普通化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：普通化學(xué)論文范文

學(xué)前階段的幼兒是其認(rèn)知發(fā)展最為迅速的階段，在這一階段對幼兒的普通話進(jìn)行培養(yǎng)，就能促進(jìn)幼兒的普通話基礎(chǔ)加強(qiáng)。對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在普通話水平方面進(jìn)行提高加強(qiáng)就比較重要，這也是實現(xiàn)學(xué)前教育改革目標(biāo)的重要舉措。通過從理論層面對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平提高的探究加強(qiáng)，就能有助于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提高。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的重要性及現(xiàn)狀

1.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的重要性分析

對當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的提高，有著其重要性。幼兒園階段的學(xué)生處在語言敏感階段，在這一時期的幼兒也比較善于觀察以及模仿，所以學(xué)前教育教師自身的普通話水平就要能達(dá)到相應(yīng)要求以及標(biāo)準(zhǔn)[1]。學(xué)前教育教師通過激勵性的手段加以應(yīng)用，對幼兒的普通話學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)作用，讓幼兒能夠及早的掌握普通話，對幼兒的接收知識的能力提高也有著積極促進(jìn)作用。

2.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，其中還存在著諸多問題有待解決優(yōu)化。學(xué)生的心理素質(zhì)低是比較突出的問題，在進(jìn)行待測以及測試當(dāng)中，學(xué)生的緊張心理普遍存在，這就和學(xué)生自身的心理素質(zhì)有著直接的影響。由于在所處的環(huán)境以及自身心理素質(zhì)的因素影響下，就使得普通話的測試中比較容易出現(xiàn)錯誤。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還存在著識字量不足的問題，一些沒有達(dá)到測試等級的學(xué)生，不只是在語音語調(diào)方面對測試的成績有著影響，同時在認(rèn)識字的數(shù)量方面也是一個重要影響因素[2]。有的學(xué)生對普通話教材當(dāng)中的常用字沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，存在著誤讀的問題，這就和學(xué)生的認(rèn)字量有著緊密聯(lián)系。

另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在自身的表達(dá)能力方面相對比較缺乏。這就必然會影響自身的普通話教學(xué)以及實踐，對幼兒的普通話學(xué)習(xí)也會帶來一些影響。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的方法

為能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在普通話水平上得以有效提高，就要能充分重視方法的科學(xué)應(yīng)用，在教學(xué)中能和學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合。

第一，要充分重視對學(xué)生普通話學(xué)習(xí)氛圍的良好營造，在普通話的練習(xí)條件上能打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)說普通話的過程中，只有在良好的氛圍營造下，才能真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就需要從宣傳層面進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到普通話的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)普通話的思想。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)普通話的氛圍，只有如此才能真正有利于學(xué)生的普通話知識學(xué)習(xí)[3]。從學(xué)生的思想教育工作著手，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的興趣上以及和規(guī)范的訓(xùn)練方面進(jìn)行緊密結(jié)合。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好呈現(xiàn)。

第二，注重對學(xué)生的語感培養(yǎng)，以及對學(xué)生的朗讀激勵作用的充分發(fā)揮。語言的學(xué)習(xí)有著其重要性，語言的工具性在人與人之間的交流方面得到了充分展現(xiàn)，在對普通話的學(xué)習(xí)過程中，就要能在語感方面進(jìn)行加強(qiáng)。這也是學(xué)生在長期訓(xùn)練當(dāng)中所養(yǎng)成的，語感的熟練掌握是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要方法，在實際的教學(xué)中就可通過朗讀的方式進(jìn)行激勵。只有在這些基礎(chǔ)層面得到了充分重視，才能有助于學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。

第三，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普通話水平的提高，還要能充分重視對學(xué)生心理素質(zhì)的提高。這就要能充分重視師生間的溝通交流加強(qiáng)，保持師生間的良好關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要保障，也是對學(xué)生心理素質(zhì)提高的重要基礎(chǔ)。老師要能充分注重對學(xué)生說普通話的信心加以樹立，并能為學(xué)生創(chuàng)造說普通話的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在說普通話的過程中熟練的應(yīng)對。并要能充分注重對普通話的認(rèn)字?jǐn)?shù)量的增加，對常用的單音節(jié)字詞表的強(qiáng)化練習(xí)要能加強(qiáng)，逐步的增加學(xué)生平普通話的認(rèn)字量，只有這樣才能為學(xué)生普通話的水平提高打下基礎(chǔ)。

第四，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平提高，要能充分注重多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生營造動態(tài)化的教學(xué)活動。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及興趣的激發(fā)。在當(dāng)前的信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，也對教學(xué)領(lǐng)域有著很大的改變，在教學(xué)的效率提高方面有著積極促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅對學(xué)前專業(yè)學(xué)生普通話練習(xí)有著積極作用，同時也對幼兒的普通話學(xué)習(xí)有著積極作用[4]。所以這就需要在具體的普通話教學(xué)中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要加強(qiáng)。可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，可以游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對學(xué)生平普通話的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

不僅如此，對普通話的水平提高，也要能注重朗讀的積極作用發(fā)揮。通過朗讀能有利于學(xué)生的普通話水平提高，采用表演法的手段，對學(xué)生普通話的朗讀情感的豐富以及語感的培養(yǎng)等，都有著積極作用。例如在對《雷雨》的劇本進(jìn)行表演讀的過程中，通過角色人物的設(shè)定，將學(xué)生帶入到情境中，就能激發(fā)學(xué)生普通話的情感色彩增加，對學(xué)生的普通話水平提高就有著積極作用。

結(jié)語

第2篇：普通化學(xué)論文范文

您好！我從報紙上看到貴公司的招聘信息，我對生物化學(xué)實驗室研究助理員一職很感興趣。

我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學(xué)，并獲得化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。在校期間，曾選讀過很多有關(guān)化學(xué)和生物方面的課程，如《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《有機(jī)與無機(jī)化學(xué)--分析化學(xué)》。

在研究所的時候，曾擔(dān)任過加州大學(xué)生物化學(xué)教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對光循環(huán)變化進(jìn)行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績單一份，供作參考。

自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學(xué)，擔(dān)任副教授，此時仍繼續(xù)從事研究工作，并在紐約發(fā)表過幾篇論文。我的上司威廉拉森博士表示愿意為我提供介紹信。

在化學(xué)方面受過良好的教育，且有豐富的經(jīng)驗，我深信足以擔(dān)任貴公司的研究工作。

隨信附上我的簡歷，如有機(jī)會與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認(rèn)為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關(guān)注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠摯的祝愿。

此致

第3篇：普通化學(xué)論文范文

一、“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向

1　怎樣做“教學(xué)名師”?“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向。“教學(xué)名師”要有一定的教育科學(xué)研究能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這使過去長期困擾“誰教得好”的軟尺子有了硬標(biāo)準(zhǔn)：

“教學(xué)名師”要有高尚的師德和真摯的教育感情。他們具有高尚的道德品質(zhì)和教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，忠誠黨的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，為人師表，教書育人。我校首位國家級教學(xué)名師獎得主史啟禎教授就是這樣的人。史啟禎教授除了在外開會和生病，每日(包括假期)都早早來到辦公室，思索著學(xué)科的發(fā)展，精心的耕耘，在爽朗的笑聲和細(xì)語中與學(xué)生探討論文和教材。他說：“教師應(yīng)該用自己的風(fēng)范來影響感化學(xué)生，更要用自己最真摯的情感關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。”

“教學(xué)名師”要有扎實寬厚、廣博精深的知識結(jié)構(gòu)。教師知識淵博，思維活潑，才能在教學(xué)中把握全局，融會貫通。史啟禎教授曾三次赴美國西北大學(xué)與美國科學(xué)院院士、原美國化學(xué)學(xué)會主席巴索洛教授合作、學(xué)習(xí)，巴索洛教授稱他是“實驗藝術(shù)家”。史啟禎教授任教期間，先后主持了7次國家自然科學(xué)基金研究項目，其中有兩項中美之間的國際合作研究項目，280余篇研究論文中有140多篇是發(fā)表在sci源期刊上。在世界著名雜志《美國化學(xué)會志》上發(fā)表的4篇論文被國外雜志、專著引用600余次。作為學(xué)術(shù)帶頭人，最早成立了國內(nèi)第一個物理無機(jī)化學(xué)研究所和陜西省物理無機(jī)化學(xué)重點(diǎn)實驗室，于2007年與化學(xué)系其他兩個省重點(diǎn)實驗室一起組建了西北大學(xué)合成與天然功能分子化學(xué)教育部重點(diǎn)實驗室。先生的教學(xué)理念“科學(xué)研究可以改變一個人的氣質(zhì)，可以改變一個人的風(fēng)范，可以改變一個人對書本知識的看法，甚至可以改變一個人的世界觀，而老師就是要通過課堂教學(xué)這個渠道，將這些變化傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)他們的變化”，在改變著、豐滿著我校的無機(jī)化學(xué)學(xué)科。

“教學(xué)名師”要創(chuàng)造性地從事教育工作。教師的觀念一方面影響自己的教育行為，一方面對學(xué)生的身心發(fā)展存在顯著的影響。史啟禎教授善于突破原有的凝固的思維模式，創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，不斷更新教學(xué)理念和內(nèi)容，在教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式上突出創(chuàng)造性的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。他在11年中將《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》出版了三個版本，使之成為迄今教指委為應(yīng)化專業(yè)立項編寫的唯一一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材。先生主筆翻譯出版了《過渡元素金屬有機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)前沿》、和《空氣敏感化合物的操作》，通過精品教材引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念。他以“瞄準(zhǔn)國際前沿，推動我國無機(jī)化學(xué)課程體系和教材內(nèi)容的現(xiàn)代化”獲得了陜西省和國家優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

“教學(xué)名師”要有高超的教育科學(xué)研究能力、豐富的教育經(jīng)驗和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。史啟禎教授在對美國大學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出了“必須要改變我們已有的教育觀念”，開始了新的探索，他要創(chuàng)建一個平臺，一個能將中外高等教育理念性相融合的平臺；他又提出“教學(xué)和科研是鳥的兩只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生樂此不疲，在國內(nèi)外教育期刊上，率先試驗“無機(jī)化學(xué)”的雙語教學(xué)，耗費(fèi)14年主譯4本外國精品教材——體現(xiàn)著“只有將中國傳統(tǒng)教學(xué)思想與西方現(xiàn)代教育思想實現(xiàn)完美融合，教學(xué)改革才有出路”的教學(xué)理念。先生認(rèn)為“不能將當(dāng)代標(biāo)志性成果當(dāng)作一種時髦的點(diǎn)綴，我們的著眼點(diǎn)甚至也不能只是介紹成果本身，而是隱含在成果背后的科學(xué)思維方法”。就是在這種先生首先擁有雄厚的科研背景、先進(jìn)的教學(xué)理念、辛勤的耕耘和收獲氛圍中，我們才能時刻關(guān)注國際上學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展?fàn)顩r，消化理解這些最新研究成果，才使我校無機(jī)化學(xué)學(xué)科成為了一個銳意進(jìn)取的團(tuán)隊。的確， “教學(xué)名師”的效應(yīng)在這里產(chǎn)生。

2　以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)了教師隊伍建設(shè)。“教學(xué)名師”工程使我校開展一個以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的活動，對于穩(wěn)定我校良好的教學(xué)秩序，實現(xiàn)把我校建設(shè)成為國內(nèi)一流國際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)至關(guān)重要。首先，從思想上要認(rèn)識到這一舉措是辦學(xué)理念的重要內(nèi)容之一，名師的效應(yīng)就是一所學(xué)校的效應(yīng)，建設(shè)高水平的師資隊伍是高校發(fā)展的根本措施。其次，要注意從基層培養(yǎng)抓起，從樹立旗幟、建立團(tuán)隊抓起，抓好學(xué)校層次的名師建設(shè)。第三，要創(chuàng)建一個公平競爭的機(jī)制，最大限度地激發(fā)教師的積極性，營造寬松的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情。在這樣的努力下，我們無機(jī)化學(xué)教研室的唐宗薰教授榮獲了第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎。西北大學(xué)的兩位高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者都出在無機(jī)化學(xué)教研室，他們又同時獲得陜西省教學(xué)名師獎。還有兩位教授獲得了校級教學(xué)名師獎(西北大學(xué)定名

 

轉(zhuǎn)貼于

為教學(xué)質(zhì)量獎)。

名師為廣大教職員工樹立了榜樣，使廣大教職員工不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，牢固樹立質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，敬業(yè)愛崗，扎實工作，為進(jìn)一步提高西北大學(xué)的教學(xué)科研水平和管理水平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、“國家級精品課程建設(shè)”工程為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)

教育部推進(jìn)國家精品課程建設(shè)具有很強(qiáng)的針對性。我校在這一工程建設(shè)中，討論了“課程建設(shè)規(guī)劃要注意什么”、“教學(xué)隊伍建設(shè)難在哪兒”和“關(guān)于教學(xué)如何實現(xiàn)現(xiàn)代化”問題，嚴(yán)格按照“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)”建設(shè)示范性課程。從2003年至今，我校有校級精品課程38門，省級精品課程34門，國家級精品課程11門。2007年度又有22門校級優(yōu)質(zhì)課程申請參評校級精品課程。唐宗薰教授主持的“中級無機(jī)化學(xué)”和高勝利教授主持的“無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”兩門課程被評選為國家級精品課程。這兩門課程在全國得到了好評，影響巨大。其中“無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”課程已建設(shè)了資源豐富、界面新穎的網(wǎng)絡(luò)資源(全國已有53個網(wǎng)站使用和傳播)，從學(xué)生學(xué)習(xí)到同行備課，多層面起到了輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動作用，為國內(nèi)同類課程教學(xué)提供了一套從教材到教案、從課堂講授到課外學(xué)習(xí)的完整的、可行的教學(xué)模式。該課程已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和好評，制作精良的課件被眾多網(wǎng)絡(luò)紛紛轉(zhuǎn)載，得到了兄弟院校學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的學(xué)生、老師的一致稱贊：“是大家學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的好幫手”。

三、“面向21世紀(jì)課程教材”建設(shè)工程為教學(xué)質(zhì)量的提高打沖鋒

教材改革的基本要求是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展；立足于我國國情，學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，為國內(nèi)服務(wù)，體現(xiàn)中國特色；要解放思想，實事求是。我們無機(jī)化學(xué)教研室史啟禎教授主編的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》和唐宗薰教授主編的《中級無機(jī)化學(xué)》分別作為“面向21世紀(jì)課程教材”和“十五”國家級規(guī)劃教材由高等教育出版社出版。這兩本教材突出了人本教育、實施差異教育的思想；著眼于社會和個人的發(fā)展需要，著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。合理解決了以往教材只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和崗位對人才規(guī)格的要求，專業(yè)面過窄、直接影響對社會需求復(fù)合型人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置與教材內(nèi)容不能及時更新、內(nèi)容陳舊、不能體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，不能體現(xiàn)科技發(fā)展的需求和時代的特征與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺少彈性、缺乏設(shè)置合理的選修課目、不利于安排教學(xué)等問題。前者具有明晰的定位、實現(xiàn)“立體化”、全新的構(gòu)架、很強(qiáng)的可讀性和探索了低年級開展雙語教學(xué)形式等特點(diǎn)，2007年榮獲陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，先后入選高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計劃”選題研究項目、陜西省“教學(xué)研究重點(diǎn)項目”、國家“十一五”教材規(guī)劃項目和國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項目”。后者填補(bǔ)了無機(jī)化學(xué)與高等無機(jī)化學(xué)之間的“中等”水平，完成了同一學(xué)科三個不同層次的課程體系。正如黃春輝院士的評價：“我認(rèn)為作者自始至終在深度和廣度上，在知識層次和編寫方法上都認(rèn)真地把握住了‘中級’這個位置。這是一本內(nèi)容豐富，很有特色，符合教改方向的教材。”

四、“教學(xué)科研訓(xùn)練”工程是高等理科教育教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑

教育部與國家自然科學(xué)基金委聯(lián)合設(shè)立的“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”，旨在促進(jìn)科學(xué)研究與教育的結(jié)合，加強(qiáng)本科生科研能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。這是提高高等理科教育教學(xué)質(zhì)量的又一舉措，取得了預(yù)期效果。在這項基金的資助下，我們化學(xué)系順利入選國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地，成為陜西省和國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心，成為陜西省“具有工學(xué)和醫(yī)學(xué)背景的化學(xué)拔尖創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。

第4篇：普通化學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)實驗；化學(xué)生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

物理化學(xué)實驗是化學(xué)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)實驗課，該課程綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需的研究工具和方法。通過培養(yǎng)學(xué)生掌握物理化學(xué)實驗的方法和技能、常用儀器的使用、正確記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象以及歸納處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力，可以加深對物理化學(xué)原理和概念的理解，提高學(xué)生科學(xué)思維以及綜合解決實際問題的能力。因此，物理化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生能力上具有特殊意義。但目前，我院化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實驗教學(xué)還不能完全適應(yīng)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的需要，因此對原有的實驗教學(xué)進(jìn)行改革變得尤為迫切和重要。

1化學(xué)生物學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1實驗內(nèi)容不能滿足專業(yè)需要

現(xiàn)行實驗內(nèi)容由于受普通化學(xué)專業(yè)的影響，偏重于基礎(chǔ)的知識和技能的訓(xùn)練，而忽視了化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的內(nèi)在需要與聯(lián)系，實驗內(nèi)容和方法相對老化，沒有及時跟上新技術(shù)、新方法在化學(xué)生物學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理化學(xué)實驗內(nèi)容不能完全滿足今后工作的需要。另外，有些實驗內(nèi)容陳舊，反映不出學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)科前沿，有些實驗過于簡單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析問題的思維能力。

1.2教學(xué)模式陳舊

實驗教材中驗證性實驗內(nèi)容較多，這部分實驗內(nèi)容的選擇、方案設(shè)計以及操作步等方面的工作均由實驗教師包辦或指定完成，學(xué)生按照教師安排完成實驗，缺乏科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵，從而造成學(xué)生在實驗中缺乏主動性，其獨(dú)立思考能力不能有效發(fā)揮，且動手能力、分析問題和解決問題的能力得不到有效鍛煉。

1.3物理化學(xué)實驗數(shù)據(jù)處理還停留在手工處理階段

物理化學(xué)實驗的數(shù)據(jù)處理經(jīng)常會涉及到作曲線、作切線、線性擬合、求斜率和截距等問題，學(xué)生往往是在坐標(biāo)紙上手工作圖，得出結(jié)果。這樣既會引入較大的人為誤差，又要花費(fèi)大量時間。很顯然學(xué)生僅僅只會手工處理實驗數(shù)據(jù)，已不符合時展的要求，而應(yīng)輔以電腦軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。但是，如果所有數(shù)據(jù)都通過電腦軟件處理，學(xué)生又沒能掌握手工處理數(shù)據(jù)的方法和技巧，這在實驗技能上也是一大缺陷，因此，學(xué)生應(yīng)既會手工處理也會用電腦軟件處理實驗數(shù)據(jù)。

2化學(xué)生物學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗教學(xué)改革探索

2.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實驗內(nèi)容

物理化學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)暮Y選。首先，實驗內(nèi)容應(yīng)與化學(xué)生物學(xué)理論知識接軌，例如，物理化學(xué)實驗中的表面化學(xué)、膠體化學(xué)等內(nèi)容與化學(xué)生物學(xué)的理論基礎(chǔ)結(jié)合緊密，可以選擇“最大氣泡壓力法測表面張力”、“電泳法測定膠體的電動電位”等實驗內(nèi)容。另外，教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過開設(shè)設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如將“固體藥片燃燒熱的測定”作為設(shè)計性實驗，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論知識以及實驗方法和技能制定出實驗方案、開展實驗、得出結(jié)果，并提交實驗報告或小論文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

2.2利用電腦軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

物理化學(xué)實驗的數(shù)據(jù)處理較為復(fù)雜。利用計算機(jī)軟件處理實驗數(shù)據(jù)既可以提高工作效率，又能獲得更為準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。比如，學(xué)生在進(jìn)行“燃燒熱的測定”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率的測定”以及“最大氣泡壓力法測表面張力”等實驗時可以利用Excel、Matlab、Origin等軟件處理實驗處理數(shù)據(jù)并作圖，得出較準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。另一方面，如果學(xué)生能熟練掌握這些軟件的使用方法，還可以為今后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生在掌握用電腦軟件處理數(shù)據(jù)的同時也應(yīng)熟悉手工處理數(shù)據(jù)的技術(shù)方法，將二者有機(jī)結(jié)合，得到全面發(fā)展。

2.3開設(shè)開放性、創(chuàng)新性實驗

根據(jù)實驗教學(xué)安排，可以利用一定時間設(shè)置開放性和創(chuàng)新性實驗。學(xué)生在進(jìn)行開放性和創(chuàng)新性實驗時，通過查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計實驗方案、在教師的協(xié)助下開展實驗研究、撰寫小型科研論文等系列工作，可以提高科學(xué)思維能力并培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力。

2.4改進(jìn)實驗考核評價體系

實驗課程的考核方法對保證實驗課程質(zhì)量，提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)實驗研究的科學(xué)態(tài)度、增強(qiáng)分析解決問題能力非常重要[2]。我院的物理化學(xué)實驗考核評價體系由實驗報告成績和期末考試成績兩部分組成。雖然期末考核在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對實驗教學(xué)的重視程度，促使學(xué)生注意在實驗基礎(chǔ)理論和實驗技能方面的積累，但把學(xué)生的實驗報告成績定為學(xué)生的平時成績有一定的局限性，會造成有一些學(xué)生不求甚解、互相抄襲或蒙混過關(guān)。因此，平時成績應(yīng)分配到實驗過程的各個階段，如實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗衛(wèi)生、實驗報告等多方面，進(jìn)行綜合評分。以上方法經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，學(xué)生們普遍反映記憶效果良好，避免了死記硬背的困難，而且不易忘記，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：普通化學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】材料化學(xué)；改革；探索

中圖分類號：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-098-03

現(xiàn)代高科技的競爭在很大程度上依賴于人才的培養(yǎng)，因而社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)專業(yè)知識面寬、實踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是高等院校義不容辭的責(zé)任，是歷史賦予的使命。近年來，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的社會競爭力，學(xué)院以教學(xué)為中心，不斷深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，取得了顯著的成效。實踐表明，課程教學(xué)改革是一項圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各方面的支持、配合以及全體師生的共同參與。筆者結(jié)合本校的課程教學(xué)改革實踐對《材料化學(xué)》課程進(jìn)行了定位，并討論了該課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革探索與實踐。

一、材料化學(xué)的定位

(一)材料化學(xué)的定義

材料化學(xué)是一門研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用及其相互關(guān)系的科學(xué)，它是材料科學(xué)的一個重要分支，又是核心內(nèi)容。材料化學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，是在學(xué)科的生長和發(fā)展中互相交叉、互相滲透下形成的，是作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)更直接地介入到材料科學(xué)中的一個具體體現(xiàn)。因此，可以說《材料化學(xué)》課程是化學(xué)基礎(chǔ)課和材料學(xué)專業(yè)課程之間的一個重要橋梁。

為打破原有專業(yè)劃分的界限，在制定《材料化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容時，必須進(jìn)行以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識面和加強(qiáng)實踐訓(xùn)練為主要目的的課程改革；在課程建設(shè)中，必須結(jié)合實際，明確了《材料化學(xué)》課程的定位：通過對這一課程的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握材料化學(xué)的基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)化學(xué)理論解決實際問題。

(二)材料化學(xué)教材的選擇

材料化學(xué)學(xué)科的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而課程教學(xué)是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對全面加強(qiáng)學(xué)生知識、技能、能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與知識的不斷更新，教材的選擇是關(guān)鍵點(diǎn)。自從2005年開設(shè)《材料化學(xué)》這門課程，我國出版的教材在質(zhì)上發(fā)生了一些微妙的變化。最早的教材是1994年廈門大學(xué)丁馬太教授出版的《材料化學(xué)導(dǎo)論》，該教科書還被復(fù)旦大學(xué)、西北大學(xué)等采用，但內(nèi)容相對比較陳舊。其后，北京師范大學(xué)李奇老師主編了《材料化學(xué)》，上海交通大學(xué)唐小真教授主編了《材料化學(xué)導(dǎo)論》以及南京師范大學(xué)周志華教授主編了《材料化學(xué)》等。直到2008年，中山大學(xué)曾兆華老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐體會出版了《材料化學(xué)》教材，前半部分涉及材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能等材料化學(xué)的基本內(nèi)容，后半部分則以金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料四大類材料為主線，對不同種類的材料進(jìn)行介紹，其中涉及各種現(xiàn)代先進(jìn)材料如高性能金屬材料、電子信息材料、納米材料、功能陶瓷、感光材料、生物醫(yī)用材料、航空航天材料、能源材料等，并敘述各種材料的性能和行為與其成分及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，這些內(nèi)容與本課程以前的教學(xué)內(nèi)容不謀而合?？傊?，教材是指引學(xué)生入門的工具，作為教師一定要把好教材關(guān)，找到適合自己學(xué)生的教材，方能做到事半功倍。

二、材料化學(xué)課程教學(xué)改革探索與實踐

雖然材料化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但隨著材料科學(xué)的飛速發(fā)展，材料化學(xué)領(lǐng)域的研究成果逐漸得到應(yīng)用。例如Motorola、保潔等公司每年都會招聘材料化學(xué)方向的人才到其研發(fā)中心進(jìn)行新產(chǎn)品新工藝的開發(fā)。因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才角度來看，教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實踐性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)材料化學(xué)理論知識與科研、生產(chǎn)實踐中的實際問題的聯(lián)系，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用材料化學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，其教學(xué)主要以教師、課堂、教材為申心教學(xué)模式。該模式過于依賴?yán)碚摻虒W(xué)，由于材料化學(xué)綜合了材料學(xué)，普通化學(xué)等方面的內(nèi)容，涉及的理論知識較為抽象，內(nèi)容較為難懂，因此，單純地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，在授課過程中，教師很難將復(fù)雜的知識簡單化，把抽象的知識具體化，降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)體系，因此，進(jìn)行材料化學(xué)課程的教學(xué)模式改革是十分必要的。

(一)教學(xué)方法與手段的改革探索與實踐

(1)采用循環(huán)式教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系

科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，采用循環(huán)式教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，首先從生活或生產(chǎn)實際出發(fā)，讓學(xué)生了解一些材料的性能及應(yīng)用知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基本理論的興趣，再運(yùn)用材料化學(xué)基本理論來解釋材料結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，凝煉出材料設(shè)計與制備的原理和方法，并以此原理和方法來設(shè)計和制各出有一定社會需求的新型材料。這種循環(huán)式教學(xué)方法既能提高學(xué)生的理論水平，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

2、實施三結(jié)合教學(xué)方式，營造生動活潑的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，我們采用自創(chuàng)三結(jié)合教學(xué)方式，即講解與討論相結(jié)合、講授與自學(xué)相結(jié)合、期末考試與平時小論文相結(jié)合。我們改革了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，建立了“啟發(fā)式”教學(xué)模式，采取“以學(xué)生為主體、教為引導(dǎo)”的方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極_陛，隨時讓學(xué)生提出問題，然后大家共同討論，以此不斷提高他們分析問題的能力和對問題的理解、認(rèn)知和表達(dá)能力。通過我們有意識地將講解與討論相結(jié)合，較大力度地變教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為教師與學(xué)生互動的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，最新的科研成果往往最能激發(fā)學(xué)生的興趣和開發(fā)學(xué)生的思維。因此在相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)中，我們會及時有效地插入一些最新的研究成果與數(shù)據(jù)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。

通過近幾年教學(xué)實踐表明，我們的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的新思維和新思路方面發(fā)揮了獨(dú)到的作用。通過三結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生解決問題的能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力以及撰寫科技論文的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)手段的多元化，首先在參考其他學(xué)校相近課程課件的基礎(chǔ)上結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容制作了《材料化學(xué)》電子課件。綜合運(yùn)用圖片、動畫、文字等多種形式向?qū)W生提供豐富的感性材料，直觀而又形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在緒論部分，將材料科學(xué)發(fā)展的相關(guān)圖片做成課件在課堂上放映，使學(xué)生對本課程的發(fā)展、意義、主要內(nèi)容有生動而深刻的印象；在納米材料章節(jié)中，一些納米材料的圖片能更形象、直觀，有效地幫助學(xué)生理解和掌握 知識點(diǎn)。此外，我們還充分利用flas直觀易理解的優(yōu)勢，例如在材料的結(jié)構(gòu)一章中，插入14種空間點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)模型，金屬晶體的3種典型堆積模型，晶體間隙的形成、缺陷和位錯的形成等：在材料的制各一章中，插入多個物理氣相沉積和化學(xué)氣相沉積裝置動畫；在無機(jī)非金屬材料一章中針對石英光纖的制各，插入了多幅動畫。在整個教學(xué)過程中，該課件產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，互聯(lián)網(wǎng)也是老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的平臺，將主講教師的電子信箱告訴學(xué)生，學(xué)生可以給教師發(fā)電子郵件談學(xué)習(xí)、談思想，交流學(xué)習(xí)中存在的問題，以及學(xué)習(xí)、生活中的感受和困難，利用現(xiàn)代化的手段，拉近師生間以及學(xué)生之間的距離。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革探索與實踐

材料化學(xué)是從化學(xué)的角度研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個組成部分，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的性質(zhì)，并且是材料科學(xué)的核心部分，具有明顯的應(yīng)用理科性質(zhì)，在理論和實踐上的重要性是不言而喻的。

1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)在于突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實用性。在構(gòu)建新的課程體系過程中一方面要規(guī)劃好專業(yè)的主干課程，另一方面以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，理順相關(guān)課程開課順序，加大實踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重。我院在課程設(shè)置上力求反映材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，注意改變知識簡單任意拼湊、課程之間相互脫節(jié)的狀況，整個課程以通識教育課程、學(xué)科類基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、選修課、跨學(xué)科任意選修課和實踐教學(xué)構(gòu)成。選修課開設(shè)的原則是：有利于培養(yǎng)學(xué)生的一專多能、拓寬學(xué)生的知識面以及培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新精神等。根據(jù)專業(yè)方向的不同，開設(shè)課程也有所區(qū)別。同時，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在課程體系中實施改革，增加人文教育內(nèi)容，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教學(xué)內(nèi)容與特色學(xué)科建設(shè)相結(jié)合

材料化學(xué)以普通化學(xué)基礎(chǔ)和材料學(xué)理論為基礎(chǔ)，涉及的理論知識比較抽象，從學(xué)習(xí)的角度將，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從宏觀的概念轉(zhuǎn)化到微觀。如從電子，原子、分子水平來理解材料的基本性能。因此，教學(xué)難度比較大，如果單純地采用單一的教學(xué)方式，會導(dǎo)致理論與試劑脫離，增加了教學(xué)難度，在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合我院材料學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，拓寬教材內(nèi)容，結(jié)合我院材料學(xué)科的優(yōu)勢和特色，在教學(xué)內(nèi)容中融入我院金屬材料、無機(jī)納米材料的物理化學(xué)性能，以使學(xué)生更加容易接受，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時結(jié)合材料的最新研究動態(tài)，理論聯(lián)系實際地將新興材料的最新進(jìn)展向?qū)W生介紹，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實際應(yīng)用能力。

3、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案

針對材料化學(xué)課程特點(diǎn)，依托學(xué)科特色，圍繞培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新意識和能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、顯個性的人才培養(yǎng)理念并結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)科研條件，對材料化學(xué)學(xué)課程進(jìn)行了改革和探索。材料化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選材要體現(xiàn)基礎(chǔ)寬、起點(diǎn)高、內(nèi)容新、知識活的原則，強(qiáng)調(diào)從化學(xué)角度提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生了解材料學(xué)科的概況和發(fā)展趨勢；了解材料制各過程中的化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)特征；了解所制得材料的形貌、物相和物理化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系：掌握材料制備過程中的化學(xué)原理與方法：了解材料的化學(xué)改性方法和新材料設(shè)計和開發(fā)的研究方法，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。實踐證明，通過改革，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)明顯得到提高。

(三)教師隊伍的建設(shè)

高校師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本所在，是學(xué)科建設(shè)的重中之重。一所高水平大學(xué)必須擁有一支高水平的教師隊伍。師資是衡量大學(xué)水平的最重要的指標(biāo)和要素。由于材料化學(xué)課程是介于材料學(xué)和化學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，所涉及面較廣。單純有純化學(xué)背景的教師或純材料學(xué)背景的教師上課，由于知識面的問題，會導(dǎo)致教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得困難。對于材料化學(xué)課程教師隊伍應(yīng)該持續(xù)充電，完善知識結(jié)構(gòu)。要鼓勵材料材料化學(xué)課程教師積極對外交流，這樣有利于學(xué)科交叉和吸取其他高校的成功經(jīng)驗，同時還要做到教學(xué)和科研相結(jié)合，緊跟材料科學(xué)研究的前沿。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，不僅僅是單純地講述課本上的內(nèi)容，這樣就使本來很單調(diào)的內(nèi)容變得比較有趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)到最新和最現(xiàn)代的知識和技術(shù)。因此，在材料化學(xué)課程教學(xué)改革探索與實踐中，必須加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)。

第6篇：普通化學(xué)論文范文

旅游資源評價主要是指學(xué)者關(guān)于高句麗遺產(chǎn)的旅游資源特征分析、旅游資源價值的定性和定量研究、遺產(chǎn)作為區(qū)域旅游的資源優(yōu)勢等方面的研究。早在1988年東北師范大學(xué)韓杰在分析“通化—集安旅游區(qū)”旅游資源特征時，專門論述了該旅游區(qū)的人文資源的高句麗特色［1］。韓杰是較早對高句麗遺產(chǎn)進(jìn)行旅游方面研究的學(xué)者，但其研究并非專門研究，只是把高句麗遺產(chǎn)作為區(qū)域旅游研究的一部分，分析不夠深入。同樣，1997年李秀霞在其研究中論述集安市旅游資源特征時，第一點(diǎn)就特別指出高句麗文物古跡馳名中外［2］。2004年，高句麗歷史遺跡被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》以后，其品牌價值意義凸顯，學(xué)者對其的評價也有所不同，多數(shù)是以世界遺產(chǎn)的角度進(jìn)行的。劉貴富指出，高句麗文化遺產(chǎn)為集安市旅游業(yè)的發(fā)展提供了極為珍貴的資源，作為具有廣域旅游市場的國際級旅游地，對游客產(chǎn)生的吸引力是其他旅游資源無法比擬的［3］。李亞麗、李悅崢在分析集安旅游資源特色中強(qiáng)調(diào)的前四點(diǎn)，全部是高句麗世界遺產(chǎn)的重要組成部分［4］。胡黎霞認(rèn)為，集安高句麗世界文化遺產(chǎn)的旅游文化價值主要體現(xiàn)在豐富的古跡遺存、獨(dú)具特色的王城建筑和璀璨的高句麗王室貴族壁畫墓幾個方面［5］。艾嘉西指出，高句麗文化遺產(chǎn)具有藝術(shù)欣賞價值、美學(xué)價值、科學(xué)價值和社會文化價值［6］。王曉南認(rèn)為，高句麗具有重要的歷史價值和旅游經(jīng)濟(jì)價值，高句麗的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都具有十分重要的研究價值，其非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有原生態(tài)的文化特征［7］。陳玲玲、孫克勤指出，集安旅游資源從數(shù)量、類別和質(zhì)量上都具有極佳的資源本底優(yōu)勢，其中文化遺產(chǎn)資源具有壟斷性優(yōu)勢，申遺成功后又具備了極強(qiáng)的品牌優(yōu)勢［8］。朱尖等在對集安市旅游資源整體布局、功能分區(qū)研究中對高句麗世界遺產(chǎn)資源進(jìn)行了專門分析［9，10］。此外，一些研究運(yùn)用定量分析法對高句麗遺產(chǎn)資源進(jìn)行了評價;齊蘭蘭在其碩士論文中運(yùn)用層析分析法對集安市旅游資源進(jìn)行了評價，結(jié)果顯示洞溝古墓群旅游資源價值高、開發(fā)潛力大。丸都山城文物價值較高但基礎(chǔ)差，開發(fā)潛力不佳［11］。朱尖同樣運(yùn)用層次分析法評價了高句麗世界文化遺產(chǎn)的價值［12］。從眾學(xué)者的研究可得出結(jié)論:高句麗遺產(chǎn)作為旅游資源(尤其成為世界遺產(chǎn)以后)有著極強(qiáng)的優(yōu)勢，不管是資源本身的價值，還是申遺之后的品牌價值，都具有無與倫比的優(yōu)勢。

2旅游開發(fā)利用研究

關(guān)于高句麗世界遺產(chǎn)的開發(fā)利用，是學(xué)者們較早開始研究的領(lǐng)域。筆者在文獻(xiàn)整理時發(fā)現(xiàn)，早期的論文基本都是以開發(fā)作為專題研究的，雖不是專門針對高句麗遺產(chǎn)，但文章內(nèi)容的大部分都涉及到了遺產(chǎn)的開發(fā)問題。韓杰在對“通化—集安區(qū)”旅游資源開發(fā)利用時，景區(qū)劃分了集安副區(qū)，羅列了副區(qū)內(nèi)的主要景點(diǎn)，設(shè)計了高句麗文物古跡游覽線，并對旅游區(qū)開發(fā)程序及旅游區(qū)建設(shè)進(jìn)行了研究［1］。李秀霞對集安旅游資源開發(fā)劃分了洞溝高句麗古文化、朝鮮族風(fēng)情游覽區(qū)，并且強(qiáng)調(diào)開發(fā)應(yīng)當(dāng)突出高句麗歷史文化古跡的特色，還要廣泛的宣傳，提高其知名度［2］。王麗麗、崔庠提出高句麗文化遺存的科普旅游開發(fā)，指出古高句麗國文化遺存類科普旅游具有壟斷性，應(yīng)作為科普旅游開發(fā)的重點(diǎn)，指出應(yīng)深入挖掘歷史遺跡的文化內(nèi)涵，要加大宣傳促銷力度;加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與配套服務(wù)等方面的建設(shè);關(guān)注旅游從業(yè)人員素質(zhì)的提高，建立規(guī)范的解說系統(tǒng);適當(dāng)增強(qiáng)游客的參與性、娛樂性旅游項目，再現(xiàn)古高句麗族人的生活、生產(chǎn)場景，深化游客對高句麗文化的理解［13］。王麗麗、崔庠較全面系統(tǒng)地規(guī)劃了高句麗科普旅游發(fā)展的實現(xiàn)路徑，很多措施和方法很科學(xué)，具有前瞻性。李亞麗、李悅崢研究強(qiáng)調(diào)發(fā)展集安旅游業(yè)要充分利用高句麗這一獨(dú)特資源，開發(fā)具有高句麗民族風(fēng)情的歌舞表演，重現(xiàn)高句麗祭祀、出巡、狩獵、婚禮場面［4］。針對世界遺產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展問題，陳紹輝、陳楠分析了集安旅游業(yè)存在的一系列問題，指出旅游業(yè)發(fā)展要進(jìn)行體制改革，積極引進(jìn)資金和人才，加大宣傳力度，同時為解決經(jīng)營管理中存在的問題提出了若干策略［14］。艾嘉西指出，集安旅游開發(fā)要廣泛宣傳、提高知名度，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高接待能力，突出地方特色、構(gòu)建合理旅游網(wǎng)絡(luò)，精心設(shè)計旅游線路并保護(hù)旅游資源［15］。王春艷研究了高句麗文化遺產(chǎn)區(qū)域旅游開發(fā)的省際合作問題，指出高句麗世界文化遺產(chǎn)的所在地地跨吉林與遼寧兩省，兩省旅游地地域相鄰、交通便利、自然條件相似，旅游資源存在明顯的互補(bǔ)性，構(gòu)成了高句麗文化發(fā)展的完整畫卷，在旅游資源開發(fā)和市場營銷方面有著廣闊的合作前景。此外，區(qū)域內(nèi)人民在長期的交往過程中奠定了良好的合作基礎(chǔ)，也有共同的合作愿望，省際合作潛力巨大［16］。陳玲玲等運(yùn)用SWOT方法分析了集安市遺產(chǎn)旅游發(fā)展的優(yōu)勢和存在的不足，提出了集安市遺產(chǎn)旅游的發(fā)展策略:確立旅游發(fā)展定位，加強(qiáng)城市品牌營銷;完善基礎(chǔ)設(shè)施，提升交通網(wǎng)絡(luò)通達(dá)性;拓寬投融資渠道，扶植旅游企業(yè);以及加強(qiáng)區(qū)域合作，協(xié)同發(fā)展［17］。朱尖提出了高句麗世界遺產(chǎn)發(fā)展修學(xué)旅游的想法，并從理論和實證上進(jìn)行了研究［18］，又對集安市旅游資源深度開發(fā)提出了建議［10］。

3遺產(chǎn)資源保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展研究

保護(hù)是遺產(chǎn)能夠存在的前提，也是可持續(xù)發(fā)展的重中之重?；谶z產(chǎn)旅游業(yè)發(fā)展到今天，取得了巨大的成功，但也付出了慘痛的代價。有關(guān)遺產(chǎn)旅游的異化問題，常常會出現(xiàn)在報紙和學(xué)術(shù)期刊上。如對遺產(chǎn)資源認(rèn)識不清，遺產(chǎn)旅游的嚴(yán)重趨利化，盲目開發(fā)、錯位開發(fā)，遺產(chǎn)旅游的功利主義盛行，遺產(chǎn)原真性的喪失與變異等。如何能夠更好地發(fā)展遺產(chǎn)地的旅游業(yè)，弘揚(yáng)和傳承遺產(chǎn)資源，同時又能對遺產(chǎn)進(jìn)行有效的保護(hù)，這是目前業(yè)界極為關(guān)注的問題。2004年就在高句麗歷史遺跡申遺成功之時，就有學(xué)者告誡:高句麗不容在開發(fā)中破壞。申遺說到底是為了使這一人類的共同財富獲得更大范圍、更高規(guī)格的重視和保護(hù)［19］。劉貴富強(qiáng)調(diào)了高句麗世界遺產(chǎn)地可持續(xù)發(fā)展存在游客劇增、承載力不足，文化品位不高，旅游科技水平低、發(fā)展滯后、旅游經(jīng)濟(jì)增長與粗放經(jīng)營并存的問題和矛盾，指出實施可持續(xù)發(fā)展是高句麗世界文化遺產(chǎn)生態(tài)旅游的必然選擇［3］。田大方等探討了高句麗王城的保護(hù)策略，文章指出高句麗王城空間格局，城防體系等城市設(shè)施保存較好，因此高句麗王城遺產(chǎn)保護(hù)應(yīng)遵循整體性保護(hù)的原則;同時，由于王城內(nèi)歷史遺存類別較多，且遺存完好程度不一，因此對待個體遺存應(yīng)采用多元化保護(hù)模式［20］。張金勝認(rèn)為，面對集安這樣一個已登錄世界文化遺產(chǎn)的古城而論，歷史保護(hù)是其城市總體規(guī)劃的靈魂所在，是總體規(guī)劃的有機(jī)組成部分，并從健全古城保護(hù)管理機(jī)構(gòu)、更新基礎(chǔ)設(shè)施與宜人尺度、旅游開發(fā)與居民生活協(xié)調(diào)方面對高句麗古遺址的歷史保護(hù)提出具體建議［21］。耿鐵華指出，高句麗文化遺產(chǎn)的保護(hù)理念和實際操作都存在很多問題，就集安高句麗王城王陵及貴族墓葬而言，其保護(hù)主要是兩個方面:一是文物遺跡本身的保護(hù)，二是文物遺跡周圍環(huán)境的保護(hù)［22］。張巖從宏觀和微觀兩個層面詳細(xì)探討了高句麗世界遺產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的實施路徑［23］。艾嘉西認(rèn)為，保護(hù)高句麗遺產(chǎn)資源要完善政策，讓遺產(chǎn)保護(hù)有具體可實施的法律政策依據(jù);加強(qiáng)政府在保護(hù)上的投入力度，鼓勵普通民眾參與到遺產(chǎn)保護(hù)的工作中來［15］。周博根據(jù)申遺成功后集安遺產(chǎn)旅游與遺產(chǎn)保護(hù)所表現(xiàn)出來的互利關(guān)系，證實遺產(chǎn)旅游可持續(xù)發(fā)展的可行性。即從系統(tǒng)全面的角度出發(fā)，在政府宏觀控制的基礎(chǔ)上充分利用專家學(xué)者的智力支持對文化遺產(chǎn)旅游景點(diǎn)進(jìn)行深度開發(fā);發(fā)揮社區(qū)居民的主觀能動性，實現(xiàn)社區(qū)參與遺產(chǎn)旅游開發(fā);將文化遺產(chǎn)旅游資源與自然旅游資源組合，實現(xiàn)自然與人文的協(xié)調(diào)發(fā)展，既保護(hù)自然環(huán)境又保護(hù)文化遺產(chǎn)［24］。于富業(yè)專門探討了五女山城遺產(chǎn)的保護(hù)問題，提出了構(gòu)建危機(jī)管理保障體系、建造高句麗歷史文化珍藏館、踐行五女山山城世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理工作三個方面的保護(hù)對策［25］。李亞麗在其碩士論文中對集安市旅游進(jìn)行了總體規(guī)劃，在文章的第六部分對高句麗資源和環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行了詳細(xì)研究［26］。陳玲玲運(yùn)用層次分析法構(gòu)建了文化遺產(chǎn)旅游可持續(xù)綜合評價模型，并以集安市世界文化遺產(chǎn)為例，對集安高句麗歷史遺跡的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出集安高句麗遺產(chǎn)旅游可持續(xù)發(fā)展還處于過渡階段，并針對現(xiàn)狀提出了旅游可持續(xù)發(fā)展的對策和建議［27］。此外，董峰［28］和韓福今［29］對高句麗遺產(chǎn)保護(hù)與城市建設(shè)做了研究;陳同濱［30］、李宏松［31］等提出了高句麗遺產(chǎn)規(guī)劃的原則和保護(hù)的理念。遺產(chǎn)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展是個永恒的話題，也是學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)問題。高句麗遺產(chǎn)旅游保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的研究在總文獻(xiàn)中所占比例最高，除了專題研究之外，基本所有文獻(xiàn)都不同程度地涉及到保護(hù)問題。

4其他方面的研究

其他方面的研究主要是文獻(xiàn)量較少，不能單獨(dú)分類其研究成果。耿鐵華探討了高句麗文化研究與長白山區(qū)旅游資源開發(fā)的關(guān)系，指出長白山區(qū)的旅游資源豐富、類型齊備、內(nèi)涵深遠(yuǎn)、特色獨(dú)具，特別是高句麗文物遺跡資源已成為我國東北地區(qū)文化歷史與旅游的一大特色，對高句麗文物遺跡的保護(hù)研究、開發(fā)利用，能促進(jìn)長白山區(qū)旅游事業(yè)的發(fā)展［32］。呂琳璐以集安市世界遺產(chǎn)旅游社區(qū)為個案探討了世界遺產(chǎn)旅游與社區(qū)參與的關(guān)系，指出集安市遺產(chǎn)旅游社區(qū)參與的主要困境表現(xiàn)在:居民參與的人數(shù)少、居民參與的范圍窄、居民對旅游業(yè)的了解程度底、居民處于被動參與狀態(tài)，作者從社區(qū)發(fā)展的激勵機(jī)制、責(zé)任機(jī)制和制度建設(shè)提出了具體構(gòu)想［33］。劉佳研究了集安市旅游形象傳播問題，運(yùn)用傳播學(xué)、廣告學(xué)、旅游地理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論知識，剖析了目前集安在旅游形象傳播過程中存在的癥結(jié)，并通過借鑒成功旅游城市案例，從政府、公眾、媒體三個角度切入，有針對性地提出了有效提升集安旅游形象的傳播策略［34］。許偉民在其碩士論文中對集安市旅游市場發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了專門探討，指出集安作為新興的旅游城市，尤其高句麗文化遺產(chǎn)申遺成功之后，應(yīng)加大宣傳集安的旅游資源，極力吸引國內(nèi)外游客，具體應(yīng)在政策、組織、體制創(chuàng)新、媒體宣傳等方面給與保障，極力拓展旅游市場［35］。

5總結(jié)與展望

第7篇：普通化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 問題解決 化學(xué)實驗 評估標(biāo)準(zhǔn)

1方法

1.1評估標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

因為我們對學(xué)生解決問題和批判性思維的能力感興趣，因此我們借鑒現(xiàn)今的一個批判性思考評估標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了一個能用來評價學(xué)生回答實踐問題的新的評估標(biāo)準(zhǔn)。我們選取以下批判性思考的特性，這些特性適用于我們向?qū)W生提出的問題類型：學(xué)生明確主要問題以及潛在問題；在創(chuàng)造假說或立場的過程中，學(xué)生應(yīng)該呈現(xiàn)，評估，分析適當(dāng)?shù)闹С謹(jǐn)?shù)據(jù)和證據(jù)。

因為我們用這個評估標(biāo)準(zhǔn)來評估一定數(shù)量的學(xué)生對一組初始問題（用于2008年春季和秋季）的回答，所以我們提煉評估標(biāo)準(zhǔn)特性來反映我們在學(xué)生工作中所重視的以及了解我們在學(xué)生回答中所觀察到的變化。在這組初始問題和幾種不同課程的學(xué)生任務(wù)多次循環(huán)反復(fù)之后，我們獲得了最終的評估，主要以學(xué)生回答為重點(diǎn)：確定問題的重要或相關(guān)特性；在為問題的解決方案制定策略時，為該策略提供完整的理由或解釋；提供一種有可能解決出化學(xué)問題的有效策略。

1.2實驗問題發(fā)展

創(chuàng)造評估標(biāo)準(zhǔn)是用來檢驗學(xué)生在接受化學(xué)教育的過程中利用習(xí)得的化學(xué)儀器知識和化學(xué)概念來解決化學(xué)問題的能力。為此，我們在每個學(xué)年周期為學(xué)生開發(fā)了不同組的“實驗問題”，并且用評估標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生的回答。為得到包括我們認(rèn)為的重要要素（評估標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建之時就已確定）的答案，問題應(yīng)該遵循具體標(biāo)準(zhǔn)。首先，為了區(qū)分化學(xué)專業(yè)所有人給出的答案，明確規(guī)定問題應(yīng)該包含各個級別學(xué)生可以回答的要素，不管是剛進(jìn)入化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)還是即將畢業(yè)的學(xué)生。其次，問題應(yīng)該具有深入性和開放性，使得學(xué)生能給與完整的回答，而這些回答也能通過評估更容易被區(qū)分。關(guān)于這一點(diǎn)，我們有過這樣的經(jīng)驗，如果學(xué)生在一個連貫的段落中被問到好幾個問題而不是被要求每個小問題給與一個答案，那么他們會給與更加清晰明了的回答。這一點(diǎn)尤其適用于剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。第四，盡管這些問題包含常見的要素或概念，但為防止牢記的事實或理論簡單重復(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生將概念運(yùn)用于不熟悉的主題中。最后我們確定這些問題應(yīng)該以實際問題為基礎(chǔ)，并給與一個最佳答案（或幾個最佳答案）。這樣，在評估學(xué)生答案時，一個或更多個“專家”答案可以用作參考答案。對我們符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的問題有一段描述，同時網(wǎng)上支持信息包括一套完整的實驗問題和參考答案。

盡管確定的問題對所有學(xué)生來說都極具挑戰(zhàn)性，但是我們也特意創(chuàng)造了一些學(xué)生可以回答的問題，不管他們在本科課程中處于哪個水平。比如要求學(xué)生描述一個在過渡金屬催化劑幫助下的有機(jī)反應(yīng)的產(chǎn)物，主要生成兩到三種主要生成物的混合物。學(xué)生要求辨別他們要使用的三種儀器，（1）證明有機(jī)產(chǎn)物；（2）確定沒有原材料剩余；（3）確定生成物在規(guī)定的速率內(nèi)形成。為提供一個完整的答案，學(xué)生要求具體指出每個儀器可能提供的信息以及哪個儀器最重要以及原因。這類問題允許初學(xué)學(xué)生為明確生成物和反應(yīng)物之間的差異而將重點(diǎn)放在化學(xué)手段上，然而高年級學(xué)生會特別注意出現(xiàn)的更細(xì)微問題。

1.3實驗評估管理

我們的目標(biāo)在于了解學(xué)生在化學(xué)課程的不同階段化學(xué)知識和問題解決能力所達(dá)到的水平。因此每組實驗問題針對不同階段的學(xué)生。每個實驗測試作為實驗室和研究科目的一部分。作為“帶回家”的任務(wù)，血紅色呢個要求盡自己最大能力獨(dú)立回答這些問題，不要借助任何外部資源（如英特網(wǎng)，參考書，朋友幫助等等）。

2結(jié)論和啟示

重要的是本科化學(xué)教育可以幫助學(xué)生像開業(yè)化學(xué)家或其他科學(xué)相關(guān)工作的專業(yè)人士一樣，解決自己想要解決（或需要理解）的問題。這種做法嚴(yán)重依賴于對實驗設(shè)計和儀器使用的理解。因此化學(xué)課程對給與學(xué)生機(jī)會發(fā)展這些技能，評估學(xué)生掌握這些技能的程度，以及使用評估結(jié)果改善學(xué)生在解決問題方面的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。這個項目為完成這種評估將重點(diǎn)放在策略的開發(fā)上。對化學(xué)實驗問題解決和所述實驗結(jié)構(gòu)的評估標(biāo)準(zhǔn)是很重要的，因為它對目前用于評估的其他策略起到了補(bǔ)充的作用。該評估標(biāo)準(zhǔn)有效地區(qū)分了在本科化學(xué)課程不同階段的學(xué)生對實驗問題所作的回答。

雖然我們的數(shù)據(jù)收集和分析工作仍在進(jìn)行之中，但是我們使用這個應(yīng)用的結(jié)論來對課程實施一些初步的改變?；趯Υ笠粚W(xué)生回答的評估，很明顯，我們普通化學(xué)課程的學(xué)生沒有充分地接觸到科學(xué)儀器。這些學(xué)生最常使用天平和量筒作為他們的首選工具。為了部分彌補(bǔ)這個不足，我們已經(jīng)開發(fā)并實施了兩個新的基礎(chǔ)化學(xué)實驗，這兩個化學(xué)實驗使用的是常用的儀器，氣相色譜儀和紅外光譜儀。新實驗的影響將會在數(shù)據(jù)收集的下個階段被確定。

雖然這項研究中采用的評估標(biāo)準(zhǔn)為項目級別的問題解決技能的發(fā)展提供了一些信息，但是策略是靈活的，因為評估標(biāo)準(zhǔn)也可以在課程級別為個別講師提供學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。比如，評估標(biāo)準(zhǔn)可以用來評估與這項研究中的實驗問題類似的考試問題，或者可以評估學(xué)生的研究方案或設(shè)計作業(yè)。這個評估標(biāo)準(zhǔn)會增加一些其他標(biāo)準(zhǔn)以擴(kuò)大它在探索學(xué)生學(xué)習(xí)的其他特征的效用。

教學(xué)單位或講師考慮在整個課程中使用這樣一個評估策略，所以給與以下建議。首先，為避免簡潔的，一個句子式的回答，問題結(jié)構(gòu)需要慎重考慮。其次，實驗問題的管理應(yīng)該督促學(xué)生花時間提供經(jīng)過深思熟慮和完整的回答。在多數(shù)情況下，得分點(diǎn)或有可能帶來不完整的回答的威脅能夠提供足夠的動力。當(dāng)大一學(xué)生面對不熟悉的問題時，會馬上想進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)搜索，所以我們也必須再三確保沒有一個正確答案可以提供。最后，給209個學(xué)生的論文評分耗費(fèi)了相當(dāng)長的時間（20小時左右），因此我們建議通過對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行抽樣，或者只看相關(guān)專業(yè)的作業(yè)，這樣時間可以縮短一些。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：普通化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：公安教育；改革背景；基礎(chǔ)化學(xué)

書記曾經(jīng)說過，全面實施素質(zhì)教育，最重要的核心是培養(yǎng)什么人，這也就逐漸成為了教育工作中的一個主題。第一，是需要全方面的促進(jìn)發(fā)展；第二，有效提高教育的整體質(zhì)量。公安院校主要是一個培養(yǎng)高人才的院校，所以，就需要更加重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育也是公安院校一門基礎(chǔ)的課程，所以說綜合素質(zhì)教育和化學(xué)教育都是非常重要的。化學(xué)教育不僅可以幫助學(xué)生提高訓(xùn)練的思維，加深對化學(xué)理念的認(rèn)識，培養(yǎng)一批豐富的人才，對于提高公安院校整體的教育來說，也具有著非常重要的作用和意義。因此，應(yīng)該依據(jù)公安院校實際教育的特點(diǎn)，深化公安院?；瘜W(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，并且定期完善有關(guān)的教育內(nèi)容和教育方法，從而可以使學(xué)生在實際教學(xué)的過程中，大膽的去探索和嘗試。因此，本篇文章主要針對我國公安院校化學(xué)課程實際的教學(xué)成果進(jìn)行了分析，提出了在實際教育中出現(xiàn)問題的解決辦法，并且還提出未來創(chuàng)新和完善的教育計劃和措施，促進(jìn)公安院校能夠培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才。

1教育學(xué)生從整體上對自然和社會進(jìn)行認(rèn)識，樹立科學(xué)的世界觀

化學(xué)作為人類千百年智慧的結(jié)晶，其中主要包含著深刻的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，例如分解和化合原子核以及核外電子等等，都充分體現(xiàn)了對唯物辯證法的深刻哲理，為了使學(xué)生對理解物質(zhì)的世界進(jìn)行加深，在講解有機(jī)化學(xué)的尿素的時候，可以對維勒在十九世紀(jì)用人工方法合成尿素的歷史事實進(jìn)行結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)他填平了在這之前存在的無機(jī)物和有機(jī)物之間不可逾越的鴻溝。在學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)的時候，可以向?qū)W生簡單的介紹化學(xué)發(fā)展史上的燃素說，它統(tǒng)治人們的思想幾乎達(dá)到了一個世紀(jì)，在十八世紀(jì)最著名的化學(xué)家有普列斯特列和卡文迪許以及舍勒等等，他們的試驗工作都是非常出色的。并且也對化學(xué)做出過非常重要的貢獻(xiàn)，他們都非常相信燃素說。因此，當(dāng)他們進(jìn)入理論的領(lǐng)域的時候，就很難會犯一些非常愚蠢的錯誤。他們正如恩格斯所說，當(dāng)真理碰到鼻子尖上的時候，還沒有認(rèn)識真理。例如普列斯特列發(fā)現(xiàn)了氧氣，但是他始終不能認(rèn)識它，并且反對拉瓦西提出的燃燒的氧化學(xué)說，直到1794年，拉瓦西去世之后，他還反對拉瓦西的正確觀點(diǎn)，這個歷史的教訓(xùn)也是對形式上的觀點(diǎn)有利批判。通過對這些內(nèi)容的教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行教育，從總體上對自然和社會進(jìn)行全方面的認(rèn)識，并且在潛移默化當(dāng)中，對辯證唯物主義的思想進(jìn)行汲取。

2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)，教育學(xué)生掌握科學(xué)的方法論

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及變化的規(guī)律和變化過程當(dāng)中能量關(guān)系的科學(xué)。在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對這些方法進(jìn)行講解和訓(xùn)練，都對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用，而對于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：第一，要注意展示具體化學(xué)問題研究的方法。對于具體的問題要進(jìn)行具體的分析，還要對具體的化學(xué)問題進(jìn)行結(jié)合，從而向?qū)W生講解研究的方法，學(xué)生也更容易理解和接受。因此，學(xué)生在獲得知識的同時，也會學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法和思維，從而逐漸的可以獨(dú)立獲取新的知識以及對問題進(jìn)行分析和解決的能力。第二，要挖掘化學(xué)理論重大變革時候豐富的思想內(nèi)涵。在進(jìn)行方法論教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)階段化學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。這也是因為在近代化學(xué)理論的創(chuàng)建和發(fā)展過程當(dāng)中，化學(xué)家在探求出現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的時候，自身的思維方式也在繼承和發(fā)展當(dāng)中進(jìn)行重構(gòu)。對于公安院校的學(xué)生來說，雖然他們以后在工作當(dāng)中不會對化學(xué)進(jìn)行研究。但是通過近代化學(xué)獲得的思想方法，也是一個比較難得的精神財富。第三，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去對問題進(jìn)行分析和解決。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有意識的對學(xué)生思維方法進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，并且鼓勵學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行分析和解決。第四，要利用多種教學(xué)的手段來對學(xué)生的科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對比較直觀的教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，并且利用形象思維來對表象的思維進(jìn)行分析?；瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的美感和科學(xué)的追求精神是十分重要的，這也是有利于學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮救栴}進(jìn)行解決的方法和途徑。

3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插介紹化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于創(chuàng)新的精神，將人文教育滲透在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中

對公安院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，需要進(jìn)行全方面的加強(qiáng)和提高，其中主要強(qiáng)調(diào)的是全方面對學(xué)生的德智體等相關(guān)綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展和提高，而不是單純的將知識進(jìn)行傳授。因此，在講解有關(guān)化學(xué)知識的時候，應(yīng)該介紹一些化學(xué)家熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及研究問題科學(xué)思維的方法，同時也要加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)方面的態(tài)度，并且對學(xué)生的思考進(jìn)行啟發(fā)以及將學(xué)生的思維和發(fā)展進(jìn)行融合，從而就可以不斷促進(jìn)學(xué)生綜合整體素質(zhì)的提高。結(jié)束語綜合上文所述，在我國最基礎(chǔ)的化學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育是非常有必要的。尤其是對于公安院校的學(xué)生，不僅要對現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)進(jìn)行全方面掌握，還要擁有良好的整體素質(zhì)以及比較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，才能對打擊犯罪和服務(wù)人民的需要進(jìn)行適應(yīng)。因此，如何在教學(xué)當(dāng)中能夠把理想和情操以及追求真理的教育適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)去，從而進(jìn)行潛移默化的熏陶，并且促使科學(xué)教育能夠人文化，就可以在課堂上營造一種良好的氛圍。除此之外，還需要充分的展現(xiàn)出人文教育自身的功能和價值，從而提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：普通化學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]元素化學(xué) 互動式 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0100-02

無機(jī)化學(xué)包含普通化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和元素化學(xué)三部分，學(xué)生在學(xué)好基本理論之后，將其應(yīng)用到元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)規(guī)律上，因此，元素?zé)o機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容，無機(jī)化學(xué)中基本原理部分的學(xué)習(xí)是為元素部分的學(xué)習(xí)服務(wù)的，只有將基本原理熟練應(yīng)用到分析元素及其化合物的結(jié)構(gòu)和性能中，才有可能將元素化學(xué)學(xué)好。因此，該部分教學(xué)是開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生科研意識的契機(jī)。然而，元素化學(xué)的教學(xué)長期是無機(jī)化學(xué)教學(xué)的難題，究其原因，主要是由于其內(nèi)容多、知識點(diǎn)瑣碎、敘述性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果教師是照本宣科，采用滿堂灌的教學(xué)方法，無論對課本內(nèi)容有多熟悉，講課有多條理化，也難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差；學(xué)生也普遍反映，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，內(nèi)容太雜太多，大量精力用在背方程式上，僅僅能應(yīng)付考試，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

我們教學(xué)組根據(jù)我院多年的教學(xué)情況，在元素化學(xué)教學(xué)改革上，一方面對創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行探討；另一方面，注重課堂教學(xué)過程的研究，注重提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合分析能力。因此，我們在原來教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出了互動式無機(jī)元素化學(xué)教學(xué)方法的理念，并進(jìn)行了一系列的嘗試。具體內(nèi)容如下：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

元素部分內(nèi)容多、教學(xué)時間緊，因此針對元素化學(xué)內(nèi)容的具體情況，在教師課堂教學(xué)時，不再照本宣科，在保證知識的系統(tǒng)性、完整性前提下，刪除那些與中學(xué)及后續(xù)相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容，將理論知識和元素性質(zhì)相融合，以化學(xué)基本原理在元素結(jié)構(gòu)與性能中的應(yīng)用為主線，重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。通過熱力學(xué)參數(shù)以及元素電勢圖判斷元素的性質(zhì)、元素及其化合物性質(zhì)的規(guī)律性等，讓學(xué)生可以直接通過前面學(xué)過的理論知識來判斷元素及其化合物性質(zhì)。例如，通過Mn元素在酸性和堿性介質(zhì)中的元素電勢圖，可直接判斷出各價態(tài)Mn化合物在不同介質(zhì)中的氧化還原能力、穩(wěn)定性，從而對該元素形成一個綜合的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，著重總結(jié)元素物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的規(guī)律性、各元素典型的性質(zhì)及特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)每個元素在周期表中的位置即能判斷該元素典型的化學(xué)性質(zhì)，對每一個化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物進(jìn)行分析，能預(yù)測主要反應(yīng)產(chǎn)物，解決學(xué)生背方程式難的問題。同時，積極創(chuàng)造條件， 讓學(xué)生參與教學(xué)過程， 使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)， 提高學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，與中學(xué)相關(guān)知識的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。更重要的是，課后作業(yè)也不再局限于書本上的習(xí)題，而是一方面，我們要求學(xué)生在上課前通過自學(xué)，對某幾個典型元素以及每一族元素的性質(zhì)進(jìn)行比較，并進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，并且在該部分內(nèi)容講解前以作業(yè)形式交上來，再通過上課時老師的講解進(jìn)行對比，來加深對元素形式的掌握；另一方面，根據(jù)元素部分應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，有意識地選擇一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的題目，比如“氧利”等活性氧洗衣劑和彩漂液中活性氧的主要成分以及使用時的注意事項，該題可讓學(xué)生對過氧化物以及活性氧的性質(zhì)進(jìn)一步加深了解；同時，我們也有意地設(shè)置幾個有一定難度綜合題目，讓同學(xué)們可以查閱資料并進(jìn)行討論后做題，培養(yǎng)學(xué)生能自覺運(yùn)用綜合知識的能力，該部分作業(yè)也作為平時成績的一部分計入期末總評成績。