教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：交通規(guī)劃；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0241-03

一、項(xiàng)目背景

交通規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)體系、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要作用。同濟(jì)大學(xué)交通學(xué)院是最早引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的交通仿真分析軟件，并用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)之一。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)外交通仿真分析軟件雖然起到了積極的作用，但始終存在著理論基礎(chǔ)要求高、輸入輸出過(guò)程抽象、使用方法復(fù)雜等問(wèn)題，并不適合理論基礎(chǔ)仍然較為薄弱的本科學(xué)生。近兩年交通工程系開(kāi)展的畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映應(yīng)該在本科階段課程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具有限、實(shí)驗(yàn)手段單一且使用不便。

隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)中逐漸開(kāi)始發(fā)揮重要作用[1-3]。同時(shí)，國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新不斷支持，越來(lái)越多的交通數(shù)據(jù)得以開(kāi)放。因此，通過(guò)建設(shè)一套交通數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，把不同渠道、不同類(lèi)型的交通數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、存儲(chǔ)，作為虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐。再通過(guò)用戶交互界面，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)交通數(shù)據(jù)的內(nèi)容，并結(jié)合具體課程需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)挖掘分析，可以達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

開(kāi)發(fā)“交通規(guī)劃虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”的目標(biāo)，就是針對(duì)交通工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生），設(shè)計(jì)一個(gè)高度圖形化、形象化、綜合性的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具。學(xué)生能夠利用這種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，更加“簡(jiǎn)便和直觀”地模擬交通工程專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題（如交通需求分析、交通供給分析、交通方案評(píng)價(jià)、交通狀態(tài)分析、交通行為分析等），彌補(bǔ)現(xiàn)有的交通仿真軟件在實(shí)際使用過(guò)程中理論基礎(chǔ)要求高、操作過(guò)于復(fù)雜、綜合性不夠等不足。通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中及時(shí)鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合技能，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，將遵循以下原則：

1.科學(xué)規(guī)劃：針對(duì)提升實(shí)驗(yàn)效率、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的緊迫需求，充分考慮依托GIS技術(shù)，建立交通規(guī)劃虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為提升學(xué)院實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的信息化水平奠定基礎(chǔ)。

2.資源共享：充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)資源和信息系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的更高效、更規(guī)范、更安全、更可靠管理和共享；

3.應(yīng)用主導(dǎo)：以技術(shù)和體制上的可行性為基礎(chǔ)，采用主流成熟技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的可利用設(shè)備和設(shè)施。

三、系統(tǒng)功能

1.總體設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)擬將出租車(chē)、公交車(chē)、定點(diǎn)數(shù)據(jù)等多源交通數(shù)據(jù)接入虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，具體功能模塊分為數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、作業(yè)提交、作業(yè)展示（見(jiàn)圖1），系統(tǒng)功能流程見(jiàn)圖2。

2.詳細(xì)設(shè)計(jì)。

（1）數(shù)據(jù)獲取。數(shù)據(jù)獲取主要指獲取兩類(lèi)數(shù)據(jù)：城市GIS數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)車(chē)輛數(shù)據(jù)。系統(tǒng)初始化后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，加載不同城市的GIS數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖3）和不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)車(chē)輛數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖4）。載入兩類(lèi)數(shù)據(jù)后，可以看到城市路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和車(chē)輛軌跡數(shù)據(jù)，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

（2）數(shù)據(jù)展示。如上節(jié)所述，系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)后，即在系統(tǒng)界面將數(shù)據(jù)以圖形形式展示出來(lái)，可直觀觀察實(shí)驗(yàn)車(chē)輛與城市道路網(wǎng)絡(luò)的空間形態(tài)。學(xué)生可設(shè)置多種條件查詢(xún)道路網(wǎng)絡(luò)的基本信息（見(jiàn)圖5）、實(shí)驗(yàn)車(chē)輛信息、各時(shí)段車(chē)輛軌跡信息等。對(duì)于一些外部數(shù)據(jù)，例如從百度地圖下載的興趣點(diǎn)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以將其編輯到GIS數(shù)據(jù)中，并進(jìn)行自定義的分析。

（3）數(shù)據(jù)分析。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能主要包括交叉口評(píng)價(jià)、道路評(píng)價(jià)、路網(wǎng)評(píng)價(jià)。交叉口評(píng)價(jià)包含平均排隊(duì)長(zhǎng)度，交叉口擁擠度（見(jiàn)圖6）。道路評(píng)價(jià)包含旅行時(shí)間、路段延誤、平均速度、路段擁擠度等（見(jiàn)圖7）。路網(wǎng)評(píng)價(jià)包含平均速度、擁堵路段比例、擁擠指數(shù)等（見(jiàn)圖8）。除直接使用系統(tǒng)功能外，學(xué)生也可以直接調(diào)用原始實(shí)驗(yàn)車(chē)輛軌跡數(shù)據(jù)開(kāi)展自行分析。

（4）數(shù)據(jù)導(dǎo)出。學(xué)生通過(guò)虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)得到的結(jié)果，可以導(dǎo)出成電子表格。學(xué)生既可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為最終結(jié)果保存，也可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為研究的中間數(shù)據(jù)，繼續(xù)深入挖掘。圖9為導(dǎo)出結(jié)果示意圖。

系統(tǒng)還提供一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)站模塊，用于學(xué)生提交作業(yè)。網(wǎng)站分為三個(gè)權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)賬戶分配，按學(xué)籍號(hào)分配學(xué)生權(quán)限，學(xué)生按學(xué)籍號(hào)登錄系統(tǒng)，提交作業(yè)。教師登陸后可在線瀏覽學(xué)生作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，可以公開(kāi)，所有學(xué)生可以看到。同時(shí)設(shè)置師生交流區(qū)，可以針對(duì)作業(yè)進(jìn)行交流溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)已成為國(guó)內(nèi)大專(zhuān)院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。教育部將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)作為“高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物”，并計(jì)劃分年度建設(shè)一批具有示范、引領(lǐng)作用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。本項(xiàng)目利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者自身的思考融為一體，為交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力工具，逐步實(shí)現(xiàn)交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]文福安.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2008，（21）.

第2篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了改變，同時(shí)也給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了一定程度的影響。本文主要從虛擬教學(xué)資源庫(kù)的基本概念進(jìn)行切入，闡述數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，希望本文的研究可以對(duì)基地建設(shè)提供建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化虛擬；開(kāi)放式；資源庫(kù)系統(tǒng)；分析

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展有效地促進(jìn)了數(shù)字化和虛擬化等信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化虛擬技術(shù)走進(jìn)了人們的視野，并且被更多的人了解和認(rèn)知。隨著教學(xué)的不斷改革，很多的院校建立起了數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，并且進(jìn)行了針對(duì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，取得了較佳的教學(xué)效果。本文主要探討開(kāi)放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)和改革，希望本文的研究能夠?yàn)榛亟ㄔO(shè)提供有效的意見(jiàn)。

1開(kāi)放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)

1.1概念分析

開(kāi)放式，主要是指學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，師生共享虛擬的實(shí)訓(xùn)基地仿真資源。虛擬化，則是指數(shù)字信息技術(shù)所創(chuàng)造出的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)虛擬環(huán)境，通過(guò)交互設(shè)備進(jìn)行參與和互動(dòng)。數(shù)字化主要是實(shí)驗(yàn)中的耗材和費(fèi)用，能夠有效地通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行設(shè)備的設(shè)計(jì)，得到較好的訓(xùn)練的效果。

1.2開(kāi)放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)意義

第一，有利于積累大量的知識(shí)資源并隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，同時(shí)也是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方向。對(duì)于大學(xué)的課程體系來(lái)說(shuō)，很多的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是具有一定難度的，需要大量的知識(shí)積累。如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，世界的知識(shí)總和平均每三五年就翻一番，專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)也在快速地更新。［1］而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有信息儲(chǔ)備量大，信息更新速度快的特點(diǎn)。因此，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)非常有利于將大量的學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備，并隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，做到與知識(shí)發(fā)展潮流的同步，使心理學(xué)教學(xué)水平得到提高。第二，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在這個(gè)信息化的時(shí)代，知識(shí)資源共享使高等院校的發(fā)展趨勢(shì)之一。通過(guò)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)資源庫(kù)，我們就可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享，使不同的院校都能分享到最新、最實(shí)用、最前沿的知識(shí)體系，促進(jìn)不同院校的教學(xué)水平同步提高。第三，更有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些不明白的地方。［2］在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，還需要他們大量地拓寬自己的知識(shí)面。此時(shí)，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)查閱教學(xué)資源，有效地提高了自己的復(fù)習(xí)效率，并可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)隨時(shí)查閱問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

2開(kāi)放式數(shù)據(jù)庫(kù)虛擬教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1數(shù)據(jù)庫(kù)連接插入

在系統(tǒng)中，前臺(tái)頁(yè)面在輸入請(qǐng)求信息之后，Web服務(wù)器會(huì)接收到相關(guān)信息，之后以Web的服務(wù)規(guī)則UI信息請(qǐng)求進(jìn)行邏輯業(yè)務(wù)的剖析，并分離出數(shù)據(jù)庫(kù)的處理信息，將請(qǐng)求數(shù)據(jù)進(jìn)行連接，建立起訪問(wèn)數(shù)據(jù)的橋梁。而數(shù)據(jù)插入是其更新操作之一，通過(guò)SQL程序設(shè)計(jì)之中的Insert語(yǔ)句將相關(guān)的數(shù)據(jù)插入，以此實(shí)現(xiàn)管理信息的添加功能。按照用戶的請(qǐng)求數(shù)據(jù)庫(kù)可以進(jìn)行刪除操作，通過(guò)Delete將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行刪除。但是刪除的操作會(huì)與多個(gè)數(shù)據(jù)表出現(xiàn)聯(lián)系，所以可能操作的時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)，十分容易出現(xiàn)處理瓶頸，進(jìn)而影響響應(yīng)速度。而數(shù)據(jù)的修改，主要是通過(guò)Update對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行修改，十分便于相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的更新。

2.2數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)

查詢(xún)操作可以通過(guò)Select進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的查詢(xún)，之后會(huì)將結(jié)果反饋給查詢(xún)者，以便于用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢(xún)。在計(jì)算機(jī)中，數(shù)據(jù)庫(kù)能夠充分發(fā)揮其特有的輔助功能。由于該技術(shù)屬于輔助手段，主要為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)中那些容量龐大，可以容納特定描述性的數(shù)據(jù)服務(wù)，通過(guò)數(shù)據(jù)信息的提供來(lái)協(xié)助用戶進(jìn)行管理。通常在輸入有效數(shù)據(jù)時(shí)，要對(duì)數(shù)據(jù)予以賦值，之后再把此類(lèi)數(shù)據(jù)予以組合。［3］因此，在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)也能夠獲取所需的相關(guān)參數(shù)信息，并以此為依據(jù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題予以解決。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原理，為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件系統(tǒng)內(nèi)的主要數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)系統(tǒng)。通常訪問(wèn)系統(tǒng)僅獨(dú)立面向客戶，因此用戶在訪問(wèn)開(kāi)放性的鏈接驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)便需用輸入已編制的C語(yǔ)言程序來(lái)予以訪問(wèn)。而在數(shù)據(jù)庫(kù)體系結(jié)構(gòu)為多個(gè)數(shù)據(jù)訪問(wèn)對(duì)象時(shí)，則對(duì)象便可以同時(shí)工作，其協(xié)同性較為良好，能夠有效優(yōu)化操作。

3優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)

3.1操作組件優(yōu)化

為了不斷提升數(shù)據(jù)庫(kù)的操作速度，可以通過(guò)移動(dòng)Agent方式對(duì)數(shù)據(jù)的插入、連接、修改、刪除以及查詢(xún)進(jìn)行操作。移動(dòng)Agent主要包括有三個(gè)方案：一是Agent方案，該部分主要負(fù)責(zé)維護(hù)局部和全部的數(shù)據(jù)目錄，能夠全局管理數(shù)據(jù)庫(kù)，方便用戶的使用；二是協(xié)調(diào)Agent，該部分主要負(fù)責(zé)進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)的處理流程，這樣便于數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化操作；三是全局?jǐn)?shù)據(jù)管理Agent，該部分主要是完成信息的查詢(xún)和定位操作，便于協(xié)調(diào)信息的交互管理。這三個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)有效的整體，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的集中管理和操作。

3.2優(yōu)化Agent方案

數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)表多，所以在查詢(xún)的過(guò)程中需要及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化操作。將Agent方案成功引入之后，需要通過(guò)普通查詢(xún)模式和增強(qiáng)型查詢(xún)模式進(jìn)行。普通的查詢(xún)模式是將查詢(xún)的任務(wù)進(jìn)行劃分，通過(guò)多個(gè)邏輯獨(dú)立的子查詢(xún)，因?yàn)橐粋€(gè)Agent能完成一個(gè)子查詢(xún)?nèi)蝿?wù)，并且按照相應(yīng)的組裝規(guī)則組裝其一個(gè)完成的查詢(xún)結(jié)果。而增強(qiáng)查詢(xún)模式，則是通過(guò)主Agent創(chuàng)造增強(qiáng)型的主Agent，之后再創(chuàng)建出多個(gè)增強(qiáng)型的Agent，將獨(dú)立的子查詢(xún)?nèi)蝿?wù)加載至Agent之上，并且目標(biāo)場(chǎng)地能夠接收到。在完成查詢(xún)后，增強(qiáng)型的主Agent負(fù)責(zé)將查詢(xún)的結(jié)果進(jìn)行組合和操作，并且將最后的結(jié)果反饋至主Agent。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大豐富了人們生活方式，并為工作、生活帶來(lái)了較大的便捷性。而為了讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到更好的發(fā)展，以便為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，就需要加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的研究力度，進(jìn)而大大提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)質(zhì)量與工作效率。［4］在當(dāng)前，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的要求不斷提高，尤其在海量數(shù)據(jù)面前，若是依然沿用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模式，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度受到影響，并增加工作量。一些高校的教學(xué)資源庫(kù)常常存在教師、學(xué)生和資源三者互動(dòng)性較差的問(wèn)題。一些資源庫(kù)在投入使用后，往往只是展示教學(xué)內(nèi)容，其互動(dòng)方面的功能并沒(méi)有得到發(fā)揮，導(dǎo)致資源庫(kù)沒(méi)能挖掘出其應(yīng)有的價(jià)值。但是通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)特有的強(qiáng)大輔助功能、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功、轉(zhuǎn)換功能，便能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)設(shè)計(jì)提供便捷的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘元春，高鳳仙，李四元.高校現(xiàn)代養(yǎng)殖場(chǎng)安全設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2015（05）：68-71.

［2］周峰，王曉平，陸劍峰.基于迭代MVC開(kāi)放式架構(gòu)設(shè)計(jì)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)［J］.機(jī)電一體化，2013（07）：50-55.

［3］金偉，韓美群.“紅色”虛擬實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的運(yùn)用［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013（06）：77-80.

第3篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

本文中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備主要是指主機(jī)箱內(nèi)的硬件,該部分教學(xué)在中學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),對(duì)初中生尤其如此。如果處理不好,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:硬件實(shí)物與名稱(chēng)對(duì)不上、對(duì)主要硬件設(shè)備的作用和基本組成結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)模糊。造成這種情況的主要原因如下:

一是跟學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān):隨著計(jì)算機(jī)的普及,雖然現(xiàn)在的中學(xué)生已有了更多接觸和使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì),但同時(shí)受各方面條件的限制,只有相當(dāng)少的學(xué)生有自己打開(kāi)機(jī)箱裝機(jī)的經(jīng)歷,因此對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的硬件缺乏感性認(rèn)識(shí)。

二是與安全和經(jīng)濟(jì)條件的制約有關(guān):絕大多數(shù)中學(xué)出于對(duì)學(xué)生安全的考慮,以及學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)條件等的制約,很少能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的裝機(jī)情境中學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。

一、本方案的可行性分析

1.什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality,VR)又稱(chēng)幻境或靈境技術(shù)。它是在綜合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬與仿真、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)等許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用新領(lǐng)域,它在用戶眼前生成一個(gè)虛擬的環(huán)境,使人感到像真實(shí)存在的一種技術(shù)。它有非常優(yōu)秀的人機(jī)交互界面,在軍事、醫(yī)療、建筑、教育等多個(gè)領(lǐng)域都有很好的應(yīng)用前景。目前,在教育上的應(yīng)用受到越來(lái)越多的關(guān)注。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征可以表示為3I特征:Immersion (投入)、Interaction(交互性)、Imagination(構(gòu)想),它對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響主要有:

(l)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:投入(Immersion)是VR系統(tǒng)的核心特點(diǎn),它使用戶投入到由計(jì)算機(jī)生成的虛擬場(chǎng)景中,讓用戶在此場(chǎng)景中有“身臨其境”之感。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者對(duì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的,學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于主動(dòng)性,社會(huì)性和情景性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“投入”性特點(diǎn)恰恰為學(xué)習(xí)者提供了一種有利于其知識(shí)建構(gòu)的情景性。因此,在教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將能夠更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和理解。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“交互性”的特點(diǎn),指用戶與虛擬場(chǎng)景中各種對(duì)象相互作用的能力,是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇最佳認(rèn)知策略,迅速掌握所學(xué)知識(shí)的精華。虛擬現(xiàn)實(shí)的這種自主性是其它媒體形式所無(wú)法比擬的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力:“構(gòu)想”是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的又一特點(diǎn)。它不僅僅是一個(gè)用戶與終端的接口,而且可使用戶沉浸于此環(huán)境中獲取新的知識(shí),提高感性和理性認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生新的構(gòu)思。在新課程改革的背景下,學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)日益受到重視,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)無(wú)疑也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了一個(gè)可行的途徑。

3.適用于中學(xué)教學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

目前,實(shí)際應(yīng)用的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)大致分為四類(lèi):

(1)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):使用頭盔顯示器把用戶的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其他感覺(jué)封閉起來(lái),產(chǎn)生一種身臨其境的錯(cuò)覺(jué)。

(2)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):它建立在沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式交互仿真(distributed interaction simulation)的基礎(chǔ)上,多個(gè)用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接在一起,同時(shí)參加一個(gè)虛擬空間,共同體驗(yàn)虛擬經(jīng)歷,這就是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。

(3)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)不僅是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)世界、仿真現(xiàn)實(shí)世界,而且要利用它來(lái)增強(qiáng)參與者對(duì)真實(shí)環(huán)境的感受,也就是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法感知或不方便的感受。

(4)桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):也稱(chēng)窗口中的VR,它利用個(gè)人計(jì)算機(jī)和低級(jí)工作站進(jìn)行仿真,將計(jì)算機(jī)的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的一個(gè)窗口。通過(guò)各種輸入設(shè)備實(shí)現(xiàn)與虛擬現(xiàn)實(shí)世界的充分交互,這些外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、追蹤球、力矩球等。它要求參與者使用輸入設(shè)備,通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕觀察360°范圍內(nèi)的虛擬境界,并可以操縱其中的物體。

前三種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)由于對(duì)硬件設(shè)備等的要求很高,所以目前運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)的可行性較低。第四種“桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)”的特點(diǎn)是:參與者不能完全沉浸其中,因?yàn)樗詴?huì)受到一些現(xiàn)實(shí)環(huán)境的干擾,但由于其成本也相對(duì)較低,在個(gè)人電腦上就可以實(shí)現(xiàn),因此,已經(jīng)逐漸在中學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用。下文中所提及的虛擬現(xiàn)實(shí)主要指的就是這種類(lèi)型。

二、用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重構(gòu)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的比較分析

本文中所指的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備主要是指計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部的主要硬件,例如:主板、內(nèi)存條、聲卡等。相對(duì)于計(jì)算機(jī)的外設(shè)而言,這些平時(shí)存放在主機(jī)箱內(nèi)的各“零部件”對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生而言是好奇而又陌生的。

好奇是因?yàn)?計(jì)算機(jī)對(duì)大多數(shù)孩子而言,是一個(gè)高級(jí)的“玩具”,相對(duì)于軟件應(yīng)用知識(shí),中學(xué)生普遍缺少對(duì)硬件的了解,因此對(duì)新生事物向來(lái)就有好奇心的青少年當(dāng)然對(duì)此也不例外。陌生是因?yàn)?大多數(shù)的中學(xué)生雖然過(guò)去曾從各種途徑或多或少地聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)這些硬件的名稱(chēng)或?qū)嵨?但對(duì)其作用還是知之甚少。因此一旦打開(kāi)機(jī)箱,看到這么多不認(rèn)識(shí)或似曾相識(shí)的“零部件”時(shí),難免會(huì)心生畏懼,覺(jué)得自己還是不能了解它們。因此,該部分內(nèi)容對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),是一個(gè)難點(diǎn)。該部分的教學(xué)如果處理得當(dāng),學(xué)生會(huì)在最初的好奇心的驅(qū)動(dòng)下,逐步發(fā)展為自主學(xué)習(xí),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);反之,也很有可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面將分別從傳統(tǒng)的處理方法和用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的處理方法兩方面來(lái)比較分析。

1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的難點(diǎn)處理方法

(1)教師邊播放硬件資料圖片,邊講解

通常做法:教師預(yù)先準(zhǔn)備一些硬件設(shè)備的圖片,在上課過(guò)程中邊播放圖片邊講解其名稱(chēng)、作用及其安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):操作難度低、教師在教學(xué)過(guò)程中可視學(xué)生的具體情況選擇詳講、略講等。

該方法的主要缺點(diǎn):直觀性較差,因?yàn)閷W(xué)生往往看到的只是硬件設(shè)備的某個(gè)側(cè)面;對(duì)安裝方法這樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程的教學(xué),更是很難僅用圖片就可以表達(dá)清晰。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以老師講授為主,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)實(shí)物展示講解

通常做法:由于經(jīng)濟(jì)條件、安全等多方面因素的限制,絕大多數(shù)中學(xué)不可能給每位學(xué)生配備一臺(tái)主機(jī)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之用,甚至只有非常少的學(xué)校按小組的方法分給學(xué)生主機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通常情況是:教師在講臺(tái)上拆開(kāi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)用于講解和演示。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):直觀性強(qiáng),比圖片更能吸引學(xué)生,也方便展示設(shè)備和演示安裝方法。

該方法的主要缺點(diǎn):后排學(xué)生很難看清教師的演示過(guò)程。因?yàn)槿狈ψ寣W(xué)生也動(dòng)手摸一摸、試一試的操作環(huán)節(jié),教師實(shí)物演示的最終效果也會(huì)大打折扣。

(3)播放視頻錄像

通常的做法:播放一段關(guān)于機(jī)器組裝的視頻片段,讓學(xué)生通過(guò)觀看該片段來(lái)學(xué)習(xí)各部件的名稱(chēng)和安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):對(duì)硬件的安裝過(guò)程觀看得比較清晰。

該方法的主要缺點(diǎn):這是一種線性結(jié)構(gòu)的交互方式,教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)性強(qiáng),缺少與學(xué)生的互動(dòng)性。

(4)Flas

通常的做法是:Flas具有動(dòng)感、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前,最常見(jiàn)的是用Flas制作表示計(jì)算硬件設(shè)備工作原理的動(dòng)畫(huà)。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):與學(xué)生的交互性較強(qiáng),并且可以設(shè)置一些反饋性的文字練習(xí)。

該方法的主要缺點(diǎn):Flash屬于二維平面動(dòng)畫(huà),顯示的硬件設(shè)備只能是某一側(cè)面,不利于學(xué)生形成對(duì)硬件外觀的整體性認(rèn)識(shí),而且由于二維動(dòng)畫(huà)的局限,較難表現(xiàn)硬件的安裝過(guò)程。

綜合上述的具體分析,不難看出用傳統(tǒng)的多媒體課件在處理該部分內(nèi)容時(shí),都或多或少地存在不足,若僅用其中一種多媒體課件很難達(dá)到。

2.傳統(tǒng)多媒體課件與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課件的效果比較

與傳統(tǒng)媒體課件相比,用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的課件主要有以下兩大優(yōu)點(diǎn):

(1)具有三維立體效果,且學(xué)習(xí)者可以按意愿選擇觀察的角度和側(cè)面,可以遠(yuǎn)觀,也可以近看,更可以進(jìn)入機(jī)箱內(nèi)部對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察,這無(wú)疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性,使其迅速掌握計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部主要硬件的外觀特點(diǎn)及其安裝位置,有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣。

(2)具有互動(dòng)性,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)安裝過(guò)程后,還可以在電腦屏幕上,進(jìn)行一次虛擬裝機(jī)實(shí)驗(yàn),具有很好的反饋與強(qiáng)化作用。

因此,我們可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作該部分內(nèi)容的課件,將有其它多媒體課件無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、應(yīng)用方案設(shè)計(jì)

1.常見(jiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件

3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以3D多邊形為基礎(chǔ)的3D技術(shù),它是實(shí)時(shí)建模和渲染的結(jié)果,有很強(qiáng)的真實(shí)性。適合一般中學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)施配備情況的3D桌面虛擬現(xiàn)實(shí)軟件大致有以下幾種:

(1)VRML

VRML(Virtual Reality Moduling Language)是虛擬現(xiàn)實(shí)建模/造型語(yǔ)言。它可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)效果以及基于三維對(duì)象的用戶交互。由于文件量小,易于網(wǎng)絡(luò)傳輸,同樣適合在校園網(wǎng)內(nèi)構(gòu)建虛擬3D社區(qū)。

(2)Viewpoint

Viewpoint由Viewpoint Scene Builder、Viewpoint media publisher、Viewpoint Media Player三個(gè)部分組成。用戶可以通過(guò)鼠標(biāo)控制,任意旋轉(zhuǎn)、縮放和移動(dòng)屏幕上的物體。

(3)cult3D

cult3D是近年來(lái)被廣泛使用的又一個(gè)網(wǎng)上三維產(chǎn)品展示軟件。它由cult3D Designer、cult3D Exporters和cult3D Viewer組成。它可以通過(guò)編程,設(shè)置動(dòng)作演示和交互,同時(shí)技術(shù)難度也相對(duì)較低,因此比較適合本課件的制作。它的程序界面如圖1所示:

2.本設(shè)計(jì)的主要步驟

(1)課件的制作目的

以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),分析課件的具體表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu),設(shè)置虛擬的反饋練習(xí)任務(wù),例如:虛擬裝機(jī)。

課件目的:讓學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)各主要硬件的外觀和作用的基礎(chǔ)上,了解各硬件在主機(jī)箱中的安裝位置等,并可以進(jìn)行虛擬裝機(jī)的反饋性練習(xí)。

課件表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu):需要認(rèn)識(shí)的主要硬件設(shè)備有主板、硬盤(pán)、內(nèi)存條、顯卡、聲卡等。一方面,這些硬件設(shè)備都可以通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)改變觀看的視角。另一方面,不僅可以進(jìn)行裝機(jī)的動(dòng)畫(huà)虛擬演示,還可以進(jìn)行自己動(dòng)手的虛擬裝機(jī)演示,并會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出即時(shí)反饋。

(2)創(chuàng)建模型

按照教學(xué)要求,創(chuàng)設(shè)主要硬件設(shè)備的外形特征(如尺寸、顏色等信息)在3D Studio MAX中建立三維模型,部分設(shè)備還要收集圖片作為模型的紋理,保存時(shí)注意選擇能夠在cult3D軟件中可以導(dǎo)入的格式“.C3D”,必要時(shí)還要對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化處理。

(3)場(chǎng)景制作

在該cult3D軟件中導(dǎo)入第二步生成的模型,并對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行美化修飾。

(4)設(shè)計(jì)交互

按第一步的分析結(jié)果,在場(chǎng)景內(nèi)添加交互功能,使其能夠符合虛擬裝機(jī)實(shí)驗(yàn)的要求。

(5)集成

檢查虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景是否與設(shè)計(jì)目標(biāo)一致,并生成最終作品。

第4篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化；云計(jì)算；高校教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.009

一、高校教改的信息化時(shí)代背景

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在高校教學(xué)中得到了重視，主要體現(xiàn)的背景如下。

1.云計(jì)算是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型商業(yè)化計(jì)算服務(wù)模式[1-3]。眾多高?；蚪逃块T(mén)部署的云計(jì)算中心，優(yōu)先滿足教學(xué)、日常辦公和核心網(wǎng)站的運(yùn)行，在負(fù)載較輕，資源閑置時(shí)，可進(jìn)行科研的大規(guī)模數(shù)值計(jì)算，具有良好的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力[4-6]。

2.慕課的開(kāi)放性、在線性可驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式根本性轉(zhuǎn)變。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受[7]。

二、信息時(shí)代下的教學(xué)方式改革

高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。同樣，信息技術(shù)的進(jìn)步與更新，也推動(dòng)著高校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[8]。

1.教學(xué)理念的改革。即要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集、分析研究、合作共享、判斷和利用教與學(xué)過(guò)程中的要素和信息，從而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，成為教學(xué)的主動(dòng)參與者。

2.教學(xué)方式的改革。教師可通過(guò)電子教案、互動(dòng)平臺(tái)、在線播放等教學(xué)方式，為學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。使用信息化方法，如慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式拓展教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)有余力的學(xué)生有可學(xué)內(nèi)容，可兼顧基本教學(xué)質(zhì)量和高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)體系的完善。建立學(xué)生的電子檔案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的頻繁小測(cè)驗(yàn)，甚至實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)成績(jī)（比如一門(mén)課的每份電子試卷由同班的五位同學(xué)評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)），激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。這樣不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決，還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

三、課堂實(shí)踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師、書(shū)本、課堂為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師單方面的授課，不符合信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在信息化時(shí)代，課堂實(shí)踐在以下幾個(gè)方面進(jìn)行革新。

1.授課內(nèi)容的短小精悍。無(wú)論是課堂的講解還是上機(jī)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容需針對(duì)一個(gè)特定問(wèn)題，學(xué)習(xí)和練習(xí)長(zhǎng)度盡可能控制在符合科學(xué)的注意力集中時(shí)間范圍內(nèi)，以幾分鐘到十幾分鐘為宜。

2.學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般為3個(gè)階段：（1）自我認(rèn)知，即學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我強(qiáng)化。（2）信息傳遞，即通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)。（3）內(nèi)化吸收，即課后學(xué)生自我組織強(qiáng)化知識(shí)的掌握。存在的問(wèn)題是：在信息傳遞階段，長(zhǎng)時(shí)間的授課使學(xué)生注意力難于集中；在內(nèi)化吸收階段，學(xué)生易感到挫敗感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O態(tài)度，甚至影響學(xué)業(yè)的完成。在信息化時(shí)代，結(jié)合慕課和移動(dòng)學(xué)習(xí)，將教授內(nèi)容的“長(zhǎng)篇大論”，革新為“短小文章”。結(jié)合慕課和移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可高質(zhì)量、高效率完成課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

3.綜合能力的提高。學(xué)生在完成高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分組討論并編寫(xiě)速測(cè)題目并上網(wǎng)運(yùn)行，就能提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、組織協(xié)調(diào)能力。教師可在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)速測(cè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的互評(píng)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合慕課，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)，在課外進(jìn)行進(jìn)一步的案例實(shí)踐，培養(yǎng)和提升有志于信息技術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息化技術(shù)素養(yǎng)。

4.評(píng)價(jià)體系的完善。利用信息技術(shù)結(jié)合速測(cè)題目，實(shí)現(xiàn)月考、周考甚至堂考。教師還可建立學(xué)生的電子檔案，及時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)的掌握程度，建立完整的教學(xué)記錄。同時(shí)，整學(xué)期的教學(xué)記錄，可有效提高下一學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量針對(duì)性，避免盲目性，降低教師的工作難度，有利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

第5篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中非常重要的專(zhuān)業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過(guò)程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機(jī)，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，積極研討、設(shè)計(jì)并實(shí)踐了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。只有對(duì)工作過(guò)程實(shí)施系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能在滿足社會(huì)或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿足個(gè)性化教育的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)理念

《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念將突出以下幾點(diǎn)：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，理論和實(shí)踐想結(jié)合。以理論知識(shí)滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中完成。

2、以真實(shí)工作過(guò)程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實(shí)際工作需求。

3、突出優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重針對(duì)性強(qiáng)。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，典型專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)壓力拓展就業(yè)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求辦專(zhuān)業(yè)，對(duì)準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)。按照市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識(shí)，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計(jì)課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校給企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)大量的課程討論、分組協(xié)作和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性

第一，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計(jì)。第二，針對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫離的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長(zhǎng)講授，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)。第三，針對(duì)畜牧獸醫(yī)中職的特點(diǎn)，加強(qiáng)防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實(shí)踐技能操作嫻熟。第四，針對(duì)豬生產(chǎn)過(guò)程不同于其它行業(yè)的特點(diǎn)，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動(dòng)物進(jìn)行，首先讓它存活下來(lái)，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長(zhǎng)與效益問(wèn)題。第五，針對(duì)養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計(jì)方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對(duì)養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，廣開(kāi)思路形成課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案?？梢怨ぷ黜?xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場(chǎng)生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項(xiàng)目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場(chǎng)、種、養(yǎng)、管、防、治工作項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實(shí)踐，吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2、理論與實(shí)踐課時(shí)安排比例合理。例如，總學(xué)時(shí)126學(xué)時(shí)，理論教學(xué)52學(xué)時(shí)。多媒體教室上課，有實(shí)物和標(biāo)本，邊講邊展示；實(shí)驗(yàn)室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場(chǎng)上理論課，邊做邊講，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（種豬場(chǎng)）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問(wèn)題，集中在課堂上再講。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時(shí)，獸醫(yī)站實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，通過(guò)獸醫(yī)站門(mén)診病例治療的實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)一些見(jiàn)不到的病例。肉聯(lián)廠實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，在肉聯(lián)廠屠宰加工過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)豬傳染病、寄生蟲(chóng)病的檢疫和相應(yīng)的無(wú)害化處理。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)34學(xué)時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，掌握實(shí)際生產(chǎn)中每一個(gè)崗位中，常見(jiàn)和多發(fā)的動(dòng)物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作，他們公司的豬場(chǎng)是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來(lái)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場(chǎng)，豬場(chǎng)設(shè)施齊全，場(chǎng)技術(shù)力量強(qiáng)，擁有大中專(zhuān)畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)豬實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)和想法。通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進(jìn)建議。

三、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

1、校企合作帶動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚(yáng)翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線實(shí)戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)的一名臨時(shí)放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報(bào)酬。

2、增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對(duì)高職來(lái)說(shuō)不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對(duì)中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動(dòng)向和最新實(shí)例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評(píng)考核制度

考核檢查是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)與技能掌握程度的方法之一，改進(jìn)考評(píng)考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計(jì)時(shí)依照突出能力、注重操作、講究實(shí)用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅(jiān)持知識(shí)與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實(shí)行課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)方法的改變，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生 高效 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)好物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的分水嶺。因此，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅受到學(xué)生本人的重視，還引起了教師、家長(zhǎng)和學(xué)校的高度注意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以沒(méi)有把數(shù)學(xué)成績(jī)提高到相應(yīng)水平，很大程度上歸因于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。造成學(xué)習(xí)效率低下的原因很多，可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)興趣的缺失、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己?jiǎn)适W(xué)習(xí)的信心和耐性以及學(xué)生對(duì)自己的要求過(guò)低等等。所以，數(shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因

（一）學(xué)困生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

有的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)課本中的概念、公式和定理只是簡(jiǎn)單地死記硬背，不知其所以然，導(dǎo)致新舊知識(shí)的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力大為下降；有的學(xué)困生只能簡(jiǎn)單理解課本中的例題，當(dāng)遇到同類(lèi)變式的題型或者是更高級(jí)的變化題型后就會(huì)一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，章節(jié)之間總是有關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識(shí)沒(méi)有理解，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面的內(nèi)容就更難以把握了。

（二）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失

興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來(lái)都會(huì)動(dòng)力十足，遇到再大的困難都會(huì)堅(jiān)持不懈。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大部分人是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)有厭倦的情緒，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生由于不喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，也有部分學(xué)生因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)自己沒(méi)有信心，直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)困生沒(méi)有做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃可以為學(xué)生指明努力的方向，可以督促其有效利用時(shí)間，并及時(shí)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。計(jì)劃分為短期、中期和長(zhǎng)期，學(xué)生可以按自己的興趣來(lái)安排。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)進(jìn)入一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像失控的汽車(chē)一樣到處亂撞，結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)上卻一無(wú)所獲。

（四）學(xué)困生缺乏反思和總結(jié)

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都是盲目學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是不努力，他們甚至比誰(shuí)都用功，就是成績(jī)趕不上來(lái)。究其原因，跟他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏反思和總結(jié)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間去反思和總結(jié)，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了大量的習(xí)題，卻沒(méi)掌握方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)大家及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的建議

（一）幫助學(xué)困生全面正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)本學(xué)科，讓他們深刻明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊迫性和重要性。教師要使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要學(xué)科，還是一種認(rèn)識(shí)世界的工具。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以評(píng)優(yōu)、升學(xué)，還可以提高自己分析解決問(wèn)題的能力，做好將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的準(zhǔn)備。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，是為將來(lái)的深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產(chǎn)品都和數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。

（二）幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

沒(méi)有興趣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生抵觸情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法和面臨的困難，關(guān)心和幫助他們，使其恢復(fù)對(duì)自己的信心，教師要少批評(píng)學(xué)生，不能辱罵甚至體罰學(xué)生，多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。青春期的中學(xué)生很容易激動(dòng)和感情用事，教師應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)給予恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)和勸說(shuō)，真正了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法。

（三）幫助學(xué)困生制定和監(jiān)督實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生井井有條地管理自己的學(xué)習(xí)，對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有幫助。不同的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間支配情況來(lái)制定計(jì)劃，可以制定一個(gè)短期的、中期的或者長(zhǎng)期的計(jì)劃，也可以根據(jù)實(shí)際靈活制定相應(yīng)的計(jì)劃。教師要使學(xué)生明白，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，以便約束自己的行為，控制自己的時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（四）提醒學(xué)困生及時(shí)總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)

提醒數(shù)學(xué)學(xué)困生及時(shí)總結(jié)和反思自身的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)積少成多之后，自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思是很有必要的?？偨Y(jié)和反思可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞和難點(diǎn)，也有助于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深理解和領(lǐng)會(huì)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)科，可以說(shuō)是影響學(xué)生今后繼續(xù)深造的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)系重大，意義深遠(yuǎn)。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)狀況，多與他們交流，了解他們的內(nèi)心想法和實(shí)際需要，督促他們做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多思考、總結(jié)和歸納。在教學(xué)過(guò)程中，我們要逐步糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)概況

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的由教師一味灌輸?shù)姆绞较鄬?duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用和潛能，通過(guò)獨(dú)立對(duì)知識(shí)的理解、分析、疑問(wèn)和吸收達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的，在此過(guò)程中，教師、教材等都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)的主體對(duì)象，是教材的使用者。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中起輔助的作用，是傳授知識(shí)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

（一）明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

當(dāng)今是現(xiàn)代化的時(shí)代，也是信息時(shí)代，國(guó)際間的交往與合作及人員的流動(dòng)都是相當(dāng)大的，英語(yǔ)作為在國(guó)際間應(yīng)用得最為廣泛的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中也是有一定作用的，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了眼前的升學(xué)考試，更是為了以后更好地工作與生活打下良好的基礎(chǔ)，確立目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，有拼搏的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的自主性。

（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)意味著要管理好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，擺脫由教師單純傳授知識(shí)的局面，這就要求學(xué)生根據(jù)自身情況制定計(jì)劃，在一段時(shí)間之后檢驗(yàn)是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做可以有效地幫助高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（三）注重學(xué)習(xí)環(huán)境

在明確了學(xué)習(xí)的目的目標(biāo)及制定好屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，就要為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該在大量閱讀背誦的同時(shí)還多聽(tīng)多讀，合理安排自己的時(shí)間，為這門(mén)重要的第二語(yǔ)言提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，也可以多參與一些英語(yǔ)類(lèi)的活動(dòng)，例如：辯論比賽、話題演講、英語(yǔ)角等，使學(xué)生在如此良好、輕松和愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓自主學(xué)習(xí)更有序地進(jìn)行。

（四）定期進(jìn)行自我檢查

在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)也要規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，定期地審視自己，檢查在近一段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否達(dá)到了自我要求，如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，就要認(rèn)真地找出原因，進(jìn)行分析，然后調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；如果能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要為自己尋求提升的空間。定期的自我檢查可以讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性打下基礎(chǔ)。

三、激勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的對(duì)策

（一）建立學(xué)生與教師間的良好溝通

溝通是人與人之間通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作等方式來(lái)相互了解，認(rèn)識(shí)對(duì)方想法的過(guò)程，通過(guò)溝通可以減少誤解與摩擦，拉近人與人之間情感的距離。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生也需要良好的溝通，讓對(duì)方了解彼此的想法。教師可以通過(guò)溝通了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，根據(jù)學(xué)生們的具體情況來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，真正地將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生們則可以通過(guò)溝通了解教師對(duì)其的學(xué)習(xí)期望與建議等，更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起到很好的指導(dǎo)作用。

（二）用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)思考

在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置一些問(wèn)題可以幫助學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的能力，在講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前先問(wèn)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，例如：教師在復(fù)習(xí)過(guò)去完成時(shí)之前，可以讓同學(xué)先舉例來(lái)運(yùn)用這個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們自己回想出已學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，在學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯的引申義時(shí)，先問(wèn)學(xué)生們它的原義是什么，以便他們先對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解。通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們思考，改變教師單向灌輸?shù)恼n堂環(huán)境，將知識(shí)更合理地傳授給學(xué)生。

（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，打破了之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也為英語(yǔ)的教學(xué)注入了一股新的活力，將抽象的知識(shí)用生動(dòng)具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)效果更具趣味性與立體性。在課堂上，利用多媒體放映一些圖片或者是影音，增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的直接感知效果，創(chuàng)造更加真實(shí)立體的英語(yǔ)環(huán)境，讓課堂氛圍更加活躍，同時(shí)也能迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與程度，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，評(píng)價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生影響，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)步與提高，從中得到鼓勵(lì)，提升學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。在評(píng)價(jià)與學(xué)生的反饋信息中，教師也可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)創(chuàng)造公正、寬松、友好的環(huán)境。倘若教師不注重對(duì)學(xué)生狀況的評(píng)價(jià)，單純地傳授與要求，就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊其表現(xiàn)自我的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于教師與學(xué)生兩方面都是不利的。

有研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師的適時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可或缺的一部分。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與新的教學(xué)理念下，改變教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是勢(shì)在必行的，它符合個(gè)人發(fā)展需要、教育思想轉(zhuǎn)變及當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)。那么，要想成功地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須提出相應(yīng)的對(duì)策，做好教師與學(xué)生間的良好溝通，用問(wèn)題的形式與多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予合理的評(píng)價(jià)，更好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

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第8篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論

從上世紀(jì)70年代自主學(xué)習(xí)的概念出現(xiàn)之后，自主學(xué)習(xí)就成為語(yǔ)言教學(xué)方面的研究熱點(diǎn)，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論層出不窮。Holec（1981）最早開(kāi)始對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，他將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。Littlewood（1999）將自主學(xué)習(xí)分為兩類(lèi)：后攝性和前攝性自主學(xué)習(xí)。前者指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，而后者指的是學(xué)習(xí)者在沒(méi)有任何外界因素影響的前提下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。他還認(rèn)為后攝性自主學(xué)習(xí)更適用于東方的學(xué)生。Littlewood的這一理論為教師介入指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃不足和可行性差

許多學(xué)生不了解學(xué)習(xí)計(jì)劃在自主學(xué)習(xí)中的重要性，他們僅僅滿足于聽(tīng)從教師的安排，被動(dòng)地等待著教師去“教”，而不肯主動(dòng)地去探索新知識(shí)。雖然有一部分學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等單項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏計(jì)劃性。另外，能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)生就更少之又少了。

2.自我評(píng)估能力欠缺

很大一部分學(xué)生不能定期審視個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，因而不能及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。雖然有部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況能夠進(jìn)行定期的評(píng)估，但是他們僅僅著眼于知識(shí)領(lǐng)域，如是否記住了生詞或是否能夠流利背誦課文等。他們想當(dāng)然地認(rèn)為記住的知識(shí)越多，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。事實(shí)上，科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用。大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的是考試分?jǐn)?shù)的高低而不是通過(guò)哪種學(xué)習(xí)方式取得高分。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的考試分?jǐn)?shù)就意味著不同的知識(shí)掌握程度，而采用科學(xué)與否的學(xué)習(xí)方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)足輕重的。

3.課堂教學(xué)效率低下

學(xué)生上課注意力分散，對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣是課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。課堂教學(xué)雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但是它也有一定的局限性：學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴(lài)；教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)提供足夠的知識(shí)量，也不能在短期內(nèi)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力得到迅速提高等。因此，幫助學(xué)生提高課堂效率是改善自主學(xué)習(xí)能力的重要部分。學(xué)生應(yīng)該在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)策略以便提高自身的學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)習(xí)渠道較窄

外語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道狹窄普遍存在。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道通常僅限于上課聽(tīng)教師講解、課下完成相關(guān)作業(yè)等。他們滿足于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了使用多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的必要性。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式有多種，如：廣播、電影、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等。通過(guò)多種學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)者可以接觸到最新、最地道的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

綜上可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如果得不到及時(shí)的解決必將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。教師介入就是解決這些問(wèn)題的重要方法。

三、教師介入學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的方式和意義

1.教師介入的具體方式

（1）積極性的引導(dǎo)（Active Direction）

積極性的引導(dǎo)指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。例如，在學(xué)習(xí)規(guī)劃階段，教師首先應(yīng)向?qū)W習(xí)者闡述學(xué)習(xí)要求，講解自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這有助于學(xué)習(xí)者做好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。另外，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在自主學(xué)習(xí)中起著監(jiān)督的作用，而學(xué)習(xí)者自己才是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者。通過(guò)與學(xué)習(xí)者的交流或測(cè)試，教師可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題；之后教師應(yīng)在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上對(duì)其錯(cuò)誤予以糾正。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握高效的學(xué)習(xí)策略，尋找合適的學(xué)習(xí)材料。在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者就能夠逐漸地融入自主學(xué)習(xí)中去。

（2）禁令性的干預(yù)（Prohibitive Intervention）

禁令性的干預(yù)指當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不足而不能自行糾正時(shí)，教師可采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者出于心理上的懼怕或自身的懶惰而厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)知識(shí)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異給他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后通過(guò)定期檢查的方式引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們適度的學(xué)習(xí)壓力。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了促進(jìn)學(xué)習(xí)所使用的技能，諸如分析、歸納、推理等。適合自己的學(xué)習(xí)策略有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等多種渠道了解學(xué)習(xí)者的具體情況，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等；之后可根據(jù)了解的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)策略方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者采取學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

（4）改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要環(huán)境是課堂，因此，課堂學(xué)習(xí)效率低下必將成為學(xué)習(xí)的巨大障礙。改善課堂環(huán)境，保證充足的英語(yǔ)輸入量，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式就顯得尤為必要。下面筆者將介紹兩種適合課堂使用的教學(xué)模式：第一，情境教學(xué)模式。在課堂上，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造模擬實(shí)際生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情境，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中教師可隨時(shí)給予指導(dǎo)。第二，拓展式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通過(guò)三個(gè)步驟得以實(shí)現(xiàn)。首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、任務(wù)等。其次，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題通過(guò)多種渠道進(jìn)行深入研究。最后，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，拓展其學(xué)習(xí)能力。

（5）提高學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息往往會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)者的注意力，此時(shí)，教師的介入就顯得尤為必要。教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并給予幫助、指導(dǎo)。首先，教師在了解學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采用多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與網(wǎng)絡(luò)上的各項(xiàng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。其次，教師應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)管理能力和組織英語(yǔ)活動(dòng)的能力，以便更好地輔助學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

2.教師介入的意義

（1）教師介入有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)

Stern（1999）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的掌控能力影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源。外界因素的激勵(lì)有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以，教師介入能夠幫助學(xué)習(xí)者發(fā)掘自身的語(yǔ)言潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并促使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師介入有利于學(xué)習(xí)者對(duì)其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行管理

教師可以幫助學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，正確處理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，使學(xué)習(xí)者更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、教育背景、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略、擬從事的職業(yè)等不盡相同，所以學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求也不同。學(xué)習(xí)者面對(duì)的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)效率低下以及缺乏合適的學(xué)習(xí)途徑。在這種情況下，教師應(yīng)在了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)分析，這不僅有助于學(xué)習(xí)者自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，而且有助于提高他們的自我監(jiān)控能力。

（3）教師介入有利于提高學(xué)習(xí)者評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力

提高學(xué)習(xí)者評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力有助于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)估和由教師做出的外部評(píng)估是相輔相成的。教師的評(píng)估能夠客觀地牽制學(xué)習(xí)者做出的自我評(píng)估，使其評(píng)估更加實(shí)事求是。

綜上可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的介入。只有將自主學(xué)習(xí)與教師的介入結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力才能真正得以提高。在自主學(xué)習(xí)中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“中心人物”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”，而學(xué)習(xí)者成為了真正的“中心人物”，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)力是我們生活在21世紀(jì)最需要具備的能力，是一個(gè)人生存的最大資本。在基礎(chǔ)教育階段，教師不能僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)抓實(shí)、抓好。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，個(gè)人認(rèn)為，主要應(yīng)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力上下工夫。要重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生愿意學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣使學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。

一、在提升學(xué)習(xí)動(dòng)力上，要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)

具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的基本前提。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，進(jìn)而全面提升自己的知識(shí)能力。一些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的興趣，一上課就提不起精神，平時(shí)也不愿把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越差，于是產(chǎn)生破罐子破摔的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒(méi)有興趣，進(jìn)而構(gòu)成惡性循環(huán)。作為教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須想辦法使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，而最根本的解決辦法就是要讓

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，要尊重學(xué)生，處理好與學(xué)生的關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格，善于傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，常常換位思考，試著站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，從而拉近與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生喜歡這個(gè)老師上的課，也才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

第二，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)。要堅(jiān)持嚴(yán)慈結(jié)合，嚴(yán)而有度，努力做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁不偏心。要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，在生活上多關(guān)心照顧，幫助他們找回或樹(shù)立信心，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

第三，要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。要認(rèn)真做好“三備”，要做到不把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、有聲有色。

通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，我還通過(guò)總結(jié)和實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)向—壓力催化—成就體驗(yàn)”的三步法，有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一步，目標(biāo)導(dǎo)向，就是引導(dǎo)學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，通過(guò)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第二步，壓力催化，就是要讓學(xué)生了解壓力，并能主動(dòng)地變壓力為動(dòng)力；

第三步，成就體驗(yàn)，就是學(xué)生在取得哪怕很小的成績(jī)時(shí)，甚至在學(xué)生自己都準(zhǔn)備打退堂鼓的時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，并給予由衷的贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、在提升學(xué)習(xí)毅力上，要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)

頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功的重要因素。學(xué)習(xí)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過(guò)程，今天的努力，并不能在明天就得到回報(bào)。學(xué)生只有具備堅(jiān)持坐冷板凳，注重練基本功的韌勁，學(xué)習(xí)成效才會(huì)逐漸顯現(xiàn)。一些學(xué)生也很想把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，但通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，卻沒(méi)見(jiàn)到成績(jī)顯著提升，于是產(chǎn)生較大的心理落差，剛剛培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也很快就被澆滅了。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因，在于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師要解決的問(wèn)題，就是要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要始終堅(jiān)持差別性原則，要充分考慮每個(gè)學(xué)生在知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力上的差別，不搞整齊劃一。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)制訂出切合實(shí)際的近期、中期和遠(yuǎn)期計(jì)劃。近期計(jì)劃就是學(xué)生近期該做什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。中期計(jì)劃是學(xué)生在完成近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上下一步該怎么做，應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。遠(yuǎn)期計(jì)劃則是學(xué)生在中期目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)做什么，以及最終要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。三類(lèi)計(jì)劃中，近期計(jì)劃的制訂最為關(guān)鍵，必須進(jìn)一步細(xì)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但又不能太高或者太低。太高的話會(huì)造成學(xué)生剛開(kāi)始還能堅(jiān)持一陣子，但由于完不成目標(biāo)而對(duì)計(jì)劃失去信心；太低的話會(huì)給學(xué)生造成過(guò)于容易的錯(cuò)覺(jué)，起不到激勵(lì)作用。

引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃還需特別注意兩個(gè)問(wèn)題：

第一，學(xué)生永遠(yuǎn)是制定自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的主體，教師只起引導(dǎo)輔助作用，絕不能越俎代庖，否則學(xué)生容易產(chǎn)生責(zé)任推卸心理，認(rèn)為計(jì)劃是老師給我定的，不是我自己主動(dòng)定的，最后能不能完成無(wú)所謂。

第二，要及時(shí)給學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能堅(jiān)持。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，教師不能置身事外，而應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。給達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生予以贊揚(yáng)，肯定他們的成績(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)未能完成目標(biāo)的學(xué)生更要及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們分析原因，方法不對(duì)的完善方法，目標(biāo)過(guò)高的調(diào)整目標(biāo)，從而使他們不心焦、不氣餒，不輕言放棄。

三、在提升學(xué)習(xí)能力上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生懂得怎樣去學(xué)

學(xué)習(xí)能力所關(guān)注的，不是學(xué)習(xí)到了什么東西，成績(jī)提高了多少，而是能否用好的方法和技巧去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)中有這樣一類(lèi)學(xué)生，往往整天都抱著書(shū)在學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)很用功，可一考試就露餡，成績(jī)總不理想。還有一類(lèi)學(xué)生，平日里把課余時(shí)間幾乎全花在學(xué)習(xí)之外的個(gè)人愛(ài)好上去了，給人感覺(jué)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，但成績(jī)又總體上還不錯(cuò)。為什么出現(xiàn)這種反差？主要原因就在于這兩類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異。學(xué)習(xí)能力的高低與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是正相關(guān)的關(guān)系。作為一個(gè)教師，不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣去學(xué)。

好的學(xué)習(xí)方法有很多，有人還專(zhuān)門(mén)作了總結(jié)，值得我們?nèi)L試。但經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，不論是哪一門(mén)學(xué)科，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，往往跟課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。課堂教學(xué)時(shí)間有限，再加上班上學(xué)生人數(shù)多，教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生。這就需要學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡可能自己解決問(wèn)題，對(duì)確實(shí)不能解決的，要通過(guò)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并提問(wèn)，使自己真正理解知識(shí)。而通過(guò)課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，又可以對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。有些學(xué)生反映，感覺(jué)上課時(shí)已經(jīng)聽(tīng)懂了，可隔一段時(shí)間后，還是什么都不知道。之所以出現(xiàn)這種情況，還是原因課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)上。不預(yù)習(xí)，就把握不住重點(diǎn)難點(diǎn)；不復(fù)習(xí)，就容易造成左耳朵進(jìn)右耳朵出，最后什么也沒(méi)留下。