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集中研修總結(jié)精選(九篇)

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集中研修總結(jié)

第1篇:集中研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)教師發(fā)展中心;職責(zé);置換培訓(xùn);送教下鄉(xiāng)

一、“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目背景

(一)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃,對(duì)于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題,吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教,穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍,帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高,促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義。[國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015―2020年)的通知〔2015〕43號(hào)]

(二)從2015年起,“國(guó)培計(jì)劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目,采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式,對(duì)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”――示范性項(xiàng)目,加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),探索培訓(xùn)新模式,為各地開(kāi)展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教師[2015]10號(hào)文件]

(三)“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目

中央財(cái)政支持中西部省級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目,按年度分批遴選項(xiàng)目縣,主要面向鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師,進(jìn)行2-3年的周期性培訓(xùn),持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。

實(shí)施置換脫產(chǎn)研修,建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì);實(shí)施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修,建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系,形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制;實(shí)施短期集中培訓(xùn),支持村小和教學(xué)點(diǎn)教師、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)。

二、“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目中縣級(jí)發(fā)展中心職責(zé)分解

在國(guó)培計(jì)劃有關(guān)文件中,明確規(guī)定采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式,對(duì)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。同時(shí)也明確了縣級(jí)教師發(fā)展中心的各項(xiàng)職責(zé)。

(一)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

由省級(jí)統(tǒng)籌,項(xiàng)目縣組織,高等學(xué)校、縣級(jí)教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心協(xié)同承擔(dān),以本地教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體,整合全?。▍^(qū)、市)專家資源,分學(xué)科組建送培團(tuán)隊(duì),開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)??h級(jí)教師發(fā)展中心在此項(xiàng)活動(dòng)中的職責(zé)為:

1.制定縣級(jí)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。2.積極整合本地培訓(xùn)資源,建立院校中心教研鄉(xiāng)校四位一體送教體系。3.建立高水平送培團(tuán)隊(duì),制定激勵(lì)政策,按1:30標(biāo)準(zhǔn)建立縣培團(tuán)隊(duì)。4.落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),保證經(jīng)費(fèi)的合理使用。5.健全制度,落實(shí)職責(zé)。 6.加工生成性資源。7.進(jìn)行過(guò)程監(jiān)管, 績(jī)效評(píng)估。8.發(fā)掘先進(jìn)和典型經(jīng)驗(yàn),宣傳推廣。

(二)網(wǎng)絡(luò)研修,鄉(xiāng)村教師工作坊

遴選具備“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)的高等學(xué)校和教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù),組織實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目縣對(duì)接,每縣對(duì)接1家機(jī)構(gòu),支持雙方協(xié)同開(kāi)展2-3年周期性培訓(xùn),建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)研修包括網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合和教師工作坊研修兩類培訓(xùn)

1.按省市要求,制定計(jì)劃方案。2.完善制度,明確職責(zé),建立激勵(lì)和約束機(jī)制。3.加強(qiáng)中心建設(shè),建立協(xié)作機(jī)制。4.建立縣級(jí)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。5.建立縣級(jí)培訓(xùn)者隊(duì)伍,加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)7.開(kāi)展跨校區(qū)研修。8.做好資源庫(kù)建設(shè)。9.過(guò)程監(jiān)管,績(jī)效評(píng)估。10.發(fā)掘先進(jìn)推廣宣傳。

(三)置換脫產(chǎn)

遴選培訓(xùn)成績(jī)突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績(jī)效居前的國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的縣級(jí)教師發(fā)展中心和校本研修特色明顯的中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān),組織高年級(jí)師范生頂崗支教,置換出擬承擔(dān)送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員,進(jìn)行為期4-6個(gè)月的脫產(chǎn)研修,各地可跨年度分段實(shí)施。培訓(xùn)主要包括院校(機(jī)構(gòu))集中研修、縣級(jí)教師發(fā)展中心和中小學(xué)幼兒園“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié),跟崗實(shí)踐時(shí)間不少于1/3。須建立工作坊,將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終。省級(jí)教育行政部門(mén)要組織專家統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程,合理配置理論課程與實(shí)踐課程,系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)研修課程,堅(jiān)持教研類課程與培訓(xùn)類課程并重,培訓(xùn)類課程須涵蓋送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的實(shí)施方法與技能。高校集中研修,影子跟崗實(shí)踐,返崗實(shí)踐,總結(jié)提升四個(gè)階段。

1.建立協(xié)同機(jī)制。2. 遴選優(yōu)質(zhì)學(xué)員,實(shí)行(四級(jí)協(xié)同)局、鄉(xiāng)、校。3.組織置換。4.建立優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。5.總結(jié)宣傳,激勵(lì)卓越成長(zhǎng)。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)。7.組織影子培訓(xùn)。

(四)鄉(xiāng)村教師訪名校校訓(xùn)

分批組織本?。▍^(qū)、市)教學(xué)點(diǎn)教師到一線或東部中心城市高水平院校,村小教師到本?。▍^(qū)、市)省會(huì)(首府)或東部中心城市高水平院校,進(jìn)行為期10天左右的集中培訓(xùn),針對(duì)教育教學(xué)突出問(wèn)題,采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式,幫助教師開(kāi)闊視野、更新理念、提升能力。

1、專題講座、案例研討、名校觀摩;

2、15天跟崗實(shí)踐研修,提升課堂課堂教學(xué)能力。

三、縣級(jí)教師發(fā)展中心的任務(wù)綜合匯總

搭建平臺(tái)提供資源,組織研修實(shí)地指導(dǎo),線上線下活動(dòng)助學(xué),培養(yǎng)骨干建設(shè)團(tuán)隊(duì),開(kāi)發(fā)資源提煉特色。

四、優(yōu)秀縣級(jí)發(fā)展中心的要求:

1.實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教研電教部門(mén)的整合。 2.承擔(dān)過(guò)省以上培訓(xùn)項(xiàng)目,效果好,社會(huì)譽(yù)高。3.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)數(shù)量足,機(jī)構(gòu)合理,水平高。4.課程資源建設(shè)豐富,質(zhì)量高。5.注重模式創(chuàng)新,有特色。

第2篇:集中研修總結(jié)范文

一、提高認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)研修的重要性

為做好暑期語(yǔ)數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作,學(xué)校采取多項(xiàng)措施,加強(qiáng)研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài),我校組織開(kāi)好管理人員會(huì)、指導(dǎo)教師會(huì)、參訓(xùn)教師動(dòng)員會(huì),明確要求,同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等,做實(shí)做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過(guò)程管理。要求教師在研修過(guò)程中要做到兩個(gè)“結(jié)合”:遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合,研修培訓(xùn)和平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度,忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象,學(xué)校召開(kāi)了指導(dǎo)教師會(huì)議,要求各學(xué)科明確研修目的,在推出精品作業(yè)上下工夫,確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個(gè)制度:一是責(zé)任制度,校長(zhǎng)親自掛帥,副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作,教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)是直接責(zé)任人,一級(jí)抓一級(jí),層層抓落實(shí)。二是考勤制度,要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄,研修教師在培訓(xùn)過(guò)程中要按正常上班對(duì)待,不得遲到、早退、曠班;三是考評(píng)制度,學(xué)校制定了量化考核措施,對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流,給教師思想的洗禮

教師認(rèn)真研修,熱情高漲。每天早早來(lái)到計(jì)算機(jī)室,坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論,該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱,可是老師們不叫苦,不喊累,為期10天的研修無(wú)一人曠班、遲到早退,老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),與新課程一起成長(zhǎng)。

視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告,對(duì)教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高,老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報(bào)告對(duì)每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高,他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;一線教師的現(xiàn)場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪,他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)教育的滿腔熱忱,他們廣博的知識(shí),豐富的教育藝術(shù),對(duì)教育教學(xué)細(xì)致地研究,給學(xué)員們留下了深刻的印象,樹(shù)立了榜樣。

三、收獲希望,讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序,內(nèi)容豐富,方式便捷實(shí)用,實(shí)效性強(qiáng),為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真參與培訓(xùn),主動(dòng)學(xué)習(xí),勤于總結(jié)反思,全面提高自身素質(zhì),促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大,每每聽(tīng)完專家的討論點(diǎn)評(píng),總有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué);每次面對(duì)面討論,都是一次真誠(chéng)的交流;每次作業(yè),都是新的感悟與思考,全體參訓(xùn)學(xué)員都對(duì)模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為新學(xué)期的選課走班奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7月27日—8月7日集中研修期間,絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè),積極參加在線研討,每天集中學(xué)習(xí)6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評(píng)選,評(píng)出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員,由教委頒發(fā)證書(shū)予以表彰。對(duì)于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報(bào),要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中,凡遲到(早退)達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費(fèi)學(xué)校不予報(bào)銷。

通過(guò)2012年語(yǔ)數(shù)外三科培訓(xùn),各科教師知識(shí)面加寬,與專家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑,極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制,加大教師培訓(xùn)力度,使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺(tái)效能。研修平臺(tái)不能僅僅用于暑期培訓(xùn),放大其功效,用于日常教學(xué)教研,可以通過(guò)累計(jì)積分、增加教師學(xué)分等措施來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第3篇:集中研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn);網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合;混合式學(xué)習(xí)

一、引言

為促進(jìn)教師有效開(kāi)展線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的常態(tài)化研修活動(dòng),目前提倡的研修模式就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合。然而有關(guān)研究指出:“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’ ?!币虼?,有必要反思目前網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的不足,并總結(jié)融合的模式,為網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路,促進(jìn)教師有效開(kāi)展線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的常態(tài)化校本研修活動(dòng)。

二、研究背景及現(xiàn)狀

在“國(guó)培計(jì)劃”示范引領(lǐng)下,我國(guó)出現(xiàn)了多種教師培訓(xùn)模式,其中,校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題,但也面臨著低水平重復(fù)問(wèn)題。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修因不受時(shí)空限制、互動(dòng)便捷等特點(diǎn),可有效彌補(bǔ)校本研修的不足。 “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是教與學(xué)的時(shí)空分離”,要取得好的學(xué)習(xí)效果,必須實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。

2013年教育部明確提出“要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”,并于2014年研究制定了《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》,提出“實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”。但有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,教師參加網(wǎng)絡(luò)研修只注重完成任務(wù),并沒(méi)有與線下校本實(shí)踐相結(jié)合,也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的互促關(guān)系,“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’”。

三、理論基礎(chǔ):混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning)

2001年,Colis和Moonen將混合式學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的自然延伸。他們指出混合式學(xué)習(xí)是一種靈活的課程設(shè)計(jì)方法,這種方法不受時(shí)間和空間的限制,以在線課程的方式為學(xué)習(xí)者提供便利的同時(shí)又沒(méi)有完全舍棄面對(duì)面交流?;旌鲜綄W(xué)習(xí)開(kāi)始用于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),后來(lái)被用于在職教師培訓(xùn)。

四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的模式

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,提出以下三種網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的方式。

1.由助學(xué)者引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)

這類研修方式是由助學(xué)者,如區(qū)縣級(jí)研修員、研修輔導(dǎo)員、學(xué)科專家等,引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)。

這類研修方式的過(guò)程大致為:針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,助學(xué)者在研修平臺(tái)研修計(jì)劃,指定某個(gè)教師講課。第一,講課教師在研修平臺(tái)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案,與其他教師在線討論,根據(jù)其他教師意見(jiàn)進(jìn)行修改。第二,講課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并將教學(xué)錄像上傳至研修平臺(tái),其余教師進(jìn)行線上觀課并上傳課堂觀察表,助教者組織教師進(jìn)行在線議課。第三,講課教師根據(jù)在線討論情況,再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并上傳到平臺(tái)。第四,講課教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并上傳教學(xué)錄像,其他教師進(jìn)行在線觀n并上傳課堂觀察表,助學(xué)者組織教師進(jìn)行第二次在線議課。第五,所有教師提交研修心得,助教者研修總結(jié)。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學(xué)問(wèn)題,并不適合磨課。

2.視頻案例研修

馬立、郁曉華、祝智庭(2011)介紹了杭州市上城實(shí)驗(yàn)區(qū)的視頻案例研修方案。整個(gè)研修活動(dòng)大體上可以分五個(gè)環(huán)節(jié):課前準(zhǔn)備、課堂觀察、案例討論、行動(dòng)反思和研究拓展。

3.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作模式

滕光輝(2015)提出的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作(即大學(xué)與中小學(xué)合作University-School Partnership,簡(jiǎn)稱“U-S伙伴合作”)模式:“大中小學(xué)和政府共同參與、以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為重要支撐、以應(yīng)用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式?!钡?,這種模式需要有課題項(xiàng)目的支持,否則可能會(huì)缺少大學(xué)的參與,因此具有一定的局限性。

參考文獻(xiàn):

第4篇:集中研修總結(jié)范文

加強(qiáng)指導(dǎo),規(guī)范運(yùn)作,務(wù)求實(shí)效,良性發(fā)展一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期,學(xué)校研修工作將以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),切實(shí)做到“用心想事,用心謀事,用心做事”,以提升教育質(zhì)量為中心,以深化課程改革為重點(diǎn),以全市教師“千人賽課”為抓手,以抓教研組建設(shè)為契機(jī),以課題研究為手段,以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo),以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為根本,落實(shí)創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組,貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育,立足教育教學(xué)需要,教師專業(yè)化發(fā)展需要,緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,采取各種措施,努力開(kāi)創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。二、工作基本思路和目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)研修工作“三大原則”,即堅(jiān)持整體性發(fā)展原則,我校教師人數(shù)較多,教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊,學(xué)科不配套,教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào),本期和今后更長(zhǎng)一段時(shí)間,將由教科室牽頭,積極開(kāi)展以提高教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的研修活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展,教師整體協(xié)同提高,學(xué)科教學(xué)獨(dú)具特色;堅(jiān)持研修一體化原則,以教研組研修、集體備課為主要形式,以“四課”引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課、研究課活動(dòng)、課型建設(shè)為主要載體,以案例分析為手段,以小課題研究、問(wèn)題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容,以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的,實(shí)現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實(shí)目的;堅(jiān)持以教育科研為指導(dǎo)的原則,把握教師教育發(fā)展方向,引導(dǎo)教師改革教育工作模式,整合校內(nèi)外教育科研資源,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展,不斷提高研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教科研工作中,嚴(yán)格做到“三細(xì)”細(xì)心、細(xì)致、細(xì)節(jié)、“三嚴(yán)”嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格、“三實(shí)”踏實(shí)、務(wù)實(shí)、落實(shí)的教學(xué)管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項(xiàng)工作:①師資隊(duì)伍建設(shè)工作;②課標(biāo)研讀工作;③師德、師能提高工作;④強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)研修;⑤州市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)工作;⑥教師個(gè)體小

課題研究;⑦探索五種課堂教學(xué)模式早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評(píng)課教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)質(zhì)量;⑧研修校園文化建設(shè),逐步形成自主、自覺(jué)研修氛圍;⑨教研組建設(shè)。

通過(guò)開(kāi)展以上九項(xiàng)工作,使校本研修成為教師發(fā)展的助推器,成為學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。三、具體工作

1、師資隊(duì)伍建設(shè)

①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修,組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn),力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)。

②組織開(kāi)展好“四課”活動(dòng)?!八恼n”活動(dòng)在我校長(zhǎng)期堅(jiān)持,形成慣例,對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課管理,杜絕評(píng)課流于形式,只說(shuō)優(yōu)點(diǎn),不說(shuō)缺點(diǎn)的做法;聽(tīng)課節(jié)次嚴(yán)格落實(shí),記錄詳備,嚴(yán)禁集中在一個(gè)時(shí)段完成聽(tīng)課學(xué)習(xí)任務(wù),由教科室負(fù)責(zé)登記,并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時(shí)審登,凡聽(tīng)課節(jié)次不足或集中聽(tīng)課者將予以經(jīng)濟(jì)處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報(bào)課在9月底完成。

③加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)骨干隊(duì)伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高,將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動(dòng)”的思路,促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,對(duì)不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo),采取不同的措施,實(shí)行分層研修,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),期終將評(píng)出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺(tái)管理辦法,中、高級(jí)職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。

④加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作,創(chuàng)新班主任工作機(jī)制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強(qiáng)化班主任教育理念更新,抓好案例分析,做好班級(jí)德育小課題研究,探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。

⑤教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃2008.9-2011.8啟動(dòng),對(duì)教師的成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行分類,切實(shí)落實(shí)各層教師的學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作

按照課改的總體精神和思路,突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革,建立既具有學(xué)校自身特點(diǎn),又與國(guó)家課程相適應(yīng)的校本課程體系,取得最大化的課堂效益。進(jìn)一步深化課改,更新觀念,在觀念上要進(jìn)一步強(qiáng)化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀,在行動(dòng)上要實(shí)現(xiàn)“三變五讓”三變:課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮轉(zhuǎn)變,即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與、變單純的知識(shí)傳授為知能并重。五讓:教師在課堂教學(xué)中,能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手,能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)。

①繼續(xù)加強(qiáng)課改工作。各年級(jí)組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心,結(jié)合學(xué)科研修活動(dòng),開(kāi)展好新課程研修工作,強(qiáng)化教師新教育理念的建立,強(qiáng)化新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教

學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探索中總結(jié),在創(chuàng)新中發(fā)展,在反思中成長(zhǎng),并把教學(xué)反思形成制度,納入教學(xué)常規(guī)檢查,成為課改實(shí)驗(yàn)工作的基本方針。

②利用“四課”活動(dòng),深化新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)。以課堂研討形式為主,把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實(shí)踐,有針對(duì)性地組織教師帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、探討,同時(shí)為教師提供一些示范性強(qiáng),操作性強(qiáng)的教學(xué)案例,努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌圓圈會(huì)議的形式把評(píng)課引向深入。

③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師,尤其是初三教師,要認(rèn)真研讀課標(biāo),準(zhǔn)確把握課標(biāo),在教學(xué)中貫徹落實(shí)課標(biāo),力爭(zhēng)做到“不走樣,常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì):要弄清學(xué)生基礎(chǔ),明白教學(xué)要點(diǎn),提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實(shí)未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細(xì)致思考的問(wèn)題不提、未認(rèn)真研究的題不做,盡一切可能減少課堂廢語(yǔ)言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故,并與個(gè)人年度、學(xué)期考核掛鉤。

④引導(dǎo)教師自覺(jué)反思教學(xué),記錄好教師自己在課改過(guò)程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。納入學(xué)期個(gè)人研修考核。

⑤盤(pán)活骨干教師、中、高級(jí)教師資源,用管理制度切實(shí)引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育,胸懷學(xué)生,帶出一個(gè)學(xué)科,帶好一批教師,并初步實(shí)施各級(jí)骨干教師工作學(xué)期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長(zhǎng)落實(shí),分步實(shí)施,集中力量研討出五種課型的基本程式,并在教師的實(shí)踐中加以完善。可能的話在期終評(píng)出先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組。

3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺(tái)階,完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點(diǎn)是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路,利用集體智慧,做到“胸中有課標(biāo),胸中有教材,目中有學(xué)生,心中有數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù),手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體,實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo),達(dá)到思維訓(xùn)練。年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)實(shí)行“走課”,推門(mén)聽(tīng)課、學(xué)科考點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)。

4、強(qiáng)化教育科研工作

①我校教科研工作的任務(wù):抓好州市級(jí)課題的實(shí)施和管理,及時(shí)總結(jié),形成課題成果,確保課題工作化,工作課題化;集體備課有針對(duì)性,力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性突破,為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù);小課題研究講求實(shí)效;非課題化工作要積極與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,大力開(kāi)展行動(dòng)研究,把工作課題化落到實(shí)處。

②認(rèn)真開(kāi)展好立項(xiàng)課題研究,由教科室牽頭,認(rèn)真審閱教師上報(bào)的小課題,并篩選出有代表性、有價(jià)值的課題立項(xiàng)。以教研組為陣地,學(xué)科教師為主研人員,以行動(dòng)研究和敘事性研究為手段,把研究成果盡快梳理出來(lái),力爭(zhēng)今年有課題結(jié)題。③全校教師要積極行動(dòng)起來(lái),參與教育敘事研究積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺(tái)和讀書(shū)活動(dòng),參加讀書(shū)活動(dòng)的征文交流活動(dòng)。

④加強(qiáng)特長(zhǎng)教育的研究,尤其是在教師競(jìng)教競(jìng)技千人賽課決賽活動(dòng)中予以有力指導(dǎo),力爭(zhēng)在今年取得好成績(jī)。

5、強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作

在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,本期將把培訓(xùn)工作范圍擴(kuò)大,做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實(shí)參加遠(yuǎn)程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn),實(shí)行定期與不定期檢查學(xué)時(shí)與學(xué)分。不僅僅人人要會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課,而且要會(huì)制作課件,會(huì)熟練運(yùn)用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計(jì)課件、單元檢測(cè)、模擬訓(xùn)練等。凡未在e21教育網(wǎng)省校本研究網(wǎng)注冊(cè)的年輕教師要以實(shí)名注冊(cè),全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,每期完成10學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達(dá)到市儀供站對(duì)此項(xiàng)工作的具體要求,并把培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果納入教師個(gè)人學(xué)期考核獎(jiǎng)懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動(dòng)的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排,每次活動(dòng)必須保證時(shí)間、保證質(zhì)量,繼教中心安排的所有研修活動(dòng)都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時(shí)登記。

7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式,組織開(kāi)展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動(dòng)。抓好“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng),積極組織參加上級(jí)教科研部門(mén)組織的評(píng)優(yōu)活動(dòng),力爭(zhēng)上檔次,出成果、展風(fēng)采。

8、本期校本研修工作的幾點(diǎn)要求:

①完善校本研修管理體制,尤其是評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

②教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神完成個(gè)人規(guī)劃表的填寫(xiě)。④集體備課必須做到以下三點(diǎn):一是明確集體備課到底備什么:備教學(xué)理念、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計(jì);二是規(guī)范集體備課的運(yùn)作程序:中心設(shè)計(jì)人提供教學(xué)設(shè)計(jì)討論稿——集體研究,提出修改意見(jiàn)——中心設(shè)計(jì)人根據(jù)交流討論的結(jié)果,修改設(shè)計(jì)書(shū)——將修改后的設(shè)計(jì)書(shū)分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書(shū)——填寫(xiě)課后小結(jié)。三是加強(qiáng)集體備課的考評(píng)。備課組要組織成員在開(kāi)學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo),規(guī)劃好本期本年級(jí)學(xué)科集體備課的重點(diǎn),依據(jù)年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)情,找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點(diǎn)。

⑤小課題研究的申報(bào)與管理將實(shí)行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制,結(jié)果納入教研組考核。

總之,08年秋教科室工作將以務(wù)實(shí)、高效為工作指針,全力以赴做好以上各項(xiàng)工作,為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育科研工作行事歷

九月:01.校本研修工作會(huì)教研組長(zhǎng)。

02.課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。

03.審批并確定立項(xiàng)小課題研究日程。

04.落實(shí)開(kāi)展本期集體備課工作。

05.制定“四課”計(jì)劃。

06.繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

07.安排落實(shí)研修活動(dòng)。

08.年青教師推評(píng)后備骨干教師的遴選啟動(dòng)工作。

09.教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃。

10.新調(diào)入教師見(jiàn)面課匯報(bào)課。

11.千人賽課組隊(duì)準(zhǔn)備參加市決賽。12.推普周系列活動(dòng)。

13.市教育工作會(huì)議。

十月:01.開(kāi)展課改交流課和研究課活動(dòng)。

02.立項(xiàng)課題實(shí)施研究。

03.舉辦“我與課堂”主題讀書(shū)征文活動(dòng)。

04.集體備課月檢查考評(píng)。

05.安排落實(shí)參加市千人賽課活動(dòng)。

06.讀書(shū)活動(dòng)檢查。

07.10月上旬參加全市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯賽活動(dòng)。

十一月:01.教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

02.安排落實(shí)市研修活動(dòng)。

03.課題研究交流。

04.初三復(fù)習(xí)課型、講評(píng)課型研討活動(dòng)。

05.集體備課月考評(píng)。

06.學(xué)期教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施階段性檢查。

十二月:01.課堂研討交流活動(dòng)。

02.初

一、初二課型模研討交流活動(dòng)。

03.立項(xiàng)課題的結(jié)題籌備工作。

04.教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事論文驗(yàn)收。

05.集體備課月考評(píng)。

一月:01.“四課”活動(dòng)總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)。

02.立項(xiàng)課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)工作。

03.校本研修、自主研修考核。

04.總結(jié)學(xué)期研修工作。

第5篇:集中研修總結(jié)范文

教研組名稱

菏澤市第二中學(xué)分?;瘜W(xué)組

教研組長(zhǎng): 祝英華

教研組成員:劉東升張新平 田念璽辛鄭麗 王竹偉 聶慶豐 郭艷玲

李佑旺 榮海霞 朱秋紅 張汝杰 王淑燕 劉建麗 祝英華

教研組研修計(jì)劃

教研組研修目標(biāo)

l 教師: 通過(guò)全組教師研討,制定出教研組研修計(jì)劃,確定3個(gè)微能力;根據(jù)教研組研修計(jì)劃,教師完成3個(gè)微能力的認(rèn)領(lǐng),形成目標(biāo)明確、措施具體、時(shí)間安排合理的工作配檔,在教研組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào);每個(gè)學(xué)期每位老師至少能提煉出一個(gè)可借鑒、可操作的應(yīng)用策略進(jìn)行分享;能夠通過(guò)微能力認(rèn)證,并積極參加成果展示與交流,從中體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

l 面向?qū)W生:向?qū)W生開(kāi)展“學(xué)習(xí)投入、人際溝通能力、小組合作能力”的前測(cè)和后測(cè),學(xué)生在這五個(gè)方面呈現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展態(tài)勢(shì)。

l 教研組: 研修中期制作一期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào); 形成一定數(shù)量的優(yōu)秀案例。

微能力名稱

選擇理由

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析

能夠更便于了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平,認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和及學(xué)習(xí)投入度的情況,為更好的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃提供必需及可靠的數(shù)據(jù)分析。

A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)

數(shù)字資源的合理使用能使數(shù)學(xué)課堂更多趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大課堂,提高效率

A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)計(jì)與制作演示文稿,有助于靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材,提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力;采用可視化方式清晰地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展;有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)豐富師生互動(dòng)的方式

研修安排

時(shí)間

內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

準(zhǔn)備階段

(2020.11-2020.12)

1.制定教研組發(fā)展計(jì)劃,初步確定3個(gè)微能力點(diǎn)。(2020.11)

2.征集適合化學(xué)學(xué)科多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題點(diǎn),完善教研組計(jì)劃。(2020.11)

3.組織理論培訓(xùn),對(duì)所選的3個(gè)微能力進(jìn)行分析與解讀。(2020.12)

祝英華

實(shí)施階段(2021.1-2021.04)

1.每位教師確定3個(gè)能力點(diǎn)并形成個(gè)人研修計(jì)劃。(2021.01)

2.開(kāi)啟線上培訓(xùn),提升學(xué)科組教師的研究力。(2020.01)

3.開(kāi)展多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)案例研討活動(dòng),以“兩備兩說(shuō)一研一評(píng)”為主要流程推進(jìn),每位教師至少展示一次。(2021.03-2021.04)

4.在校區(qū)之間舉行一次分享展示研討會(huì)。(2021.3-2021.4)

5.注重日常收集資料,進(jìn)行階段研修成果展示。(2021.4)

辛鄭麗

總結(jié)階段(2021.05-2021.07)

1.以案例為載體開(kāi)展評(píng)價(jià)培訓(xùn),明確評(píng)價(jià)要求和規(guī)范。(2021.5)

2.教師按照評(píng)價(jià)要求提交研修案例。(2021.6)

3.評(píng)選的優(yōu)秀等級(jí)案例進(jìn)行集中展示分享(2021.7)。

4.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),梳理提煉方法,反思存在問(wèn)題,形成下一步計(jì)劃。(2021.7)

郭艷玲

考核要求

面向教研組:

1.組員完成25學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)和25學(xué)時(shí)的校本實(shí)踐的任務(wù)。

2.開(kāi)展的常態(tài)校本教研活動(dòng)5次以上,1—2次校區(qū)聯(lián)盟活動(dòng)。

3.組內(nèi)老師的微能力認(rèn)證,確定3個(gè)微能力形成案例,參加成果答辯并通過(guò)。

面向老師:

1.每位教師要完成 25 學(xué)時(shí)在線學(xué)習(xí)和 25 學(xué)時(shí)校本實(shí)踐活動(dòng);每位教師認(rèn)領(lǐng)3個(gè)微能力點(diǎn),每學(xué)期至少參與3次校本教研活動(dòng)。

2.每位老師每個(gè)學(xué)期提煉總結(jié)一個(gè)小策略,每學(xué)期末參加組內(nèi)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)答辯,年度內(nèi)提交一份案例或執(zhí)教展示課。

3.根據(jù)“微能力提交指南與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,每位教師在研修的最后一個(gè)月內(nèi)要提交相應(yīng)的微認(rèn)證材料,并能通過(guò)微能力認(rèn)證。

機(jī)制設(shè)計(jì)

第6篇:集中研修總結(jié)范文

認(rèn)真落實(shí)浙政辦發(fā)[XX]39號(hào)中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》(浙教師[XX]151號(hào))、《鎮(zhèn)海區(qū)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神及相關(guān)計(jì)劃,以“面向全體、突出骨干、追求實(shí)效”為原則,以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平,促進(jìn)我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)要求:

1.通過(guò)培訓(xùn),進(jìn)一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果,確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)的理念。

2.通過(guò)培訓(xùn),進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平,根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要,積極開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論,把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師,實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐需要,努力提高教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平,以課堂教學(xué)實(shí)踐,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流,專題競(jìng)賽為主要形式。

三、培訓(xùn)對(duì)象:我鎮(zhèn)全體在職教師(已參加省、市級(jí)及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn),但須參加校本培訓(xùn),并發(fā)揮引領(lǐng)作用。)

四、培訓(xùn)內(nèi)容:

1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》

2、《個(gè)人工作室(BLOG)的建立與應(yīng)用》

3、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》

4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》

5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》

五、培訓(xùn)形式和學(xué)時(shí)安排:

結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際,采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室(BLOG)的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》采用集中培訓(xùn)形式;《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》由進(jìn)修學(xué)校對(duì)我鎮(zhèn)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn),在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上,負(fù)責(zé)組織對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行培訓(xùn)?!缎畔⒓夹g(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織,全員參與,嚴(yán)格考勤,努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

    在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí),結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),督促教師做好讀書(shū)筆記和進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí),重視教師的實(shí)踐反思,精心組織校本培訓(xùn)活動(dòng),讓教師通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)際操作對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。

五、培訓(xùn)安排

    1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作:

    A、針對(duì)我鎮(zhèn)教師目前對(duì)信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀,確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式,制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計(jì)劃。

    B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。

    C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定本校培訓(xùn)計(jì)劃,并在XX年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。

    D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名(曹益?zhèn)悾?,在XX年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。

    2、實(shí)施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作:

A、組織骨干培訓(xùn)(進(jìn)修學(xué)校)。(XX年5月底)

時(shí)  間

培訓(xùn)地點(diǎn)

培訓(xùn)對(duì)象

主  講

5月30日

教師進(jìn)修學(xué)校

曹益?zhèn)?/p>

鄭國(guó)平;張  誼

B、組織集中培訓(xùn)(進(jìn)修學(xué)校)。(XX年6月底至7月初)

時(shí)  間

培訓(xùn)地點(diǎn)

培訓(xùn)對(duì)象

主  講

6月24日上午(8:00-11:00)

駱駝中心學(xué)校報(bào)告廳

我鎮(zhèn)全體在職教師

謝敏海;鄔衛(wèi)東;樊耀州

C、組織校本培訓(xùn)。

從XX年6月至8月,認(rèn)真實(shí)施學(xué)?!禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃,精心組織兩次校本培訓(xùn)活動(dòng),重點(diǎn)圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》,組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作培訓(xùn),聯(lián)系各校實(shí)際進(jìn)行交流研討,重視本培訓(xùn)的過(guò)程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè),作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計(jì)劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時(shí)記錄在培訓(xùn)考核表上,并按要求上交培訓(xùn)考核表。

具體培訓(xùn)進(jìn)程、內(nèi)容:

①、5月份制訂專題培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃;

②、5月下旬輔導(dǎo)員(曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級(jí)培訓(xùn);

③、6月上旬開(kāi)展第一次校本培訓(xùn),并做好資料整理歸檔工作;培訓(xùn)內(nèi)容:《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”; 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》;發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”;建立學(xué)困人員專人幫困機(jī)制;完成作業(yè)1;

④、6月中旬開(kāi)展第二次校本培訓(xùn),并做好資料整理歸檔工作;培訓(xùn)內(nèi)容:《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” (結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計(jì)情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容);《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》(分學(xué)科培訓(xùn));完成作業(yè)2;

⑤、6月下旬參加區(qū)級(jí)集中培訓(xùn);培訓(xùn)內(nèi)容:《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室(BLOG)的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》;完成作業(yè)3;共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

⑥、7-8月實(shí)踐操作,要求建立“個(gè)人工作室(BLOG)”;完成作業(yè)4;

⑦、9月份做好資料整理歸檔工作;寫(xiě)好個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì),培訓(xùn)總結(jié);復(fù)習(xí)迎考。

六、考核、評(píng)價(jià)

培訓(xùn)結(jié)束后,接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)我?!禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》(理論與操作)培訓(xùn)工作進(jìn)行考評(píng),對(duì)宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估意見(jiàn)。

對(duì)每位參訓(xùn)教師實(shí)行過(guò)程考核和書(shū)面考試相結(jié)合的辦法。過(guò)程考核成績(jī)40%記入總分,統(tǒng)一書(shū)面考試成績(jī)以60%記入總分,兩成績(jī)之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績(jī)。

1.過(guò)程考核。教師全員培訓(xùn)過(guò)程考核由區(qū)、校兩級(jí)組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ),主要通過(guò)對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄,給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過(guò)程綜合性評(píng)價(jià)。

2.書(shū)面考試。主要測(cè)試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》(理論與操作)的基本理論知識(shí)、理念等。實(shí)踐考核主要考察教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平,以課堂教學(xué)實(shí)踐,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流,專題競(jìng)賽為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

3、考評(píng)階段(XX年9月底)。

培訓(xùn)結(jié)束后,接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

對(duì)我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》(理論與操作)培訓(xùn)工作進(jìn)行考評(píng),對(duì)宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估意見(jiàn)。

對(duì)每位參訓(xùn)教師實(shí)行過(guò)程考核和書(shū)面考試相結(jié)合的辦法。過(guò)程考核成績(jī)40%記入總分,統(tǒng)一書(shū)面考試成績(jī)以60%記入總分,兩成績(jī)之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績(jī)。

①過(guò)程考核。教師全員培訓(xùn)過(guò)程考核由區(qū)、校兩級(jí)組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ),主要通過(guò)對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄,給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過(guò)程綜合性評(píng)價(jià)。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

②書(shū)面考試。9月底全市統(tǒng)考,主要考查教師對(duì)課程理論知識(shí)的掌握情況,由省統(tǒng)一命題,區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織考試、閱卷??荚嚥缓细?60分以下)的教師允許有補(bǔ)考機(jī)會(huì),但補(bǔ)考前必須重修??荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評(píng)不合格,并記錄在案。

③學(xué)分登記。過(guò)程考核和書(shū)面考核合格后,進(jìn)修學(xué)校發(fā)給單科合格證書(shū),并在繼續(xù)教育登記手冊(cè)中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格,則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。

④總結(jié)評(píng)價(jià)。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計(jì)劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料),同時(shí)將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

七、培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制:

1、培訓(xùn)成績(jī)和證書(shū)載入教師業(yè)務(wù)檔案,作為晉升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先和考核的必備條件。

2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)(出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī))與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。

 

 

九龍湖中心學(xué)校

第7篇:集中研修總結(jié)范文

校本研修是指在學(xué)校內(nèi),立足于教師教育實(shí)踐,著眼于教育教學(xué)研究,以滿足教育教學(xué)改革需求,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的一種融教、研、訓(xùn)于一體的活動(dòng)。它是提高教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。其一,校本研修受到時(shí)間和空間的限制最小,可以得到基本的保障。其二,校本研修隨時(shí)性、針對(duì)性的特點(diǎn)有利于及時(shí)解決日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,大大提高研修的時(shí)效性。但由于觀念和意識(shí)上的偏差,學(xué)校和教師對(duì)校本研修的內(nèi)涵理解不夠到位,校本研修往往在實(shí)際操作過(guò)程中也未受到足夠重視。通過(guò)對(duì)上海市松江區(qū)內(nèi)體育學(xué)科校本研修的現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前校本研修過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。

一是校本研修內(nèi)容零散。部分校本研修缺少必要的規(guī)劃和計(jì)劃性;同時(shí),規(guī)劃和計(jì)劃不夠細(xì)致,不能體現(xiàn)階段性內(nèi)容的主旨特點(diǎn);沒(méi)有建立長(zhǎng)效的校本研修機(jī)制,校本研修往往只停留在工作計(jì)劃與責(zé)任分工階段。

二是校本研修組織形式單一。一般以教研組長(zhǎng)牽頭為主,組織教師進(jìn)行開(kāi)課、評(píng)課等活動(dòng),形式較為單一,且研修過(guò)程中缺少反思與總結(jié)環(huán)節(jié),不利于組內(nèi)成員專業(yè)水平的迅速發(fā)展。

三是校本研修時(shí)間受限。目前體育教師周課時(shí)數(shù)超常,加上體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、比賽等工作,要承擔(dān)的工作量很大,校本研修的時(shí)間難以完全保證,往往應(yīng)付了事。

此外,由于優(yōu)質(zhì)教師資源分布不均,多集中在一些區(qū)、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校,所以很多基層學(xué)校有研修需求的體育教師苦于沒(méi)有優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物,使得校本研修無(wú)法進(jìn)一步深入開(kāi)展,研修質(zhì)量大打折扣。

鑒于此,從校本研修的廣度與深度方面進(jìn)行充分挖掘,將優(yōu)質(zhì)的教育資源充分利用起來(lái),完善校本研修的內(nèi)涵和組織形式,將有利于促進(jìn)校本研修的實(shí)效性,全面提升教師專業(yè)化發(fā)展的深度?;谒山瓍^(qū)內(nèi)體育學(xué)科校本研修的現(xiàn)狀,針對(duì)其中存在的主要問(wèn)題,在此闡述通過(guò)構(gòu)建以教研組為單位、以不同外力與內(nèi)力共同作用的多維一體校本研修支持系統(tǒng)切實(shí)提升校本研修實(shí)效的路徑。

二、構(gòu)建多維一體的

體育教研組校本研修支持系統(tǒng)的策略

校本研修雖然是以校為本,以本校教師為主的一項(xiàng)集體活動(dòng),但它不應(yīng)是一所學(xué)校內(nèi)的“封閉式”的活動(dòng),而應(yīng)具有開(kāi)放性、多維性。

“多維一體”是指由教研員、領(lǐng)域?qū)<摇⒏呒?jí)教師、骨干教師、校際聯(lián)盟等支持者組成的,為教研組的發(fā)展及組內(nèi)各個(gè)成員專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)支撐的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)力量,能更好地滿足校本研修發(fā)展需求。基于校本研修存在的主要問(wèn)題,學(xué)校以教研組為基本單位,構(gòu)建“以校為本,以組為本,以人為本”的校本研修支持系統(tǒng)。從被動(dòng)接受向主動(dòng)尋求的研修行為過(guò)渡,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)變,遵循“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的指導(dǎo)思想,從區(qū)層面轉(zhuǎn)向區(qū)域?qū)用?、學(xué)校層面、教研組層面,謀求來(lái)自各個(gè)層面不同對(duì)象的幫助與支持,以最直接、最便捷、最有效的形式,做到“小規(guī)模”“大效應(yīng)”,真正落實(shí)、完善校本研修的開(kāi)展。

1.教研員搭橋。教研員要發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)與橋梁作用,深入教學(xué)第一線,了解教師實(shí)際情況與需求,為他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步提供各種支持與幫助。策略:一是要了解本區(qū)內(nèi)體育教師的特長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)典型,使其各盡其能,并且要根據(jù)不同教齡和職業(yè)階段,給予不同的幫助;二是教研員除了傳達(dá)各種政策,進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)外,要更多地親近一線教師,了解教師的實(shí)際需求;三是利用教研員人際網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),為基層學(xué)校,特別是薄弱學(xué)校牽線搭橋,創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。

2.領(lǐng)域?qū)<尹c(diǎn)撥。科研興教、科研促教,科研對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)有著重要作用。然而基層學(xué)校教師在開(kāi)展科研工作上存在一定難度。比如有的教師雖然有科研需求和科研設(shè)想,但是通過(guò)科研方法總結(jié)和反思教學(xué)問(wèn)題的能力依然有限。為此,領(lǐng)域?qū)<抑赜趯n}講座與學(xué)科前沿問(wèn)題探討,為校本研修提供理論支持。策略:一是教研組邀請(qǐng)學(xué)科專家來(lái)基層學(xué)校舉辦學(xué)科講座,讓基層教師了解最新的教育理念與學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài);二是以科研課題引領(lǐng)的方式,讓學(xué)科專家?guī)椭萄薪M開(kāi)展科研工作,在摸索和實(shí)踐中使一線實(shí)踐者真正向研究者的方向邁進(jìn)。

3.骨干教師主導(dǎo)。骨干教師應(yīng)發(fā)揮其教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),幫助其他教師提高把握課堂、駕馭課堂的能力。策略:一是骨干教師定期進(jìn)行公開(kāi)課展示活動(dòng),言傳身教,幫助其他教師更快、更好地成長(zhǎng);二是骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷與指導(dǎo),聽(tīng)課、評(píng)課、再上課,通過(guò)集體備課、課堂教學(xué)模式與策略探討、學(xué)習(xí)方式改變研究等形式進(jìn)行課堂教學(xué)研究;三是基層教師聽(tīng)骨干教師上課,課后點(diǎn)評(píng)示范課,重點(diǎn)討論骨干教師如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透教學(xué)理念。

4.自主學(xué)習(xí)探究。自主學(xué)習(xí)是校本研修的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師要讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,結(jié)合自身實(shí)際情況,通過(guò)不同層面人員的支持幫助,提升校本研修的實(shí)效性。策略:一是教研組制定組內(nèi)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃,有明確目標(biāo),并予以監(jiān)督,以提高教師的自我學(xué)習(xí)能力;二是教師要經(jīng)常性地記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,做好問(wèn)題積累,主動(dòng)尋找外力的幫助與支持;三是課前、課后進(jìn)行常規(guī)性的總結(jié)與反思,適時(shí)地將一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用科研方法加以理論化、系統(tǒng)化,提高自身科研能力。

三、結(jié)論與建議

第8篇:集中研修總結(jié)范文

一、學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

目前我校專任教師 人,其中本科學(xué)歷 人,??茖W(xué)歷 人,中青年教師中省級(jí)骨干教師 名,地區(qū)骨干教師4人,市級(jí)骨干教師 人。我校專任教師60%以上已經(jīng)參加了新課程的實(shí)驗(yàn),100%接受了新課改的通識(shí)性培訓(xùn),但一部分教師沒(méi)能靈活掌握新課程的策略,缺少自主研修,自主學(xué)習(xí)的意識(shí),

二、研修主題

1、“有效”教學(xué)的理論及相關(guān)策略。

2、“有效”教學(xué)課題研究

3、學(xué)生識(shí)字、習(xí)作方面的問(wèn)題與研究

4、學(xué)生的養(yǎng)成教育

5、教師二筆字

四、研訓(xùn)形式

1、學(xué)習(xí)名家的業(yè)務(wù)講座,課堂實(shí)錄,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)。

2、加強(qiáng)課題研究,提倡協(xié)作研討。

3、教研組就教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行研討。

4、充分發(fā)揮骨干教師的示范作用,實(shí)行教研科研培訓(xùn)一體化。

五、研修內(nèi)容

1、師德修養(yǎng)

利用每周三的政治學(xué)習(xí)時(shí)間以集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)和現(xiàn)代教育理論,全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新義務(wù)教育法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》及優(yōu)秀師德、典型等內(nèi)容,通過(guò)培訓(xùn)使教師樹(shù)立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀,形成以德治學(xué)、規(guī)范執(zhí)教、精益求精、關(guān)愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良師風(fēng),使教師的思想道德素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高,以適應(yīng)新課改與發(fā)展的需要。

2、教育教學(xué)理念與實(shí)踐

以自主學(xué)習(xí)為主要形式,大力倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng),讀書(shū)活動(dòng)實(shí)行統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與自修讀書(shū)相結(jié)合、讀書(shū)與反思相結(jié)合,引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)和提高,研修書(shū)目有:《有效教學(xué)》、《建設(shè)理想的課堂》、《中小學(xué)班主任經(jīng)典案例評(píng)價(jià)》、《班主任工作培訓(xùn)讀本》。

3、新課程

(1)組織教師以踐行新課程,大練基本功為契機(jī),通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力,提高教師的課堂教學(xué)能力。

(2)充分發(fā)揮骨干教師的作用,在全體教師之間開(kāi)展“互幫、互聽(tīng)、互學(xué)”活動(dòng),搞好骨干教師、青年教師示范課及年輕教師的匯報(bào)課,做好“傳、幫、帶”工作。

(3)以反思查擺問(wèn)題為突破口搞好學(xué)校、教研組的教研活動(dòng)。

通過(guò)定主題----(備課說(shuō)課)----呈現(xiàn)(講課、匯報(bào)、示范、總結(jié))----研討(評(píng)課、匯報(bào))----反思----改進(jìn)模式進(jìn)行學(xué)校,教研組的教研活動(dòng)。

(4)配合中心校做好“xx”課題《小學(xué)課堂教學(xué)中有效對(duì)話互動(dòng)》課題的立項(xiàng)與研究工作,做好子課題的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)施,做好《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題的開(kāi)發(fā)。健全校本教研工作組織、完善,校本教研的工作制度,保證教研活動(dòng)的正常開(kāi)展。

(5)指導(dǎo)正在進(jìn)行新課改年級(jí)的教學(xué),學(xué)年內(nèi)做好新教材的解讀、備課、課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),解決低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字方面的問(wèn)題。做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的管理。

第9篇:集中研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)培;常態(tài);研修;培訓(xùn)模式

根據(jù)國(guó)培精神,力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),構(gòu)建一體化教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系,引導(dǎo)教師常態(tài)化研修。一般采用的方針策略為,思想重視(省級(jí)政策宣傳到位,領(lǐng)導(dǎo)督促到位,個(gè)人思想認(rèn)識(shí)到位,有利于調(diào)薪,有利于職業(yè)發(fā)展,有利于未來(lái)教育)、方法對(duì)點(diǎn)(抓準(zhǔn)熱點(diǎn),找準(zhǔn)痛點(diǎn),發(fā)展重點(diǎn),攻克難點(diǎn))、行動(dòng)有力(讀準(zhǔn)政策,整合團(tuán)隊(duì),四級(jí)協(xié)同,課程準(zhǔn)確,經(jīng)費(fèi)保障,機(jī)制得力)。

一、項(xiàng)目整合設(shè)計(jì),培訓(xùn)下行走向

認(rèn)識(shí):骨干研修(置換研修、種子教師培訓(xùn)、提升工程)

全員研修(教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修整合)

校本研修(省級(jí)送教到縣達(dá)到名師示范,縣級(jí)送教下鄉(xiāng)指導(dǎo)校本研修)

研修一體是前提,初期由教師管理股牽頭,教研室儀器站繼教中心三部門(mén)共同編制培訓(xùn)規(guī)劃,共同制定年度計(jì)劃,共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,共同組織活動(dòng)開(kāi)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵,建立團(tuán)隊(duì)資源庫(kù),選聘首批培訓(xùn)庫(kù),依據(jù)文件制訂切實(shí)培訓(xùn)管理方法。課程體系是核心,以制度引領(lǐng),優(yōu)選途徑,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求,形成課程體系??h級(jí)經(jīng)費(fèi)是保障。

行動(dòng):實(shí)行省縣鎮(zhèn)校四級(jí)聯(lián)動(dòng),層次化管理團(tuán)隊(duì),切實(shí)做好培訓(xùn)下行。落地為支持提升校本研修,直擊課堂教學(xué)問(wèn)題,一線教師協(xié)同研究,縣級(jí)主責(zé)學(xué)校主修,診斷示范研課磨課,培養(yǎng)區(qū)域團(tuán)隊(duì)校級(jí)骨干。

通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”和“鄉(xiāng)村教師訪名?!钡软?xiàng)目,選擇縣直學(xué)校――鄉(xiāng)村片區(qū)進(jìn)行橫向?qū)釉圏c(diǎn),實(shí)施創(chuàng)新教、學(xué)、研組織形式、三級(jí)教師(入職型、合格性、成熟型)培養(yǎng)項(xiàng)目、豐富“試點(diǎn)項(xiàng)目”五大培訓(xùn)項(xiàng)目的資源建構(gòu)和優(yōu)配方式的實(shí)踐形態(tài)。

通過(guò)“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修”,充分發(fā)揮省、縣兩級(jí)培訓(xùn)師的引領(lǐng)作用,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行縱向“教、學(xué)、研、做”四位一體的鄉(xiāng)村教師學(xué)科教學(xué)能力提升行動(dòng)。同時(shí),通過(guò)兩級(jí)培訓(xùn)師的傳帶,引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、學(xué)案等系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、機(jī)構(gòu)支持體系,服務(wù)專業(yè)發(fā)展

教師通過(guò)學(xué)校研修社區(qū)成為團(tuán)隊(duì)骨干再跨校研修成為優(yōu)秀培訓(xùn)者。

借力國(guó)培,立足區(qū)縣,整合資源,培養(yǎng)隊(duì)伍,創(chuàng)新機(jī)制搭建體系育縣域指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),聚外部資源,抓全體研修,帶團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)。實(shí)行海陸空的全面支持體系。建立36 個(gè)縣站,120個(gè)校站。按全縣中小學(xué)專任教師30:1比例遴選中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參加置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn),選派對(duì)象為省市縣名師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和教研員。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要緊緊圍繞承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)和校本研修等培訓(xùn)任務(wù),積極參加院校集中研修、跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn),全面提升自身的教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力,用兩年時(shí)間為我縣打造一支“干得好、用得上”的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

三、統(tǒng)籌三類培訓(xùn),引領(lǐng)常態(tài)研修

規(guī)劃二三年培訓(xùn)持續(xù)性培訓(xùn),用置換育種子,送教下鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研修促常態(tài),通過(guò)訪名校校園長(zhǎng)培訓(xùn)抓重點(diǎn),統(tǒng)籌送培送教,協(xié)同機(jī)構(gòu)高效,探索成熟方案,精細(xì)研磨過(guò)程,注重資源建設(shè)。

以“助力教師常態(tài)研修,服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為宗旨,堅(jiān)持“師德為先、能力為重”,以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)與校本研修培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為主要培訓(xùn)形式,建立高校+研修網(wǎng)+縣教師發(fā)展中心+縣教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)+縣優(yōu)秀中小學(xué)的培訓(xùn)體系,構(gòu)建通城縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系,形成全縣中小學(xué)教師校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和獲得感,提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力,促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展。

三年預(yù)設(shè)主題:

第一年主題――工作觸發(fā)學(xué)習(xí) 嘗試解決策略

聚焦縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),遴選團(tuán)隊(duì)成員,并組織成員參加脫產(chǎn)置換培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等一系列培訓(xùn)活動(dòng),打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。圍繞一線教師在教書(shū)育人中的重難點(diǎn)問(wèn)題,觸發(fā)教師的興趣,由教師選擇基于自身工作場(chǎng)景(大班教學(xué)、小班教學(xué)、包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)等)的需要,運(yùn)用信息技術(shù),探索適合自身的解決策略,形成優(yōu)化課堂教學(xué)課例資源包和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源包。在名師工作坊中通過(guò)梳理重難點(diǎn),分析重難點(diǎn)、提供示范解決策略、設(shè)計(jì)研修活動(dòng)計(jì)劃等培養(yǎng)全縣學(xué)科坊主研修領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力,并在縣級(jí)學(xué)科坊中進(jìn)行實(shí)踐,引領(lǐng)全縣學(xué)科教師重點(diǎn)開(kāi)發(fā)微課資源包。

第二年主題――互聯(lián)網(wǎng)聚智慧 匯聚解決策略

聚焦重難點(diǎn),充分發(fā)揮縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的主體作用,通過(guò)國(guó)培建立的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范引領(lǐng)、成果導(dǎo)向等模式,匯聚一線教師智慧,繼持續(xù)引導(dǎo)參訓(xùn)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)、有效突破重難點(diǎn),并能就不同層次學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。積極參入全國(guó)優(yōu)化課堂課例資源庫(kù)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源庫(kù)建設(shè),實(shí)現(xiàn)跨縣、市、省的資源共享,為教師日常工作提供具體到單元的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持。

第三年主題――創(chuàng)新改變課堂 形成解決策略

以優(yōu)化課堂教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目標(biāo),結(jié)合我縣中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,以學(xué)校為單位,推廣信息技術(shù)支撐下的以學(xué)為主教學(xué)模式,充分利用過(guò)去匯聚而成的優(yōu)質(zhì)課例與微課資源,在鄉(xiāng)村,特別是村小與教學(xué)點(diǎn)普遍實(shí)踐適應(yīng)包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)條件下的教育教學(xué)模式,促進(jìn)我縣教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升。

四、提供組合資源,促進(jìn)混合學(xué)習(xí)

組合資源(視頻案例研修),理論引領(lǐng),行動(dòng)導(dǎo)向,實(shí)踐給與,跨鎮(zhèn)校,跨學(xué)科,跨年級(jí),基于問(wèn)題解決,“三備兩磨”,精心及時(shí)生成課程資源。

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