòu)建“科學(xué)、民主”的現(xiàn)代大學(xué)制度。大學(xué)制度文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的保障。要通過制度文化建設(shè)實現(xiàn)學(xué)校決策和管理的民主化、規(guī)范化、科學(xué)化和人本化,形成良好的制度文化氛圍。要著力創(chuàng)新體制機制,尤其要在領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)提升、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)、人事分配制度改革配套獎懲激勵、規(guī)范行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力運行的監(jiān)督約束等機制方面加大創(chuàng)新力度。
第四,構(gòu)建“自由多樣”“、育人為本”的人才培養(yǎng)模式。必須把“育人”擺在大學(xué)文化建設(shè)中心位置,使大學(xué)教育目的在人、價值在人,著眼在人,服務(wù)在人,要把尋找“人何以為人”的答案視為自己的永恒追求;要創(chuàng)設(shè)大學(xué)共同愿景,培育民族歸屬感,喚醒青年學(xué)子的文化自覺,實施文化植根,實現(xiàn)文化復(fù)興;要不斷開拓多樣化的人才培養(yǎng)模式,豐富學(xué)生校園生活,提升學(xué)生從不同途徑學(xué)習(xí)知識,掌握本領(lǐng)的能力。
第五,構(gòu)建“知識和文化并舉”、“求量和求質(zhì)并存”的科研體系。要使大學(xué)科學(xué)研究和科技創(chuàng)新走出僅被視為既定的方法、技術(shù)和手段的習(xí)得之囹圄,克服當(dāng)前大學(xué)知識教育中過度功利化和商業(yè)化的傾向,把獨立的學(xué)術(shù)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究規(guī)范等融入知識教育體系;發(fā)展與文化建設(shè)相關(guān)的新興交叉學(xué)科,增加大學(xué)文化的理論研究廣度和深度,努力實現(xiàn)大學(xué)文化學(xué)科的合法合理化;科研成果數(shù)量增長的同時,要大力提升科研成果質(zhì)量,把質(zhì)量作為科研的生命線加以認(rèn)知和落實。
第六,構(gòu)建“服務(wù)站與象牙塔功能協(xié)調(diào)發(fā)展”的大學(xué)社會服務(wù)體系。要深化對于大學(xué)社會服務(wù)內(nèi)涵的理解,力求在“象牙塔”與“服務(wù)站”之間尋求平衡,在大學(xué)和社會之間保持一定張力,不僅要追求對當(dāng)下經(jīng)濟社會的貢獻(xiàn)率,更要著眼于對社會未來發(fā)展的長遠(yuǎn)影響。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)文化;社會觀念;使命
[中圖分類號]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2017) 02-0018-02
大學(xué)之所以稱之為大學(xué),關(guān)鍵在于他的文化存在和精神存在。大學(xué)文化的特點是以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度去追求真理、崇尚道德,推崇學(xué)術(shù),既有包容精神,又要有批判精神。大學(xué)文化是大學(xué)校園內(nèi)集體思想、行為以及智慧的結(jié)晶和升華,是一所大學(xué)的靈魂。大學(xué)文化的特殊性,造就了大學(xué)文化的特殊使命。一所大學(xué)的大學(xué)文化不僅承擔(dān)著本校傳承發(fā)展的使命,更應(yīng)該是堅守文化理想的最后陣地,當(dāng)整個社會呈現(xiàn)出浮夸、焦慮乃至迷失的情況下,幫助師生尋找內(nèi)心,回歸本性??傮w來看,大學(xué)文化至少包含四大使命。
一 承載著一所大學(xué)傳承發(fā)展的使命
大學(xué)文化是大學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模以及辦學(xué)特色的集中體現(xiàn),是一所大學(xué)在發(fā)展過程中不斷濃縮不斷充實的精華,是引導(dǎo)一所大學(xué)發(fā)展前進(jìn)的總綱領(lǐng)。當(dāng)今社會處在一個前所未有的變革時期,信息的膨脹性傳播對各行各業(yè)都帶來了機遇和挑戰(zhàn),教育領(lǐng)域也不例外。如何在信息化大潮中準(zhǔn)確為學(xué)校定位,使學(xué)校的發(fā)展在堅持本校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上突出辦學(xué)特色,適應(yīng)新時展的新需求,成為大學(xué)必須考慮的問題??梢哉f,大學(xué)文化中校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)等的規(guī)劃,直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展前景,大學(xué)文化也因此肩負(fù)著一所大學(xué)傳承發(fā)展的使命。
優(yōu)秀的大學(xué)文化可以以其強勢的主導(dǎo)文化去引導(dǎo)非主導(dǎo)文化,抵制消極文化,化解多元文化沖突,保證辦學(xué)者在辦學(xué)過程中能夠明確應(yīng)該確立什么樣的價值取向、建設(shè)什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人才、追求什么樣的辦學(xué)定位,學(xué)校的一切發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)定位、規(guī)章制度、學(xué)術(shù)規(guī)范、教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)方式等,無不受到這個核心價值觀的引導(dǎo)和制約。
校園物質(zhì)文化建設(shè)的狀態(tài)如何定位,如何發(fā)展,決定著一所學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)層次。校園外部環(huán)境是全體師生員工生活和學(xué)習(xí)的地方,直接影響著在校人員的生活方式。健康、和諧、優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)有利于陶冶師生的情操,增強學(xué)校教職員工的集體歸屬感和自豪感。大學(xué)教育的功能不僅是知識的傳播,而且是文化的感應(yīng)。長期浸潤在特定的文化之中,人們的思維和行為習(xí)慣就會受之影響,特定文化就會成為自我生命的一部分。大學(xué)文化是大學(xué)教育最好的教材、最好的課堂、最好的老師。
大學(xué)精神文化建設(shè)是對大學(xué)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等學(xué)校精神的積極提升,不僅有利于提高全校師生員工的文化素質(zhì),提升大學(xué)的文化品位,而且對于學(xué)校了解本身的辦學(xué)特色和基礎(chǔ)具有重要意義。優(yōu)秀的大學(xué)文化和大學(xué)精神,可以在學(xué)校形成統(tǒng)一的價值理念,并深刻地融入到有形和無形的文化載體中,對師生員工產(chǎn)生潛移默化的影響。大學(xué)文化一旦滲透到師生員工的內(nèi)心,就會轉(zhuǎn)化成個體和群體的內(nèi)生且可持續(xù)的動力,激勵師生員工為學(xué)校理想目標(biāo)、為社會、學(xué)校和自我核心價值實現(xiàn)的最大化而凝聚力量、奮發(fā)圖進(jìn),從而為大學(xué)的長期規(guī)劃、持續(xù)發(fā)展提供巨大的凝聚力和源源不斷的推動力。
制度文化的建設(shè)有利于學(xué)校管理的進(jìn)一步規(guī)范。管理的三種境界為:人盯人管理、制度管理和文化管理。文化管理是最高層次的管理,是一種能夠同時規(guī)范人的思想和行為的管理。制度文化得到普遍認(rèn)同,個體就會以此為參照進(jìn)行自我約束,同時基于普遍文化認(rèn)同而形成的各種規(guī)章制度也才能得到自覺的遵守。
大學(xué)文化建設(shè)廣泛滲透在學(xué)校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,影響和支配著大學(xué)的發(fā)展方向、發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展特色。從這個意義上說,大W文化是大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂與核心。辦成什么樣的大學(xué),如何辦成這樣的大學(xué),以什么樣的精神來辦這樣的大學(xué),既是大學(xué)辦學(xué)的基本要旨,也是大學(xué)文化特色的本質(zhì)所在。因此,大學(xué)文化承載著引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展前進(jìn)方向的使命。
二 承載對學(xué)校師生文化熏陶的使命
大學(xué)文化的使命之一,就是明確一所大學(xué)所堅持的價值取向。學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)定位、規(guī)章制度、學(xué)術(shù)規(guī)范、教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)方式等,都受到這個核心價值觀的制約;積極向上的大學(xué)文化可以為學(xué)校規(guī)劃宏偉的未來,引導(dǎo)學(xué)校師生為理想努力。大學(xué)文化不知不覺的、潛移默化的、潤物無聲的滲透到每個師生員工身上,實現(xiàn)情感陶冶、思想感化、價值認(rèn)同、行為養(yǎng)成的影響效果。一旦文化成為大多數(shù)人的思想自覺和行為自覺,學(xué)校中的個人思想和行為就會以群體為參照,自覺規(guī)范自我的言行;大學(xué)的文化一旦滲透到每一個教職員工的內(nèi)心,就會激發(fā)出個體和群體無窮的能量,能夠為了學(xué)校的榮譽、為了大學(xué)的使命而凝聚力量,在逆境和困難中無所畏懼、奮發(fā)圖進(jìn);整個學(xué)校會有步驟地開展工作,一切有條不紊,就不會陷入急功近利的怪圈,才能逐步走向強大。
校園文化建設(shè)的開展有利于讓師生員工了解學(xué)校歷史,繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng),增強師生員工對學(xué)校歷史和特色文化的認(rèn)同感和自豪感,用大學(xué)精神凝聚全體師生員工的力量,激發(fā)他們愛校、榮校的意識和精神。
三 承載影響社會觀念的使命
大學(xué)自創(chuàng)立之日起,就承擔(dān)著塑造社會的文化標(biāo)準(zhǔn)的使命,這種標(biāo)準(zhǔn)不是外來的也不是借來的,而是在民族文化的胞胎中孕育的。如何理性批判世俗文化,傳播健康、積極的校園文化是大學(xué)文化建設(shè)的一大使命。大學(xué)文化應(yīng)當(dāng)成為體現(xiàn)“社會良心”的文化,為樹立社會核心價值觀提供支撐。哈佛大學(xué)校長查爾斯?艾略特曾經(jīng)說過:“一所名副其實的大學(xué)必須從本國深厚的文化土壤中成長起來。美國的大學(xué)應(yīng)該植根于美國的社會和政治傳統(tǒng),而不能從英國、法國或者德國移植過來。”正因為如此,大學(xué)能夠而且肩負(fù)著塑造一個民族和社會文化標(biāo)準(zhǔn)的使命。因為承擔(dān)了這個艱巨使命,大學(xué)以其文化影響醞釀了實現(xiàn)國家目標(biāo)和人民利益的基礎(chǔ)性力量,在社會發(fā)展和社會文明程度的提高中建設(shè)了知識、思想、信念的基礎(chǔ)設(shè)施,從而也奠定了一個國家現(xiàn)代崛起的基石。如果說意大利的崛起離不開博羅尼亞的貢獻(xiàn),英國的崛起依賴于劍橋和牛津,法國的崛起不能沒有巴黎大學(xué),美國人則是在哈佛大學(xué)的基礎(chǔ)上形成理想信念的,德國的崛起則不能沒有柏林大學(xué)。中國文化的崛起也必然要依賴中國的大學(xué)。
可以說每一個國家或民族的崛起都離不開其內(nèi)部大學(xué)的功勞,大學(xué)文化擔(dān)負(fù)著影響社會觀念變遷的積極使命。因此,大學(xué)在確立其文化標(biāo)準(zhǔn)時,需要參悟人生與社會的關(guān)系,不能與社會脫節(jié);更不能憑借理想來設(shè)立一個烏托邦的概念。大學(xué)文化的建立需要立足于社會現(xiàn)實,符合社會發(fā)展規(guī)律,又要開拓創(chuàng)新。大學(xué)文化植根于民族文化的深厚土壤中,緊跟歷史并面對社會現(xiàn)實,塑造中華民族復(fù)興與中國崛起的文化標(biāo)準(zhǔn),是國內(nèi)大學(xué)必須承擔(dān)的文化使命。
四 承載繼承傳統(tǒng)、引導(dǎo)時代潮流的使命
學(xué)校自古就是傳承文化、引領(lǐng)潮流的場所,國內(nèi)外大學(xué)均不例外。一般情況下,大學(xué)被認(rèn)為是“傳播普遍知識的場所”,也有人則主張大學(xué)是“探索和傳播高深知識的機構(gòu)”。無論如何,大學(xué)的作用之一就是通過教育等途徑傳播知識、傳承文化,其主要能就是通過教育活動把人類社會長期積累的優(yōu)秀文明成果一代一代地傳承下去。以歐洲為例,中世紀(jì)的大學(xué)培養(yǎng)了像哥白尼、伽利略、培根這樣的學(xué)者,正是他們開創(chuàng)了現(xiàn)代科學(xué),引領(lǐng)了歐洲的新文化,為后來的文藝復(fù)興和文化繁榮奠定了基礎(chǔ)。國內(nèi)大學(xué)以北大為例,大學(xué)引領(lǐng)文化潮流以五四以來的最為典型。因此,從歷史來看,不管西方還是東方,大學(xué)的主要任務(wù)就是傳承文化,開拓創(chuàng)新。大學(xué)文化的這種承前啟后的特殊性,使高校作為培養(yǎng)高等文化人才的搖籃,必須重視大學(xué)文化自覺性的培養(yǎng)。
一方面,大學(xué)要注重傳統(tǒng)文化的繼承教育,鼓勵學(xué)生讀經(jīng)典、讀原著,能夠與先賢往圣進(jìn)行心靈的對話和溝通;關(guān)注中華文化的前途和人類的命運,推動傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化,使之煥發(fā)新的時代光彩,以保證中華民族的民族性。但注重傳統(tǒng)并不意味著排斥現(xiàn)代先進(jìn)文化和西方進(jìn)步思想。人類文明的發(fā)展需要先進(jìn)思想的交流和碰撞,閉門造車不可取,因為不能產(chǎn)生先進(jìn)文化。因此,大學(xué)文化的發(fā)展在縱向上承舊啟新的同時,橫向上要海納百川。大學(xué)不僅需要繼承傳統(tǒng)還必須積極開放,不斷創(chuàng)新。正是紛繁多樣的世界文化造就了今天輝煌燦爛的世界文明。這就需要當(dāng)今的大學(xué)不僅要傳承本民族文化,更要成為世界文化多樣性的推動者;大學(xué)開展通識教育、專業(yè)教育、學(xué)術(shù)研究以及國際文化交流等,促進(jìn)不同文化之間的理解與尊重、溝通與對話。
另一方面,堅持創(chuàng)新,引導(dǎo)時代潮流。大學(xué)是青年人聚居的地方,是青年知識分子大有作為的地方,積極努力地推動青年學(xué)生和青年教師努力創(chuàng)新,不僅是一所大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分,也是這所大學(xué)服務(wù)社會這一理念的重要實踐。大學(xué)作為知識創(chuàng)新的主要場所,是科學(xué)知識承傳與創(chuàng)新的重要源頭;作為文化傳承和創(chuàng)新的重要載體,大學(xué)是文化積累、交流、繁榮的重要陣地,理應(yīng)成為文化選擇與優(yōu)化并形成優(yōu)秀民族文化氣質(zhì)的前沿動力,大學(xué)文化應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不斷開辟文化的先進(jìn)性方向并引領(lǐng)文化的發(fā)展的責(zé)任;作為社會進(jìn)步的特殊角色,大學(xué)是引導(dǎo)和促進(jìn)社會變革的積極力量,最終是實現(xiàn)人民利益和實現(xiàn)人在某種程度上全面自由發(fā)展的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]傅林.世紀(jì)回眸:中國大學(xué)文化研究[M].北京:教育科
學(xué)出版社,2009.
[2]周遠(yuǎn)清.弘揚中華文化是我國大學(xué)的歷史使命[J].高等
教育研究,2008(4).
關(guān)鍵詞:大學(xué)文化建設(shè);問題;對策
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)12-0171-02
隨著全球化的深入發(fā)展,人類迎來不同文明、不同文化大交匯、大融合的時代。世界各國文化在交融、碰撞和沖突中為爭奪主導(dǎo)地位進(jìn)行著激烈的競爭。作為歷史悠久的文明古國、文化大國和東方文化的典型代表,中國要真正實現(xiàn)和平崛起、民族復(fù)興的宏偉目標(biāo),更離不開文化軟實力的巨大作用。
一、堅守品位,推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新
大學(xué)是以追求真理、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才為根本宗旨的社會組織機構(gòu),它不僅具有一般組織機構(gòu)所應(yīng)具備的共性文化――其成員在長期相互作用和相互影響過程中形成共同價值觀體系,更具有文化傳承和文化創(chuàng)新能力。大學(xué)通過對文化的選擇、提煉、傳承和創(chuàng)新形成更高水平、更高層次、更高品位的特殊文化形態(tài),從而使其具有不同于其他社會組織機構(gòu)的文化稟賦。大學(xué)與一般社會組織的根本區(qū)別,就在于文化,在于其文化品位和文化傳承與創(chuàng)新能力的巨大差異。作為一種社會亞文化,大學(xué)文化的顯著標(biāo)志,不僅體現(xiàn)在對文化多樣性具有選擇與提煉能力,對優(yōu)秀文化具有傳承和創(chuàng)新能力,更體現(xiàn)在其品位高潔的內(nèi)涵和形態(tài)上。因此,大學(xué)在任何時代和社會環(huán)境下都必須堅守品質(zhì),也是大學(xué)保持其組織身份的決定要素。
二、把握規(guī)律,提升大學(xué)文化建設(shè)科學(xué)化水平
當(dāng)前,受市場經(jīng)濟條件下諸多社會不良文化因素的影響,大學(xué)文化建設(shè)存在方向不明確,盲目性強,缺乏系統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)規(guī)劃等問題,致使部分大學(xué)育人環(huán)境質(zhì)量降低,不符合國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求,如少數(shù)大學(xué)精神頹廢,一些大學(xué)文化世俗化、功利化、庸俗化的傾向越來越明顯,等等。提升大學(xué)文化建設(shè)水平,凈化大學(xué)育人環(huán)境,不僅是大學(xué)發(fā)展的自身需要,是人才成長規(guī)律的客觀要求,也是大學(xué)在國家實施科教興國和文化崛起戰(zhàn)略中應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的神圣使命。大學(xué)文化建設(shè)是一個科學(xué)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須科學(xué)規(guī)劃,統(tǒng)籌合理安排,規(guī)范有序進(jìn)行。一要明確指導(dǎo)思想,防止放任自流。必須堅持以文化觀為指導(dǎo),遵循文化發(fā)展內(nèi)在的規(guī)律性,有目標(biāo)、有計劃、有步驟地循序推進(jìn)。要杜絕以放任自流的態(tài)度對待大學(xué)文化。文化的形成過程是文化選擇和揚棄的過程,必須根據(jù)大學(xué)辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)的價值標(biāo)準(zhǔn),對文化進(jìn)行挖掘、引導(dǎo)、改造或強化,促進(jìn)文化的優(yōu)勝劣汰,使優(yōu)秀文化真正得到傳承和弘揚。二要戒除急功近利思想。文化建設(shè)是一個漫長的積淀過程,必須實施切實的文化發(fā)展戰(zhàn)略,經(jīng)過長期堅持不懈的努力,使要素不斷積累,意識不斷強化,認(rèn)同不斷加深,理念不斷建構(gòu),制度不斷完善,才能形成相對穩(wěn)定的大學(xué)文化生態(tài)。三要克服孤立主義和文化相對主義的錯誤傾向。大學(xué)不是世外桃源,大學(xué)文化也絕非孤立于社會之外的象牙塔。人類優(yōu)秀文化具有普同性的一面,大學(xué)文化是人類優(yōu)秀文化的典型代表,它在理想信念、價值訴求、目標(biāo)宗旨等方面與社會優(yōu)秀文化是完全吻合的。大學(xué)文化建設(shè)必須站在社會先進(jìn)文化發(fā)展的前沿,使大學(xué)文化與時代精神相融合。那種認(rèn)為大學(xué)文化孤立于社會之外,甚至與社會文化相對立的思想是狹隘的文化相對主義思想的表現(xiàn),這種思想不僅是錯誤的,在現(xiàn)實中也是完全行不通的。當(dāng)前我國的大學(xué)文化建設(shè)必須放置于中國特色社會主義文化建設(shè)的大背景中,把社會主義核心價值體系融入大學(xué)文化建設(shè)體系,使大學(xué)文化建設(shè)服從和服務(wù)于大學(xué)的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo),服從和服務(wù)于國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略,這樣,才能真正體現(xiàn)大學(xué)文化的社會價值。四要兼蓄并包。大學(xué)文化具有崇尚科學(xué)、追求真理、鼓勵創(chuàng)新、尊重差異的普同精神,尊重個體差異和個性自由是大學(xué)兼蓄并包的文化襟懷,因為個性自由是個人潛能充分發(fā)揮的必要前提和個人主體創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要條件。但這一點絕不能成為把大學(xué)當(dāng)成腐朽和庸俗文化藏污納垢避難所的借口。如今,大學(xué)校園時常出現(xiàn)一些與大學(xué)主流文化水火不容的丑態(tài),這種現(xiàn)象是當(dāng)前大學(xué)文化受腐朽文化嚴(yán)重侵蝕的表現(xiàn),必須引起高度重視和警覺。五是積極推進(jìn)文化變遷。文化總是隨著時代前進(jìn)和社會變遷的步伐不斷由低級到高級、由簡單到復(fù)雜地發(fā)展變遷的。人類歷史的不同階段、社會發(fā)展的不同時期都有不同的文化類型。大學(xué)文化必須與時俱進(jìn)地吸納時代文化的精粹,準(zhǔn)確把握社會文化進(jìn)步的脈搏,不斷變革、不斷創(chuàng)新,使文化品質(zhì)永葆先進(jìn)性。
三、當(dāng)前大學(xué)文化建設(shè)的策略與路徑選擇
大學(xué)文化建設(shè)是中國特色社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是國家文化發(fā)展戰(zhàn)略最具活力的重要組成部分,是新形勢下進(jìn)一步提高我國高等教育質(zhì)量的必然路徑。掌握前人積累的文化成果,培育崇尚科學(xué)、追求真理的文化觀念,廣泛吸收世界先進(jìn)文化精髓,繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,努力推動中華民族的文化繁榮,促進(jìn)文化崛起,是當(dāng)代大學(xué)義不容辭的責(zé)任和使命。
1.提煉核心理念,彰顯大學(xué)精神。大學(xué)文化的核心理念是大學(xué)精神的凝練和具體表述,昭示大學(xué)的辦學(xué)宗旨、奮斗目標(biāo)、價值尺度和理想追求,是大學(xué)主體精神的旗幟。大學(xué)文化理念通過大學(xué)使命、校訓(xùn)、校歌、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)理念、學(xué)術(shù)理念等形式具體表達(dá),代表大學(xué)文化的最高層次和最深內(nèi)涵,具有強大的感召力、凝聚力和滲透力。要從大學(xué)自身的歷史狀況和現(xiàn)實追求出發(fā),充分挖掘大學(xué)自身特色文化資源,提煉最能詮釋大學(xué)精神及其價值追求的文化核心理念,用文化核心理念引導(dǎo)大學(xué)文化前進(jìn)的方向,使大學(xué)文化始終成為社會先進(jìn)文化的典型代表。
2.積極營造有利于張揚健康文化的校園氛圍。一是構(gòu)建科學(xué)的制度環(huán)境。按照現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的要求和大學(xué)組織運轉(zhuǎn)的實際需要,創(chuàng)新文化運行機制,健全和完善文化制度體系,充分發(fā)揮機制的導(dǎo)向作用和制度的規(guī)約作用,使文化在大學(xué)人才培養(yǎng)和改革發(fā)展中的啟發(fā)激勵作用得到充分發(fā)揮。二是建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)。要把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)放在大學(xué)文化建設(shè)的突出位置,在充分挖掘?qū)W校優(yōu)良傳統(tǒng)和特色教育資源的基礎(chǔ)上,著力營造富有時代精神和學(xué)校特色的優(yōu)良校風(fēng)。三是著力營建優(yōu)美和諧的校園物理環(huán)境。根據(jù)自然條件、生態(tài)狀況和人文設(shè)施特征,科學(xué)規(guī)劃校園環(huán)境,強化文化氛圍營造,使自然與人文相和諧、建筑與文化相協(xié)調(diào),使崇高的大學(xué)精神通過校園隨處可見的物化載體具體而直觀地展現(xiàn)出來,隨時隨地與學(xué)生的心靈世界進(jìn)行交流溝通,陶冶學(xué)生情操,真正發(fā)揮大學(xué)文化的“化人”功效,為學(xué)生打造優(yōu)美而富有特色的學(xué)習(xí)和心靈成長樂園。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;閱讀教學(xué);文化滲透
在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下,世界各國及地區(qū)的政治、文化、經(jīng)濟的交流日漸頻繁。任何“文化的傳播”與“交流的實現(xiàn)”都離不開語言的支持。語言是人類與生俱來所擁有的,有別與其他生物的本質(zhì)特征,是文明發(fā)展、人類交流的重要工具。然而,由于語言擁有鮮明的民族性、區(qū)域性、歷史性及文化性特征,語言在表達(dá)形式上會伴隨文化的演變而發(fā)生變化。究其原因在于語言是文化傳播的主要載體,一個民族的文化特征可以借助語言表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來,通過語言我們可以知曉異國的風(fēng)情、民族的歷史及當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗。所以將語言教學(xué)與文化滲透融合起來,在某種程度上可以幫助人們更好地理解及掌握語言,特別在閱讀教學(xué)的過程中,目的語習(xí)得者可以通過理解、感受文本中所蘊含文化因素[1],對目的語的表達(dá)形式、內(nèi)涵進(jìn)行深入地認(rèn)識。
一、英語閱讀教學(xué)文化滲透的基本內(nèi)涵
首先,加強大學(xué)英語閱讀教學(xué)的文化滲透是語言教學(xué)的基本需求。文化是借助語言表達(dá)的方式得以傳播和體現(xiàn)的,語言又屬于文化的重要組成部分,兩者相互融合、相互滲透。大學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展與增強不僅與句型結(jié)構(gòu)、修辭、語法、詞匯等知識有關(guān),還與自身的文化背景有關(guān)。由于英語語法、句式、詞匯在不同的文化背景中會呈現(xiàn)出不同的內(nèi)涵,只有學(xué)生全面了解英語所蘊含的文化意義、文化思想、文化內(nèi)涵及文化知識,才能對英語閱讀中的“潛層意義”有所了解。當(dāng)然在英語寫作、語言表達(dá)、語言翻譯及聽力等層面,教師加強英語文化滲透,可以豐富學(xué)生群體的文化圖式,提升學(xué)生的文化素養(yǎng),增強學(xué)生理解語言的準(zhǔn)確性、及時性和有效性。讓英語應(yīng)用更契合社會實際。其次,加強文化滲透能夠幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。語言學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是實現(xiàn)跨文化交流與交際。目前中國正處于經(jīng)濟全球化發(fā)展的歷史背景下,對跨文化交際人才的需求日漸提升。在閱讀材料中滲透并挖掘文化思想、文化內(nèi)涵,能夠幫助學(xué)生明確中西方文化所存在的差異,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解英語語言,可以利用英語語言全面、完整、生動、精準(zhǔn)地表達(dá)中華傳統(tǒng)文化。此外,在教學(xué)實踐中,大學(xué)生普遍會遇到存在明顯“文化差異”的英語詞匯,譬如“dragon”,該詞在中國人眼中擁有“吉祥”的內(nèi)涵。然而在西方人的文化視野中“dragon”卻代表著邪惡、不詳。通過加強文化滲透,學(xué)生可以從西方人的視角理解英文語句、段落或篇章的內(nèi)涵,降低文化差異對英語學(xué)習(xí)所帶來的影響。再次,加強文化滲透對人才培養(yǎng)的幫助。大學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地,是推動社會、服務(wù)社會、發(fā)展社會的“樞紐”。根據(jù)素質(zhì)教育理念和思想,我們能夠清晰地發(fā)現(xiàn),文化素養(yǎng)不斷成為我國人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容與主要方向,只有加強學(xué)生的文化素養(yǎng),才能更好地助力“文化自信”建設(shè),才能幫助學(xué)生成為有利于國家、社會及人民的優(yōu)秀人才。而加強英語閱讀教學(xué)中的文化滲透,可以提高大學(xué)生的文化素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對國家傳統(tǒng)文化探索的興趣,讓大學(xué)生自覺成為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念、精髓、思想的人才。最后,加強文化滲透,有利于傳承中華傳統(tǒng)文化,在經(jīng)濟全球化背景下,世界各國的文化交流、政治交流、經(jīng)濟交流日漸頻繁。然而由于傳統(tǒng)文化擁有鮮明的獨特性與特殊性,難以呈現(xiàn)在其他國家面前。但通過文化滲透,大學(xué)生可以對西方文化與中國文化有充分地認(rèn)識和理解,可以掌握傳承我國傳統(tǒng)文化思想、理念的意識,使學(xué)生積極成為傳統(tǒng)文化傳承與宣揚的主體。
二、英語閱讀教學(xué)中的文化滲透困境
(一)英語教學(xué)觀念滯后
首先,缺乏對文化滲透的重視。大部分大學(xué)英語教師認(rèn)為文化滲透在英語語言知識和技能傳授中,擁有舉足輕重的重要功能和作用,可以幫助學(xué)生從文化背景、文化理念等角度出發(fā),切實提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力及信息處理能力。然而很多教師卻沒有將文化滲透融入閱讀教學(xué)實踐中。雖然,部分教師能夠積極地將文化滲透嵌入閱讀教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中,然而文化滲透的深度、廣度、頻率卻相對有限。簡而言之,缺乏對文化滲透的重視,導(dǎo)致文化滲透難以充分、有效、完整地與語言教學(xué)相融合。其次,應(yīng)試教育思想的制約。在現(xiàn)代英語教學(xué)過程中,很多英語教師都普遍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和理念的影響,注重閱讀策略、語言知識、語法詞匯等理論知識的講授,而缺乏對文化知識、情感態(tài)度等素質(zhì)教育內(nèi)容的重視。部分教師認(rèn)為加強文化滲透勢必會影響語言理論知識、技能的傳授,從而影響學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)度。最后,缺乏對英語人才培養(yǎng)的正確認(rèn)識。我國學(xué)者及專家結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)大綱、標(biāo)準(zhǔn)指出,英語人才應(yīng)是能夠熟練應(yīng)用英語語言進(jìn)行交流,可以破解各類語言方面的問題,促進(jìn)我國各項文化傳播、經(jīng)濟發(fā)展、政治交流的應(yīng)用型人才。然而很多英語教師卻忽視了英語學(xué)科的工具屬性,缺乏對學(xué)生發(fā)展的關(guān)照,導(dǎo)致文化滲透的質(zhì)量較低[1]。
(二)文化導(dǎo)入方法不足
首先,文化導(dǎo)入方法單一,主要以理論傳授為主。一些大學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)的過程中,缺乏系統(tǒng)科學(xué)的講授方法,缺乏對文化差異的對比,并且文化滲透方法主要以理論講解為主。這在某種程度上,導(dǎo)致“文化滲透”變?yōu)椤拔幕噍敗?,學(xué)生理解及深化西方文化,變?yōu)楸痴b記憶西方文化,從而造成學(xué)生喪失對文化學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致文化滲透的成效不高。其次,缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活應(yīng)用。計算機信息技術(shù)的興起與普及轉(zhuǎn)變了人們的生活方式和思想理念,使社會呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。大學(xué)生由于成長于信息時代,對信息化技術(shù)存在明顯的依賴感。因此教師加強對信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠更好地契合學(xué)生認(rèn)知特點,提升英語教學(xué)質(zhì)量。但大學(xué)英語教師在文化滲透的過程中,忽視了對信息技術(shù)的充分應(yīng)用,導(dǎo)致文化滲透過程缺乏生動性、多元性、新穎性及趣味性。最后,缺乏文化活動。開展與文化學(xué)習(xí)相關(guān)的活動,可以豐富英語第二課堂的內(nèi)容和內(nèi)涵,提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師很少或從來沒有開展文化學(xué)習(xí)活動。并且,部分教師在文化活動開展的過程中,存在方法單一、形式刻板的問題,很難通過文化活動,幫助學(xué)生理解和認(rèn)識英語閱讀教學(xué)中的文化思想、文化理念[2]。
(三)英語教師能力有限
首先,教材挖掘能力有限。一些大學(xué)英語教師對文化滲透與文化意識的理解還存在不夠深刻的問題,致使英語閱讀教學(xué)中的文化滲透環(huán)節(jié)缺失,并且教師對教材中所蘊含的文化元素的挖掘不夠充分,文化滲透存在諸多的不全面問題[3]。這種不全面主要表現(xiàn)為教師難以明確文化滲透的內(nèi)涵,無法確定英語文化知識與英語語言教學(xué)的聯(lián)系,難以確定英語國家歷史文化、民族文化、民俗文化對英語語言所帶來的影響,從而在文化滲透或文化資源挖掘中局限于歷史文化背景上,缺乏對經(jīng)濟、社會、科學(xué)等多方面文化內(nèi)容的闡述。其次,文化知識匱乏、文化意識薄弱。文化知識是大學(xué)英語教師挖掘英語文化元素,是加大文化滲透力度的前提保障。然而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查,能夠發(fā)現(xiàn),大學(xué)英語教師的文化知識相對不足,對西方文化知識了解甚少。雖然有部分英語教師能夠充分了解和積累西方文化知識,然而在跨文化交際上,卻存在中華傳統(tǒng)文化知識不足的現(xiàn)象。此外,我國既了解西方文化又熟悉中國文化的大學(xué)英語教師相對較少,這在某種程度上,影響到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中文化滲透的效率。最后,實踐能力缺乏。大學(xué)英語教師普遍缺乏跨文化交際能力和經(jīng)驗,難以通過經(jīng)驗總結(jié)的方式,幫助學(xué)生掌握、利用西方文化,理解英語語言的內(nèi)涵。
三、英語閱讀教學(xué)中的文化滲透的策略
(一)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念
首先,大學(xué)英語教師應(yīng)提高對文化滲透的重視。通常來講閱讀不僅指文字表達(dá),更指文化因素滲透的過程,如果忽視文化因素,會導(dǎo)致學(xué)生對英語句式、段落及語篇出現(xiàn)理解性偏差。因此教師應(yīng)提高對文化滲透的重視,將文化滲透充分地融入閱讀教學(xué)的不同環(huán)節(jié)和過程中。無論在課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,教師都應(yīng)滲透相應(yīng)的文化元素。其次,摒棄傳統(tǒng)以理論傳授為主的教育觀念。英語教師要想降低應(yīng)試教育理念、思想對英語教學(xué)過程所帶來的不利影響,就需要樹立科學(xué)、合理的現(xiàn)代教育觀念,以人為本,重視學(xué)生發(fā)展、滿足學(xué)生需求,從滿足學(xué)生需求的角度,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在此背景下,學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價機制,弱化知識性評價的比重,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、專業(yè)能力及文化素養(yǎng),使教師可以全身心地投入英語閱讀文化滲透的過程中。最后,正確認(rèn)識英語教育。學(xué)校應(yīng)通過交流會、研討會等方式,幫助教師明確英語人才培養(yǎng)的重點,使其明確英語學(xué)科所擁有的工具屬性,從社會發(fā)展、國家建設(shè)及學(xué)生成長的角度出發(fā),形成以文化帶動語言教學(xué)的,提高學(xué)生文化素養(yǎng),增強學(xué)生語言應(yīng)用能力的教學(xué)觀念。當(dāng)然在教學(xué)觀念優(yōu)化、改進(jìn)及轉(zhuǎn)變的過程中,英語教師還需要形成跨文化交際、傳承中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)思想,使英語閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身的文化傳播功能。
(二)豐富文化導(dǎo)入方法
首先,摒棄理論灌輸?shù)奈幕瘜?dǎo)入方法,提高“文化差異對比”的應(yīng)用程度。通常來講,英語國家的文化背景知識,主要包括、傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗、地理位置等內(nèi)容。與我國傳統(tǒng)文化所包含的傳統(tǒng)民俗、地域習(xí)慣、文化思想存在鮮明的差異性。學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中,容易以中國傳統(tǒng)文化思想和理念來理解英文篇章,因此在文化滲透的過程中,教師需要靈活運用“文化差異比較法”,幫助學(xué)生深入理解和認(rèn)識西方文化、明確文章的主旨和內(nèi)涵。其次,提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用程度。在英語閱讀教學(xué)中,教師可以通過多媒體展示視頻、圖片、文字的方式,展示西方國家的民俗傳統(tǒng)、節(jié)日文化、思想觀念及歷史傳統(tǒng)。調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣,使文化滲透更形象、更生動。但在此過程中,英語教師有必要構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的文化素材庫,并標(biāo)注不同素材所對應(yīng)的文化類型及課程章節(jié),讓文化素材可以更及時、有效、科學(xué)地展示在學(xué)生面前。當(dāng)然在此過程中,教師還需要對文化素材中的言論、思想及理念進(jìn)行優(yōu)化,使其更契合我國社會主義理念,確保文化素材能夠為學(xué)生帶來正確的價值導(dǎo)向。再次,積極開展各類文化活動。本文中所指的文化活動主要指學(xué)生的課外活動,如閱讀文化書籍、雜志、報刊及網(wǎng)絡(luò)文章、觀看英文電影,或開展英語文化辯論會等,在形式多樣的文化活動開展中,教師可以培養(yǎng)學(xué)生探究、挖掘西方文化知識的意識,讓文化滲透過程更加順暢、靈活、有趣。最后,滲透傳統(tǒng)文化知識。在英語文化滲透的過程中,教師應(yīng)將中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中,發(fā)揮英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力與傳統(tǒng)文化傳播意識的功能。在傳統(tǒng)文化滲透的過程中,學(xué)生能夠掌握用英語表達(dá)、詮釋、解析、展示中華傳統(tǒng)文化的方法,譬如要求學(xué)生閱讀有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的英文文章。此外,在文化導(dǎo)入方法優(yōu)化與改進(jìn)的過程中,英語教師還可以將社會實踐與閱讀教學(xué)融合起來,使學(xué)生通過實踐探究方式,明確文化滲透的重要性和必要性,可以更好地掌握英語閱讀的技巧和方法[4]。
(三)加強英語教師培訓(xùn)
首先,提高教師的教材挖掘能力。要提高英語教師的教材挖掘能力,教師必須明確文化滲透的內(nèi)涵,理解文化元素的表現(xiàn)形式。唯有如此,教師才能將英文文章中所蘊含的經(jīng)濟、體育、社會、科學(xué)、風(fēng)俗、地理、天文等文化內(nèi)容,滲透到閱讀教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。譬如,在文章中談及航空等方面的內(nèi)容時,教師應(yīng)從西方航空史的角度對其進(jìn)行拓展和延伸。此外,學(xué)校還需要從教師培訓(xùn)的角度出發(fā),通過定期或不定期的培訓(xùn)活動,幫助教師明確英語國家文化對英語表達(dá)形式、表達(dá)方式所帶來的影響;使教師了解中西方文化差異在英語閱讀中的表現(xiàn),從而真正地提高教師對文化元素的認(rèn)識程度。其次,豐富英語教師的文化知識。由于文化知識對教師開展文化滲透工作擁有鮮明的現(xiàn)實意義,但將文化知識作為教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容,勢必會提高學(xué)校的成本投入。因此,在文化知識培訓(xùn)上,應(yīng)以遠(yuǎn)程指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)為主。即通過線上指導(dǎo)的方式,明確教師學(xué)習(xí)文化知識的方向,如閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)頁或下載文獻(xiàn)資料等;通過教師的自我學(xué)習(xí),逐漸豐富教師的西方文化與傳統(tǒng)文化知識。最后,提升教師的實踐能力。學(xué)校要提高英語閱讀教學(xué)中文化滲透的質(zhì)量,就需要從教師的跨文化交際能力培養(yǎng)的角度出發(fā)。引導(dǎo)教師在跨文化交際的過程中,掌握文化滲透的方向、重點及關(guān)鍵。譬如,以頂崗實訓(xùn)的方式,將教師派到外貿(mào)企業(yè)實習(xí),不僅可以提升教師的語言應(yīng)用能力,還能提升教師的跨文化交際能力。此外,在教師培訓(xùn)的過程中,學(xué)校有必要構(gòu)建出科學(xué)合理的評價機制,利用教師評價的方式,提高培訓(xùn)成效,使“培訓(xùn)內(nèi)容”“培訓(xùn)方法”“培訓(xùn)體系”得到優(yōu)化和改進(jìn),如通過對教師所掌握的文化知識進(jìn)行評價,可以從培訓(xùn)內(nèi)容的角度,提高培訓(xùn)質(zhì)量。而從教師的教學(xué)實踐的角度對教師進(jìn)行評價,可以幫助學(xué)校優(yōu)化培訓(xùn)體系和培訓(xùn)方法,及時發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)體系中所存在的問題。在此過程中英語教師可以更好地掌握文化知識、跨文化實踐技巧,提高英語閱讀教學(xué)中文化滲透的實效性和有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)語
文化滲透是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化傳播的重要形式,通常指將英語教學(xué)置于文化教學(xué)的背景下,通過文化教學(xué)與文化滲透相融合的方式,提高語言教學(xué)的實效性。因此,在英語閱讀教學(xué)的過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,深化對文化滲透的理解,提升對文化滲透的重視,幫助學(xué)生更好地掌握跨文化交際、英語語言表達(dá)及傳統(tǒng)文化傳播的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]韓蕓澤.高中英語閱讀教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].北華大學(xué)碩士論文,2021.
[2]夏文靖.中職英語閱讀教學(xué)中地方文化滲透的教學(xué)設(shè)計案例分析——以哈爾濱一中職學(xué)校的旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士論文,2018.
[3]王曉丹.初中英語閱讀教學(xué)中文化滲透研究[D].青島大學(xué)博士論文,2019.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)文化 “五創(chuàng)”模式 創(chuàng)新
大學(xué)不僅僅是一種教育機構(gòu),更重要的是一種文化存在。大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂和精神。大學(xué)文化能影響無數(shù)學(xué)子,并鐫刻于記憶之中,不因時間流逝而磨滅。大學(xué)文化建設(shè)是社會主義文化建設(shè)的重要組成部分,是大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。創(chuàng)新大學(xué)文化是大學(xué)發(fā)展的重要任務(wù),是建設(shè)一流大學(xué)的必要條件,也是大學(xué)提高軟實力的重要途徑。
大學(xué)文化的內(nèi)涵
大學(xué)文化是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍。大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂與精髓,其內(nèi)涵很廣,包括大學(xué)的教育理念、辦學(xué)方針、體制和管理、教學(xué)與科研工作等,主要內(nèi)容可以概括為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面的內(nèi)容。從功能上講,大學(xué)文化就是“化人”、“育人”、教化人、塑造人、熏陶人?!芭钌橹校环龆?。白沙在涅,與之俱黑?!雹儆惺裁礃拥拇髮W(xué)文化,就將培育出什么樣的學(xué)生。大學(xué)文化可培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,成為民族復(fù)興和文化復(fù)興的中堅,引領(lǐng)社會前進(jìn)。
創(chuàng)新大學(xué)文化的意義
大學(xué)文化創(chuàng)新能使大學(xué)不斷創(chuàng)造更好、更優(yōu)秀的文化成果,對大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起到了決定性的引領(lǐng)與推動作用,是大學(xué)賴以生存的根本,對大學(xué)的發(fā)展具有著重要的意義。
第一,創(chuàng)新大學(xué)文化可提高大學(xué)的核心競爭力。大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展必須要靠大學(xué)文化。大學(xué)作為文化傳播的主要陣地、培養(yǎng)人才的搖籃,就是要不斷地探索和創(chuàng)造新的文化成果。十七大報告中指出:當(dāng)今世界,文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素,豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。大學(xué)一直被人們認(rèn)為是文化氛圍最深厚的教育場所。大學(xué)文化已經(jīng)成為大學(xué)軟實力的重要部分,是現(xiàn)代大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。
第二,創(chuàng)新大學(xué)文化有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。大學(xué)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo),是優(yōu)秀人才的搖籃。先生說:“教育是幫助被教育的人,給他能發(fā)展自己的能力,完成他的人格,與人類文化上能盡一分子的責(zé)任不是把被教育的人,造成一種特別的器具,給抱有他種目的的人去應(yīng)用的?!雹艽髮W(xué)文化對大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式都有著潛移默化的影響,創(chuàng)新大學(xué)文化有利于達(dá)到文化育人目的。
第三,創(chuàng)新大學(xué)文化有利于社會文化的發(fā)展。文化從深層制約和影響每一個個體和每一個社會的生存方式。大學(xué)文化與社會文化不可分割,創(chuàng)新大學(xué)文化是社會文化的推動者,可以引領(lǐng)社會文化的發(fā)展方向。大學(xué)文化與當(dāng)代中國先進(jìn)文化在價值取向上具有內(nèi)在的一致性,大學(xué)文化的創(chuàng)新直接決定著社會文化的先進(jìn)性。
“五創(chuàng)”模式與大學(xué)文化創(chuàng)新
創(chuàng)新大學(xué)文化成為大學(xué)發(fā)展的動力,“五創(chuàng)”模式將從五個方面構(gòu)建與創(chuàng)新大學(xué)文化:
創(chuàng)新辦學(xué)理念。大學(xué)的辦學(xué)理念是大學(xué)的辦學(xué)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方式的總和。大學(xué)辦學(xué)理念的創(chuàng)新,是高等教育創(chuàng)新的前提。第一,創(chuàng)新辦學(xué)理念要堅持社會主義大學(xué)的核心價值體系。社會主義的核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn),是與人生觀、世界觀、人生態(tài)度緊密聯(lián)系在一起的。大學(xué)文化創(chuàng)新中的大學(xué)核心價值體系是以為指導(dǎo)、以中國特色社會主義理念為基礎(chǔ)、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心內(nèi)容的社會主義核心價值體系。大學(xué)文化應(yīng)該反映一種教育的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢。第二,創(chuàng)新辦學(xué)理念要樹立“以人為本”的教育觀。大學(xué)的辦學(xué)理念要突出“以人為本”的教育觀,使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更大發(fā)展。“以人為本”的教育觀應(yīng)該包括三個方面:教育觀念上的人本化,受教育者是主體,要發(fā)揮教育者的主體地位;教育過程中的個性化,教育是共性與個性相結(jié)合的過程,要因人而異,注重學(xué)生的個性發(fā)展,因材施教;教育管理上的人性化,對受教育者關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,體現(xiàn)教育育人、服務(wù)育人、管理育人。第三,創(chuàng)新辦學(xué)理念要建立多元標(biāo)準(zhǔn)的“人才觀”。建立多層次、多模式、多規(guī)格、多類型的教育教學(xué)模式來豐富和發(fā)展辦學(xué)理念;建立多元標(biāo)準(zhǔn)的“人才觀”,有利于樹立“以人為本”的教育觀,推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)與創(chuàng)新;堅持多元化“人才觀”有利于創(chuàng)新辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式;在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。
創(chuàng)新大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)文化的核心內(nèi)容,體現(xiàn)了大學(xué)的本質(zhì)性。大學(xué)精神的創(chuàng)新應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行:第一,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由精神?!白杂墒亲非笳胬淼南葲Q條件,還是真理行使自由的先決條件?!雹诖髮W(xué)精神主要包涵著自由的精神、創(chuàng)新的精神。自由寬松的氛圍是學(xué)術(shù)研究最理想的環(huán)境;學(xué)術(shù)自由可以探索真理,推動大學(xué)精神的創(chuàng)新與發(fā)展。第二,倡導(dǎo)以人為本的人文精神。人文精神實際上是如何真正實現(xiàn)人性與工具性的統(tǒng)一問題,大學(xué)就是要培育以大學(xué)精神為核心內(nèi)容的大學(xué)群意識。當(dāng)代大學(xué)人文精神,應(yīng)倡導(dǎo)以人為本的人文精神。以人為本的精神的核心是正確認(rèn)識和處理人與自然、個體與社會、自己與他人以及自己與自己的基本關(guān)系。大學(xué)的人文精神可以引導(dǎo)師生感受到人文的關(guān)懷與感動,可以起到導(dǎo)向的作用、熏陶的功能。第三,倡導(dǎo)求真務(wù)實的科學(xué)精神。求真務(wù)實的科學(xué)精神是大學(xué)文化中不可缺少的組成部分。大學(xué)應(yīng)該用求真務(wù)實的科學(xué)精神來滋潤大學(xué)生的心靈。大學(xué)要積極創(chuàng)新科學(xué)精神,把科學(xué)精神作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的切入點,讓大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、勇于創(chuàng)新。
創(chuàng)新制度建設(shè)。創(chuàng)新制度建設(shè)要圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)新文化、創(chuàng)新思維來進(jìn)行:一是要實施人才戰(zhàn)略。以人才強校、科研立校為基點;學(xué)校通過制度保障人盡其才;按規(guī)章制度辦事、用規(guī)章制度保障學(xué)校的創(chuàng)新文化戰(zhàn)略順利實施。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度機制。大學(xué)要面向社會并在社會實踐中尋找理論創(chuàng)新的著眼點,進(jìn)一步改革教育教學(xué),進(jìn)一步加強教學(xué)的時效性、科學(xué)性和靈活性,建立完善的人才評價制度。
創(chuàng)新大學(xué)文化內(nèi)涵。大學(xué)文化的內(nèi)涵是不斷發(fā)展的,并在發(fā)展的過程中帶有著時代的特征。創(chuàng)新大學(xué)文化要不斷豐富大學(xué)文化的內(nèi)涵:一是特色文化。大學(xué)文化是受傳統(tǒng)文化的影響的,中國的大學(xué)文化是在傳統(tǒng)文化幾千年的積淀形成的。每一所大學(xué)還有自己歷史淵源,所以,各大學(xué)文化應(yīng)該保持、發(fā)揚每所大學(xué)中所獨特的大學(xué)文化的因素,以彰顯特色魅力。如北大的“自由創(chuàng)新”、清華的“自強不息,厚德載物”、南開的“允公允能,日新月異”都成為了各大學(xué)文化中最具特色的地方,也就是特色大學(xué)文化。二是綠色文化。隨著生態(tài)時代的到來,高等教育也要加強環(huán)境教育,建設(shè)和發(fā)展綠色文化,真正發(fā)揮自身社會功能。綠色文化主張用綠色融入到辦學(xué)指導(dǎo)思想中,立足于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展來組織實施學(xué)校的各項工作;用“綠色科技”意識開展科學(xué)研究,將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的意識貫穿到科學(xué)研究的各個方面,使科學(xué)研究從單一的經(jīng)濟效益過渡到環(huán)境效益與經(jīng)濟效益;綠色大學(xué)文化也注重環(huán)境治理與環(huán)境保護(hù),大學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)低碳生活、綠化校園、加強校園污染的綜合治理。三是誠信文化。誠信文化是大學(xué)校園文化體系構(gòu)建的基石。孔子說,“人而無信,不知其可也。”③誠信是一個人的做人原則,也是一所大學(xué)的立校之本。以誠信文化為核心的校園文化建設(shè)是一項社會化的系統(tǒng)工程,主要通過課堂教學(xué)、實踐活動和環(huán)境熏陶等環(huán)節(jié)發(fā)揮其文化引領(lǐng)功能。形成有效的誠信文化模式,建立適應(yīng)現(xiàn)代社會環(huán)境的大學(xué)生誠信教育的有效機制和完善體系,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)的高素質(zhì)人才。四是行為文化。行為文化是在大學(xué)中,師生在教育、科研、生活中所表現(xiàn)出來的文明的言行與文化品位。教師的言行能表現(xiàn)出一所大學(xué)的教風(fēng),學(xué)生的言行能表現(xiàn)出一所大學(xué)的校風(fēng)。教師在學(xué)生的成長過程起指導(dǎo)和示范的作用,因此,教師應(yīng)該“學(xué)高為師,身正為范”,只有這樣才能做到“教書育人,為人師表”。
創(chuàng)新大學(xué)形象。大學(xué)文化形象可分為兩個方面:器物方面和組織形象方面。器物方面主要是借助大學(xué)環(huán)境文化影響大學(xué)文化的創(chuàng)新。大學(xué)中的器物可以直接烘托出文化氛圍,使學(xué)生在大學(xué)校園中在感觀方面得到很好的感觸,產(chǎn)生對于學(xué)術(shù)追求以及對大學(xué)敬畏的某種心理暗示。組織形象方面是大學(xué)文化在人們心目中的生動表現(xiàn)。大學(xué)組織形象要通過校徽、校訓(xùn)、校歌以及校園環(huán)境、校園景觀、良好的學(xué)風(fēng)、師生良好的精神面目全面提升大學(xué)形象。(作者單位:東北林業(yè)大學(xué);本文受中央高?;究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助,項目編號:DL10CC13)
注釋
①荀況:《荀子》,王杰,唐鏡注釋,北京:華夏出版社,2001年,第2頁。
②[美]約翰?S?布魯貝克:《高等教育哲學(xué)》,王承緒等譯,杭州:浙江教育出版社,1987年,第47頁。